高三地理教學(xué)反思-高三地理教師工作總結(jié)

高三地理教學(xué)反思_高三地理教師工作總結(jié)

高三地理教學(xué)反思（一）

經(jīng)過一年的復(fù)習(xí)教學(xué)，送走了我的又一屆學(xué)生，靜下心來理理思路，回顧

本學(xué)年的高三地理教學(xué)工作。

從地理學(xué)科來看，知識比較龐雜,學(xué)習(xí)枯燥,與理科相比似乎又較為簡單，

與文史相比又匕檄難，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興理、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，峻煉

學(xué)生獨立思考、提高學(xué)習(xí)能力是根本原則。而能力的積累一是平時需要緊緊抓住

課堂,提高課堂學(xué)習(xí)效率。二是提高高考考前復(fù)習(xí)過程的合理科學(xué)性。

一、平時地理課堂的教學(xué)調(diào)整

1、問題驅(qū)動一重視知識的探索過程

在地理課堂教學(xué)中，必須強化探索意識，把思維的全過程展現(xiàn)出來，才能

達到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的。教材中每個概念的形成、每個原理的推導(dǎo)、

每種物質(zhì)的運動的規(guī)律，幾乎都經(jīng)歷了前人長期的觀察、比較、分析、綜合、概

括、創(chuàng)造的漫長進程。因此，在教學(xué)中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運動

規(guī)律等，要突出知識發(fā)生、發(fā)展的過程。讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維

方式重新"創(chuàng)造"有關(guān)的地理知識，不僅給學(xué)生以啟迪，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理

的興趣，使其在探索的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)真理的方法，得到創(chuàng)造的體驗，增強自信

心、積極性和主動性。

不光是知識的探索過程，練習(xí)題的探索過程同樣能使學(xué)生主動展開思維活

動，經(jīng)過探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的全過程，不斷發(fā)掘內(nèi)心的潛力，以提高地理思維能

力的培養(yǎng)。

2、師生互動一教學(xué)中要緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實際，真正做到學(xué)以致用

近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對素材進行選擇處理時，注意提供與生產(chǎn)、生活

密切相關(guān)的材料，以引導(dǎo)學(xué)生將知識重組、整合構(gòu)成有機的社會科學(xué)知識。引導(dǎo)

學(xué)生關(guān)注時事、關(guān)注熱點，關(guān)注國家經(jīng)濟發(fā)展動向，平時注意收集的信息和材料

的質(zhì)和量，必須是與國家經(jīng)濟建設(shè)的大方向相吻合，必須與世界的發(fā)展主流相一

致，必須能與教材內(nèi)容有機的結(jié)合為一體；還應(yīng)在提供信息資料時，幫助學(xué)生會

整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系，以及解答此類問款的

方法。這樣有助于加強知識的應(yīng)用性和實踐性,幫助他們加深對地理知識的理解,

真正提高分析問題和解決問題的能力。

3、落實行動—落實基礎(chǔ)，突出能力訓(xùn)繃口培養(yǎng)，以適應(yīng)以"能力立意〃

為主的高考要求

以能力立意的考試更重視基礎(chǔ)知識的靈活運用，更重視以基礎(chǔ)知識為載體

的思維活動。因此在平時上課時就要扎實、準確、熟練，要有分階段的計劃和措

施。同時，學(xué)習(xí)中要注意三要、三不要：要引導(dǎo)學(xué)生重視對地理事實的發(fā)生、發(fā)

展、變化教程進行思考，而不要只注意結(jié)論的背誦；要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖知識的

復(fù)習(xí)，養(yǎng)成經(jīng)?？磮D和分析圖表的習(xí)慣，而不要只注意課本的復(fù)習(xí)；還要注意把

高、初中地理以及自然、人文地理有機結(jié)合起來，分專題將相關(guān)內(nèi)容相對集中起

來進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而不要各自為陣。

4、加強課堂限時訓(xùn)練，注重實效

習(xí)題訓(xùn)練時，要注意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時間，有針對性地進行

訓(xùn)練，即學(xué)科重點、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實問題，把知識點串聯(lián)起來，做到

重點突出，前后呼應(yīng)。課堂上及時反饋，協(xié)助學(xué)生回顧解題過程，從中尋找解決

問題的最佳途徑，從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的知識，總結(jié)出二級結(jié)論，

以不變應(yīng)萬變，只有這樣才能將知識轉(zhuǎn)化為能力進而達到訓(xùn)練目標。練習(xí)的目的

是進一步熟悉地圖，鞏固主干知識，掌握解題技巧。讓學(xué)生學(xué)會讀懂各種匿表資

料，如今年高考題從坐標圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類型較多，都需要平時

課堂精講精練，從中準確提取有用信息，提高分析問題、解決問題的能力。

二、沖刺階段地理課堂教學(xué)策略

1、回歸教材，參照考綱,以"想〃為主

通過回想教材內(nèi)容，回想每一部分內(nèi)容的出題思路與做題方法使學(xué)生系統(tǒng)

地熟悉教材，理清思路，適應(yīng)高考。回想的方法主要是根據(jù)教師制定的回扣提綱

進行回想。

教師制訂的回扣提綱逐點進行回想并與考試說明的要求進行對照?；叵胍?/p>

目標明確，有計劃性，要將任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課。不僅教師要自己明白

復(fù)習(xí)的目的與復(fù)習(xí)計劃，更要讓學(xué)生明白，便于師生配合進行復(fù)習(xí)。另外，還要

讓學(xué)生從某一知識點出發(fā),盡可能多地回想一、二輪復(fù)習(xí)的，內(nèi)容，形成知識塊。

如從“降水"出發(fā)，想到其成因、影響因素及該因素對天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、M、

交通等方面的影響，還要想一些相關(guān)的練習(xí)，這種方法雖然零亂，但往往對應(yīng)著

考題，實用性強，可作為前種方法的補充。通過回想不僅能查漏補缺，便于知識

的遷移，而且學(xué)生會感到自己掌握了相當豐富的地理知識，能夠適應(yīng)高考，從而

提高了學(xué)生的自信心，對調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。

2、"看"與"想"結(jié)合

主要看教材、看過去整理的錯題集及過去做過的練習(xí)?！础ㄒY(jié)合回〃

想"進行，重點看達不到考試說明要求的內(nèi)容。要有針對性地看看學(xué)習(xí)過程中的

錯誤類型，以及近年高考試題的錯解分析等，分析導(dǎo)致錯誤的原因，可以增強防

范意識，避免重蹈覆轍。

3、重基礎(chǔ)

高考前的學(xué)習(xí)，要根據(jù)自身各科目的實際情況，制定合理有效的復(fù)習(xí)計劃，

一方面可以夯實自己的強項，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提

高。對于大部分學(xué)生而言，現(xiàn)在不要再去處理過多的高難度習(xí)題了，而應(yīng)把自己

模糊的知識點回歸課本，確保每個基礎(chǔ)點都過關(guān)。

4、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練

在教學(xué)中，往往不是教師的忽視，而是學(xué)生沒有引起足夠的重視。有的學(xué)

生認為等到臨近高考或高考時注意就行了，實際這種不良習(xí)慣已養(yǎng)成，在高考那

種緊張的氛圍中，這種不良習(xí)慣會不知不覺地"復(fù)原"。所以在平時教學(xué)中必須

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。具體做法有：慢審題，快答題。就是讓學(xué)生一字一

句地讀懂文本材料和題意要求，一個圖例一個注記地看清圖幅內(nèi)容,然后提取有

效信息，并根據(jù)掌握的知識、技能、方法進行整合形成答案，最后較迅速地規(guī)范

書寫。慢審題有兩個作用，一是找出"題眼"，即解題鑰匙，二是找出最戰(zhàn)的

信息。

總之，高三地理復(fù)習(xí)要讓學(xué)生多想、多思，在想、思的基礎(chǔ)上，加強看和

練的針對性，教師要號準高考的脈搏，切實落實雙基，培養(yǎng)學(xué)生答題的策略意識，

形成良好的考試心理,在平時的訓(xùn)練中，一定要體現(xiàn)"平時是高考，高考是平時"

的訓(xùn)練思維，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度、答題規(guī)范做出嚴格要求，

這樣才能使學(xué)生適應(yīng)高考，取得好成績。

用知識的能力不足；沒能做好部分學(xué)生思想工作，導(dǎo)致部分學(xué)生有怕學(xué)情緒；高

考臨近階段學(xué)生有浮躁心理,沒能及時疏導(dǎo)。

五、教學(xué)階段反思一整體把握

首先，系統(tǒng)梳理高中地理所學(xué)全部內(nèi)容,分析每冊、每單元、每節(jié)內(nèi)容在

全部教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用。

其次,反思每學(xué)年、學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的順序是否合理，教學(xué)課時安排是否合

理。

再次，研究教材內(nèi)容的變化，高考考試大綱的變化，思考為什么教材考綱

會修改、增刪這部分內(nèi)容，我的教學(xué)應(yīng)如何做出相應(yīng)的改變。

最后，對高考試題的反思，主要從高考試題的特點、發(fā)展趨勢的變化，難

易程度的調(diào)整等方面進行。

我常采用與學(xué)生談心的方式來了解教學(xué)中存在的問題，并搜集信息和思考

對策，不斷尋求解決問題的方法，這樣可以反復(fù)地鍛煉和提升自己。另外向地理

同行和其他學(xué)科的老師學(xué)習(xí),通過聽其他老師的課或請他們聽課，與他們一起討

論教學(xué)的得失，并及時修正自己教學(xué)中的失誤，借鑒他們教學(xué)中的優(yōu)秀方法、成

功經(jīng)驗以及教學(xué)技巧，在不斷的聽、評與反思中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

高三地理教學(xué)反思（三）

華僑中學(xué)馮桂芬

本人本學(xué)期擔(dān)任高三年級的地理教學(xué)工作，反思這兩個多月來的地理教學(xué)，

本人注重以下幾個方面的教學(xué)：

一.認真研討考綱

作為高三地理教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)地理教學(xué)新大綱和高考考試說明，分析對比

考綱的變動情況，研究近幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)

習(xí)有明確的導(dǎo)向。

二.立足課本，夯實雙基

分析近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識主

干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。而能力是建立在

夯實的基礎(chǔ)上的，沒有扎實、全面的基礎(chǔ)知識和基本技能，很難獲得高分。因此，

在第一輪復(fù)習(xí)階段，切不可盲目追求進度，要穩(wěn)中L穩(wěn)打，注重立足課本、夯實基

礎(chǔ)，突出主干知識，重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位，以及頓學(xué)

科語言的運用，力求使學(xué)生形成較完整的知識網(wǎng)絡(luò)。并在此基礎(chǔ)上，對所學(xué)知識

進行遷移和轉(zhuǎn)化，靈活運用基本知識去辨析和認識與人類生存或環(huán)境相關(guān)的具體

問題。

三.重視圖表教學(xué)

圖表是地理學(xué)科的特殊語言，地理試題的信息往往來源于圖表，從地理圖

表中正確獲取信息，處理信息，解決問題，是歷屆高考文綜地理試題的一個重點。

但地理圖像繁多、龐雜，在教學(xué)中教師應(yīng)對那些最能考查考生思維能力、最能體

現(xiàn)地理特色的地圖，如：等值線圖（等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓

線圖等）、日照圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖、（中國和世界）區(qū)域圖、地質(zhì)構(gòu)造圖等給予充分的

重視，要指導(dǎo)考生進行圖文互換、變換角度，學(xué)會從圖表中提取對解題有用的地

理信息并加以描述，從而提高考生的地理綜合分析能力和地理表達能力。當然，

對地理圖表的分析