2015人教版九年級歷史與社會下冊：第五單元第三課第一框《蘇聯的改革與發(fā)展》教學實錄（浙江椒江區(qū)洪家第二中學）

2015人教版九年級歷史與社會下冊：第五單元第三課第一框《蘇聯的改革與發(fā)展》教學實錄（浙江椒江區(qū)洪家第二中學）一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內容：2015人教版九年級歷史與社會下冊第五單元第三課第一框《蘇聯的改革與發(fā)展》，重點介紹蘇聯在20世紀初期的改革與發(fā)展歷程，包括列寧時期的改革、斯大林模式的形成及其影響。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課內容與學生在之前學過的俄國十月革命、列寧領導的新政權建設等知識緊密相連，通過學習蘇聯的改革與發(fā)展，使學生更好地理解社會主義國家的建設過程，以及蘇聯在國際政治舞臺上的地位與作用。同時，本節(jié)課內容為后續(xù)學習我國的社會主義建設提供了背景和基礎。二、學情分析與內容規(guī)劃

1.學情分析：學生已掌握基本的蘇聯歷史知識，對蘇聯的歷史人物和歷史事件有初步了解，但對于蘇聯改革與發(fā)展的深層原因、過程及其影響的認識尚顯不足，需要通過具體案例和資料來深化理解。

2.內容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞蘇聯的改革與發(fā)展，結合以下核心要素進行內容規(guī)劃：

-列寧時期的改革措施及其成效；

-斯大林模式的形成背景、特點及其影響；

-蘇聯社會主義建設的成就與問題；

-設計相關的閱讀材料，包括蘇聯歷史文獻、領導人講話、歷史照片等；

-聽力練習，播放相關歷史事件的錄音或視頻資料；

-互動活動，如小組討論、角色扮演、歷史時間線排序等，以增強學生的參與感和對知識的理解。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過展示蘇聯歷史時期的圖片和視頻，如列寧的演講、斯大林格勒戰(zhàn)役的場景，讓學生身臨其境地感受蘇聯改革與發(fā)展的歷史背景。

-情境模擬：設計模擬蘇聯領導人決策的情境，讓學生在模擬中探討不同改革策略的利弊。

2.互動學習

-小組討論：將學生分為小組，針對蘇聯改革中的關鍵問題進行討論，如集體農莊的利弊、工業(yè)化進程中的挑戰(zhàn)等，鼓勵學生從多角度分析問題。

-角色扮演：讓學生扮演蘇聯歷史中的重要人物，如列寧、斯大林，通過角色扮演來深入理解這些人物的思想和行為。

3.反思與評價

-自我反思：課后要求學生撰寫反思日志，思考蘇聯改革對自己的啟示，以及如何將這種歷史分析能力應用到現實生活中的決策中。

-同伴評價：組織學生進行小組內互評，評價同伴對蘇聯改革與發(fā)展問題的分析和理解，促進彼此的學習與進步。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：使用與蘇聯改革與發(fā)展相關的歷史視頻片段、圖片資料和音頻文件，幫助學生直觀理解教學內容，增強學習興趣。

2.閱讀材料：提供關于蘇聯歷史背景、改革措施及其影響的精選文本資料，讓學生通過閱讀深化對課堂內容的理解。

3.在線工具：利用在線歷史資料庫、時間線制作工具和互動問答平臺，輔助學生進行自主學習和課堂討論，提高教學互動性和效率。五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：通過展示蘇聯歷史上的一個有趣案例，如“斯大林模式的形成背景”，引發(fā)學生對蘇聯改革與發(fā)展背后邏輯的興趣。

-目的：激發(fā)學生對蘇聯歷史發(fā)展邏輯的思考和討論欲望，為深入學習蘇聯改革與發(fā)展打下基礎。

2.講授新知

-概念講解：詳細講解蘇聯改革與發(fā)展的基本概念，如改革的目的、手段和影響，結合蘇聯歷史中的具體改革措施進行分析。

-演繹推理：介紹蘇聯改革中的演繹推理過程，如從列寧的新經濟政策推導出斯大林模式的特點。

-歸納推理：講解歸納推理在蘇聯改革中的作用，如從一系列改革措施中歸納出蘇聯社會主義建設的總體趨勢。

-邏輯謬誤：分析蘇聯改革中可能出現的邏輯謬誤，如對集體農莊的過度推廣導致的后果，教會學生識別和糾正這些謬誤。

3.鞏固練習

-課堂練習：設計關于蘇聯改革與發(fā)展的問題，如判斷蘇聯某一改革政策的成效，讓學生在課堂上完成。

-小組討論：組織學生討論蘇聯改革中的成功與失敗案例，鼓勵學生提出自己的觀點和疑問。

4.深化理解

-案例分析：通過分析蘇聯改革中的具體案例，如工業(yè)化進程中的“五年計劃”，讓學生運用歷史邏輯思維解決問題。

-辯論活動：組織學生就蘇聯改革中的某一爭議話題進行辯論，如“集體農莊是否促進了蘇聯農業(yè)的發(fā)展”。

5.課堂總結

-知識梳理：總結本節(jié)課關于蘇聯改革與發(fā)展的重點內容，強調理解蘇聯改革邏輯的重要性。

-學生反饋：鼓勵學生分享對蘇聯改革與發(fā)展邏輯的理解，反思學習過程中的收獲和不足。六、教學反思與改進

這節(jié)課下來，我覺得學生對蘇聯的改革與發(fā)展有了更深刻的認識，特別是通過案例分析和辯論活動，大家的邏輯思維和歷史理解能力都有了提升。但是我也注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，有些同學參與度不高，可能是因為對蘇聯歷史背景的了解不夠，或者是表達自己的觀點時缺乏信心。接下來，我打算在課前增加一些背景資料的分發(fā)，幫助大家更好地理解課堂內容。同時，我也要鼓勵每個同學大膽發(fā)言，哪怕是一些簡單的想法，也要讓他們知道，每一次的表達都是進步。另外，我會考慮在課堂上加入更多互動環(huán)節(jié)，比如歷史事件排序游戲，讓每個學生都能動起來，真正參與到學習中來。七、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片：收集蘇聯歷史時期的照片，如列寧和斯大林的照片，蘇聯工業(yè)化時期的工廠和集體農莊的圖片，以及蘇聯在第二次世界大戰(zhàn)中的戰(zhàn)斗場景。

-視頻：剪輯蘇聯歷史紀錄片，特別是關于蘇聯改革與發(fā)展的關鍵時期，如列寧的新經濟政策實施、斯大林的五年計劃等。

-音頻：收錄蘇聯領導人的演講錄音，如列寧的《四月提綱》演講，斯大林的《關于紅軍和紅海軍的命令》等。

閱讀材料：

-文章：挑選關于蘇聯改革與發(fā)展的學術文章，如《蘇聯工業(yè)化的歷史背景與影響》、《集體農莊制度對蘇聯農業(yè)的影響》等，供學生深入學習。

-書籍：推薦學生閱讀與蘇聯歷史相關的書籍，如《蘇聯史綱》、《斯大林傳》等，幫助學生全面了解蘇聯的歷史進程。

實踐工具：

-時間線工具：提供在線時間線制作工具，讓學生能夠自主制作蘇聯歷史的時間線，從而更好地理解歷史事件的發(fā)展脈絡。

-思維導圖軟件：使用思維導圖軟件，幫助學生整理蘇聯改革與發(fā)展的關鍵點和相關事件，增強記憶和理解。

-在線問答平臺：利用在線問答平臺，如課堂互動系統(tǒng)，讓學生在課堂上或課后提出問題，教師及時回答，促進學生的思考和學習。

教學資源具體內容規(guī)劃：

1.多媒體資源應用：

-利用圖片和視頻在課程開始時進行情境導入，如展示蘇聯工業(yè)化時期的工廠圖片，引導學生思考工業(yè)化的意義和影響。

-在講解具體歷史事件時，播放相關音頻，如列寧的演講，讓學生感受歷史人物的語言魅力，加深對事件的理解。

2.閱讀材料使用：

-在課程中提供精選文章，讓學生在課后閱讀，加深對蘇聯改革與發(fā)展的認識。

-推薦書籍作為課外閱讀材料，鼓勵學生在業(yè)余時間進行拓展閱讀，提高歷史素養(yǎng)。

3.實踐工具應用：

-使用時間線工具，讓學生在課堂上合作完成蘇聯歷史重要事件的時間線，加強團隊合作能力，同時鞏固歷史知識。

-運用思維導圖軟件，讓學生在課堂上或課后繪制蘇聯改革與發(fā)展的思維導圖，幫助梳理復雜的歷史關系。

-在線問答平臺作為課堂互動的延伸，鼓勵學生在平臺上提問，教師及時回應，形成有效的線上學習環(huán)境。八、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，我會密切觀察學生的參與度和表現，及時給予積極的反饋和建設性的指導，鼓勵他們深入探討蘇聯改革與發(fā)展的復雜性。

2.成果評價：我會檢查