班級管理（山東聯(lián)盟）知到智慧樹章節(jié)測試課后答案2024年秋泰山學(xué)院

班級管理（山東聯(lián)盟）知到智慧樹章節(jié)測試課后答案2024年秋泰山學(xué)院緒論單元測試

17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在（）中對班級進(jìn)行了論證，奠定了班級的理論基礎(chǔ)。

A:《普通教育學(xué)》B:《愛彌兒》C:《大教學(xué)論》D:《教育漫話》

答案:《大教學(xué)論》中國采用班級組織形式的雛形始于1862年清政府開辦的京師同文館。（）

A:對B:錯(cuò)

答案:對下面是班級特點(diǎn)的是（）。

A:依賴性B:教育性C:社會(huì)性D:學(xué)習(xí)性

答案:依賴性；教育性；社會(huì)性；學(xué)習(xí)性班級是社會(huì)的縮影，是一種社會(huì)體系，是以青少年學(xué)生為主體、以社會(huì)化學(xué)習(xí)與交往活動(dòng)為特征的教育社會(huì)。（）

A:錯(cuò)B:對

答案:對班級管理的發(fā)展趨勢（）。

A:教師角色由“領(lǐng)導(dǎo)者”向“引導(dǎo)者”過度B:學(xué)生的自我管理意識(shí)和能力逐漸增強(qiáng)和提高C:教師的影響力由非權(quán)力性影響向權(quán)力型影響過度D:教師的管理方式由“專制型”向“民主型”過度

答案:教師角色由“領(lǐng)導(dǎo)者”向“引導(dǎo)者”過度；學(xué)生的自我管理意識(shí)和能力逐漸增強(qiáng)和提高；教師的管理方式由“專制型”向“民主型”過度

第一章單元測試

科學(xué)的學(xué)生觀視學(xué)生為（）。

A:生命獨(dú)特性的人B:主體性的人C:完整的人D:能動(dòng)性的人

答案:生命獨(dú)特性的人；主體性的人；完整的人；能動(dòng)性的人班主任是“保姆”，不具有專業(yè)性。（）

A:錯(cuò)B:對

答案:對”出自造物主之手的東西，都是好的，而一到了人的手里，就全變壞了?！罢垎栠@一句話出自（）。

A:《愛彌兒》B:民主主義與教育C:《理想國》D:《給教師的一百條建議》

答案:《愛彌兒》班主任是溝通學(xué)校、社會(huì)和家庭的橋梁。（）

A:錯(cuò)B:對

答案:對屬于班主任職責(zé)是（）。

A:聯(lián)系社會(huì)，為社會(huì)服務(wù)B:教育影響學(xué)生C:協(xié)調(diào)科任教師關(guān)系D:溝通家長E:指導(dǎo)班級工作

答案:聯(lián)系社會(huì)，為社會(huì)服務(wù)；教育影響學(xué)生；協(xié)調(diào)科任教師關(guān)系；溝通家長；指導(dǎo)班級工作

第二章單元測試

班級管理目標(biāo)是班級管理工作的核心，是建設(shè)班集體的靈魂。（）

A:對B:錯(cuò)

答案:對班級管理目標(biāo)既是班級管理的起點(diǎn)又是班級管理的歸宿。（）

A:對B:錯(cuò)

答案:對班級管理目標(biāo)的制定無需考慮社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的因素。（）

A:對B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)哪一個(gè)不屬于制定班級管理目標(biāo)的原則（）。

A:班主任獨(dú)自做主B:班級管理目標(biāo)難易適度C:師生全員參與D:把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展放在首位

答案:班主任獨(dú)自做主班級管理目標(biāo)操作化應(yīng)把握的要素（）。

A:班級個(gè)體特定發(fā)展需要B:教育目標(biāo)C:班級集體生活

答案:班級個(gè)體特定發(fā)展需要；教育目標(biāo)；班級集體生活

第三章單元測試

全面發(fā)展就是德智體美勞各方面平均發(fā)展。（）

A:錯(cuò)B:對

答案:錯(cuò)學(xué)生自主管理與“放羊式“管理是一回事。（）

A:錯(cuò)B:對

答案:錯(cuò)全面管理原則要求（）。

A:加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變B:鼓勵(lì)個(gè)性特長C:面向全體學(xué)生D:注重全面發(fā)展

答案:加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變；鼓勵(lì)個(gè)性特長；面向全體學(xué)生；注重全面發(fā)展民主管理的作用（）

A:有利于養(yǎng)成民主思想和民主作風(fēng)B:增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感C:有利于師生之間思想與情感的溝通D:提高學(xué)生的主人翁意識(shí)E:間接提高教育教學(xué)質(zhì)量

答案:有利于養(yǎng)成民主思想和民主作風(fēng)；增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；有利于師生之間思想與情感的溝通；提高學(xué)生的主人翁意識(shí)；間接提高教育教學(xué)質(zhì)量自主參與原則要求（）。

A:創(chuàng)造一種民主氣氛B:完善學(xué)生的各種組織，擴(kuò)大班委會(huì)等組織的權(quán)限C:增強(qiáng)民主意識(shí)，保障學(xué)生主人翁的地位和權(quán)利D:及時(shí)采納學(xué)生的正確意見，接受學(xué)生的監(jiān)督

答案:創(chuàng)造一種民主氣氛；完善學(xué)生的各種組織，擴(kuò)大班委會(huì)等組織的權(quán)限；增強(qiáng)民主意識(shí)，保障學(xué)生主人翁的地位和權(quán)利；及時(shí)采納學(xué)生的正確意見，接受學(xué)生的監(jiān)督

第四章單元測試

班級組織建設(shè)有助于（）。

A:班主任自身素質(zhì)與能力的全面提升B:培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神C:學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展D:提高班級管理和學(xué)校管理的效能

答案:班主任自身素質(zhì)與能力的全面提升；培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神；學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展；提高班級管理和學(xué)校管理的效能班級組織規(guī)范的功能（）。

A:塑造作用B:保障作用C:協(xié)同作用D:警示作用

答案:塑造作用；保障作用；協(xié)同作用；警示作用班集體的的功能（）。

A:社會(huì)化功能B:發(fā)展能夠C:歸屬功能D:教育功能

答案:社會(huì)化功能；發(fā)展能夠；歸屬功能；教育功能提出“平行教育“原則的是（）。

A:蘇霍姆林斯基B:馬卡連柯C:陶行知D:杜威

答案:馬卡連柯良好班集體形成的標(biāo)志（）。

A:有共同的奮斗目標(biāo)B:形成健康的輿論和優(yōu)良的班風(fēng)C:建立和諧的人際關(guān)系D:有堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心和健全的組織機(jī)構(gòu)

答案:有共同的奮斗目標(biāo)；形成健康的輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；建立和諧的人際關(guān)系；有堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心和健全的組織機(jī)構(gòu)

第五章單元測試

教室布置的原則（）。

A:主體性B:教育性C:針對性D:實(shí)用性E:個(gè)性化

答案:主體性；教育性；針對性；實(shí)用性；個(gè)性化班級座位編排應(yīng)堅(jiān)持以人為本的主導(dǎo)思想。（）

A:錯(cuò)B:對

答案:對學(xué)生著裝管理，班主任要向?qū)W生明確著裝管理的依據(jù)、意義和基本要求。（）

A:錯(cuò)B:對

答案:對不屬于學(xué)生操行評定的原則（）。

A:全面性B:激勵(lì)性C:以羅列學(xué)生的缺點(diǎn)為主D:公正性

答案:以羅列學(xué)生的缺點(diǎn)為主班主任應(yīng)與家長和其他任課老師聯(lián)系，形成教育合力。（）

A:對B:錯(cuò)

答案:對

第六章單元測試

班級活動(dòng)由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好進(jìn)行自由選擇，自愿參加，教師只能加以誘導(dǎo)而不能強(qiáng)迫。（）

A:對B:錯(cuò)

答案:對班級活動(dòng)的意義（）。

A:建設(shè)良好班集體的有效方法B:形成正確集體輿論和良好班風(fēng)C:滿足學(xué)生多方面的需要，提高教育效果D:促進(jìn)學(xué)生多方面全面和諧發(fā)展

答案:建設(shè)良好班集體的有效方法；形成正確集體輿論和良好班風(fēng)；滿足學(xué)生多方面的需要，提高教育效果；促進(jìn)學(xué)生多方面全面和諧發(fā)展班主任在班級活動(dòng)管理中可以“越俎代庖“代替學(xué)生去發(fā)展。（）

A:錯(cuò)B:對

答案:錯(cuò)班級活動(dòng)的內(nèi)容反映出來的思想要符合黨的教育方針和教育規(guī)律。（）

A:錯(cuò)B:對

答案:對主題班會(huì)以學(xué)生為主體，以班主任為主導(dǎo)，其背后所要支撐的、它最終所要形成的是一種良好的班級文化。（）

A:對B:錯(cuò)

答案:對

第七章單元測試

班級文化管理的特點(diǎn)（）。

A:班級文化管理的核心實(shí)現(xiàn)人的理性與非理性的辯證統(tǒng)一B:班級文化管理的價(jià)值理念在于實(shí)現(xiàn)人性與物性的辯證統(tǒng)一C:班級文化管理的內(nèi)在品質(zhì)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性與理論性的辯證統(tǒng)一D:班級文化管理的方式在于實(shí)現(xiàn)軟管理與硬管理的辯證統(tǒng)一

答案:班級文化管理的核心實(shí)現(xiàn)人的理性與非理性的辯證統(tǒng)一；班級文化管理的價(jià)值理念在于實(shí)現(xiàn)人性與物性的辯證統(tǒng)一；班級文化管理的內(nèi)在品質(zhì)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性與理論性的辯證統(tǒng)一；班級文化管理的方式在于實(shí)現(xiàn)軟管理與硬管理的辯證統(tǒng)一讓班級的墻壁“說話”，這屬于班級文化管理的范疇。（）

A:對B:錯(cuò)

答案:對（）是班級文化的核心和靈魂。

A:物質(zhì)文化B:制度文化C:精神文化

答案:精神文化提出“教是為了不教”教育思想的是（）。

A:葉圣陶B:杜威C:蔡元培D:陶行知

答案:葉圣陶班級文化不直接解決班級成績好壞的問題。（）

A:錯(cuò)B:對

答案:對

第八章單元測試

發(fā)現(xiàn)中學(xué)生早戀，班主任要采取“一棍子打死”的做法。（）

A:錯(cuò)B:對

答案:錯(cuò)班主任在處理突發(fā)事件時(shí)，要用“育人”的眼光去看事件，用“發(fā)展”的眼光去看學(xué)生。（）

A:對B:錯(cuò)

答案:對處理突發(fā)事件的方法包括（）。

A:用愛感化B:當(dāng)機(jī)立斷C:因勢利導(dǎo)D:幽默化解E:冷處理F:迂回

答案:用愛感化；當(dāng)機(jī)立斷；因勢利導(dǎo)；幽默化解；冷處理；迂回處理突發(fā)事件應(yīng)注意（）。

A:掌握分寸，謹(jǐn)慎行事B:沉著冷靜，機(jī)智果斷C:即興發(fā)揮，機(jī)敏幽默D:客觀公正，以事實(shí)為依據(jù)化解矛盾E:積極疏導(dǎo)，抓住教育學(xué)生的契機(jī)

答案:掌握分寸，謹(jǐn)慎行事；沉著冷靜，機(jī)智果斷；即興發(fā)揮，機(jī)敏幽默；客觀公正，以事實(shí)為依據(jù)化解矛盾；積極疏導(dǎo)，抓住教育學(xué)生的契機(jī)不管突發(fā)事件發(fā)生在誰身上，班主任都要充分調(diào)查，了解事實(shí)的真相，不能偏心，更不能以老眼光看人，盡量避免刻板印象的影響。（）

A:錯(cuò)B:對

答案:對

第九章單元測試

家校合作是單向的過程，無需雙向互動(dòng)。（）

A:錯(cuò)B:對

答案:錯(cuò)召開家長會(huì)的方法包括（）。

A:做好家長會(huì)的記錄B:面向全體，一分為二，全面介紹學(xué)生個(gè)體發(fā)展?fàn)顩rC:做好召開會(huì)議的準(zhǔn)備工作D:全面介紹學(xué)校對學(xué)生校內(nèi)外的管理要求，明確提出需要家長協(xié)助教育E:圍繞會(huì)議主題，開誠布公，廣泛交流，達(dá)成共識(shí)

答案:做好家長會(huì)的記錄；面向全體，一分為二，全面介紹學(xué)生個(gè)體發(fā)展?fàn)顩r；做好召開會(huì)議的準(zhǔn)備工作；全面介紹學(xué)校對學(xué)生校內(nèi)外的管理要求，明確提出需要家長協(xié)助教育；圍繞會(huì)議主題，開誠布公，廣泛交流，達(dá)成共識(shí)學(xué)校和教師不應(yīng)將家長視為“教育的對象”和“發(fā)號(hào)施令”的“言聽計(jì)從”者，應(yīng)視為具有平等地位的學(xué)校治理主體。（）

A:對B:錯(cuò)

答案:對班主任張老師在利用現(xiàn)代通訊方式聯(lián)系家長的同時(shí)，堅(jiān)持定期家訪，研究學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，制定班級管理規(guī)