全國英語教師賽課一等獎(jiǎng)七年級上冊（人教2024年新編）《Unit 6 A Day in the Life》教學(xué)設(shè)計(jì)

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】教學(xué)設(shè)計(jì)人教英語七年級上冊授課題目Unit6ADayintheLifePeriodISectionA1a-Pronunciation課時(shí)話題生活日常主題范疇人與自我主題群生活與學(xué)習(xí)子主題內(nèi)容自我認(rèn)識、自我管理、自我提升主題意義旨在通過描述日?；顒?dòng)，幫助人們更好地了解自己的生活習(xí)慣和模式，思考如何優(yōu)化或調(diào)整日常安排，從而學(xué)會(huì)合理規(guī)劃時(shí)間，提高時(shí)間利用率，更好地平衡工作、學(xué)習(xí)和日常生活。語篇分析What本課時(shí)聽力文本包含兩個(gè)小對話，生動(dòng)地展現(xiàn)了來自英國的學(xué)生Peter在中國的初中生活日常。第一個(gè)對話發(fā)生在Peter家里，早晨Peter的媽媽叫他起床，提醒他今天要做值日，于是Peter立刻起床并匆忙洗漱。由于時(shí)間緊迫，對話中雙方使用的句式都比較精練，特別是Peter媽媽的語言,多用祈使句,如“Getup!”“Quickly!”“Takeittoschool.”“Besafe.”等,符合當(dāng)時(shí)的情景,營造出早起上學(xué)的緊張氣氛。第二個(gè)對話發(fā)生在校園里，Peter來到學(xué)校做值日，遇到了同樣早到的同學(xué)HanLin，兩人互相詢問早到的原因，同時(shí)談到了各自的日常作息習(xí)慣?；顒?dòng)1a-1e是一個(gè)完整的聽說任務(wù)鏈。活動(dòng)1a是聽前環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與時(shí)間相關(guān)的語言表達(dá)，為后續(xù)的聽力活動(dòng)作準(zhǔn)備。該活動(dòng)提供了四張鐘表圖，呈現(xiàn)了四個(gè)具體時(shí)刻的語言表達(dá)。這里包含兩種常見的時(shí)間表達(dá)法，即直接表達(dá)法和間接表達(dá)法。直接表達(dá)法是直接用數(shù)字表述,而間接表達(dá)法則需要使用to和past?；顒?dòng)1b和1c是聽力理解環(huán)節(jié)?；顒?dòng)1b與Conversation1相關(guān),要求學(xué)生通過聽了解Peter早上起床后的活動(dòng)。該活動(dòng)提供了一些與日?；顒?dòng)相關(guān)的動(dòng)詞短語，供學(xué)生勾選，以降低聽力活動(dòng)的難度?；顒?dòng)1c是針對Conversation2的聽力理解活動(dòng)。該活動(dòng)主要讓學(xué)生關(guān)注Peter和HanLin早到校的原因，訓(xùn)練他們對關(guān)鍵信息的獲取能力。活動(dòng)1d聚焦兩個(gè)對話中的時(shí)間表達(dá)，要求學(xué)生通過聽獲取與日常活動(dòng)對應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)，鞏固前面所學(xué)的時(shí)間表達(dá)法，培養(yǎng)學(xué)生對時(shí)間表達(dá)的敏感度?；顒?dòng)1e是聽后口語輸出活動(dòng)，此處呈現(xiàn)了由when和whattime引導(dǎo)的特殊疑問句，供學(xué)生互相詢問早晨的日?；顒?dòng)，正確使用時(shí)間表達(dá)法。本單元的語音板塊包含兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)1聚焦/s/與/z/、/?/與131、/t∫/與/d?/、/θ/與/e/這四組輔音音素的發(fā)音，主要通過聽讀練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地發(fā)這四組音，并幫助學(xué)生初步建立字母、字母組合和四組輔音音素的對應(yīng)關(guān)系?；顒?dòng)2選取了活動(dòng)2a的對話文本前四句，讓學(xué)生通過聽錄音感受語流中單詞音節(jié)的輕重變化，通過觀察文中標(biāo)注重音的單詞大致了解單詞重讀的規(guī)律，并嘗試在口頭交流中靈活運(yùn)用這一朗讀技巧。Why通過討論如何充分利用時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的日常生活和學(xué)習(xí)安排。認(rèn)識到時(shí)間管理的重要性，學(xué)會(huì)合理安排自己的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率和生活質(zhì)量。培養(yǎng)觀察力和思維能力。兩篇對話，提供了豐富的口語交流機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過模仿和表演對話，提高自己的口語表達(dá)能力和聽力理解能力。同時(shí)，通過與同學(xué)之間的互動(dòng)和對話，學(xué)生能夠更好地練習(xí)和使用英語進(jìn)行交流。通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生不僅能夠提高自己的英語語言能力，還能夠培養(yǎng)自己的觀察力、思維能力和時(shí)間管理意識。同時(shí)，學(xué)生能夠通過觀察和交流，更好地理解和了解不同人們的日常生活，探索如何利用時(shí)間，從而提高自己的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。How本課的語篇內(nèi)容有兩個(gè)對話，第一篇對話是彼得和母親之間的對話。第二篇對話是韓林和彼得之間的對話。對話是以簡單的問答形式，如描述日?；顒?dòng)的名稱“takeashower”、“getdressed”、“brushteeth”、“havebreakfast”，如表示做某事時(shí)間的句型“Iusuallydosthat....”、“Whattimedoyouusuallydo...?”，“Whendoyoutakeashower?”、“Iusuallytakeashowerat....”，只要根據(jù)這些時(shí)間點(diǎn)梳理相關(guān)的活動(dòng)細(xì)節(jié)，學(xué)生就可以整理出Peter早上的作息規(guī)律。兩個(gè)對話都以不同的形式呈現(xiàn)了在詢問某人什么時(shí)間做某事，采用問答的方式呈現(xiàn)了自己的活動(dòng)日程表。除了豐富的內(nèi)容信息和語言表達(dá)，這兩個(gè)對話所隱含的文化信息也值得學(xué)生關(guān)注。例如：“做值日”是具有中國特色的校園文化現(xiàn)象，Peter忘記做值日也許是因?yàn)樗郧暗膶W(xué)校沒有這個(gè)要求。再如：Peter提到他一般會(huì)在早上洗澡，而HanLin和大部分中國學(xué)生一樣更習(xí)慣晚上洗澡，這一細(xì)節(jié)也反映了生活在不同國家或地域的人們的生活習(xí)慣差異。另外，HanLin在早上黃金時(shí)間閱讀的好習(xí)慣也能給學(xué)生一些啟發(fā)，讓他們學(xué)會(huì)更好地管理自己的時(shí)間，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)情分析已有基礎(chǔ)1.經(jīng)過小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，七年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語音、詞匯、句型、語法等語言基礎(chǔ)知識。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的聽說讀寫基礎(chǔ)，在過去的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了數(shù)字1-30的表達(dá)以及時(shí)間的順讀法。以及部分日?；顒?dòng)的英語表達(dá)。本課的很多基礎(chǔ)詞匯和句型，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中也多有接觸過，因此能夠較好地理解單元教材內(nèi)容并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能更好地以舊帶新，創(chuàng)建新知與舊知的關(guān)聯(lián)。2.本單元為正式單元的第六單元。學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)活動(dòng)類和時(shí)間類的語言，已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于Whattime和When的特殊疑問句和回答的表達(dá)等，對本單元涉及的英語語言有基本的了解。3.本單元中學(xué)生比較熟悉的表達(dá)方式有：WhattimedoesMikeusuallygettoschool?WhendoesLisadoherhomework?Iusuallygetupat6:30a.m..等存在問題1.本班學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏主觀能動(dòng)性，部分學(xué)生還不能快速準(zhǔn)確的獲取信息，也不能主動(dòng)、準(zhǔn)確進(jìn)行表達(dá)。2.部分學(xué)生還不能快速準(zhǔn)確的獲取信息；不能主動(dòng)、準(zhǔn)確進(jìn)行表達(dá)；部分學(xué)生不能合理規(guī)劃、分配、利用和管理時(shí)間；不善于利用信息結(jié)構(gòu)圖去理解主題。缺少對信息進(jìn)行信息概括和整合的能力，不能運(yùn)用準(zhǔn)確的語言介紹自己的日常活動(dòng)信息。發(fā)展需求1.能夠正確識別含有時(shí)針和分針的鐘表圖顯示的具體時(shí)刻，并能用英語正確描述這些時(shí)刻。2.能夠通過聽獲取有關(guān)生活作息的細(xì)節(jié)信息，包括具體的日?；顒?dòng)以及這些活動(dòng)的具體時(shí)間。3.能夠使用whattime和when引導(dǎo)的特殊疑問句與同伴相互詢問晨間作息，并能使用正確的時(shí)間表達(dá)法描述具體時(shí)間。能夠結(jié)合聽力語境中人物的作息習(xí)慣來對比和反思自己的日常作息習(xí)慣。4.能夠聽辨并正確讀出四組輔音音素/s/與/z/、/?/與/?/、/t?/與/d?/、/θ/與/e/以及含有這四組輔音音素的單詞。5.能夠分辨句子的重音，并能根據(jù)重讀規(guī)則正確朗讀句子或?qū)υ挘盐站渥踊驅(qū)υ挼墓?jié)奏。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言能力1.掌握以下要點(diǎn)，并能正確讀寫。Keywordsandphrases：usually，shower，tooth，duty，oneforty-five/aquartertotwo，eighto'clock，dosomereadingbeforeclass，onduty，getup，takeashower，brushone'steeth，getdressed，havebreakfast，makeuseofKeysentences：①—Whattimeisit？—Aquarterpastsix.②—Whattimedoyouusuallygetup？—Iusuallygetupat7o'clock.③There'snotimeforashower.④—Whendoyoutakeashower？—Iusuallytakeashoweratnight.2.能夠正確識別含有時(shí)針和分針的鐘表圖顯示的具體時(shí)刻，并能用英語正確描述這些時(shí)；3.能夠使用whattime和when引導(dǎo)的特殊疑問句與同伴相互詢問晨間作息。學(xué)習(xí)能力1.通過聽力輸入和口頭訓(xùn)練，能夠通過聽獲取有關(guān)生活作息的細(xì)節(jié)信息，包括具體的日?；顒?dòng)以及活動(dòng)的具體時(shí)間。2.能夠運(yùn)用目標(biāo)詞匯與句型進(jìn)行初步口頭語言輸出。3.通過了解不同日常活動(dòng)的安排，學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自己的時(shí)間。學(xué)會(huì)用英語準(zhǔn)確描述各種日?；顒?dòng)的時(shí)間和順序。思維品質(zhì)通過教學(xué)活動(dòng)的開展，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽說能力，提升學(xué)生思維能力的靈活性與系統(tǒng)性，使學(xué)生能就話題較好地完成一些開放性的對話，以提高在真實(shí)語境中的英語交際能力。2.能夠清楚地理解時(shí)間順序和日?；顒?dòng)之間的邏輯關(guān)系。能夠考慮人們?nèi)粘；顒?dòng)安排的差異和原因。文化意識通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠與同學(xué)積極合作，參與課堂活動(dòng)，大膽實(shí)踐；能夠與同學(xué)積極合作，參與課堂活動(dòng)，大膽實(shí)踐；能夠結(jié)合聽力語境中人物的作息習(xí)慣來對比和反思自己的日常作息習(xí)慣。2.了解不同國家和地區(qū)人們?nèi)粘；顒?dòng)安排的文化差異。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.學(xué)生能夠掌握兩種閱讀時(shí)間表達(dá)的方法：直接閱讀法和反向閱讀法。2.學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的動(dòng)詞短語和句型描述各種日常活動(dòng)。3.學(xué)生能夠區(qū)分一些容易混淆的輔音，如無聲和有聲輔音、發(fā)音位置相似的輔音等。難點(diǎn)：1.學(xué)生能夠根據(jù)給定的情況合理安排和描述一天中日?；顒?dòng)的順序，并正確表達(dá)時(shí)間。2.學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音特殊輔音，掌握實(shí)際單詞重音的變化，避免發(fā)音錯(cuò)誤。教學(xué)過程TeachingactivitiesStudents’ActivitiesIntentionStep1Lead-in1.Tshowsapictureandaskquestions:Wherearethestudents?Whattimedoyouthinkitis?Whataretheydoing?Howdoyouthinktheyarefeeling?Howcanyoumakegooduseofyourtime?2.TshowthevideoofKitty’sday.TaskedSstoperceivethesentencesdescribingtheroutines.回答三個(gè)問題學(xué)生了解主題圖大致內(nèi)容，為接下來的單元學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。視頻引入本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別是用英語講述時(shí)間，了解不同人們的日常生活，探索如何利用時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生提前感知。引出本課主題，為接下來的單元學(xué)習(xí)提供情境，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生關(guān)于表達(dá)時(shí)間和日?；顒?dòng)的表達(dá)方式的詞匯與短語。Step2Pre-listeningWorkon1a1.Askstudentstolookatthepicturesandaskthemtomatchtheclockswiththetimes.T：Lookatthepicturesin1a.Whattimeisit？Pleasematchtheclockswiththetimes.2.Askstudentstosharetheanswersandtheteacherhelpstocorrecttheirmistakesifnecessary.觀察四個(gè)鐘表及對應(yīng)的時(shí)間，學(xué)生嘗試說出時(shí)鐘所對應(yīng)的時(shí)間，并完成匹配,完成書本1a任務(wù)。激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生關(guān)于學(xué)?；顒?dòng)及時(shí)間的詞匯。Step3While-listeningWorkon1b1.AskstudentstolistentotheconversationandtickPeter'sactivitiesinthemorning.2.Askstudentstosharetheanswersandtheteacherhelpstocorrecttheirmistakesifnecessary.Workon1c1.Askstudentstolistentothesecondconversation，andmatchthenameswiththereasons.T：WhyarePeterandHanLinatschoolearly？Listentoanotherconversationandfindoutthereasons.2.Askstudentstosharetheanswersandtheteacherhelpstocorrecttheirmistakesifnecessary.Workon1d1.Askstudentstolistentothetwoconversationsagainandfillintheblanks.T：WhendoesPeter'sschoolbegin？WhendoesPeterusuallygetup/havebreakfast/takeashower？Listenagainandfillintheblanks.2.Askstudentstoreadthelisteningscriptsandfindoutthekeysentencepatterns.T：Whenwewanttoaskaboutone'sdailyactivities，wecanusethesentencepatterns：—Whattime/Whendoyou…？—Iusuallygetupat…—Whattime/Whendoeshe…？—Heusuallygetsupat…學(xué)生聽第一遍錄音，根據(jù)聽到的內(nèi)容，圈畫出彼得早上的活動(dòng)，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。完成書本1b任務(wù)。學(xué)生聽第二遍錄音找到為什么彼得和韓林上學(xué)早的原因，并匹配正確選項(xiàng)。完成書本1c任務(wù)。學(xué)生聽第三段錄音。在教師的指導(dǎo)下，明確聽力任務(wù)，補(bǔ)全句子，補(bǔ)充彼得和韓林的時(shí)間表，并將答案準(zhǔn)確地寫在橫線上，并在教師的指導(dǎo)下核對答案，補(bǔ)充文章的細(xì)節(jié)信息。完成書本1d任務(wù)。通過聽力策略的教授，幫助學(xué)生更好的把握聽力側(cè)重點(diǎn)。幫助學(xué)生整體感知對話內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進(jìn)行推斷預(yù)測的能力；幫助學(xué)生整體感知對話內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。以英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在探究主題意義的活動(dòng)中，利用多種工具和手段，學(xué)會(huì)在零散的新舊知識之間建立關(guān)聯(lián)，自主建構(gòu)基于語篇的結(jié)構(gòu)化新知。Step4Post-listeningWorkon1eTrytorepeatafterthetapeandpayattentiontothepronunciation.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.Trytouseyourownwords.Practicetheconversationswithyourpartner.Thenmakeyourownconversations.Whattimedoyouusuallygetup?Iusuallygetupat7o’clock.Whendoyoutakeashower?Iusuallytakeashoweratnight.Workingroupsandinterviewthreeclassmatesandcompletethechart,thentellyourgroupabouttheresults.Interviewer:Whattimedoyouusually...?學(xué)生聽錄音，并跟讀聽力原文，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下關(guān)注單詞的發(fā)音。學(xué)生能根據(jù)聽力材料，運(yùn)用目標(biāo)語言和同伴在班級前進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對的形式在組內(nèi)結(jié)對活動(dòng)，進(jìn)而在班級前進(jìn)行分享和展示。以小組為單位，創(chuàng)編一段對話，采訪班級的同學(xué)的日?；顒?dòng)和時(shí)間等信息，收集班級同學(xué)的信息，并進(jìn)行總結(jié)。扮演聽力對話的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活情境中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。促進(jìn)語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動(dòng)，用所學(xué)語言做事情，根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)的語言表達(dá)，模擬對話角色扮演，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語言和文化知識解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。Step5Pronunciation1.Showstudentstheconsonantphoneticsymbols：/s/,/z/,/?/,/?/,/t?/,/d?/,/θ/,/e/）.(Theteachershowshowtopronouncetheeightphoneticsymbolsonebyone.)T：Lookatthis.Whatisthis?Ss：It's/s/.2.Askstudentstolookatthechart1andtrytopronouncetheeightphoneticsymbolsbythemselves.Workon11.Askstudentstolistentotherecordingandrepeatafterthetape.2.Askstudentstoreadtheeightphoneticsymbolsandpractisewiththeirdeskmates.Workon21.Askstudentstolistentothebeginningpartoftheconversationin2aandrepeatafterit.2.Askstudentstonoticethestressedwords，andthenmarkotherstressedwordsintheconversationin2a.3.Askoneortwopairsofstudentstoreadthesentencesandtheteacherhelpstocorrecttheirmistakesofreadingstressedwordsifnecessary.學(xué)生在聽力中跟讀單詞，并且關(guān)注加粗字母和字母組合的發(fā)音，在教師的引導(dǎo)下能夠發(fā)現(xiàn)/s/,/z/,/?/,/?/,/t?/,/d?/,/θ/,/e/的發(fā)音。學(xué)生能夠正能識別并讀出輔音音素（/s/,/z/,/?/,/?/,/t?/,/d?/,/θ/,/e/），能夠觀察其對應(yīng)的單詞的字母和字母組合的發(fā)音。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下重點(diǎn)關(guān)注句子中重音單詞發(fā)音。學(xué)生識讀呈現(xiàn)的/s/,/z/,/?/,/?/,/t?/,/d?/,/θ/,/e/字母及其音標(biāo)，通過幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握音標(biāo)，借助音標(biāo)準(zhǔn)確讀出和記憶單詞，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過觀察、朗讀單詞，并觀察輔音字母和組合在單詞中發(fā)音，探索、發(fā)現(xiàn)輔音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。能夠根據(jù)句子中的重音符號，準(zhǔn)確跟讀句子中單詞的重音，了解重音在朗讀完整句子中的重要性。Step6LanguagePointsExplainlanguagepointsinthisclass.將知識點(diǎn)做好筆記進(jìn)行理解消化。將教學(xué)落到實(shí)處，交際意識培養(yǎng)之后，知識點(diǎn)的教授也跟上，保證學(xué)生在理解的同時(shí)能夠運(yùn)用到具體題型中去。Step7ExercisesTassignsthetest.完成課堂練習(xí)。讓學(xué)生在課上練習(xí)消化知識點(diǎn)，及時(shí)操練重點(diǎn)知識點(diǎn)和目標(biāo)語言，讓教師把握學(xué)情。Step8SummarySummarizethekeycontentinthislesson.跟隨老師一起進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)?？偨Y(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，鞏固加深印象。利用將思維導(dǎo)圖給學(xué)生進(jìn)行有序的梳理。Step9HomeworkLevelA:根據(jù)MyDailyRoutine的表格，模仿1e編寫一段對話LevelB:Askstudentstointroducetheirdailyroutinestotheirdesk-mates.將家庭作業(yè)做好記錄。作業(yè)布置落實(shí)雙減政策，減量不減質(zhì)，重視實(shí)際場景的交際應(yīng)用，減輕機(jī)械操練。BlackboardDesignUnit6ADayintheLifePeriodISectionA1a-PronunciationTimeexpressions：oneforty-five/aquartertotwo，eighto'clock，sixfifteen/aquarterpastsix，fourthirty/halfpastfourSentencepatterns：—Whattime/Whendoyou…？—Iusuallygetupat…—Whattime/Whendoeshe…？—Heusuallygetsupat…Pronunciation/s/,/z/,/?/,/?/,/t?/,/d?/,/θ/,/e/）TeachingReflection:本節(jié)課以學(xué)生為本，構(gòu)建有效的對話情境，引導(dǎo)學(xué)生感知運(yùn)用目標(biāo)句型，學(xué)生學(xué)以致用，提升了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。不同形式的朗讀及角色扮演，訓(xùn)練了學(xué)生使用正確的語音、語調(diào)，并在具體的語境中落實(shí)了核心句型的運(yùn)用。板書簡潔清晰，重點(diǎn)突出，對學(xué)生的復(fù)述起到了很好的輔助作用。教師用自己的作息習(xí)慣作為示例或者引子，可以讓學(xué)生更多地了解教師的情況，拉近師生的心理距離。因而，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師講述自身的故事往往會(huì)有比較好的效果。在語音教學(xué)過程中，教師可以盡量多設(shè)計(jì)一些游戲、繞口令或歌謠之類的活動(dòng)供學(xué)生模仿練習(xí)，寓教于樂，讓學(xué)生在豐富多樣的活動(dòng)中鞏固語音知識。授課題目Unit6ADayintheLifePeriodIISectionA2a-2e課時(shí)話題生活日常主題范疇人與自我主題群生活與學(xué)習(xí)子主題內(nèi)容自我認(rèn)識、自我管理、自我提升主題意義旨在通過描述日?；顒?dòng)，幫助人們更好地了解自己的生活習(xí)慣和模式，思考如何優(yōu)化或調(diào)整日常安排，從而學(xué)會(huì)合理規(guī)劃時(shí)間，提高時(shí)間利用率，更好地平衡工作、學(xué)習(xí)和日常生活。語篇分析What本課呈現(xiàn)的語篇圖是一名男同學(xué)和一名女同學(xué)在學(xué)校的走廊，圖中可以看到他們在交談，女孩拿著筆和本進(jìn)行記錄，由此可以推斷女孩在做一個(gè)采訪。文章內(nèi)容是盧佳琪和湯姆之間的對話，盧佳琪是一名學(xué)校的小記者，他要采訪湯姆，盧佳琪詢問了湯姆起床的時(shí)間，湯姆回答說大約在早上六點(diǎn)五十起床，同時(shí)湯姆又說到他早上七點(diǎn)十分吃早餐，然后七點(diǎn)五十去上學(xué)，盧佳琪詢問湯姆什么時(shí)候回家，盧佳琪回答大約是下午五點(diǎn)，盧佳琪詢問回家之后要做什么，湯姆回答說會(huì)打籃球，這是很好的習(xí)慣。該部分的對話文本展現(xiàn)了學(xué)生記者LuJiaqi在校園里進(jìn)行隨機(jī)采訪的情境：她遇到了學(xué)生Tom，于是詢問他一天的時(shí)間安排?；顒?dòng)2a-2e是包含看、聽、讀、說四項(xiàng)技能訓(xùn)練的任務(wù)鏈?；顒?dòng)2a讓學(xué)生通過聽獲取與Tom的日常活動(dòng)相關(guān)的時(shí)間信息，并用適當(dāng)?shù)男畔⑻羁找酝瓿蓪υ挕；顒?dòng)2b是閱讀理解活動(dòng)，三個(gè)問題都著力于培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力，學(xué)生需要對所獲得的信息進(jìn)行加工后才能回答。第一題要求學(xué)生整體理解對話文本并概括出內(nèi)容大意。第二題需要學(xué)生基于文中提及的兩個(gè)不同時(shí)間點(diǎn)通過簡單的計(jì)算得到答案。第三題則需要學(xué)生用自己的話來轉(zhuǎn)述或解釋Tom所說諺語的思想內(nèi)涵。活動(dòng)2c要求學(xué)生梳理Tom一天的活動(dòng)與時(shí)間安排，并以表格的形式呈現(xiàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)化思維的能力?；顒?dòng)2d是基于對話文本的角色扮演活動(dòng)，學(xué)生需要運(yùn)用前面語音板塊所學(xué)的朗讀技巧，正確區(qū)分句子重音，在模仿的基礎(chǔ)上做到發(fā)音和語調(diào)正確、重弱讀得當(dāng)、節(jié)奏清晰自然?；顒?dòng)2e是口頭輸出活動(dòng)。該活動(dòng)列舉了各種與日常活動(dòng)相關(guān)的動(dòng)詞短語，作為口語輸出的語言支架，供學(xué)生對話時(shí)使用。此活動(dòng)分為兩個(gè)步驟：第一步，學(xué)生利用所給的對話模板詢問同伴一天的時(shí)間安排，記錄相關(guān)信息。第二步，學(xué)生將收集的同伴的日常活動(dòng)及時(shí)間信息整理成報(bào)告，以第三人稱的口吻轉(zhuǎn)述。這一活動(dòng)既能讓學(xué)生靈活運(yùn)用前面所學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，又能幫助學(xué)生鞏固一般現(xiàn)在時(shí)動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式的用法，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生口語和書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。Why通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生增強(qiáng)時(shí)間管理意識：了解時(shí)間的寶貴性，合理安排日常生活和學(xué)習(xí)時(shí)間，做到不拖延也不浪費(fèi)。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣：學(xué)習(xí)盧佳琪和湯姆的日常生活習(xí)慣，如早睡早起、規(guī)律飲食、適量運(yùn)動(dòng)等，以促進(jìn)身心健康。提高口語表達(dá)能力：通過對話練習(xí)，學(xué)生可以鍛煉口語表達(dá)能力，提高英語的聽說能力。并讓同學(xué)了解到外國學(xué)生的日程安排。How本課語篇內(nèi)容是湯姆和盧佳琪之間的對話。對話可以分為兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是盧佳琪進(jìn)行了自我介紹，并詢問了湯姆的信息，準(zhǔn)備開始采訪；第二個(gè)部分是盧佳琪詢問了湯姆的作息時(shí)間，比如起床的時(shí)間、回家的時(shí)間、回家后的活動(dòng)、睡覺的時(shí)間等信息，湯姆分別進(jìn)行了回答。這部分包含了描述活動(dòng)的短語，如getup,havebreakfast,gohome,playbasketball,dohomework等；以及詢問經(jīng)常做某事的時(shí)間，如Whattimedoyouusuallydo...?；表示頻度的相關(guān)副詞，如usually,sometimes等；如諺語Earlytobed,earlytorise等。對話的過程反映了LuJiaqi作為校園記者的業(yè)務(wù)能力。例如：作為開場白，LuJiaqi主動(dòng)向被采訪者Tom打招呼，并介紹自己的名字和身份，然后才詢問被訪者的姓名，這一表現(xiàn)符合采訪場合的基本禮儀。從采訪過程可以看出，LuJiaqi還準(zhǔn)備了采訪提綱，用“Whattimedoyouusuallygetup?”“Whendoyougohome?”“Whatdoyoudoafterthat?”“Whendoyouusuallygotobed?”這一系列問題來推進(jìn)話題。同時(shí),她會(huì)適時(shí)追問(“Andthen?”),也會(huì)對被采訪人的回答給予反饋，例如用“That’searly！”來回應(yīng)Tom關(guān)于就寢時(shí)間的回答，由此引出Tom進(jìn)一步的解釋。校園采訪這一語境的創(chuàng)設(shè)，不僅使得本單元的目標(biāo)結(jié)構(gòu)(whattime和when引導(dǎo)的特殊疑問句)能夠真實(shí)自然地在對話文本中呈現(xiàn)，還讓學(xué)生真切地感受和體會(huì)到采訪過程中應(yīng)使用的語言、基本禮儀和交際策略，這將有利于學(xué)生未來在真實(shí)情境中實(shí)現(xiàn)遷移使用，完成真實(shí)任務(wù)。學(xué)情分析已有基礎(chǔ)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語音、詞匯、句型、語法等語言基礎(chǔ)知識。已經(jīng)具備了一定的聽說讀寫基礎(chǔ)，本課的很多基礎(chǔ)詞匯和句型，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中也多有接觸過，因此能夠較好地理解單元教材內(nèi)容并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能更好地以舊帶新，創(chuàng)建新知與舊知的關(guān)聯(lián)。2.學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)活動(dòng)類和時(shí)間類的語言，已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于Whattime和When的特殊疑問句和回答的表達(dá)等，對本單元涉及的英語語言有基本的了解。存在問題部分學(xué)生不能合理規(guī)劃、分配、利用和管理時(shí)間；不善于利用信息結(jié)構(gòu)圖去理解主題；不能運(yùn)用準(zhǔn)確的語言介紹自己的日常活動(dòng)信息，在描述自己的日常活動(dòng)時(shí)，個(gè)別語言使用不準(zhǔn)確，內(nèi)容不夠全面，使用特殊疑問句提問及回答時(shí)表達(dá)不夠精準(zhǔn)，運(yùn)用文段表達(dá)日常作息的時(shí)候邏輯性不夠強(qiáng)。發(fā)展需求1.能夠根據(jù)圖片所展現(xiàn)的場景及人物細(xì)節(jié)對人物關(guān)系及交際情境進(jìn)行合理預(yù)測。2.能夠通過聽讀對話概括對話的大意，獲取被采訪人的日常作息，并能整理成時(shí)間表。3.能夠分辨whattime和when引導(dǎo)的特殊疑問句在功能和意義上的區(qū)別。4.能夠在朗讀和表演對話時(shí)合理把握句子重音，做到強(qiáng)弱得當(dāng)，語言流暢自然。5.能夠與同伴互相詢問日常作息時(shí)間，并結(jié)合自身實(shí)際情況描述一天的日?；顒?dòng)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言能力1.掌握以下要點(diǎn)，并能正確讀寫。Keywordsandphrases：reporter，around，saying，rise，stay，routine，afterthat，sometimes，then，gotoschool，haveclass，dohomework，gohome，havelunch/dinner，gotobed，playsports，atabouttenpastseven，attentoeightKeysentences：①—Whattimedoyouusuallygetup？—Attentoseven.②—Whendoyouusuallygotobed？—Athalfpastnine.③Thisis…schooldayroutine.He/Shegetsupat…2.能夠分辦whattime和when引導(dǎo)的特殊疑問句在功能和意義上的區(qū)別；3.能夠在朗讀和表演對話時(shí)合理把握句子重音，做到強(qiáng)弱得當(dāng)，語言流暢自然。學(xué)習(xí)能力1.能夠根據(jù)圖片所展現(xiàn)的場景及人物細(xì)節(jié)對人物關(guān)系及交際情境進(jìn)行合理預(yù)測。2.能夠通過聽讀對話概括對話的大意，獲取被采訪人的日常作息，并能整理成時(shí)間表。3.能夠使用適當(dāng)?shù)脑~匯和語法結(jié)構(gòu)清晰準(zhǔn)確地介紹日?；顒?dòng)。能夠有效地向他人傳達(dá)日常活動(dòng)信息。思維品質(zhì)1.通過教學(xué)活動(dòng)的開展，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽說能力，提升學(xué)生思維能力的靈活性與系統(tǒng)性，使學(xué)生能就話題較好地完成一些開放性的對話，以提高在真實(shí)語境中的英語交際能力。2.能夠有條不紊地組織和闡述日?；顒?dòng)的各個(gè)方面。能夠從獨(dú)特的角度和獨(dú)特的方式介紹日?；顒?dòng)，使其更具吸引力。文化意識1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠與同學(xué)積極合作，參與課堂活動(dòng)，大膽實(shí)踐；能夠與同學(xué)積極合作，參與課堂活動(dòng)，大膽實(shí)踐；能夠與同伴互相詢問日常作息時(shí)間，并結(jié)合自身實(shí)際情況描述一天的日?；顒?dòng)。2.了解不同文化背景下日?；顒?dòng)的多樣性和特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.學(xué)生能夠掌握與日常活動(dòng)相關(guān)的豐富詞匯，比如我起床…/他/她起床…2.學(xué)生能夠按照一定的邏輯順序清晰地組織介紹內(nèi)容。難點(diǎn)：1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式，尤其是當(dāng)主語是第三人稱的單數(shù)形式時(shí)。2.學(xué)生能夠在引言中添加適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)，使內(nèi)容更加生動(dòng)豐富。教學(xué)過程TeachingactivitiesStudents’ActivitiesIntentionStep1Lead-in1.TheteachershowsavideoaboutthedailyroutineofastudentinPekingUniversity.T：Asweallknow，agoodstudenthasgoodlivinghabits.Nowlet'swatchastudent'sdayfromPekingUniversity.Watchthevideoandfindouttheanswerstothetwoquestions.Question①：Whattimedoeshehavethefirstclass?Question②：Whendoesheusuallygotobed?2.Theteacherchoosesthreeorfourstudentstoanswerthequestions.學(xué)生觀看視頻并回答問題。通過回答問題學(xué)生了解大致主題內(nèi)容，為接下來的聽說學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為接下來的單元學(xué)習(xí)提供情境，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生關(guān)于描述日?；顒?dòng)和時(shí)間的表達(dá)方式。Step2Pre-listening1.TasksSstothinkaboutasareporter,whatquestionwillweaskaboutstudents’dailylife?2.Lookatthepictureandanswerthethreequestions.Whatisthephotoabout?Whatcanyouseeinthepicture?Wherearethey?啟發(fā)學(xué)生回想前面聽說活動(dòng)中學(xué)過的疑問句。學(xué)生觀察主題圖，在老師的指導(dǎo)下，知道本單元的主要內(nèi)容是盧佳琪對湯姆的作息時(shí)間的一段采訪。通過回答三個(gè)問題學(xué)生了解主題圖大致內(nèi)容，為接下來的聽說學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。Step3While-ListeningIWorkon2a1.Askstudentstolistentotheconversationandfillintheblanks.2.Askstudentstosharetheanswersandtheteachercorrectstheirmistakesifnecessary.根據(jù)聽力內(nèi)容，補(bǔ)全對話，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。完成書本2a部分。通過聽力策略的教授，幫助學(xué)生更好的把握聽力側(cè)重點(diǎn)。Step4Post-listeningWorkon2b1.Askonestudenttoreadtheconversationandtheotherswritedowntheanswerstothequestionsin2b.2.Askstudentstosharetheanswerswithcompletesentencesandtheteacherhelpstocorrecttheirmistakesifnecessary.Workon2c1.AskstudentstoreadagainandcompleteTom'sschooldaytimetable.T：Tomhasaverybusyday.WhendoesTomdothesethings？Let'sreadtheconversationtogetherandfindoutTom'sdailyroutine…Youreadsofluently.Nowlet'slookat2c.Pleasefillinthechart.2.Askstudentstointroducethechartwithcompletesentences，payingattentiontothethirdpersonsingularform.3.Askstudentstofindoutthesentenceswhichtalkaboutone'sdailyactivitiesandtheteachertellsthedifferencesbetweenwhenandwhattime，thebaseformandthethirdpersonsingularform.①—WhatdoesTomdoat6：45？—Heusuallygetsup.②—WhendoesTomusuallygotobed？—Heusuallygoestobedat…③—WhattimedoesTomusuallybrushhisteeth？—Heusuallybrusheshisteethat…閱讀對話內(nèi)容，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找出正確答案。完成書本2b部分。聽錄音，并嘗試填寫表格，將湯姆的日程時(shí)間以表格的形式填寫，關(guān)注單詞的拼寫、以及活動(dòng)和對應(yīng)的時(shí)間。并在教師的指導(dǎo)下核對答案。完成書本2c部分。扮演聽力對話的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活情境中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。促進(jìn)語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動(dòng)，用所學(xué)語言做事情，根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)的語言表達(dá)，模擬對話角色扮演，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語言和文化知識解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。Step5Post-ListeningIIWorkon2d1.Askstudentstolistentotheconversationagainandpayattentiontothestressedwords.2.Askstudentstorole-playtheconversation.Workon2e1.Askstudentstoasktheirpartnersabouttheirschooldayroutinesusingthephrasesinthebox.Theteachergivesanexample：T：Whattimedoyougetuponaschoolday?S1：Igetupat…T：Whendoyou…？S1：I…2.Askstudentstogiveareportusingthesentencepatternsontheblackboard.Group-workPleaseworkingroupsandafterthatyoucanshowyourselvesinfrontoftheclass.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.學(xué)生聽錄音，并跟讀聽力原文，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下關(guān)注單詞的發(fā)音，以及在句子中單詞重音的現(xiàn)象。根據(jù)聽力材料，和同伴在班級前進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對的形式在組內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而在班級前進(jìn)行分享和展示。根據(jù)自己的實(shí)際情況，和小組內(nèi)的同伴們討論自己的日程時(shí)間表，以小組結(jié)對的形式在組內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而在班級前進(jìn)行分享和展示.。引導(dǎo)學(xué)生角色扮演聽力對話的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活情境中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語言和文化知識解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動(dòng)，用所學(xué)語言做事情，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語言和文化知識解決實(shí)際問題的能力。Step6LanguagePointsExplainlanguagepointsinthisclass.將知識點(diǎn)做好筆記進(jìn)行理解消化。將教學(xué)落到實(shí)處，交際意識培養(yǎng)之后，知識點(diǎn)的教授也跟上，保證學(xué)生在理解的同時(shí)能夠運(yùn)用到具體題型中去。Step7ExercisesTassignsthetest.完成課堂練習(xí)。讓學(xué)生在課上練習(xí)消化知識點(diǎn)，及時(shí)操練重點(diǎn)知識點(diǎn)和目標(biāo)語言，讓教師把握學(xué)情。Step8SummarySummarizethekeycontentinthislesson.跟隨老師一起進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)。總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，鞏固加深印象。利用將思維導(dǎo)圖給學(xué)生進(jìn)行有序的梳理。Step9HomeworkLevelA:根據(jù)2e中的采訪結(jié)果，寫一篇report。LevelB:總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的談?wù)撊粘Ｉ畹亩陶Z和句型。將家庭作業(yè)做好記錄。作業(yè)布置落實(shí)雙減政策，減量不減質(zhì)，重視實(shí)際場景的交際應(yīng)用，減輕機(jī)械操練。BlackboardDesignUnit6ADayintheLifePeriodIISectionA2a-2eKeywordsandphrases：reporter，around，saying，rise，stay，routine，afterthat，sometimes，then，gotoschool，haveclass，dohomework，gohome，havelunch/dinner，gotobed，playsports，atabouttenpastseven，attentoeightSentencepatterns：1.—WhatdoesTomdoat6：45？—Heusuallygetsup.2.—Whendoesheusuallygotobed？—Heusuallygoestobedat…3.—Whattimedoesheusuallybrushhisteeth？—Heusuallybrusheshisteethat…Thisis…schooldayroutine.He/Shegetsupat…TeachingReflection:教材中的插圖不僅具有美化版面的功能，而且具有一定的教學(xué)功能。插圖往往是對文本內(nèi)容的說明或者是文本語境的提示。所以，在教學(xué)對話或課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生解讀插圖是十分必要的，這有利于他們更好地理解課文和對話內(nèi)容。本節(jié)課以學(xué)生為本，構(gòu)建有效的對話情境，引導(dǎo)學(xué)生感知運(yùn)用目標(biāo)句型，學(xué)生學(xué)以致用，提升了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。不同形式的朗讀及角色扮演，訓(xùn)練了學(xué)生使用正確的語音、語調(diào)，并在具體的語境中落實(shí)了核心句型的運(yùn)用。板書簡潔清晰，重點(diǎn)突出，對學(xué)生的復(fù)述起到了很好的輔助作用。教師為學(xué)生搭建可視化的語言支架非常重要，可以幫助學(xué)生提供關(guān)鍵短語或結(jié)構(gòu)，理清表達(dá)思路，增強(qiáng)學(xué)生自信心，從而提高口頭表達(dá)的流利性和準(zhǔn)確性。如果學(xué)生語言能力較強(qiáng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在表達(dá)的豐富性和得體性方面有所突破。授課題目Unit6ADayintheLifePeriodIIIGrammarFocus(3a～3d)課時(shí)話題生活日常主題范疇人與自我主題群生活與學(xué)習(xí)子主題內(nèi)容自我認(rèn)識、自我管理、自我提升主題意義旨在通過描述日?；顒?dòng)，幫助人們更好地了解自己的生活習(xí)慣和模式，思考如何優(yōu)化或調(diào)整日常安排，從而學(xué)會(huì)合理規(guī)劃時(shí)間，提高時(shí)間利用率，更好地平衡工作、學(xué)習(xí)和日常生活。語篇分析What本單元的語法板塊共有四個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)3a列出了五組句子，其中問句的疑問詞需要學(xué)生在what，whattime，when之間進(jìn)行選擇。這五組句子集中呈現(xiàn)了本單元的核心語法項(xiàng)目:由whattime和when引導(dǎo)的特殊疑問句及其回答，以及時(shí)間表達(dá)法?；顒?dòng)3b將whattime和when引導(dǎo)的特殊疑問句與時(shí)間表達(dá)法相結(jié)合，通過句子層面的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固并掌握這兩個(gè)句式?；顒?dòng)3c的短文填空屬于語篇層面的綜合性練習(xí)。短文描述了Sam豐富的周末安排，既包括學(xué)習(xí)、家務(wù)勞動(dòng)，以及與家人、朋友的相聚，還包括戶外體育活動(dòng)，由此也將話題從上學(xué)日的作息拓展到周末作息。短文填空練習(xí)能夠訓(xùn)練學(xué)生在復(fù)雜語境中運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)的能力，同時(shí)短文本身也提供了語言輸入，呈現(xiàn)了一些與日常活動(dòng)相關(guān)的動(dòng)詞短語和時(shí)間表達(dá)，這為后續(xù)活動(dòng)3d的口語輸出活動(dòng)作鋪墊?；顒?dòng)3d屬于開放性的口頭表達(dá)活動(dòng)，要求學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)的核心句式與同伴交流周末的日常作息。此活動(dòng)不僅給學(xué)生提供了語言支架，還讓他們利用表格梳理自己的時(shí)間安排，以便在表達(dá)時(shí)能夠更加準(zhǔn)確和有條理。另外，讓學(xué)生交流自己的周末作息前先閱讀Sam的介紹，目的是讓學(xué)生比較Sam與自己的周末活動(dòng)安排，從而得到啟發(fā)，并學(xué)會(huì)合理安排周末日程，提升時(shí)間管理能力。Why這篇語篇旨在讓學(xué)生在掌握英語語法知識的同時(shí)，提高綜合素質(zhì)和跨文化交際能力。學(xué)生通過完成語篇任務(wù)的過程中，掌握一般現(xiàn)在時(shí)實(shí)義動(dòng)詞的使用。通過了解山姆的周末生活，學(xué)生可以對比自己的日常生活，發(fā)現(xiàn)兩者之間的相似之處和不同之處。通過完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生可以更好地規(guī)劃自己的時(shí)間，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。How本課語篇文章使用簡單明了的語言介紹了山姆的周末日程安排。例如，文章使用了一般現(xiàn)在時(shí)介紹了山姆的周末的生活，如Samsometimesgetsupat9:00.等；作者運(yùn)用了around2:00,afterthat,afterdinner等短語聯(lián)結(jié)句子，使文章的可讀性、邏輯性更強(qiáng)；作者使用了getup,watchafilm,playtheguitar,gotoarestaurant等短語介紹了山姆的周末活動(dòng)。文章的語言設(shè)置簡單明了，使用了直接的詞匯和簡單的句式，使讀者能夠清晰地理解作者表達(dá)的意圖。學(xué)情分析已有基礎(chǔ)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語音、詞匯、句型、語法等語言基礎(chǔ)知識。已經(jīng)具備了一定的聽說讀寫基礎(chǔ)，本課的很多基礎(chǔ)詞匯和句型，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中也多有接觸過，因此能夠較好地理解單元教材內(nèi)容并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能更好地以舊帶新，創(chuàng)建新知與舊知的關(guān)聯(lián)。學(xué)生在前幾課已對時(shí)間的表達(dá)有基本的了解。存在問題部分學(xué)生不能合理規(guī)劃、分配、利用和管理時(shí)間；不善于利用信息結(jié)構(gòu)圖去理解主題；不能運(yùn)用準(zhǔn)確的語言介紹自己的日?；顒?dòng)信息，在描述自己的日?；顒?dòng)時(shí)，個(gè)別語言使用不準(zhǔn)確，內(nèi)容不夠全面，使用特殊疑問句提問及回答時(shí)表達(dá)不夠精準(zhǔn)，運(yùn)用文段表達(dá)日常作息的時(shí)候邏輯性不夠強(qiáng)。部分學(xué)生不能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。發(fā)展需求1.能夠歸納總結(jié)出what、whattime、when引導(dǎo)的特殊疑問句所詢問的內(nèi)容及其意義。2.能夠區(qū)分whattime和when引導(dǎo)的特殊疑問句的功能和用法上的差異，并能正確運(yùn)用這些句式詢問他人的日程安排，且能準(zhǔn)確回答。3.能夠運(yùn)用本單元所學(xué)的核心語法結(jié)構(gòu)描述自己的周末日程，學(xué)會(huì)合理安排周末的時(shí)間，做到勞逸結(jié)合。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言能力1.掌握以下要點(diǎn)，并能正確讀寫。Keywordsandphrases：restaurant，housework，while，weekend，onSaturdays，onSundaymornings，makebreakfast，meetfriends，gotoarestaurant，helpmotherwithhousework，watchafilm，playtheguitar，forawhileKeysentences：①—Whattimedoyouusuallygetup？—Iusuallygetupat6：30a.m.②—WhattimedoesTomusuallygotobed？—Heusuallygoestobedat9：30p.m.③—Whatdoyoudoafterdinner？—SometimesIreadbooksordomyhomework.④—WhatdoesPeterdobeforebreakfast？—Hebrusheshisteethandtakesashower.⑤—Whendotheygotothemusicclub？—TheygoonMondayafternoons.2.能夠歸納總結(jié)出what、whattime、when引導(dǎo)的特殊疑問句所詢問的內(nèi)容及其意義；3.掌握表示時(shí)間的介詞on,in,at的用法。學(xué)習(xí)能力1.能夠區(qū)分whattime和when引導(dǎo)的特殊疑問句的功能和用法上的差異，并能正確運(yùn)用這些句式詢問他人的日程安排，且能準(zhǔn)確回答。2.能夠提高清晰、邏輯地組織和描述日?；顒?dòng)的能力。思維品質(zhì)1.通過教學(xué)活動(dòng)的開展，鞏固學(xué)生的語法基礎(chǔ)，讓學(xué)生在語境中掌握所學(xué)特殊疑問詞的用法，在語法教學(xué)中滲透思維品質(zhì)的培養(yǎng)。2.在描述日常事件的順序時(shí)，能夠培養(yǎng)系統(tǒng)和按時(shí)間順序思考的能力。文化意識1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠與同學(xué)積極合作，參與課堂活動(dòng)，大膽實(shí)踐；能夠運(yùn)用本單元所學(xué)的核心語法結(jié)構(gòu)描述自己的周末日程，學(xué)會(huì)合理安排周末的時(shí)間，做到勞逸結(jié)合。2.了解不同地區(qū)和群體日常生活中的文化差異。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.學(xué)生能夠理解在提出與日常生活相關(guān)的問題時(shí)，什么、什么時(shí)候、什么時(shí)間的具體用法和差異。2.學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述自己的日常生活，并使用適當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)和句子結(jié)構(gòu)回答問題。難點(diǎn)：1.學(xué)生能夠區(qū)分特定環(huán)境中時(shí)間和時(shí)間的細(xì)微差別。2.學(xué)生能夠準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式，尤其是當(dāng)主語是第三人稱的單數(shù)形式時(shí)。教學(xué)過程TeachingactivitiesStudents’ActivitiesIntentionStep1Lead-inTguidesSstolookatthevideosandreviewtheexpressionabouttime.學(xué)生在老師指導(dǎo)下觀看視頻復(fù)習(xí)關(guān)于時(shí)間的表達(dá)。學(xué)生通過視頻復(fù)習(xí)明確本課的語法目標(biāo)。Step2PresentationGrammarIWorkon3a1.Let’sreadthesentencesandfindouttherulesofsentencepatterns.Readthesentencesandlookatthequestionphrase.Doyouknowthedifferencesa.m.ongwhat,whattimeandwhen.Completethequestionswithwhat,whattimeorwhen.2.Findouttherulesofusingwhattimeorwhen.學(xué)生閱讀語法聚焦的表格，在規(guī)定的范圍內(nèi)，關(guān)注特殊疑問句的特殊疑問詞及回答，觀察特殊疑問詞的使用情況和答案，選擇合適的特殊疑問詞或短語。并在教師的指導(dǎo)下核對答案。歸納所學(xué)語法的使用場合、表達(dá)形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。通過觀察語法聚焦的表格，掌握what,whattime和when特殊疑問句的使用方式，并學(xué)會(huì)在語篇中合理地使用特殊疑問句及回答。Step3PracticeWorkon3b1.Askstudentstoanswerthequestionswiththetimesinbrackets.2.Askstudentstoshareincompletesentencesandtheteacherhelpstocorrectifnecessary.Workon3c1.Askstudentstocompletethepassagewiththecorrectformsoftheverbsinbrackets.T：Samistalkingabouthisschoolday.Readthepassageandfillintheblankswithcorrectformsinthebox.2.Askstudentstosharetheiranswersinclassandtheteacherhelpstocorrectifnecessary.(Studentsmustreadthecompletesentences.)分析做題步驟并完成任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下核對答案。完成書本3b部分。學(xué)生閱讀文章，根據(jù)文章的內(nèi)容，獲取文章主要信息，根據(jù)所給單詞的適當(dāng)形式完成語篇填空，學(xué)生要關(guān)注主語是第三人稱單數(shù)時(shí)，謂語動(dòng)詞的使用情況，并在老師的指導(dǎo)下，核對答案。完成書本3c部分。通過及時(shí)訓(xùn)練幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。促進(jìn)語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。幫助學(xué)生建立以語言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式-意義-使用”的語法觀，重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場合、表達(dá)形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。Step4ProductionWorkon3d1.Askstudentstoworkinpairsandinterviewtheirclassmatesabouttheirweekendroutines.T：Whatdoyouusuallydoattheweekend？Talkaboutyourweekendroutineswithyourpartners.Andfinishthetimetable.Theexamplein3dcanhelpyoualot.Youhavethreeminutes.Go!2.Choosethreeorfourstudentstogiveareportusingtheinformationinthechart.學(xué)生根據(jù)老師的要求先根據(jù)自身情況進(jìn)行表格填寫。進(jìn)而小組合作，運(yùn)用所學(xué)的句式對班級同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為學(xué)生的周末日常作息時(shí)間，在班級前進(jìn)行匯報(bào)。根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)的語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語言和文化知識解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。Step6LanguagePointsExplainlanguagepointsinthisclass.將知識點(diǎn)做好筆記進(jìn)行理解消化。將教學(xué)落到實(shí)處，交際意識培養(yǎng)之后，知識點(diǎn)的教授也跟上，保證學(xué)生在理解的同時(shí)能夠運(yùn)用到具體題型中去。Step7ExercisesTassignsthetest.完成課堂練習(xí)。讓學(xué)生在課上練習(xí)消化知識點(diǎn)，及時(shí)操練重點(diǎn)知識點(diǎn)和目標(biāo)語言，讓教師把握學(xué)情。Step8SummarySummarizethekeycontentinthislesson.跟隨老師一起進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)?？偨Y(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，鞏固加深印象。利用將思維導(dǎo)圖給學(xué)生進(jìn)行有序的梳理。Step9HomeworkLevelA:Interviewoneofstudents'familymembersabouttheweekendactivitiesin3dandgiveareportthenextday.LevelB:復(fù)習(xí)整理本課語法，并做出思維導(dǎo)圖幫助記憶。將家庭作業(yè)做好記錄。作業(yè)布置落實(shí)雙減政策，減量不減質(zhì)，重視實(shí)際場景的交際應(yīng)用，減輕機(jī)械操練。BlackboardDesignUnit6ADayintheLifePeriodIIIGrammarFocus(3a～3d)Dailyactivities：getupgetdressedbrushone’steethhavebreakfastgotoschooltakeashowercleanone’sroomgotobedAdverbsoffrequency：usually,sometimesTalkingaboutroutines：A:Whattimedoyouusually…?B:Iusually…at/in/on….A:WhendoesTom…?B:He…Time：atseveno’clockatninethirty,athalfpastsix,ataquartertotwelve,onMondayafternooninthemorningTeachingReflection:采用“歸納法”進(jìn)行語法教學(xué)不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，還能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的探究精神。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，避免被動(dòng)接受語法規(guī)則知識。模仿造句是語言學(xué)習(xí)從感知理解到應(yīng)用實(shí)踐過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。教師可引導(dǎo)學(xué)生由局部模仿開始，逐步生成更加真實(shí)、語義更豐富的句子，讓學(xué)生在造句練習(xí)中感知語法結(jié)構(gòu)的表意功能和用法。任務(wù)型教學(xué)法的采用強(qiáng)化了學(xué)生對文本的理解;以學(xué)生為本，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主合作；突出語言的語用功能，通過學(xué)科整合進(jìn)行拓展，讓學(xué)生學(xué)以致用，提升了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作總結(jié)語法規(guī)律，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。真正實(shí)現(xiàn)了“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)，突出了形式-意義-用法的三維語法觀。授課題目Unit6ADayintheLifePeriodIVSectionB(1a-1d)課時(shí)話題生活日常主題范疇人與自我主題群生活與學(xué)習(xí)子主題內(nèi)容自我認(rèn)識、自我管理、自我提升主題意義旨在通過描述日常活動(dòng)，幫助人們更好地了解自己的生活習(xí)慣和模式，思考如何優(yōu)化或調(diào)整日常安排，從而學(xué)會(huì)合理規(guī)劃時(shí)間，提高時(shí)間利用率，更好地平衡工作、學(xué)習(xí)和日常生活。語篇分析What該部分的閱讀文本是來自芬蘭首都赫爾辛基的一名中學(xué)生TimoHalla的自述，主要介紹上學(xué)日的一天時(shí)間安排?；顒?dòng)1a-ld是閱讀任務(wù)鏈，活動(dòng)la是讀前活動(dòng)，主要讓學(xué)生通過觀察本頁插圖，合理推測作者所在地理位置。左圖中的少年穿戴衣物厚重，反映了此時(shí)天氣較為寒冷，和語篇中所提及的季節(jié)吻合；右圖所展現(xiàn)的冰球運(yùn)動(dòng)，與語篇中Timo參加課后冰球俱樂部的活動(dòng)相對應(yīng)。根據(jù)這兩點(diǎn)細(xì)節(jié)，基本可以推測出這名少年來自北半球高緯度國家?；顒?dòng)1b主要關(guān)注學(xué)生對文章的整體理解，讓學(xué)生閱讀課文并為該文選出最佳標(biāo)題，這需要學(xué)生用精練的語言概括大意。該活動(dòng)可以訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文章獲取主旨大意的策略(skimming)。活動(dòng)1c通過表格引導(dǎo)學(xué)生對文中細(xì)節(jié)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，梳理Timo這一天的時(shí)間安排，以便學(xué)生了解Timo生活的全貌?；顒?dòng)ld主要關(guān)注學(xué)生對語篇中其他細(xì)節(jié)信息的理解。最后一個(gè)問題是開放性問題，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)，有理有據(jù)地陳述Timo是如何利用好時(shí)間的。Why本課語篇的主旨意義是描述蒂莫日常生活和學(xué)習(xí)情況，傳遞積極向上、健康向上的生活態(tài)度和價(jià)值觀。通過對主人公蒂莫的描述，可以讓學(xué)生了解不同文化背景下學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的視野和認(rèn)知。掌握英語詞匯和語法知識，提高閱讀理解能力和口語表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)生可以從主人公蒂莫身上學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀品質(zhì)，如勤奮、自律、堅(jiān)持等，這些品質(zhì)對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義。通過對主人公蒂莫的品質(zhì)和價(jià)值觀的探究，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。How語篇是一篇記敘文，該文本以放學(xué)時(shí)間為界限，共分為兩段。Timo首先簡要介紹了自己的個(gè)人信息，然后描述周二這一天的活動(dòng)軌跡。語篇描述了大量的日?；顒?dòng)及相關(guān)時(shí)間信息，勾勒出Timo生活的方方面面。通過使用簡單明了的語句和詞匯，讓讀者能夠直觀地了解作者描述的場景和情感。在寫作手法方面，文章采用了直接敘述的方式。同時(shí)，作者運(yùn)用了生動(dòng)的描繪，如介紹日?；顒?dòng)時(shí)，運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)的陳述句如“Iusuallygetup...Iwalktoschool...readwithmyparentsafterdinner...”，使文章更具直觀感；文章運(yùn)用了then,afterdinner,afterthat等短語，描述了事件的關(guān)聯(lián)性，使文章可讀性、流暢性更強(qiáng)。在篇章結(jié)構(gòu)方面，記敘文采用了圖文并茂的方式，分別呈現(xiàn)了蒂莫的照片和打冰曲棍球的照片，讓學(xué)生能了解芬蘭學(xué)生的作息時(shí)間。文章通篇運(yùn)用了一般現(xiàn)在時(shí)，人稱是第一人稱，這種結(jié)構(gòu)使得文章內(nèi)容清晰，邏輯性強(qiáng),易于理解。學(xué)情分析已有基礎(chǔ)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的聽說讀寫基礎(chǔ)，本課的很多基礎(chǔ)詞匯和句型，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中也多有接觸過，因此能夠較好地理解單元教材內(nèi)容并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能更好地以舊帶新，創(chuàng)建新知與舊知的關(guān)聯(lián)。存在問題部分學(xué)生缺乏系統(tǒng)化的梳理和整合能力，不能合理規(guī)劃、分配、利用和管理時(shí)間；不善于利用信息結(jié)構(gòu)圖去理解主題；不能運(yùn)用準(zhǔn)確的語言介紹自己的日?；顒?dòng)信息，在描述自己的日?；顒?dòng)時(shí)，個(gè)別語言使用不準(zhǔn)確，內(nèi)容不夠全面，使用特殊疑問句提問及回答時(shí)表達(dá)不夠精準(zhǔn)，運(yùn)用文段表達(dá)日常作息的時(shí)候邏輯性不夠強(qiáng)。部分學(xué)生不能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。發(fā)展需求1.能夠通過快速閱讀獲取文本大意，找出最合適的文章標(biāo)題。2.能夠根據(jù)閱讀文本所提供的信息梳理出Timo星期二的日常生活軌跡，并制作成結(jié)構(gòu)化圖表。3.能夠通過閱讀了解芬蘭中學(xué)生的日常作息，嘗試進(jìn)行跨文化比較，理解他們與我國初中生在課程設(shè)置、班級組成、課外活動(dòng)、早晚作息等多方面的異同。3.能夠深入探討如何充分利用好時(shí)間，合理規(guī)劃生活；能結(jié)合自己的實(shí)際情況，運(yùn)用本單元所學(xué)語言，按照時(shí)間順序描述自己的日常生活作息，并反思自己在時(shí)間安排上的合理性，樹立時(shí)間觀念。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言能力1.掌握以下要點(diǎn)，并能正確讀寫。Keywordsandphrases：daily，only，break，finish，already，dark，outside，prepare，dailyroutine，part，everybody，everyTuesday，afterbreakfast，walktoschool，gototheicehockeyclub，listentothenewsormusic，haveoneFinnishlesson，havehomeeconomicslessons，gethome，foranhour，afterthat，preparefor，makegooduseofKeysentences：①It'sonlya10-minutewalk.②Eachlessonis45minuteslongandthereisabreakbetweenlessons.③Theafternoonlessonsbeginat12：30andfinishat2：15.④At9：30，it'stimeformetogotobed.2.能夠根據(jù)閱讀文本所提供的信息梳理出Timo星期二的日常生活軌跡，并制作成結(jié)構(gòu)化圖表；3.熟練運(yùn)用相關(guān)句型表述自己一天的安排。學(xué)習(xí)能力1.能夠通過閱讀了解芬蘭中學(xué)生的日常作息，嘗試進(jìn)行跨文化比較，理解他們與我國初中生在課程設(shè)置、班級組成、課外活動(dòng)、早晚作息等多方面的異同。2.學(xué)會(huì)理解和表達(dá)日常生活。學(xué)會(huì)提高收集、組織和呈現(xiàn)與日常生活相關(guān)的信息的能力。思維品質(zhì)通過閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，鍛煉學(xué)生迅速獲取信息的能力，提升學(xué)生思維能力的靈活性與系統(tǒng)性。閱讀后使學(xué)生能就話題較好地完成一些開放性的對話，以提高在真實(shí)語境中的英語交際能力。2.能夠清楚地描述日?；顒?dòng)的順序和規(guī)律。能夠識別不同日常活動(dòng)之間的異同。文化意識1.能夠深入探討如何充分利用好時(shí)間，合理規(guī)劃生活；能結(jié)合自己的實(shí)際情況，運(yùn)用本單元所學(xué)語言，按照時(shí)間順序描述自己的日常生活作息，并反思自己在時(shí)間安排上的合理性，樹立時(shí)間觀念。2.了解不同背景的人在日常生活模式上的文化差異。欣賞日常生活中反映的生活方式和價(jià)值觀的多樣性。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.學(xué)生能夠掌握必要的詞匯和語言表達(dá)，準(zhǔn)確描述日常生活。2.學(xué)生能夠理解展示和討論日?；顒?dòng)的結(jié)構(gòu)和組織。難點(diǎn)：1.學(xué)生在描述日常活動(dòng)時(shí)能夠正確記憶和使用各種動(dòng)詞時(shí)態(tài)。2.學(xué)生能夠客觀地分析和比較不同的日常活動(dòng)，清晰、邏輯地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。3.學(xué)生能夠克服語言障礙和文化差異，在與他人討論日常生活時(shí)進(jìn)行有效的溝通和理解。教學(xué)過程TeachingactivitiesStudents’ActivitiesIntentionStep1Lead-inShowpicturesofdifferentactivitiesandaskstudentstomakeasentencewitheachpicture.