一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 特別的作業(yè) 1課堂實(shí)錄 北師大版 教案

1、特別的作業(yè)一、教材簡(jiǎn)析：?特別的作業(yè)?是北師大版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)以“保護(hù)為主題的第六單元的首篇課文，講述的是教師留了一個(gè)別開(kāi)生面的作業(yè)：要求小朋友們?nèi)ゴ笞匀焕飳ふ掖禾?，并把“春天帶到學(xué)校里來(lái)。大家紛紛交來(lái)桃花、桑葉、嫩柳枝和小草等作業(yè)；而小麗卻帶來(lái)了一份“特別的作業(yè)自己親手畫(huà)的一幅玉蘭花畫(huà)，受到了大家的稱贊。二、學(xué)情簡(jiǎn)析：在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)春天的課文?春天的手?了，對(duì)春天的春風(fēng)、春光、春色、春之聲等特征有了一定的了解；?品德與生活?的?春游?一課使學(xué)生對(duì)春天的特征有了更深的理解感悟和親身體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)積累了許多種識(shí)字的方法，能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自己識(shí)記生字；并愿意將自己

2、獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解講給同學(xué)聽(tīng)；此時(shí)，學(xué)校正在開(kāi)展綠色行動(dòng)，學(xué)生頭腦之中有了愛(ài)花護(hù)綠的思想。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)15個(gè)漢字；理解課文內(nèi)容，正確、流利、熟練的朗讀課文，答復(fù)文后內(nèi)容；積累名詞修飾語(yǔ)，練習(xí)使用修飾。2.過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，答復(fù)文后問(wèn)題；通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化，穩(wěn)固學(xué)生的識(shí)字。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：欣賞小麗的“特別的作業(yè)，從中體會(huì)到：任何花草樹(shù)木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重它們的生命，做自覺(jué)保護(hù)花草樹(shù)木的人；學(xué)習(xí)小麗的做法，遇事要善于獨(dú)立思考。四、策略方法1.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生自主獲取知識(shí)，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，

3、主動(dòng)、大膽地圍繞課文題目、課文內(nèi)容進(jìn)展質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)質(zhì)疑問(wèn)提進(jìn)展有價(jià)值的深入研究，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)；2.充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，識(shí)記生字，交流討論，暢談所知、所悟、所感；3.采取多種多樣的學(xué)習(xí)方式，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、課前準(zhǔn)備教具：錄音機(jī)、磁帶、生字卡片、寫(xiě)有生字詞的玉蘭花圖。實(shí)踐活動(dòng)：春游到郊外去尋找春天。與?品德與生活?結(jié)合六、教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程一緊扣課題，談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，看教師在黑板上寫(xiě)兩個(gè)字，看誰(shuí)最認(rèn)真：教師一筆一劃的板書(shū)“作業(yè)兩個(gè)字。誰(shuí)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字？全班有十多個(gè)同學(xué)舉起了小手，有的同學(xué)破口而出，讀出了正確的讀音，教師隨機(jī)板書(shū)上拼音。師：什么是作業(yè)

4、？你們都完成過(guò)教師留的那些作業(yè)？學(xué)生從不同學(xué)科、不同方面紛紛發(fā)言，有的說(shuō)完成過(guò)寫(xiě)字作業(yè)，有的說(shuō)完成過(guò)朗讀課文、數(shù)學(xué)計(jì)算、搜集資料的作業(yè)，還有地說(shuō)完成過(guò)畫(huà)畫(huà)、貼字作業(yè)等。師：教師知道，咱們班的每個(gè)同學(xué)每次作業(yè)都完成得非常好。今天，丁丁、冬冬和他們班的同學(xué)們把昨天教師布置的作業(yè)帶到學(xué)校里來(lái)了。同學(xué)們想不想知道他們完成的是什么作業(yè)？誰(shuí)的作業(yè)完成得最好？生齊答：想！點(diǎn)評(píng)：“作業(yè)兩字是本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，教師從課題?特別的作業(yè)?中的中心詞切入，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的愿望和積極性，同時(shí)有機(jī)的滲透了本課將要表達(dá)的主要內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。二初讀課文，整體感知：1.師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)輕輕地、快速地打到第

5、34頁(yè)，認(rèn)真聽(tīng)課文錄音，一邊聽(tīng)一邊小聲跟著讀，要注意每一個(gè)字的讀音。教師放配樂(lè)的課文錄音生：聽(tīng)課文錄音，小聲跟讀。點(diǎn)評(píng)：悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中聽(tīng)課文錄音，給學(xué)生以美感。教師提示了聽(tīng)的重點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣，同時(shí)為讀文掃清讀音障礙。2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己再把這篇課文讀一讀，邊讀邊想：通過(guò)讀課文，你知道到了什么？學(xué)生自由讀課文，教師在學(xué)生間巡回指導(dǎo)。在每個(gè)學(xué)生充分讀后交流。生：1通過(guò)讀課文，我知道了教師留的作業(yè)是：去大自然里找春天。第二天，同學(xué)們都把作業(yè)帶到學(xué)校來(lái)了。2通過(guò)讀課文，我知道了有的同學(xué)帶來(lái)了紅紅的桃花，有的同學(xué)帶來(lái)了嫩嫩的桑葉，有的帶來(lái)了細(xì)細(xì)的柳條···

6、83;··學(xué)生發(fā)言，教師隨機(jī)貼出各種圖片，如：紅紅的桃花、嫩嫩的桑葉，細(xì)細(xì)的柳條······等等3通過(guò)讀課文，我還知道了小麗的作業(yè)和別人的作業(yè)不一樣，她的作業(yè)是一幅畫(huà)。4最后小麗的作業(yè)受到了大家的夸獎(jiǎng)。點(diǎn)評(píng)： “你知道了什么？這一開(kāi)放式問(wèn)題，不僅為每個(gè)學(xué)生提供了參與發(fā)現(xiàn)的時(shí)機(jī)，使不同層次的學(xué)生便于表達(dá)自己的閱讀感受，表達(dá)了因材施教；并且利于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，從而幫助教師確定教路，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)定教。三、自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)：師：剛剛，同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真，說(shuō)得也非常好。但是，教師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)課文讀得還不

7、是很流利。下面，我們把課文中的生字自己學(xué)會(huì)、記牢，好不好？師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，對(duì)照生字表，用橫線畫(huà)出要認(rèn)的字，用圓圈畫(huà)出要寫(xiě)的生字。生自己很認(rèn)真的邊讀課文、邊對(duì)照生字表、認(rèn)字表，用教師所要求的符號(hào)勾畫(huà)。點(diǎn)評(píng)：古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。讓學(xué)生邊讀課文邊用不同的符號(hào)進(jìn)展勾畫(huà)不同要求的生字，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、讀書(shū)習(xí)慣。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出生字卡片，自己大聲的認(rèn)讀一遍。教師此時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)平時(shí)識(shí)字有困難的學(xué)生師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，互相檢查一下。小組互教互查。 師：剛剛大家認(rèn)得都很快，讀得也非常好。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些字當(dāng)中，那些字最不好認(rèn)，最容易認(rèn)錯(cuò)？教師找小教師教重、難點(diǎn)字：幅，fú,二聲;

8、作、昨兩字的讀音。一起來(lái)讀一讀。生齊聲讀師：下面，我們一起來(lái)做個(gè)游戲好不好？ 游戲的名字叫“你說(shuō)我擺。教師說(shuō)出一個(gè)字，同學(xué)們要快速地把這個(gè)字?jǐn)[在桌面上?？凑l(shuí)反映最快，擺得最準(zhǔn)。教師說(shuō)出四個(gè)字，分別讓學(xué)生擺出。師：請(qǐng)同桌同學(xué)接著做“你說(shuō)我擺的游戲。點(diǎn)評(píng)：識(shí)字教學(xué)是第一學(xué)段最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。教師采用自認(rèn)自讀、小組合作、同桌檢查、游戲穩(wěn)固等多種巧妙的教學(xué)方式，不僅解決了識(shí)字教學(xué)的“枯燥無(wú)味問(wèn)題，而且，夯實(shí)了識(shí)字教學(xué)的根底，提高了識(shí)字的效率。四細(xì)讀課文，讀中感悟：師：同學(xué)們的生字、生詞讀得都非常好了。教師相信在認(rèn)識(shí)了生字之后，你們一定能把課文讀得更好，是不是？ 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地把課文讀一讀，一

9、邊讀一邊想：你認(rèn)為他們的作業(yè)完成的怎么樣？為什么？生1：我認(rèn)為他們的作業(yè)完成的都挺好。因?yàn)?，他們把教師留的作業(yè)都帶到學(xué)校里來(lái)了，都完成了教師留的作業(yè)。生2：我認(rèn)為他們的作業(yè)完成的都好，小麗的作業(yè)完成的最好，因?yàn)樗粌H找到了春天，而且把春天畫(huà)下來(lái)了。生3：我也認(rèn)為小麗的作業(yè)完成的最好。因?yàn)樗Ｗo(hù)了花草樹(shù)木，沒(méi)有損壞花草樹(shù)木。師：小朋友們都帶來(lái)了什么作業(yè)？教師指黑板上貼的圖片，讓學(xué)生復(fù)述他們的作業(yè)美不美？誰(shuí)能美美地把第二自然段讀一讀？指名讀自己再試著讀一讀，同桌互相比一比讀。點(diǎn)評(píng)：在新課標(biāo)中，對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出了“在閱讀中積累詞語(yǔ)的要求，教師把握住教材的重點(diǎn)段落，進(jìn)展朗讀的相關(guān)訓(xùn)練，并強(qiáng)化了修飾

10、詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用，為“語(yǔ)文天地的練習(xí)奠定了根底，也切實(shí)解決了學(xué)、練、用脫節(jié)的現(xiàn)象。師：看來(lái)，同學(xué)們的作業(yè)完成的都很好，那為什么最后大家都說(shuō)小麗的作業(yè)最好，她的作業(yè)終究好在那里呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)展討論。學(xué)生每四人為一小組，嘰嘰喳喳的展開(kāi)了討論。師：那個(gè)小組把你們的討論的結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)？小組1：小麗沒(méi)有破壞花草樹(shù)木，她是把自己發(fā)現(xiàn)的春天畫(huà)了下來(lái)。小組2：小麗完成了作業(yè)，也保護(hù)了花草樹(shù)木，所以她的作業(yè)最好。小組3：小麗的作業(yè)最好，她沒(méi)有損壞花草樹(shù)木，而且把春天帶到了學(xué)校。那幾個(gè)小朋友損壞了花草樹(shù)木。此時(shí)，我班最愛(ài)較真的劉宇飛同學(xué)站了起來(lái)。劉宇飛：教師，我不同意他的看法。小麗沒(méi)有損壞花草

11、樹(shù)木，我認(rèn)為其他同學(xué)也沒(méi)有損壞花草樹(shù)木。師：劉宇飛的答復(fù)使我一愣，我在課前備課時(shí)可沒(méi)有想到這個(gè)問(wèn)題，一時(shí)之間讓我懵了。我只好采取了一個(gè)緩兵之計(jì)。問(wèn)道：你能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？劉宇飛:有一次，我去奶奶家，村里的桃花開(kāi)得特別好，可地上有好多的桃花枝兒。師：有桃花枝兒怎么了？那怎么能說(shuō)其他同學(xué)沒(méi)有損壞花草樹(shù)木呢？點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的分歧和質(zhì)疑給了發(fā)言的時(shí)機(jī)，但從打斷學(xué)生的話中可以看出教師著急的心情?！皩W(xué)會(huì)傾聽(tīng)不光是學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，同時(shí)也是教師必備的執(zhí)教素質(zhì)。劉宇飛：我想，有的小朋友拿來(lái)的桃花枝是別人剪下來(lái)的，不要的。師：噢！我恍然大悟。劉宇飛同學(xué)結(jié)合實(shí)際來(lái)想了，并說(shuō)出了自己的真實(shí)想法和感受，真不錯(cuò)！在

12、“奇思妙想一欄中給自己一個(gè)小紅花吧！點(diǎn)評(píng)：教師及時(shí)把握住了學(xué)生開(kāi)展性評(píng)價(jià)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)有異議的學(xué)生給予賞識(shí)，保護(hù)了學(xué)生發(fā)言的積極性。師：剛剛同學(xué)們的表現(xiàn)都非常好！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，小組討論一下：小麗和同學(xué)有什么一樣的地方？有什么不一樣的地方？學(xué)生整體回憶課文，在小組內(nèi)討論交流師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你是怎么想的？小組1：小麗和同學(xué)們都完成了教師留的作業(yè)。同學(xué)們拿的是東西，小麗拿的是畫(huà)。師：“東西？有的同學(xué)帶來(lái)了紅紅的桃花，有的同學(xué)帶來(lái)了嫩嫩的桑葉，有的帶來(lái)了細(xì)細(xì)的柳條······這些叫“實(shí)物。點(diǎn)評(píng)：教師傾聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言，并及時(shí)糾正了學(xué)生用詞

13、上的欠缺，起到了指導(dǎo)的作用。小組2：小麗和同學(xué)們都完成了教師留的作業(yè)。同學(xué)們是把花、草、樹(shù)葉等實(shí)物帶到了學(xué)校，而小麗卻是一幅畫(huà)。師：小麗和同學(xué)們對(duì)春天都怎么樣？生1：都喜歡春天。生2：都愛(ài)春天。師：“愛(ài)春天的方式一樣嗎？你認(rèn)為誰(shuí)的做法最好？生：不一樣。小麗的做法最好。她保護(hù)了花草樹(shù)木。師：對(duì)！都愛(ài)春天，但小麗懂得了怎樣去愛(ài)。玉蘭花是給大家看的。摘下來(lái)就損壞了春天的美景。小麗既完成了教師留的作業(yè)，又保護(hù)了春天。小麗在做事的時(shí)候真是善于動(dòng)腦。那你們說(shuō)說(shuō)，小麗的作業(yè)怎么樣？生1：非常好。生2：與別人的不一樣。師：“與別人的不一樣用書(shū)上的詞怎么說(shuō)？生快速看課文，說(shuō)出：“特別。師：對(duì)！用紅筆板書(shū)：“特別

14、。小麗的這份作業(yè)真是一份特別的作業(yè)。點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師表達(dá)了較好的“導(dǎo)的功能。不僅使學(xué)生更加深入的理解了課文，提醒了故事的主旨，滲透了思想教育；而且恰當(dāng)?shù)匕盐樟艘荒昙?jí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，“特別一詞的理解使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。五開(kāi)放提問(wèn)，拓展延伸。師：小麗遇事動(dòng)了腦筋，完成了一份特別的作業(yè)，受到了大家的稱贊。只有充分利用好大腦這件寶，我們的事情才能完成得最好?，F(xiàn)在就請(qǐng)你再開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，如何把我們?品德與生活?課上春游時(shí)發(fā)現(xiàn)的春天帶到學(xué)校里來(lái)呢？生1：我可以畫(huà)一張小河流水的畫(huà)。生2：我想畫(huà)一片綠樹(shù)。生3：我想畫(huà)一片綠油油的小草。生4：我想畫(huà)飛舞的蝴蝶。···

15、83;··生5：教師，我們還可以開(kāi)一個(gè)畫(huà)展，讓全校同學(xué)都能看到美麗的春天。師：同學(xué)們想的可真周到，那就讓我們一起努力去實(shí)現(xiàn)吧！六以趣促學(xué)，穩(wěn)固識(shí)字。這節(jié)課，教師還特別為大家設(shè)計(jì)了玉蘭花獎(jiǎng)，下面誰(shuí)能將這些玉蘭花后面的字、詞、句準(zhǔn)確地讀出來(lái)，誰(shuí)就可以把美麗的玉蘭花種在自己的學(xué)習(xí)園地里。師：出示玉蘭花。生：從中選擇、朗讀，并將讀對(duì)的玉蘭花種到自己的學(xué)習(xí)園地當(dāng)中。七課堂小結(jié)。師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得都非常好。下節(jié)課我們將學(xué)寫(xiě)生字，課下同學(xué)們可以先觀察一下，看看這些生字怎么寫(xiě)最漂亮。七、教后反思：本節(jié)課，通過(guò)課堂表現(xiàn)及課后檢測(cè)可以看出，學(xué)生對(duì)于知識(shí)已經(jīng)掌握，而且，通過(guò)讓學(xué)生自讀自悟，調(diào)

16、動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在活潑的課堂氣氛中，大多數(shù)學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主體作用，使思維始終處于一種積極的狀態(tài)，使語(yǔ)言表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力得到訓(xùn)練與提高。但也有兩點(diǎn)遺憾，一是在課堂上有一小局部同學(xué)還是不能積極主動(dòng)參與討論與交流，而我又沒(méi)能給他們提供展示與鍛煉的時(shí)機(jī)；二是在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還有待于進(jìn)一步探索與研究。八、教后總評(píng)：按照新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的理念，喬教師精心的執(zhí)教了此課。我認(rèn)為本課較好的表達(dá)了以下幾點(diǎn)：“自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方式，注重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。喬教師采取了比擬切合一年級(jí)學(xué)生實(shí)際的自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方式，所提出的問(wèn)題符合一年級(jí)學(xué)生思考、認(rèn)知、理解的范疇。教學(xué)中，教師始終在發(fā)

17、揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，力求使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課上，不僅給學(xué)生提供了充足的討論、交流、辯論的時(shí)間，而且，討論、理解的內(nèi)容做到了逐步加深，較好的訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而到達(dá)課文所要求的技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。同時(shí)，喬教師特別注重了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)、理解的不同感悟，充分利用自讀自悟、同桌交流、小組討論等形式給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)言、表達(dá)的時(shí)機(jī)，對(duì)理解能力稍差或理解較強(qiáng)、有不同見(jiàn)解的學(xué)生都留有一定的彈性空間，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功，在學(xué)習(xí)中獲得了積極的情感體驗(yàn)。2.加強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)，夯實(shí)了知識(shí)根底。識(shí)字是閱讀的根底。如果學(xué)生不能夠認(rèn)識(shí)相當(dāng)數(shù)量的漢字，那閱讀就無(wú)從說(shuō)起。但識(shí)字對(duì)局部學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)枯燥的，也是最吃力的內(nèi)容。喬教師在課堂上采取了多種的識(shí)字教學(xué)方式，通過(guò)自認(rèn)自讀、小組合作、同桌檢查、游戲穩(wěn)固等多變的形式、有效的方式，大大提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了識(shí)字效率。就本節(jié)課的生字來(lái)說(shuō)，會(huì)寫(xiě)、會(huì)用的生字8個(gè)，會(huì)認(rèn)的15個(gè)，任務(wù)量還是相當(dāng)大的。為了切實(shí)在課堂中讓學(xué)生全部會(huì)認(rèn)、會(huì)讀，教師采取了集中與分散相結(jié)合的識(shí)字方法，有效的促使每個(gè)學(xué)生的識(shí)記能力的形成，培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主識(shí)字的習(xí)慣，做到了當(dāng)堂的任務(wù)當(dāng)堂清，減輕了學(xué)生和教師的課外負(fù)擔(dān)。3.加強(qiáng)了語(yǔ)感訓(xùn)練，做到了文道統(tǒng)一。本課的技能目標(biāo)之一是積累名詞修飾語(yǔ)，練習(xí)使用修飾。課改之后的語(yǔ)文課堂過(guò)多的出現(xiàn)了讓學(xué)生隨意說(shuō)