《基于知網(wǎng)資料搜集的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才需求分析文獻(xiàn)綜述》2300字

基于知網(wǎng)資料搜集的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才需求分析文獻(xiàn)綜述醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)具有實(shí)踐操作性和教學(xué)要求高等特點(diǎn)。本專業(yè)以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才為教育宗旨，神通精通醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)有關(guān)課程理論知識和專業(yè)操作技巧，理論知識與實(shí)踐教學(xué)在其中占有十分重要的位置，特別在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就是要做到培養(yǎng)全能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才，分析問題、解決能力提高的重點(diǎn)問題。筆者以“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)”、“人才需求”為關(guān)鍵詞，在知網(wǎng)、維普、萬方醫(yī)學(xué)、萬方等數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，檢索結(jié)果如下：通過對文獻(xiàn)的梳理，現(xiàn)將當(dāng)前學(xué)者的主要研究情況總結(jié)如下：韓文霞等（2015）調(diào)查了山西省10個(gè)縣的30家醫(yī)療機(jī)構(gòu)，分析并討論了調(diào)查結(jié)果。研究發(fā)現(xiàn)，山西省迫切需要大量的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才，其中對衛(wèi)生檢驗(yàn)和檢疫人才的需求尤為明顯，學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃也需要進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化。李富南等（2015）通過對廣西灣沿岸64家醫(yī)院的調(diào)查，了解了該地區(qū)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室行業(yè)的基本現(xiàn)狀和人才需求，進(jìn)一步明確了我院醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室人才培養(yǎng)的方向，為人才培養(yǎng)制度提供了科學(xué)參考，教學(xué)方法和課程改革，以促進(jìn)我國國家示范學(xué)校醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)的重點(diǎn)發(fā)展。徐偉剛（2016）指出，高等職業(yè)院校未來醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)畢業(yè)生的主要目的地是普通醫(yī)療機(jī)構(gòu)（包括公共衛(wèi)生中心）。學(xué)校在制訂人才培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)重視專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)；其次，不應(yīng)忽視專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)。梁大敏等（2020）較強(qiáng)的實(shí)踐能力和高資質(zhì)證書是各醫(yī)療單位招聘員工時(shí)非常重視的條件。周瓊等人（2018）開設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)符合現(xiàn)階段基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)要求、綜合素質(zhì)過硬、掌握相對豐富的專業(yè)檢驗(yàn)知識、具備合格的專業(yè)操作技能和應(yīng)用型技術(shù)人才。過丹丹、何旭春等（2020）建議，各單位在人才選拔中應(yīng)最大程度地關(guān)注專業(yè)技能、工作態(tài)度和人文素質(zhì)之間的關(guān)系。因此，在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的方向上，有必要提高當(dāng)?shù)蒯t(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的管理水平，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室和生物技術(shù)企業(yè)應(yīng)重視這一點(diǎn)，培養(yǎng)具有專業(yè)技能和高專業(yè)素質(zhì)的人才。劉偉平等人（2017）基層醫(yī)院對檢驗(yàn)科人才的需求逐年減少，所需人才主要是具有較高學(xué)歷的人才。高等醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室對人才的需求相對穩(wěn)定。生物技術(shù)企業(yè)對醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)專家的需求主要集中在大學(xué)學(xué)位，對人才的需求逐年增加。邵澤委等（2021）提出，近年來，第三國醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)市場快速增長，市場需求要求醫(yī)學(xué)院校在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)適應(yīng)需求導(dǎo)向的新型人才。然而，中國目前的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室人員培訓(xùn)制度變化不大，相對簡單。培訓(xùn)人員的知識結(jié)構(gòu)沒有差異，這嚴(yán)重限制了中國檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的健康和快速發(fā)展。我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)主要關(guān)注校企合作辦學(xué)工作機(jī)制的實(shí)踐，從實(shí)踐教學(xué)、人才培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)習(xí)體系、雙師培訓(xùn)等方面進(jìn)行了探討。研究平臺的轉(zhuǎn)型和特色化發(fā)展?jié)M足了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)市場發(fā)展的需要，提高了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。張玉強(qiáng)等著（2018）隨著醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展和社會需求的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)已經(jīng)從五年制轉(zhuǎn)變?yōu)槭谟杩茖W(xué)學(xué)位的四年制。這種教育模式是建立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)學(xué)科的起點(diǎn)，并給員工培訓(xùn)帶來了新的挑戰(zhàn)。并根據(jù)醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)，探討了如何合理創(chuàng)建四年制教育體系，滿足了人員培訓(xùn)的目的和要求，從而展示了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的專業(yè)優(yōu)勢和特點(diǎn)，并提出了建議和想法。金磊等（2021）認(rèn)為，用人單位對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)術(shù)水平的最高要求是本科生、一級醫(yī)院、二級醫(yī)院和三級醫(yī)院對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生要求的差異；不同級別的醫(yī)院對醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)課程的看法基本一致。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人員的培養(yǎng)應(yīng)以崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)繼續(xù)教育、人文素質(zhì)教育等，通過建立實(shí)驗(yàn)三方技能培養(yǎng)體系，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐培訓(xùn)和其他聯(lián)系與實(shí)踐，培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)發(fā)展和市場需求的專業(yè)人才。張婧（2015）為了進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，科學(xué)開展醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)專業(yè)建設(shè)，鼓勵(lì)畢業(yè)生更好地滿足社會需求，自2014年3月以來，我院醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)和研究服務(wù)研究了檢查專家和全市醫(yī)療單位的工作要求，以及課程的定義、技能要求和對人才培養(yǎng)整體質(zhì)量的全面檢查，為建立和發(fā)展專業(yè)以及制定人才培養(yǎng)計(jì)劃提供有價(jià)值和建設(shè)性的建議。總之，在當(dāng)今蓬勃發(fā)展的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)中，醫(yī)院對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的不同層次要求也在逐步提高，因此，以前的培養(yǎng)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的需要。這是各級高校應(yīng)該立足的，大膽改革當(dāng)前的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教育模式，結(jié)合我們培養(yǎng)人才的目標(biāo)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建適合高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)改革的新模式。參考文獻(xiàn)[1]韓文霞,孫靜,楊姝,等.陜西省基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才需求情況調(diào)查與分析[J].中國衛(wèi)生檢驗(yàn)雜志,2015(15):4.[2]李富南,包歡歡,田冬梅,等.廣西北部灣沿海地區(qū)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)基本狀況及檢驗(yàn)人才需求的調(diào)查與分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2015,33(4):4.[3]徐偉剛.常州市醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)查[J].科技視界,2016(24):1.[4]梁大敏,涂清源,董亞云,等.遵義市高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才需求調(diào)查分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2020,38(11):2.[5]周瓊,謝美玲,楊芳慧,等.長沙市基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才需求調(diào)查分析[J].西部醫(yī)學(xué),2018,30(4):6.[6]過丹丹,何旭春.福建高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)查分析[J].基層醫(yī)學(xué)論壇,2020,24(11):2.[7]劉偉平,殷明剛,鐘輝秀,等.高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位設(shè)置與人才需求調(diào)查分析[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志,2017,37(4):4.[8]邵澤委,馬娜,孫煒煒,山鳳蓮.校企協(xié)同培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的實(shí)踐探索[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2021,029(003):362-364,369.[9]張玉強(qiáng),夏炳妍,周玉明,等.四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與探索[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2018,10(30):3.[10]金磊,高靜,古力努爾·艾則孜,等.上海地區(qū)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才需求與專業(yè)改革的調(diào)查研究和啟示[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,