高一地理教學設計方案

關于高一地理教學設計方案

高中學一容量大，不但要把握目前的學問，還要把高中的學問與學

校的學問溶為一體才能學好。在讀書、聽課、研一、總結這四個環(huán)節(jié)

都比學校的學—有更高的要求。接下來是關于高一地理教學設計方案

的文章，盼望能關心到大家！

高一地理教學設計方案1

學問與技能

L上海港的成因和進展的有利條件。

2.影響交通運輸中點的區(qū)位因素。

過程與方法

影響交通運輸中點的區(qū)位因素分析的方法。

情感態(tài)度價值觀

教學重、難點

上海港成為我國第一大港的有利條件；

影響交通運輸中點的區(qū)位因素分析方法。

教學方法

歸納法和探究式教學，以上海港為例，來分析影響港口區(qū)位的主要

因素。

教具

多媒體以及《上海港位置圖》《北京市主要大路長途汽車客運站的

位置圖》《北京首都國際機場圖》等圖片。

教學過程設計

回顧舊知：我們已經(jīng)學一了交通運輸網(wǎng)中的線，主要包括哪些呢？

同學回答：鐵路線、大路線、內(nèi)河航線等。

導入新課：同學回答得很對，其實不管什么樣的交通運輸線，都是

由交通運輸點組成的，而交通運輸網(wǎng)中的點，包括港口、車站、航空

港等，它是客貨流的集散地，這節(jié)課我們就來一起學—影響交通運輸

中的點。

一、港口的建設

同學閱讀教材。

老師提問：什么是港口呢？

同學思索：港口是具有肯定面積的水域或陸域，供船舶出入和停靠、

貨物和旅客集散的場所。

多媒體投影：《上海港位置圖》。

同學閱讀教材。

老師提問：上海港的地理位置如何呢?它的修建有何優(yōu)勢和劣勢？

老師引導，同學思索：

地理位置：上海是我國的城市，也是我國的港口。因位于長江的入

?？冢瑬|面又面臨大海，所以上海港既是河港也是海港。上海市位于

長江口的南岸，而上海港主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。

優(yōu)勢：

1.上海港位于長江的入?？冢瑬|面又面臨大海，水運便利；

2.上海港所處的地貌為河口三角洲，這種地貌的優(yōu)點是地勢平坦開

闊，為港口的設備、建筑供應了優(yōu)越的陸域條件;

3.長江與黃浦江、蘇州河又為筑港供應了航行和?？康乃驐l件。

劣勢：

1.地形坡度緩、水流分又多、河道流量分散；

2.加上近年來長江的泥沙含量增加，所以很簡單淤塞河道，一般在

運營后必需有挖沙船作業(yè)，才可保證河道暢通。

上海是我國的城市，也是我國的港口。因位于長江的入?？冢瑬|面

又面臨大海，所以上海港既是河港也是海港。

下面我們著重來分析一下上海港所處的地理位置（板書并打出投影

片圖7.15）

2.上海港的地理位置（板書）

（先讓同學自己讀圖分析，并思索圖中的小字部分的兩個問題）同學

們，還記得我們在前面第六單元第四課"城市化〃中對上海的城市建設

已經(jīng)有所了解，在第五課中還學—了上海近年來在愛護和改善城市環(huán)

境方面所實行的措施，我們今日來學一上海港口的建設，留意與前面

的學問聯(lián)系起來，分析圖7.15也要與第六單元的6.18、6.26兩圖結

合，這樣才能〃溫故而知新〃。

（先讓同學回答，然后老師通過引導來講解）從圖中可以看出：上海

市主要位于長江口的南岸（由于上海市還包括長江口中間的崇明島和

一些小島），而上海港（港區(qū)）主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。上海

港所處的地貌為河口三角洲，這種地貌的優(yōu)點是地勢平坦開闊，為港

口的設備、建筑供應了優(yōu)越的陸域條件;長江與黃浦江、蘇州河又為

多媒體投影：圖7.16。

同學閱讀教材。

老師引導分析：

1.從自然因素來看。汽車站宜建在面積較大且平坦的地方。

2.從經(jīng)濟、社會因素來考慮。汽車站應建在市區(qū)內(nèi)人口流量大的富

強地段，且讓人們簡單找到。

3.從經(jīng)濟需要動身來看。便利人們乘車，汽車站應選擇在與市內(nèi)、

市外有直接聯(lián)系的地方。

多媒體投影：圖7.18,北京西客站是近些年來的一項新建筑，當時

在站址的選擇時，曾經(jīng)有三種方案，試分圻哪種？

同學合作探究：第三方案搬遷單位較少，但占菜地最多，距市中心

最遠、距電影制片廠很近，車輛行駛震驚對制片生產(chǎn)有干擾，而且翠

微路較窄，道路兩側多政府機關，與旅客車站、服務設施等內(nèi)容不大

協(xié)調(diào)。其次種方案，需要拆遷首鋼公司的煉鋼車間，搬遷量很大c通

過對三種方案進行比較，第一種方案。

高一地理教學設計方案2

一、教學目標

【學問與技能目標】

1.能說出城市化的進展階段。

2.闡述發(fā)達國家和進展中國家城市化進程的差異。

【過程與方法目標】

1.學會利用圖表來分析、概括城市化的過程，把握基本的讀圖技巧。

2.通過城市化的階段圖，分析城市化不同階段的特點。

3.通過分析、比較，來區(qū)分發(fā)達國家與進展中國家在城市化進展中

的差異性，從而學—運用比較法分析問題的力量。

【情感態(tài)度和價值觀目標】

激發(fā)探究我國城市化的進程和特點的熱忱，猜測家鄉(xiāng)城市化的進展

動態(tài)。

二、教學重難點

【重點】

城市化的過程和特點。

【難點】

城市化水平與社會經(jīng)濟進展水平的關系。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

自城市開頭消失以后，城市化的過程就已經(jīng)開頭。但是，在人類歷

史的不同進展階段，城市化過程所影響的范圍和城市化的速度在不同

地區(qū)都有不同的表現(xiàn)。

環(huán)節(jié)二：新課教學

1.城市化的進展階段

【展現(xiàn)圖片】自讀課文第一自然段和圖〃世界城市化水平的提高〃,

思索：

《城市化一一世界城市化的進程》教學設計

⑴城市化的發(fā)生是在什么時期開頭的?

(2)城市化的時間變化有什么特點？

老師總結：從世界各國城市化進程來看，城市化水平隨時間的變化

不管是發(fā)達國家還是進展中國家以及世界的城市化曲線，基本上都是

呈一個被拉長了的形態(tài)。

2.城市化不同過程的特點

【展現(xiàn)圖片】閱讀教材，結合圖2.19〃城市化進程示意圖〃和〃英國

的城市化進程資料〃，思索問題并完成表格：

《城市化一一世界城市化的進程》教學設計

資料：倫敦1801、1851、1981年的城市擴展。

《城市化一一世界城市化的進程》教學設計

(1)世界城市化的進程經(jīng)受了哪幾個階段？

(2)動手設計表格：從城市化水平、進展速度、地域擴張趨勢和常見

問題四個方面概括城市化不同階段的特點：

老師總結：

《城市化一一世界城市化的進程》教學設計

3.發(fā)達國家和進展中國家城市化進展的差異

小組探究:對比圖2.19〃城市化進程示意圖〃和2.13中幾個國家的城

市化進展差異，思索：

《城市化一一世界城市化的進程》教學設計

(1)城市化的開頭時間有什么不同？

(2)目前各處與城市化的那一階段？

(3)近20年來，各國城市化的進展速度有何差異？

(4)各國城市化將來的進展趨勢如何？

(5)概括發(fā)達國家和進展中國家城市化進展的差異。

老師總結：

《城市化一一世界城市化的進程》教學設計

環(huán)節(jié)三：課后作業(yè)

全班各自然小組依次為空氣污染調(diào)查組、水污染調(diào)查組、噪聲污染

調(diào)查組、固體廢棄物污染調(diào)查組、光污染調(diào)查組、交通組、住房組、

人口組、就業(yè)組、社會秩序組，調(diào)查連云港市近年來城市化過程中消

失的問題。

要求：

1.網(wǎng)絡搜集或走訪調(diào)查。

2.圖文資料真實，且具概括性。

3.留意平安和中同學形象。

四、板書設計

高一地理教學設計方案3

【教學目標】

學問目標

1.理解正午太陽高度及晝夜長短的變化規(guī)律。

2.使同學理解四季的形成和劃分。

力量目標

會畫圖表示并說明正午太陽高度及晝夜長短的變化。

【教學重點】

1.正午太陽高度及晝夜長短的變化。

2.閱讀和畫太陽照耀地球的示意圖。

【教學難點】

正午太陽高度及晝夜長短的變化

【教學過程】

地球公轉的地理意義

1.自轉與公轉兩種運動的疊加

自轉產(chǎn)生的赤道平面與公轉產(chǎn)生的黃道平面形成的夾角（目

前:23。26'）,即黃赤交角.

2.太陽直射點的回歸運動

①范圍:23°26'N-23°26'S

②周期:一個回歸年,365日5時48分46秒

③過程:利用數(shù)學的正弦圖來直觀展現(xiàn)太陽直射點的回歸運動過程,

并抓住二分二至關鍵點。

這樣可以推斷任意日期太陽直射點所處緯度及移動方向（向南或向

北），并舉例說明。

④二分二至:春分日,3月21日前后;夏至日,6月22日前后，

秋分日,9月23日前后;冬至日,12月12日前后.

⑤易混淆的概念:回歸年與恒星年（比較法）

3.晝夜長短的變化規(guī)律

①赤道:一年四季晝夜平分（或等長）.

②直射點在哪個（南或北）半球，哪個半球就晝長夜短,另一半球晝短

夜長.（歸納演繹法）

即⑴若直射點在北半球,越往北，晝越長,夜越短，北極四周消失極晝

現(xiàn)象，南極四周消失極夜現(xiàn)象；

2）若直射點在南半球，越往南,晝越長，夜越短,南極四周消失極晝現(xiàn)

象，北極四周消失極夜現(xiàn)象.

3）夏至日，直射點在北回歸線上，北半球一年中晝最長,夜最短，北極

圈以北處處消失極晝現(xiàn)象而南半球一年中晝最短，夜最長，南極圈以北

處處消失極夜現(xiàn)象.

4）冬至日，直射點在南回歸線上，南半球一年中晝最長,夜最短，南極

圈以南處處消失極晝現(xiàn)象而北半球一年中晝最短，夜最長，北極圈以北

處處消失極夜現(xiàn)象.

③春分日和秋分日：1）全球各地晝夜平分（或等長）;2）晨昏線經(jīng)過南

北兩極，并與經(jīng)線圈重合.

4.正午太陽高度的變化規(guī)律

①太陽高度,即太陽高度角，就是太陽光線與地平線（或面）的夾角（H）,

（注:不要理解成太陽離頭頂有多高）其取值范圍：0WHW90。.

正午太陽高度，即某地正午時的太陽高度，一天中的太陽高度，主要

用它來度量某地天中的太陽高度，若一天中的太陽高度都很小,那一天

的太陽高度肯定比這還小.

②規(guī)律⑴空間變化規(guī)律:由太陽直射點向南北兩側（方）遞減.比如：

假如太陽直射點在那么正午太陽高度的分布就是由3°N向南北兩

側（方）遞減.

2）時間變化規(guī)律:隨太陽直射點的南北移動而轉變,由于太陽直射點

在南北回歸線之間來回運動，所以它的空間變化規(guī)律也隨太陽直射點

的南北移動而轉變.（歸納演繹法）

③H對地表影響:（利用人教版地圖冊P16右下圖，并解說）

1）太陽高度（H）越大，太陽對地表輻射的強度就越大，地表能量就越多,

溫度就越高；

2）太陽高度（H）越小，太陽對地表輻射的強度就越小，地表能量就越少,

溫度就越低.

5.四季的劃分

①天文四季⑴夏季，一年內(nèi)白晝最長，太陽的季節(jié)，也是獲得太陽輻

射最多的季節(jié)；

2）冬季，一年內(nèi)白晝最短，太陽最低的季節(jié)，也是獲得太陽輻射最少的

季節(jié)；

3）春季和秋季是冬,夏兩季的過渡季節(jié).

②北溫帶國家（氣候統(tǒng)計）上的四季

春季:3、4、5月份;夏季:6、7、8月份湫季9、10、11月份佟季:12、

1、2月份.

③易混淆的概念:季節(jié)、節(jié)氣與二分二至日，比如夏季、夏至與夏至

日，冬季、冬至與冬至日等等.（比較法）

6.五帶的劃分

①以南，北回歸線和南，北極圈為分界線，把地球分成五個溫度帶自

北向南分別為北寒帶，北溫帶，熱帶，南溫帶，南寒帶.

②同學爭論:1）若黃赤交角變小，北寒帶,南寒帶，熱帶變小;南溫帶,

北溫帶變大.

2）若黃赤交角變尢北寒帶,南寒帶，熱帶變大;南溫帶，,北溫帶變小.

③易混淆的數(shù)據(jù):五帶的劃分的分界線的緯度23。2&和66。34。與低

緯、中緯、高緯度的分界線的緯度30。和60。.（比較法）

高一地理教學設計方案4

第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

從容說課

本節(jié)內(nèi)容較為系統(tǒng)、具體地分析了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然、社會、經(jīng)

濟等因素。通過活動，使同學了解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇受多種因素的制約，

因此在進展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時，要因地制宜，因時制宜，才能充分合理地利

用土地。

教材通過泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場的對比，引出

區(qū)位的概念以及農(nóng)業(yè)不同區(qū)位選擇的緣由。泰國湄南河平原和澳大利

亞東南部在自然條件、社會經(jīng)濟條件和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點方面的區(qū)分應在

教學中引導同學加以對比。使同學理解：農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素主要有哪些?

農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇在本質上就是綜合考慮多種區(qū)位因素從而對土地的

合理利用。在這一基礎上，同學就較簡單回答出兩地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在巨

大差異的緣由了。

圖3.3是本單元核心原理的概念圖，是本單元的其他內(nèi)容的基礎,

教學中應在分析各個案例和〃活動，，的過程中反復運用，從而達到嫻熟

應用的目的。P43的三個活動的設計在于關心同學理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布

局、變化與區(qū)位因素的影響，教學中應充分利用好這一內(nèi)容，以提高

對同學探究力量和讀圖分析力量的培育?；顒覫和活動2在教學時應

出示地圖，讓同學找到孟買、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使同學

建立空間概念，進而關心他們分析這三個地區(qū)的地理區(qū)位條件。活動

3是“我國一帶沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)景觀的變遷〃，教學中需要出不一些這一地

區(qū)的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場價格，

最終引導同學分析說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇受市場因素的影響。

P44案例1的目的在于說明農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇要詳細問題詳細分析，

而且要用進展的眼光看待問題。教學時要引導同學分析地中海農(nóng)產(chǎn)品

種類及消費地的變化，通過對法國和西班牙兩國的農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的比

較，使同學學會進行地理區(qū)域比較的方法和思想。

農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結果。教材中以

澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程為例來說明這一問題，教學時要充

分利用教材中多圖綜合，分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的緣由,

同時訓練同學的讀圖分析力量。

三維目標

學問與技能

1,從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。

2.理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活

動對地理環(huán)境的影響。

3.通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的緣由，訓練同學讀圖

分析力量。

過程與方法

1.通過對不同農(nóng)業(yè)地域景觀圖的比較，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。

2.利用圖表分析法、比較法關心同學理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與

區(qū)位因素的影響。

3.以詳細案例引導同學理解法國和西班才兩個國家農(nóng)業(yè)區(qū)位差異，

學會進行區(qū)域比較。

高一地理教學設計方案5

水平分析：

1、地球內(nèi)部圈層內(nèi)容雖然簡潔，但比較理論化，無法讓同學用〃眼

見為實〃來感受，所以通過實物比擬的方法來描述地球內(nèi)部結構（如地

球內(nèi)部圈層就像一個雞蛋剖面一樣）是一種比較好的〃化繁為簡、化虛

為實〃的好方法。

2、關于地震波的縱波和橫波，同學在學校只能是看到過，在高中

物理中還沒學到該部分的內(nèi)容。所以，我們地理老師就應當充當一回

物理老師，要全面的把縱波和橫波的相關學問講清講透，由于只有這

樣，才能更好的學好地球內(nèi)部圈層的結構和特點。

教學內(nèi)容分析：

木節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結構，包括地球的內(nèi)部圈層和外部

圈層。人類對地球內(nèi)部的了解，主要通過對地震波的討論，來推知地

球內(nèi)部的組成及其他特征。所以，在詳細的教學中，首先把握地震波

的特點：縱波傳播速度快，能通過固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質;橫波傳播

速度慢，只能通過固態(tài)物質。在此基礎上，我們就可以依據(jù)地震波速

度的變化，來推知地球內(nèi)部的物質的組成及特點。我們把地震波速度

突然變化的面叫做不連續(xù)面一個是莫霍面一個是古登堡面。依據(jù)這兩

個面，我們可以將地殼、地幔和地核三個圈層。

地球外部圈層與人類關系比較親密，是人類賴以生存的環(huán)境，在后

面的教材會有更具體的介紹，所以在本節(jié)中介紹可簡略點。當然，要

強調(diào)的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的，相互制約的，人類對地理

環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用，人類對地理環(huán)境的作用都

會造成環(huán)境對人類的反作用。所以，人類只有按自然規(guī)律辦事，合理

利用、改造自然，才能促進生態(tài)體統(tǒng)的良性進展，為人類造福。否則，

會使生態(tài)系統(tǒng)惡性進展，影響人類的生存和進展。

教學目標：

1、學問與技能

A、了解地球圈層結構及特點，并能概括出各圈層的主要特點

B、運用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關系

2、過程與方法

A、能夠結合地球各圈層結構特點，分析實際生活中的地理現(xiàn)象

B、用詳細實例說明地球表層的特

3、情感態(tài)度與價值觀

A、初步培育同學的整體意識，熟悉事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律

B、初步培育同學的探究精神和科學精神

C、學會從宏觀到微觀、從整體到局部的方法，來把握解決問題的

方法

教學重點：

地球內(nèi)外部圈層的空間分布和特點

教學難點：

地球內(nèi)部圈層的結構和基本特征

教學方法：

對比分析法、讀圖分析法、畫圖分析法、合作爭論法

教學過程

老師行為

同學行為

設計意圖

創(chuàng)設情境、導入主題

探究地球內(nèi)部圈層

活動

中國古代對大地有一種說法：我們活人生活的地表叫人間，而地表

之下的部分，叫陰間。陰間又分18層，所謂18層地獄么?你認為我

們住的地底之下真的有18層嗎?那我們的地球內(nèi)部結構究竟是怎樣

的呢？同學們的猜想都很有意思、，想聽聽我的猜想嗎?我認為地球內(nèi)部

結構就像是一個熟雞蛋的結構，你信任嗎？

不信是吧!我這里有一個熟雞蛋（小刀切開，展現(xiàn)給同學看）同學們能

把看到的情景描述一下嗎？

（可對同學的描述進行鼓舞性評價）

那么我是怎么知道地球內(nèi)部結構也像這個熟雞蛋呢?（自問自答）

是不是我也把地球當雞蛋一樣用這把小刀給切開呢?或者像《封神

榜中的土行孫一樣，可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地

心之旅》中的仆人公一樣一個火山口進一個火山口出呢?（都不行能）

（有感而言：上天不易，下地也挺難）

那你能想出什么方法來探測地球內(nèi)部的結構和組成物質呢？

老師總結：那么，人來是如何利用地震波來實現(xiàn)對地球的、〃呢？

認真閱讀課本21頁第一段和其次段內(nèi)容，并結合圖1.25,完成下列

問題：

1、地震波、縱波、橫波的概念

2、對比縱波和橫波，完成下列表格

地震波類型

縱波

傳播速度

通過的物質

橫波

依據(jù)第一和二題的結論，分析：當?shù)卣鸢l(fā)生時，人們首先感到地面

是上下跳動還是左右晃動?為什么?（深化探究：假如是在水面上呢?你

的感嘆又會是什么?為什么？）

4、什么叫不連續(xù)面?在地球內(nèi)部存在著哪兒個不連續(xù)面呢?請在圖

1.25中找出不連續(xù)面的名稱以及他們所處的也許深度。

5、不連續(xù)面把地球內(nèi)部分成幾個圈層，分別叫什么？

6、地震波在通過不連續(xù)面時，波速會不會變化?假如會，是如何變

化的?（深化探究：據(jù)此你能推想出地幔和地核的物質狀態(tài)嗎?）

7、依據(jù)你的理解，地殼的厚度會勻稱嗎?請舉出實例說明

（最終，老師可對比驗證地球內(nèi)部圈層的確很像一i個雞蛋的內(nèi)部結

構）

1、同出地球內(nèi)部圈層不意圖。（要求：只看雞蛋不看書）

2、完成后，老師給出地?？煞譃樯系蒯：拖碌蒯＃睾丝煞譃橥?/p>