《一名物理學(xué)家的教育歷程》統(tǒng)編版高中語文必修下冊

一名物理學(xué)家的教育歷程加來道雄新課導(dǎo)入“不忘初心，牢記使命“，在物欲縱橫的現(xiàn)代化時(shí)代，你還是否記得自己童年時(shí)對于未來最美好的期盼？有多少人，在懵懂無知時(shí)，明眸皓目中閃爍著滿滿的對科學(xué)的期待。這顆科學(xué)的種子，有的正在生根發(fā)芽，有的暫時(shí)滋養(yǎng)于心靈的土壤。今天，我們一起走進(jìn)一位科學(xué)家的成長時(shí)代，感悟那份對科學(xué)的熱情。學(xué)習(xí)目標(biāo)從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。壹把握作者的行文思路，理解課文內(nèi)容。貮了解作者成為理論物理學(xué)家的歷程，學(xué)習(xí)他執(zhí)著奮進(jìn)的精神。叁作者簡介加來道雄（MichioKaku）博士，美籍日裔人，紐約城市大學(xué)研究生中心的理論物理學(xué)教授，世界著名物理學(xué)家、著名的科學(xué)暢銷書作者，超弦理論的奠基人。他的著作都廣受贊譽(yù)，《構(gòu)想未來》、《超越愛因斯坦和超空間》、《平行宇宙》，均被《紐約時(shí)報(bào)》和《華盛頓郵報(bào)》提名為當(dāng)年的最佳科學(xué)讀物之一。他主持著一檔全美國聯(lián)網(wǎng)的科學(xué)廣播節(jié)目，還在《曉聞熱線》、《60分鐘》、《早安美國》以及《拉里·金直播在線》之類的全美國性電視節(jié)目中亮相。人物故事

出生在日裔家庭中的加來道雄比同齡人更擅長思考。

1947年的美國，第二次世界大戰(zhàn)剛剛結(jié)束。人們的生活逐漸走上正軌，因?yàn)閼?zhàn)爭而受到影響的科學(xué)探索也紛紛回到正軌。這一年的1月24日，加來道雄出生在加利福尼亞州圣何塞一個(gè)日本移民家庭。“我的祖父年輕時(shí)來到美國，他當(dāng)時(shí)是為了參加舊金山大地震的救援工作，后來就留在了這里。”

加來道雄的父親雖然是土生土長的加利福尼亞人。但是為了不忘自己的出身，加來道雄被送回日本接受教育。自小就生活在兩種文化當(dāng)中，這讓加來道雄有了比同齡人更多的思考機(jī)會(huì)：“這件事為什么是這樣的？在美國我們怎么處理？在日本又會(huì)有什么不同？”而思考，也正是科學(xué)最需要的。宇宙科學(xué)在當(dāng)今越來越引起世人的關(guān)注。從古希臘到20世紀(jì)出現(xiàn)了許多關(guān)于世界構(gòu)成的理論。20世紀(jì)偉大的物理學(xué)家愛因斯坦提出的相對論，把人類探索世界奧秘的步伐向前推進(jìn)了一大步，他把現(xiàn)實(shí)世界的三維擴(kuò)展到宇宙空間的四維是一個(gè)了不起的偉大成就。但是它卻不能解釋所有的現(xiàn)象。當(dāng)今世界探索宇宙本源的活動(dòng)逐漸分成兩個(gè)方向：一是向宏觀世界探求宇宙的秘密，一是向微觀世界追尋世界的本源。目前，多維空間的研究有了突破性進(jìn)展，其中超弦理論為人類理解宇宙提供了一條很好的途徑，也吸引著許多世界一流的學(xué)者。本文的作者就是這樣一位理論物理學(xué)家。背景鏈接

科普文是介紹、普及科學(xué)知識(shí)的說明文體?？破瘴恼麓笾驴梢苑譃閮煞N：（1）科學(xué)說明文，以傳授一般科學(xué)知識(shí)為目的，要求有很強(qiáng)的科學(xué)性，嚴(yán)格遵循科學(xué)的原理。（2）科學(xué)小品文，多用文學(xué)筆法介紹科學(xué)知識(shí)和闡述科學(xué)道理，在表達(dá)上經(jīng)常借生動(dòng)的比喻、有趣的聯(lián)想，寓科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、娛樂性為一體，使讀者在文學(xué)欣賞中獲得科學(xué)知識(shí)。內(nèi)容科學(xué)，文筆生動(dòng)?？破瘴奈捏w知識(shí)科普文的語言特點(diǎn)：準(zhǔn)確、簡潔、平實(shí)是科普文語言的主要特點(diǎn)。科學(xué)小品，講究趣味性、文藝藝性，需要作必要的生動(dòng)、形象的說明：①使用比喻和擬人的修辭方法；②敘述生活感受，使文章在準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上更添真實(shí)性和生活情趣；③適當(dāng)描寫，使被說明事物栩栩如生。文體知識(shí)模糊（

）杜撰（

）驚詫（

）鰭（

）

鄙視（

）

貪婪（

）撒手人寰（

）

浩瀚（

）湮沒（

）

說服（

）huzhuànchàqíbǐlánhuánhànyānshuō字音字形理清思路第一部分（1）：點(diǎn)明兩件趣事，總領(lǐng)全文；第二部分（2-9）：寫自己對鯉魚的世界產(chǎn)生的各種疑問和思考；第三部分（10-11）：寫自己對高維世界的思考；第四部分（12-15）：自己癡迷于愛因斯坦未完成的理論，并為之不斷探索；第五部分（16-18）：建立自己的原子對撞機(jī)的經(jīng)歷。理清思路總領(lǐng)概述觀察鯉魚科學(xué)家的故事設(shè)想鯉魚的世界和鯉魚“科學(xué)家”探求愛因斯坦未完成的理論對多維空間的思考建立自己的原子對撞機(jī)試分析本文第一段的作用。深入探究文章的第一段以極簡的語言點(diǎn)明了童年的兩件趣事對自己成為一名理論物理學(xué)家的重要意義，總領(lǐng)全文；同時(shí)，與文章題目“一名物理學(xué)家的教育歷程”相照應(yīng)；也點(diǎn)出兩件事情所具有的深刻的教育意義和對自己成為物理學(xué)家產(chǎn)生了舉足輕重的重大影響。作者為什么說“我們之間卻如距深淵”？“我”不能了解鯉魚的世界，不知它們的世界是不是存在同我們一樣的規(guī)則。鯉魚們也不能了解“我”的世界。它們大部分時(shí)間在水中漫游，它們相信它們的“宇宙”就由陰暗的池水和睡蓮構(gòu)成，雖然它們模糊地意識(shí)到在水面上存在有另一個(gè)外部世界，但這個(gè)外部世界的本質(zhì)超過了它們的理解能力。所以“我”說“我們之間卻如距深淵”。深入探究文章第五段提到了鯉魚“科學(xué)家”，試分析鯉魚“科學(xué)家”這一形象的作用。深入探究鯉魚“科學(xué)家”會(huì)對那些提出在睡蓮之外還存在有另外一個(gè)平行世界的魚冷嘲熱諷，也會(huì)杜撰某些虛構(gòu)的東西來掩蓋自己的無知，可見其目光狹隘、思想迂腐保守，同時(shí)又自作聰明，自以為是。他們無法想象其他空間的存在，面對客觀發(fā)生的“奇異事件”也只會(huì)驚詫不已，顧自彷徨。作者用鯉魚“科學(xué)家”的形象來喻指那些鄙視更高維數(shù)世界的說法只因不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證它的科學(xué)家們，也以此表達(dá)對當(dāng)下一些“畫地為牢”、“固步自封”的科學(xué)觀的批判。課文中作者閱讀多維空間歷險(xiǎn)故事和統(tǒng)一場理論書籍兩小段內(nèi)容，對其“教育歷程”的敘述有什么作用？深入探究課文的重點(diǎn)是“童年的兩件趣事”和“建立實(shí)驗(yàn)室”，這三個(gè)事例已經(jīng)把作者的“教育歷程”完整地勾畫出來了，而夾雜其中的閱讀多維空間歷險(xiǎn)故事和統(tǒng)一場理論書籍的兩個(gè)小事例，主要起補(bǔ)充和銜接的作用。多維空間歷險(xiǎn)故事加深了作者對高維空間的想象，激發(fā)了他的探索興趣；而閱讀統(tǒng)一場理論書籍，既表現(xiàn)了高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過程。深入探究作者說“我決定要對這一問題刨根問底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?！痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人？理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，自己的學(xué)說很難得到實(shí)驗(yàn)的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻(xiàn)精神。“在所不辭”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。深入探究加來道雄說：“我決定要對這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?！睆募觼淼佬鄢蔀橐幻锢韺W(xué)家的過程來看，你認(rèn)為哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀的科學(xué)家來說最為重要？深入探究想象力

科學(xué)是需要想象力的，想象力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想象中認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想象上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。深入探究樂趣

科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而應(yīng)該是充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學(xué)工作者來說，是和自然玩的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”?！坝螒颉笔顾麄儤反瞬黄?，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強(qiáng)權(quán)，只求真理。深入探究實(shí)驗(yàn)精神

有了想象力，有了樂趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸。深入探究從夢想到發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家們走過了艱辛而漫長的路，試分析本文是怎樣深入淺出地介紹科學(xué)研究的原理與探索過程的。深入探究作者在謀篇布局上別出心裁，利用童年時(shí)的兩件富有意義的事情，來引入自己最初對于科學(xué)的思考和熱愛，詳略得當(dāng)，主次分明，頗具匠心；作者借助于想象，采用了擬人化的筆法，讓“鯉魚科學(xué)家”們會(huì)看會(huì)想，會(huì)提出問題會(huì)說話，這樣就使深?yuàn)W的科學(xué)道理變的淺顯易懂。作者講究選詞，講究用恰如其分的詞句來表達(dá)周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊馑?，由此，用一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度拉近了普通人與科學(xué)的距離，深入淺出地將科學(xué)研究的原理與探索過程呈現(xiàn)在讀者面前。本文的節(jié)選部分以“一名物理學(xué)家的教育歷程”為題目，有什么作用？深入探究“一名物理學(xué)家的教育歷程”為題，點(diǎn)出作者的核心身份，一名物理學(xué)家；教育歷程，則點(diǎn)明文章中所記敘的事情，對于作者成為物理學(xué)家具有重大的意義；由此，也增強(qiáng)了題目的趣味性，吸引讀者，去一探究竟，看看文中究竟記載了什么樣的故事；以此為題，統(tǒng)攝全文。你從加來道雄的成長歷程中得到什么樣的啟示？角度一：科學(xué)存在于生活的方方面面。要善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，充分利用自己的想象力，描繪藍(lán)天白云，描繪宇宙萬物。不必拘泥于已有的現(xiàn)實(shí)，放飛天馬行空的想象力，這才是科學(xué)得以進(jìn)步的源泉和動(dòng)力。角度二：萬事終需堅(jiān)持。不管是感興趣也好，熱愛也好，所有的事情唯有堅(jiān)持二字，方得始終。加來道雄有對科學(xué)的熱忱，更有對科學(xué)不斷探索的堅(jiān)持，由興趣到了熱愛，由熱愛變成了畢生的信念和追求，在此之間，他從未放棄，這就是“堅(jiān)持”的力量。深入探究角度三：家庭教育對孩子的影響是深遠(yuǎn)的。加來道雄的生活環(huán)境是多元的，他父母的教育更是開放的、民主的，這也就造就了加來道雄敢于探索，初心未泯的性格特點(diǎn)。這也為他以后走上科學(xué)研究之路，埋下了希望的種子。深入探究

作者在文中指出在童年有兩件事大大豐富他對世界理解力，并且引導(dǎo)他成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程，這兩件事給他的啟示是：大膽地想象、懷疑和飽和猜測，不要故步自封，興趣在人的成長過程中是不可缺少的，但要到達(dá)成功的彼岸離不了堅(jiān)定的信念、堅(jiān)持不懈的努力，這或許就是作者要告訴我們后輩的。課堂小結(jié)1.文章寫到“鯉魚科學(xué)家”對世界的認(rèn)識(shí)，這樣寫想說明什么？下列選項(xiàng)中分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(

)A.“鯉魚科學(xué)家”對“世界”的認(rèn)識(shí)是“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義”。是有限的，與人類相比是幼稚和低級(jí)的。B.它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知?！磅庺~科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。C.作者說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相似之處。人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。D.“鯉魚科學(xué)家”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。同樣，人類“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。解析：A.“是有限的，與人類相比是幼稚和低級(jí)的”錯(cuò)誤。作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對世界的認(rèn)識(shí)說明：“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相似之處。小試牛刀A2.下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（

）A.就像鯉魚一樣，我們認(rèn)為宇宙之中只包含有熟悉可見的東西。B.年輕人的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)不由于世俗的約束而畏葸不前。C.然而，就那么幾秒鐘，當(dāng)我把它放回池水之后，這位鯉魚“科學(xué)家”便突然冒了出來。對于別的鯉魚，這真是一個(gè)奇跡。D.我不理解他們想告訴我們的許多東西，但是最使我對此人感興趣的是他未能完成自己的偉大發(fā)現(xiàn)就撒手人寰。解析：A項(xiàng)“包含有”重復(fù)贅余；B項(xiàng)多重否定不當(dāng)造成不合邏輯；C項(xiàng)搭配不完整，應(yīng)為“對于別的鯉魚而言”。小試牛刀A閱讀下面的文字，完成問題。某個(gè)美好的一天，當(dāng)你突然心血來潮想從口袋里掏出耳機(jī)聽聽音樂時(shí)，不出意外總是會(huì)發(fā)現(xiàn)，耳機(jī)線不知道什么時(shí)候又纏在一起了！早在2007年，物理學(xué)家道格拉斯?史密斯與本科學(xué)生道林?雷默就已經(jīng)研究了把紐結(jié)理論應(yīng)用于繩子打結(jié)的可行性，他們還因此獲得了搞笑諾貝爾獎(jiǎng)的物理學(xué)獎(jiǎng)。他們把不同長度、軟硬的繩子裝在透明的盒子里，并用各種速度旋轉(zhuǎn)盒子，進(jìn)行了3415次實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，①__________——從我們的日常生活體驗(yàn)中可以知道，軟的繩子，像毛線、針線這些，隨便捏一捏都能變成一團(tuán)結(jié)。實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)，一根不到46厘米長的繩子被密封在一個(gè)旋轉(zhuǎn)的盒子里一段時(shí)間后，幾乎不會(huì)打結(jié)。但從46厘米增加到150厘米之間，②__________。如果繩子的長度超過這個(gè)長度，打結(jié)的概率就基本穩(wěn)定在了50%。不妨測量一下你的耳機(jī)線，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它大概就是150厘米長，所以我們可以看出它“最少”有差不多50%的概率打結(jié)。③__________？因?yàn)榭梢园讯鷻C(jī)線當(dāng)成是Y字形的繩子，其中有三條線，且兩端的耳機(jī)重量比耳機(jī)線重，容易把耳機(jī)線帶動(dòng)起來，進(jìn)一步增加了耳機(jī)線互相纏繞起來的幾率。()小試牛刀3.請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個(gè)字。答案：①軟的繩子更容易打結(jié)；②結(jié)形成的概率會(huì)急劇上升；③為什么說是“最少”呢解析：①處，橫線前面的“實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)”說明后面要填寫實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而下文“軟的繩子變成一團(tuán)結(jié)”指出軟的繩子容易打結(jié)，故此處可填