高中語文統(tǒng)編版（部編版）必修下冊第六單元13 1《林教頭風雪山神廟》教學設計

《林教頭風雪山神廟》教學設計一、教學內(nèi)容分析《林教頭風雪山神廟》選自統(tǒng)編教材必修下冊第六單元的第二篇課文。本單元選取了不同風格類型的小說，指向“文學閱讀與寫作”任務群。這篇課文選自《水滸傳》的第十回。講述了東京八十萬禁軍教頭林沖在以高太尉為首的統(tǒng)治集團的層層迫害、步步緊逼下，終于忍無可忍并在風雪之夜，在山神廟前手刃仇敵，徹底走向反抗道路的故事。林沖是《水滸傳》的主題“官逼民反”的典型例子。文章由林沖走上反抗道路的過程為明線和陸虞候的設陷及風雪等環(huán)境描寫為暗線貫穿始終。學習完這篇文章，學生要了解當時社會的黑暗、腐敗，認識到封建社會人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。文中“風雪”等自然環(huán)境的描寫對人物性格的表現(xiàn)和對情節(jié)的發(fā)展起到了重要作用。這篇文章在整個單元的教學中起了承上啟下的作用，它是在前一篇《祝福》學習基礎上的深化，也是對后一篇《裝在套子里的人》的學習起引領作用。二、學情分析學生在此之前學習過不少小說作品，對小說的文體有一定的了解。但是在深入品讀方面還有所欠缺。三、設計思想（一）結合本單元的單元提示以及本課文的學習提示，學生應該理清本課的情節(jié)發(fā)展脈絡，體會林沖的思想性格變化過程，感受和理解自然環(huán)境的描寫作用，了解本課的主體思想。同時，還提到學生要以正確的立場、睿智的頭腦和敏銳的眼睛，去觀察思考，分析鑒別。在本課中，就要求學生對林沖的性格進行理性批判。（二）《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》中對“文學閱讀與寫作”任務群的學習提出，應以學生的自主閱讀、討論、寫作、交流為主。教師要做好問題設計，向?qū)W生提供有效的學習支持。四、教學目標（一）梳理故事情節(jié)的發(fā)展脈絡，了解林沖的性格特征的形成與發(fā)展及其心理變化過程。（二）鑒賞小說中的環(huán)境描寫，了解環(huán)境描寫對情節(jié)的推動作用。（三）感受封建社會“官逼民反”的社會規(guī)律，學會以正確的立場，睿智的頭腦和敏銳的眼睛去觀察思考、分析鑒別。（四）學習借鑒小說的技法進行創(chuàng)作。五、教學重難點（一）教學重點1.梳理故事情節(jié)的發(fā)展脈絡，了解林沖的性格特征的形成與發(fā)展及其心理變化過程。2.鑒賞小說中的環(huán)境描寫，了解環(huán)境描寫對情節(jié)的推動作用。3.感受封建社會“官逼民反”的社會規(guī)律。（二）教學難點1.梳理故事情節(jié)的發(fā)展脈絡，了解林沖的性格特征的形成與發(fā)展及其心理變化過程。2.感受封建社會“官逼民反”的社會規(guī)律，學會以正確的立場，睿智的頭腦和敏銳的眼睛去觀察思考、分析鑒別。3.學習借鑒小說的技法進行創(chuàng)作。六、教法：問題引導法七、學法：小組合作探究法八、教時安排：兩課時九、教學過程第一課時課時目標：1.通讀全文，梳理故事情節(jié)的發(fā)展脈絡，了解林沖的性格特征的形成與發(fā)展及其心理變化過程。2.感受封建社會“官逼民反”的社會規(guī)律。（一）導入——激發(fā)學習興趣播放《好漢歌》大家聽，《好漢歌》里有一句歌詞耳熟能詳，就是“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，路見不平拔刀相助，遭受不平就力爭公平，這就是《水滸傳》里梁山好漢的一貫作風?？墒牵谶@一課里，主人公曾有不平卻不能吼，他就是林沖——林教頭。今天我們一起來學習《林教頭風雪山神廟》，看看林教頭最后為什么會走上梁山。（二）拓展——了解故事背景林沖是《水滸傳》中的重要人物之一。他原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統(tǒng)治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權勢指使他的狗腿子陸謙、富安等人設下毒計，誣陷林沖手執(zhí)利刀故入軍機重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進莊院，受到殷勤接待;柴進又寫信給滄州官府托請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后(課文節(jié)選的內(nèi)容由此開始)陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現(xiàn)實步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵投奔梁山，走上反抗的道路。（三）通讀——梳理故事情節(jié)探究：情節(jié)是小說的重要組成要素，本故事一共敘述了幾個情節(jié)，與周圍同學討論并總結文章由哪些情節(jié)組成？明確：滄州遇舊知（1）——酒店密謀（2-3）——買刀尋仇（4-5）——接管草料場（6-9）——夜宿山神廟（10）——火燒草料場（11）——血濺山神廟（12）（四）細讀——自主合作探究林沖思想性格的發(fā)展探究：情節(jié)的發(fā)展史就是人物性格的發(fā)展史。全班分為4個小組，給每個小組分配任務：第1小組閱讀“滄州遇舊知”和“酒店密謀”部分，第2小組閱讀“買刀尋仇”部分，第3小組閱讀“接管草料場”和“夜宿山神廟”部分，第4小組閱讀“火燒草料場”和“血濺山神廟”部分。10分鐘后小組內(nèi)部討論并總結出各部分體現(xiàn)出的林沖的性格特征或思想特點及講述依據(jù)。明確：1.“滄州遇舊知”、“酒店密謀”——善良、俠義但內(nèi)心軟弱、安分、嚴守等級、忍辱負重。依據(jù)：在東京時幫助李小二免送官司還資助他盤纏，說明林沖是個善良且俠義的人。這也為下文寫李小二夫妻知恩圖報，對林沖命運的關注埋下伏筆。但到了滄州，當李小二問及林沖到滄州的緣由，林沖卻說：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這里?！绷譀_因遭受了高俅陷害而被迫背井離鄉(xiāng)，但他依然稱高俅為“高太尉”，看出他嚴守等級，語言雖含有怨意，但卻不氣憤，不痛恨，更多是流露出一種無可奈何的情緒，也看出了林沖此時還沒有完全擺脫忍辱負重、聽天由命的軟弱的一面。以及這句“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個?！北砻魉活欁约嚎嚯y，一心為別人著想的高貴品質(zhì)。（插問：在第2自然段開頭，作者便說：“且把閑話休提，只說正話?！薄皽嬷萦雠f知”這部分既然是閑話，作者何必寫出來呢？明確：所謂“閑話”其實是作家的刻意安排。這一部分是故事的必要交代，李小二是情節(jié)發(fā)展不可或缺的人物，作品從描寫林沖與李小二關系入手，為主要矛盾沖突的展開和故事情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎。倘若沒有這一“閑筆”，林沖扶危濟困的火熱心腸便無法插入到故事情節(jié)的發(fā)展鏈條上，小二為報恩而留意來者，陸虞候等人詭秘言行的亮相，林沖由委曲求全心存幻想到奮起反抗、棄暗投明的性格裂變等重要情節(jié)也就無法自然、巧妙地展現(xiàn)出來。正如金圣嘆所說:“酒生兒李小二夫妻，非真謂林沖于牢城營，有此一個相識，與之往來火熱也，意自在閣子背后聽說話一段絕妙奇文，則不得不先作此一個地步，所謂先事而起波也?！笨此撇唤?jīng)意的“閑筆”，其中蘊涵著作家胸有經(jīng)緯、筆筆不閑、絲絲相扣、文先意后的藝術腕力。再問：作者拋出引子后開始了正話。第二部分則為陸虞候等人”于酒店密謀。文章是怎么體現(xiàn)“密謀”兩個字的？提示：抓語言細節(jié)描寫。明確：首先“只見一個人閃將進來，酒店里坐下；隨后又一人閃入來?！边@里兩個“閃”字非常形象，把搞陰謀詭計的壞人那種鬼鬼崇崇的情態(tài)活靈活現(xiàn)地勾畫出來了。而且作者不將兩個人合在一處寫，而用反復的手法寫著“一個人”、“又人”依次“閃”入，足見來人行動極欲掩人耳目，秘不可宣，這種詭秘的行動不能不引起旁觀之人的注意，使故事在平靜中陡然掀起波瀾，以挑動讀者心弦。再者，來人托李小二請來管營和差撥，叮囑李小二送話時用“你只說”三字，吞吞吐吐，足見事情暖昧；而“專等，專等”意思是“專意等待”或“誠意等待”，這里反復叮嚀，可見來人急切見管營和差撥。這種種跡象都說明這兩位陌生人的身份非比尋常，所奉使命也非同小可，情節(jié)由此進一步布下疑團。還有，來人和管營、差撥喝酒酣暢興濃，“小二獨自一個攛梭也似伏侍不暇”，但偏在最需要人服侍的時候，來人卻將李小二支使開，這便不能不進一步激起李小二的懷疑，也進一步勾起讀者的懸念。暗示這些人在醞釀著一場不可告人的詭計，寫得若隱若現(xiàn)，撲朔迷離。酒后，他們是先后“低著頭”出了酒店?！暗椭^”與開始的“閃將進來”前后呼應。寫出了他們閃閃爍爍，鬼鬼祟崇的樣子。再問：盡管陸虞候鬼鬼祟祟的樣子容易引起李小二的注意，但作為一名普普通通的茶酒店老板，他可以不去理會，為什么還要冒著可能被發(fā)現(xiàn)的風險去偷聽？明確：李小二是東京人，從話語中聽出了來人也是東京人，由從他們口中聽出了“高太尉＂三字，這讓李小二忍不住產(chǎn)生聯(lián)想:這兩人從東京遠道而來，行動詭密，莫非是奉高太尉之令與林沖的現(xiàn)官現(xiàn)管密議什么?出于對林沖的關注，自然會想方設法進一步窺探。問：李小二讓妻子偷聽陸虞候三人的詭計，卻從頭到尾只聽到一句話：“好歹要結果他性命?！备`聽到的信息極少但十分關鍵?？勺髡邽槭裁床恢苯訉懤钚《薷`聽到他們?nèi)绾沃\害林沖的陰謀呢？明確：雖只竊聽到一言半語，這樣才能讓后面的情節(jié)樸朔迷離。如果李小二妻子完全聽清了陸虞候等人的密謀，那么下面的故事發(fā)展就會索然寡味;但要是連半句也聽不到，那么情節(jié)也就無法曲折起伏地發(fā)展下去了。只有聽得不清不楚，隱隱約約，似是而非，才能在李小二夫妻、林沖和讀者的心中，都產(chǎn)生一個共同的疑團這些人到底要干什么?林沖有沒有生命危險?這樣才能造成懸念，扣人心弦。所以金圣嘆說:“閣子背后聽四個人說話，聽得不仔細，正妙于聽得不仔細?！保?.“買刀尋仇”——有反抗意志但不夠堅定。依據(jù)：林沖從李小二的描述中得知是陸虞候他們要加害于他的時候。林沖內(nèi)心深處潛在的怒火被煽動起來了，反抗的種子也猛然萌發(fā)出來。買刀、帶刀、團團尋，連續(xù)的動作細節(jié)描寫，生動地表現(xiàn)出林沖恨不得立刻將仇敵碎尸萬段的激憤心情。但是，過了幾天，“不見消耗，林沖便又“心下慢了”，這表明他內(nèi)心仍存幻想，反抗意志和斗爭心仍不夠堅定穩(wěn)固，思想的發(fā)展出現(xiàn)了曲折。3.“接管草料場”和“夜宿山神廟”——委屈求全、得過且過、茍且偷安、細心縝密依據(jù)：到了第六日，管營換林沖去看管大軍草料場。林沖雖也疑惑，但他還是領命前往，想著“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意?”。這說明他還存有“只要沒事便好了”的僥幸心理。在草屋內(nèi)，看到被朔風搖撼的茅屋，還想第二天找泥水匠來修理，表現(xiàn)了他隨遇而安的思想。出門前把火盆里的火炭蓋上，把“兩扇草場門反拽上鎖”，即使去山神廟過夜時也記得把草場門鎖上，等等這些細節(jié)說明了林沖性格的細心鎮(zhèn)密，他管理草料場仍然是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，步步留心，時時在意，生怕由于自己的不慎釀成大禍。已經(jīng)淪落到如此悲慘境地，仍然想著茍且偷安，平安無事地過日子，說明林沖心中復仇的念頭更加淡漠了，只想著委曲求全。（追問：雖然林沖一心想著好好度過刑期，委曲求全著，但他真的放下戒備心了嗎？明確：當林沖第一次經(jīng)過山神廟時，便“頂禮道：‘神明庇佑！改日來燒紙錢?！?，說明了他已經(jīng)認識到危險。）4.“火燒草料場”和“血濺山神廟”——奮起反抗依據(jù)：當林沖在廟內(nèi)偷聽到陸虞候、富安和差撥的對話時，他心中所有的幻想都破滅了，代之是復仇的怒火，奮起反擊陸虞候等小人。（插問：仔細一看，文章多次提到了林沖的“花槍”，找找文中提了幾次“花槍”？有何用意？明確：文中有10次提到了林沖的“花槍”，林沖在哪，他的花槍就在哪，林沖隨身帶著花槍，表現(xiàn)了他的謹慎、警惕、細心的性格特點，為后文槍殺仇人埋下伏筆，使故事情節(jié)縝密，天衣無縫且合情合理。追問1：既然“花槍”如此重要，作者反反復復、不厭其煩地提到“花槍”，但為什么林沖在殺陸虞候的時候不用這“花槍”而是用刀呢？明確：這里提到“尖刀”與第5自然段開頭提到的買刀尋仇人相呼應，這把刀本來就是用來復仇的。陸虞候與林沖本是朋友，林沖從未陷陸虞候于不義，而陸虞候卻三翻四次要置他于死地?？梢哉f，林沖對陸虞候的仇恨最深。尖刀距離短，“把尖刀向心窩里只一剜”，多么解恨、痛快。追問2：林沖殺人有講究嗎？先殺誰，后殺誰？先后順序是精心設置還是漫不經(jīng)心的？明確：有講究。林沖先搠倒差撥和富安，再殺陸謙；先收拾次要角色，再對付主要敵人。差撥是謀殺林沖的獻計者和執(zhí)行者，富安是陸謙的伴當，是個走卒，他們都聽命于陸謙。陸謙不只是主謀，還是背叛、出賣朋友的無恥之徒。追問3：殺陸謙前喝道：“殺人可恕，情理難容”，如何理解這句話？明確：殺人本不可恕，但陸虞候的所作所為“情理難容”：論情，林沖和陸虞候自幼相交，情同手足，陸虞候不應該對林沖不義；論理，林沖遵紀守法，規(guī)矩做人，而陸虞候助紂為虐，幫助高太尉陷害林沖。這句話既是說給陸虞候聽的，也是說給所有人聽的，林沖從東岳廟受辱以來的種種新仇舊恨、酸楚義憤，全都落到這句話上，先前的林沖委曲求全、忍辱偷生，現(xiàn)在終于求無所求，忍無所忍了。）總結：林沖的思想性格特征經(jīng)歷了這么一個曲折的變化：軟弱、安分（忍）——初步反抗（不忍）——得過且過、茍且偷安（忍）——徹底反抗（不忍）（五）研讀——對比分析林沖性格形成的原因思考1：如果是魯智深和武松面對和林沖一樣地境遇，他們會怎么做？（PPT展示“魯提轄拳打鎮(zhèn)關西”、“花和尚大鬧桃花村”和“武松醉打蔣門神”的故事情節(jié)）。林沖作為八十萬禁軍教頭，武藝高超，為什么在敵人的挑釁下還要一忍再忍呢？小組內(nèi)成員互相探討。明確：1.如果魯智深和武松遭遇了和林沖一樣的境遇，他們肯定從一開始就奮起反擊。這是因為魯智深和武松的階級出身和思想意識與林沖不同。魯智深和武松都是出身下層的低級軍官，沒有產(chǎn)業(yè)，魯智深甚至無親無故，了無牽掛。他們長期生活在社會的底層，更能看清封建社會的黑暗，反抗意識更強。2.而林沖是八十萬禁軍教頭，有著較高的社會地位和優(yōu)厚的經(jīng)濟待遇，還有一個美滿的家庭，這樣的生活環(huán)境決定了他不可能拋開這一切走上反抗道路。即使他對現(xiàn)實非常不滿，但他還是想保住現(xiàn)有的一切，就算被發(fā)配遠方，也要委曲求全掙扎著回去。此外，他作為古代社會的“公務員”，受到了封建愚忠思想的毒害，反抗意識不強。這些都是導致林沖在敵人的多次挑釁下還是選擇忍讓的原因。思考2：本性處處忍讓的林沖為什么最終還是走上了反抗的道路？明確：當林沖隔門聽到陸虞候他們的陰謀，他心中的幻想就被徹底打破了，面對封建壓迫者的步步緊逼，他認清了封建統(tǒng)治者的真面目，思想性格發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，由動搖到堅定，由忍讓到斗爭。面對著殘忍的敵人，長期積壓在胸中的怒火終于迸發(fā)。當他親手殺死仇人后，不得不走上梁山，開始反抗封建統(tǒng)治階級的道路。林沖是“官逼民反”的生動寫照。他的悲劇不是一個性格悲劇，而是個社會悲劇。（六）板書設計第二課時課時目標：1.鑒賞小說中的環(huán)境描寫，了解環(huán)境描寫對情節(jié)的推動作用。2.再次感受封建社會“官逼民反”的社會規(guī)律，學會以正確的立場，睿智的頭腦和敏銳的眼睛去觀察思考、分析鑒別。3.學習借鑒小說的技法進行創(chuàng)作。（一）導入上節(jié)課我們一起了解了林沖的思想性格變化過程，認識到封建社會“官逼民反”的規(guī)律。除此之外，小說里對自然環(huán)境的描寫也是十分精彩，這節(jié)課我們一起來學習這篇課文的環(huán)境描寫。（二）品讀，自主合作探究環(huán)境描寫的作用問：文中有哪些景物描寫？明確：風雪、火任務：全班4個小組，其中兩個小組選擇“風雪”為探究對象，剩下兩個小組選擇“火”為探究對象。找出文中描寫“風雪”和“火”的句子并探究“風雪”和“火”在整個故事的發(fā)展中起到什么作用。15分鐘后和全班分享小組的探究成果。1.“風雪”組匯報探究成果（1）渲染環(huán)境正面描寫：A.“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”分析：“卷”字說明雪下得很大。“彤云”給人陰森且寒冷的感覺。“朔風”指北風，更給人以寒冷的感覺。（引導1：能不能把“彤云”換成“烏云”？明確：不能。根據(jù)注釋，“彤云”意為“濃云”，相比烏云，“彤云”表明云層更厚，更給人以壓迫感。引導2：能不能把“朔風”換成“寒風”？明確：不能。都說“朔風凜冽”、“朔風砭骨”。朔風不僅冷，更是冷到骨髓里，可想而知寒冷的程度。）B.“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊?！薄ⅰ翱茨茄?，到晚越下得緊了?！狈治觯骸八榄倎y玉”表明踏著雪就像踏著玉一樣，十分硌腳，說明雪結成了冰?！板七姟?，緩慢前行的意思，說明風十分大，大到寸步難行。兩個“緊”字說明雪下得猛而急促。（引導：既然“緊”說明雪下得更大了，可作者為什么不像前面那樣對雪加以細致描寫，卻是惜墨如金，僅僅用兩個“緊”字。魯迅先生曾經(jīng)評價這兩個“緊”字用的最有神韻，那神韻何在？明確：“緊”字不僅是描述雪下得大，還是預示著林沖環(huán)境危機四伏，渲染緊張的氣氛。）側面描寫：C.“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風吹憾，搖振?！狈治觯翰輳d都被雪壓倒，可知雪之大。D.“向了一回火，覺得身上寒冷?！?、“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅?！薄ⅰ鞍焉砩涎┒级读?，把上蓋白布衫脫將下來，早有五分濕了?！狈治觯哼B林沖——八十萬禁軍教頭，身高八尺，三十四五年紀，向了火都覺得寒冷，且去山神廟過夜時，僅走了不到半里路，身上便能抖出雪來，可知雪下得非常猛。總結：這場“風雪”越下越猛，對應著林沖的遭遇看，林沖受到高太尉的陷害被發(fā)配滄州，隨后又被發(fā)往草料場做看守。在這個過程中，林沖本一忍再忍，安分守己，想在這個地方好好表現(xiàn)，度過刑期，幻想能回家與家人團聚，可事實無情，高太尉、陸虞候這些封建統(tǒng)治者一步步逼害林沖，他的處境危機四伏。這場風雪反映的不僅是自然環(huán)境的惡劣，也暗喻著社會環(huán)境的惡劣。林沖在這個茫茫天地中迤邐前行，多么凄涼的畫面。因此，這場“風雪”起到了渲染氣氛的作用，渲染了緊張、危機四伏和凄涼的氛圍。（提示：讀“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊?！?、和“看那雪、到晚越下得緊了?！边@兩句時的語氣應該帶有緊張、壓迫之感。）(2)推動故事情節(jié)發(fā)展明確：正是因為風大雪緊，天氣寒冷，林沖才要出去買酒；如果林沖不去買酒，草廳倒塌就可能被壓傷壓死；如果他不出去買酒，就不會看到山神廟，在草屋倒塌后也不會想到去山神廟過夜。正是因為風大雪緊，草廳才被壓塌，林沖無處存身，只好到山神廟過夜；如果草廳不倒塌，林沖就可能被燒死；如果他不到山神廟過夜，就不會聽到陸謙等的談話，也就不會殺敵報仇，投奔梁山。正是因為風大雪緊，林沖到了山神廟后，才用石頭擋住廟門；如果他不擋住廟門，陸謙等人就會直接進入廟中，他也就不會從他們口中得知事情的真相。也許陸謙的花言巧語會使林沖相信這是一次巧遇，說不定林沖還會請他們喝兩杯。由此可見，“風雪”推動著情節(jié)層層發(fā)展。2.“火”組匯報探究成果。（1）“火”推動了故事情節(jié)的發(fā)展文中涉及到“火”的描寫在第7、8、10、11自然段。分別是：a.林沖初進草屋看見老軍在向火;b.林沖和老軍交接后出門去沽酒前把火炭蓋上;c.草廳被風雪壓倒后，林沖發(fā)現(xiàn)火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了;d.草料場燃起了大火。這些說明了草料場最后燃起的大火絕不是“火盆”中的火蔓延燃燒而起的，肯定是別有用心的人故意為之的，這與下文林沖在山神廟中聽到的陸虞候、差撥等人的對話是一致的。（2）“火”照應了林沖的思想性格變化A.當林沖還是八十萬禁軍教頭時，受環(huán)境的影響形成了逆來順受、忍辱妥協(xié)的性格。直到被發(fā)配滄州時，明知自己是被人陷害，但從沒想過反抗，可以說是在忍“火