3《天窗》第二課時(shí) 教學(xué)實(shí)錄-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊

3《天窗》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語文四年級下冊《天窗》的第二課時(shí)，重點(diǎn)分析課文內(nèi)容，理解作者通過“天窗”所抒發(fā)的情感，學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，并進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：《天窗》位于第四單元，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與第一課時(shí)對課文整體感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生已學(xué)習(xí)的修辭手法，如比喻、擬人等，以及已掌握的閱讀理解技巧，如概括段落大意、分析作者情感等，幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已具備一定的語文閱讀理解能力，能夠理解課文的基本內(nèi)容，但對于深入分析和感悟課文中的情感及修辭手法尚顯不足，同時(shí)，學(xué)生的寫作能力有待提高，對于如何將所學(xué)修辭手法運(yùn)用到自己的寫作中缺乏實(shí)踐。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞《天窗》一文中的情感表達(dá)和修辭手法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。首先，通過討論和問答引導(dǎo)學(xué)生回顧第一課時(shí)對課文的理解，接著分析課文中的比喻、擬人等修辭手法如何增強(qiáng)情感表達(dá)。內(nèi)容規(guī)劃包括以下環(huán)節(jié)：

-課文重點(diǎn)段落的朗讀與討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注修辭手法的運(yùn)用；

-通過小組合作，讓學(xué)生嘗試找出課文中的修辭手法，并討論其效果；

-設(shè)計(jì)寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試在自己的段落中使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法；

-課堂小結(jié)，總結(jié)修辭手法在寫作中的應(yīng)用，并布置相關(guān)作業(yè)以鞏固學(xué)習(xí)成果。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解課文《天窗》中作者的情感表達(dá)：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生深刻理解作者對“天窗”的喜愛之情，以及通過“天窗”所看到的自然景象給作者帶來的愉悅和想象空間。教師可以通過分析課文中的關(guān)鍵詞句，如“小小的天窗是你唯一的慰藉”和“你會覺得自己是個(gè)小小的探險(xiǎn)家”，來引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感。

-掌握比喻、擬人等修辭手法：教師需要強(qiáng)調(diào)比喻、擬人等修辭手法在課文中的應(yīng)用，如“天窗是小小的，但它像一扇通向世界的門”中的比喻，以及“星星在窗外竊竊私語”中的擬人，讓學(xué)生明白這些修辭手法如何增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-情感的細(xì)膩感知：學(xué)生可能難以完全體會到作者通過文字傳達(dá)的細(xì)膩情感。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬作者在課文中的情感體驗(yàn)，或者通過播放相關(guān)音頻、視頻資料，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入作者的情感世界。

-修辭手法的實(shí)際運(yùn)用：學(xué)生可能理解修辭手法，但難以在自己的寫作中靈活運(yùn)用。教師可以設(shè)計(jì)一些具體的練習(xí)，如讓學(xué)生模仿課文中的修辭手法，創(chuàng)作自己的短文，并在課堂上進(jìn)行分享和討論，教師給予即時(shí)反饋，幫助學(xué)生逐步掌握這些手法的運(yùn)用。

-例如：

-在分析“天窗是小小的，但它像一扇通向世界的門”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“天窗”與“門”之間的相似之處，以及這種比喻如何讓讀者更加生動地感受到“天窗”的重要性。

-在分析“星星在窗外竊竊私語”時(shí)，教師可以解釋擬人手法如何讓星星變得有生命，從而增強(qiáng)讀者對夜晚寧靜的感知。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試用擬人手法描述其他自然現(xiàn)象，如“風(fēng)兒在樹葉間輕輕唱歌”。四

四、教學(xué)方法與策略

本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，輔以角色扮演和多媒體教學(xué)。首先，通過講授法介紹比喻、擬人等修辭手法的基本概念，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀《天窗》中的關(guān)鍵段落，進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生分享對作者情感的理解。接著，采用角色扮演活動，讓學(xué)生模擬課文中的情景，體驗(yàn)作者的情感。同時(shí)，利用多媒體展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，以增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。此外，設(shè)計(jì)寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用修辭手法，并通過小組合作交流，促進(jìn)學(xué)生互動和思考。這樣的教學(xué)活動旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和掌握課文內(nèi)容及其修辭手法。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示《天窗》的插圖或課文相關(guān)的視頻剪輯，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-提問：“你們在生活中有沒有遇到過像課文中的‘天窗’一樣，給你帶來快樂和想象的東西？”

-引導(dǎo)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，進(jìn)而引出本節(jié)課的主題——《天窗》的情感表達(dá)和修辭手法。

2.新知學(xué)習(xí)（20分鐘）

-閱讀理解：讓學(xué)生自主閱讀《天窗》第二課時(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的情感變化和修辭手法的使用。

-分組討論：學(xué)生分小組，每小組選取課文中的一個(gè)段落，討論該段落中作者的情感是如何通過修辭手法表達(dá)的。

-聽力訓(xùn)練：播放課文朗讀錄音，學(xué)生跟讀，并注意錄音中的語氣、停頓等，感受修辭手法的語音表現(xiàn)。

-詞匯學(xué)習(xí)：講解課文中的重點(diǎn)詞語和修辭手法，如“擬人”、“比喻”等，并通過例句讓學(xué)生理解其用法。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：學(xué)生以小組為單位，討論作者是如何通過修辭手法表達(dá)情感的，并嘗試在自己的寫作中使用這些手法。

-角色扮演：學(xué)生扮演作者的角色，用自己的語言復(fù)述課文中的情感表達(dá)，其他學(xué)生扮演聽眾，給予反饋。

4.實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

-寫作練習(xí)：學(xué)生嘗試使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法，創(chuàng)作一個(gè)關(guān)于自己喜愛的物品或景物的短文。

-分享與評價(jià)：學(xué)生相互交換作品，進(jìn)行評價(jià)和討論，教師給予點(diǎn)評和指導(dǎo)。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)修辭手法在情感表達(dá)中的重要作用。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，討論在寫作中如何更好地運(yùn)用修辭手法。

-教師布置作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對《天窗》中的其他段落進(jìn)行修辭手法的分析和模仿寫作。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，選擇《天窗》中的一個(gè)段落，分析并模仿其修辭手法，寫一篇短文。

-要求學(xué)生在下節(jié)課前完成作業(yè)，并準(zhǔn)備進(jìn)行課堂分享。

整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和互動，通過討論、角色扮演和寫作練習(xí)等方式，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握修辭手法，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到自己的寫作中。同時(shí)，通過分享和評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自我反思能力。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課通過深入分析《天窗》一文，學(xué)生們對情感表達(dá)和修辭手法的理解有所提升，但我也注意到一些不足之處。在互動討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對于修辭手法的應(yīng)用還顯得有些迷茫，可能是因?yàn)槿狈ψ銐虻膶?shí)踐機(jī)會。下次我會增加更多的寫作練習(xí)，讓學(xué)生有更多機(jī)會將修辭手法應(yīng)用到實(shí)際寫作中。

另外，角色扮演活動雖然激發(fā)了學(xué)生的興趣，但有些學(xué)生可能還不太敢在眾人面前表達(dá)自己。我計(jì)劃在未來的課程中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)自己的想法和情感。

此外，課堂總結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)間稍顯緊張，未來我會調(diào)整時(shí)間分配，確保學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行反思和分享。通過這些改進(jìn)，我相信學(xué)生們能夠更好地吸收和理解課程內(nèi)容，提高他們的語文素養(yǎng)。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

親愛的同學(xué)們，根據(jù)我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我為大家布置以下作業(yè)：

1.細(xì)讀《天窗》一文，選擇你最喜歡的段落，分析該段落中使用的修辭手法，以及這些修辭手法如何幫助作者表達(dá)情感。請將你的分析寫成一篇短文，字?jǐn)?shù)不少于200字。

2.嘗試在自己的寫作中使用今天學(xué)習(xí)的修辭手法，創(chuàng)作一個(gè)關(guān)于自然景物的短文，要求運(yùn)用至少三種修辭手法，字?jǐn)?shù)不少于300字。

3.準(zhǔn)備一個(gè)小型的口頭報(bào)告，介紹你所理解的“天窗”在課文中的象征意義，以及它對你個(gè)人的啟發(fā)。報(bào)告時(shí)間不超過3分鐘。

請各位同學(xué)認(rèn)真完成作業(yè)，下節(jié)課我們將進(jìn)行作業(yè)分享和討論。

作業(yè)反饋：

我已經(jīng)批改了大家的作業(yè)，以下是我的一些反饋：

1.在分析《天窗》段落的學(xué)生中，大部分同學(xué)能夠準(zhǔn)確地識別出修辭手法，并進(jìn)行了合理的分析。但也有部分同學(xué)的分析不夠深入，對修辭手法的解釋還不夠清晰。請這些同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文，加深對修辭手法的理解。

2.在創(chuàng)作關(guān)于自然景物的短文中，很多同學(xué)能夠很好地運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使文章更加生動有趣。但也有同學(xué)在運(yùn)用修辭手法時(shí)顯得生硬，沒有很好地與文章內(nèi)容融合。建議這些同學(xué)多讀一些范文，學(xué)習(xí)作者是如何自然地使用修辭手法的。

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