初中數(shù)學數(shù)學論文在數(shù)學教學中營造良好的課堂氣氛

Page3在數(shù)學教學中營造良好的課堂氣氛課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現(xiàn)出來的公共心情狀態(tài)，它是課堂教學能否順當進行的一個重要因素。良好的數(shù)學課堂氣氛，對于提高學生學習數(shù)學的愛好，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學效果等都具有非常重要的意義。那么，如何創(chuàng)建良好的數(shù)學課堂氣氛呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，要充分發(fā)揮老師的主導作用

探討表明，制約課堂氣氛的要素很多，有老師、學生、教材、教法等，但是其中最關(guān)鍵的還是老師。構(gòu)建良好課堂氣氛的各種要素，只有通過老師的創(chuàng)建性勞動，才有可能整合為良好的課堂氣氛，發(fā)揮其應(yīng)有的功能。老師在創(chuàng)建良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。美國心理學家羅杰斯指出：課堂氣氛主要是老師行為的產(chǎn)物。在教學中，老師應(yīng)留意：

1、把握最佳的教學心態(tài)

老師教學的心態(tài)，干脆影響著學生學習的心情，它是老師自身心理素養(yǎng)的反映，也是老師課堂教學藝術(shù)的體現(xiàn)，要保持教學是最佳的心理狀態(tài)，首先，課前打算要充分。課前應(yīng)細致細致地做好打算工作，特殊是對教案要心中有數(shù)，教學各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學過程清爽、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當、內(nèi)容適度，符合學生的心理規(guī)律和認知特點。課前打算充分，是老師形成教學最佳心態(tài)的重要條件，這也是老師獲得課堂教學自信念的基礎(chǔ)。其次，進行教學要投入。老師一旦走上講臺，就要純凈雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調(diào)動學生的學習熱忱，用教學藝術(shù)去煥發(fā)學生的學習主動性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學生的留意力，感染學生的心情，與學生一道共享數(shù)學學問高尚的情趣。只有老師教得投入，學生才能學得用心，良好課堂氣氛才能順當形成。此外，還要擅長發(fā)揮教學機靈，妥當處理課堂中的偶發(fā)事務(wù)。同時，老師要提高對不開心心理的限制實力，才能始終保持最佳的教學心態(tài)。

2、建立良好的師生關(guān)系

加籍華裔江紹倫教授指出："在課堂情境中，重要的事就是以相互信任為基礎(chǔ)的師生關(guān)系……與老師的看法和師生關(guān)系相比，學校里的一切材料、設(shè)備和場地的重要性便居于其次位了。"師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉醉在輕松愉悅的課堂氣氛之中。老師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習聚精會神，愛好盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，學生必定會感到一種心理壓力，老師教學也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)建愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平日，老師要留意深化到學生中去，和學生打成一片，交知心摯友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，老師要擅長用親切的眼神、親善的看法、熱忱的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個學生，充分敬重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現(xiàn)錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質(zhì)疑問難，對他們充溢愛心、關(guān)切、熱心、耐性和信念，奇妙撥動學生的心情之弦，使學生"親其師、信其道、樂其教"。

3、發(fā)揮教學的藝術(shù)魅力

數(shù)學內(nèi)容比較抽象，因此，老師要深化鉆研教材，正確運用各種教學方法和現(xiàn)代化教學手段，充分發(fā)揮數(shù)學教學藝術(shù)的獨特魅力，將數(shù)學學問的科學性、教化性和趣味性，用藝術(shù)的形式訴諸于學生的感官，激起學生的學習需求。力求使生疏的材料熟識化，乏味的材料趣味話，抽象的材料詳細化，敏捷調(diào)控課堂教學節(jié)奏與進程，使學生在學習活動中，時而出現(xiàn)疑問，時而得到啟迪，時而產(chǎn)生頓悟，時而獲得成功，使整個教學過程成為一個有困惑、有驚異、有焦慮、有激情、有快樂的起伏跌宕的情感改變過程，成為一個認知與情感和諧發(fā)展的過程。德國聞名教化家第斯多惠指出：教學的藝術(shù)就在于激勵、喚醒和鼓舞。在教學中，我們見到很多老師都擅長利用數(shù)學嬉戲、啟發(fā)談話、學具操作、童話故事等方法，在課始就抓住學生的心，誘發(fā)學生求知的渴望心理，使學生在感奮的情景下，躍躍欲試地進入新課學習，從而創(chuàng)建出"憤"和"悱"的良好課堂教學氛圍。

二、創(chuàng)建良好的課堂氣氛，要非常重視學生的主體作用

學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創(chuàng)建良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于老師能否切實調(diào)動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主子。

1、讓學生保持最佳學習心態(tài)

任何學習過程都存在著困難的心理活動，在不同的心理狀態(tài)下學生學習的表現(xiàn)與效果迥然不同。當學生處于最佳心理狀態(tài)時，學習心情高漲，用心致志，課堂氣氛熱情而愉悅。為此，老師應(yīng)留意：（1）把微笑帶進課堂--以情感情。微笑能溝通師生之間的感情，愛的微笑可以折服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充溢理智和期盼的微笑，能使學生"迷途知返"；當學生答問受挫時，滿懷激勵和依靠的微笑，能使學生心安智生、"柳暗花明"；當學生板演成功時，飽含確定和贊許的微笑，能使學生自信念大增，激起更強的求知欲。老師親切的教態(tài)、愛撫的目光和激勵的言語，能為學生的學習創(chuàng)建一個良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持主動主動的良好學習心態(tài)。（2）把成功帶給學生--因材施教。教化心理學認為，激發(fā)學生學習的動機有種種誘因或手段，成就動機則是普遍的、有效的一種，它應(yīng)成為學生課堂學習的主要動機。在教學中，老師要留意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當堂批改或講評，剛好滿意學生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學生解題思路，使那些解題中"別出心裁"的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態(tài)。

2、讓學生主動參加探究新知

教學不僅要讓學生駕馭學問的結(jié)論，更要理解學問發(fā)生和發(fā)展的過程。教學時，老師要擅長創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼視察、動腦思索、動口表達，從中得到探究者的收獲，發(fā)覺者的快樂，成功者的喜悅。美國心理學家羅杰斯指出：老師應(yīng)以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學生更加充分地、熱忱地參加整個教學過程。引導學生主動參加探究新知，可采納：（1）展示學問魅力，激發(fā)探究愛好。數(shù)學學問本身隱藏著一些好玩的規(guī)律和美的因素，須要老師創(chuàng)建性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學生的新奇心與劇烈的探究欲望。（2）激發(fā)須要的火花，不斷激起認知內(nèi)驅(qū)力。蘇霍姆林斯基說："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，這就是希望自己是一個發(fā)覺者、探討者、探究者。在兒童的精神世界里，這種須要特殊劇烈。"我們不僅要在課的起先創(chuàng)設(shè)情境，揭示沖突，引發(fā)學生迫不及待地探究愛好，而且還應(yīng)在整堂課的教學過程中，依據(jù)"最近發(fā)展區(qū)"理論，細心設(shè)計"跳一跳，摘得到"的問題情境，讓學生常常地處在發(fā)覺問題與解決問題的沖突之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出須要的火花，始終保持一種驚慌的、富有創(chuàng)建性的精神狀態(tài)，主動主動地探究新知。（3）設(shè)計多種活動空間，吸引學生參加。在教學中，老師要擅長設(shè)計多種活動空間，引導學生利用以優(yōu)質(zhì)使，調(diào)動多種感官參加學習，把留意力集中到教學活動之中，使他們在操作中建立其豐富表象，在探討中思維相互碰撞，在練習中獲得學問的內(nèi)化，經(jīng)驗感性→理性、已知→未知的學習過程，從中體驗到探究學問的樂趣。

3、讓每個學生都抬起頭來學習

教化必需面對全體學生，讓每個學生在原有基礎(chǔ)上都獲得最大限度的發(fā)展和提高，這也是創(chuàng)建良好的課堂氣氛的一個重要方面。在教學中，老師要正確處理好"面對全體"與"因材施教"的關(guān)系，針對每個學生不同的學問起點，提出不同的要求，、施以不同的幫助，讓他們都有自我表現(xiàn)、自我成功的機會，都能獲得學問、實力和自信念。這既是小學數(shù)學教學非常艱難的任務(wù)，也是由"應(yīng)試教化"向素養(yǎng)教化轉(zhuǎn)軌的重要方