10竹節(jié)人 教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版

10竹節(jié)人教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《10竹節(jié)人》

授課年級：六年級

教材版本：統(tǒng)編版2024-2025學(xué)年語文六年級上冊。

本節(jié)課以《10竹節(jié)人》為教學(xué)內(nèi)容，通過講述一個關(guān)于竹節(jié)人的故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、想象力及對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。課文內(nèi)容生動有趣，貼近學(xué)生生活，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生理解并掌握《10竹節(jié)人》課文中關(guān)于傳統(tǒng)手工藝的知識，以及通過故事情節(jié)發(fā)展培養(yǎng)邏輯推理能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文知識進(jìn)行綜合分析和評價，提升語言表達(dá)和批判性思維。

3.引導(dǎo)學(xué)生將課文中的文化元素與日常生活相聯(lián)系，增強(qiáng)文化意識，提高思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。三

三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：利用《10竹節(jié)人》的故事背景，創(chuàng)建一個關(guān)于傳統(tǒng)手工藝制作的情境，讓學(xué)生在情境中感受竹節(jié)人的魅力，引發(fā)對課文內(nèi)容的好奇和興趣。

-情境模擬：設(shè)置一個制作竹節(jié)人的模擬環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動手嘗試，體驗傳統(tǒng)工藝的制作過程，同時引導(dǎo)他們通過觀察、分析來推理竹節(jié)人的文化意義。

2.互動學(xué)習(xí)

-小組討論：在理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討竹節(jié)人在現(xiàn)代社會的價值，以及如何傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)手工藝。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過角色扮演來深入理解文中人物的情感和行為，培養(yǎng)同理心和深入分析文本的能力。

3.反思與評價

-自我反思：課程結(jié)束后，要求學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程中對傳統(tǒng)手工藝的認(rèn)識和態(tài)度的變化，以及自己在邏輯思維上的成長。

-同伴評價：組織學(xué)生進(jìn)行同伴評價，相互分享學(xué)習(xí)心得，通過評價他人的表現(xiàn)來提升自己的理解和評價能力。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、竹節(jié)人制作材料（竹簽、繩子等）

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

-信息化資源：課文電子版、相關(guān)背景資料、教學(xué)PPT

-教學(xué)手段：實物展示、視頻資料、互動討論板、手工制作工具五、教學(xué)實施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過展示竹節(jié)人的實物，引發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)手工藝的興趣，提出問題：“竹節(jié)人背后的故事是如何傳承下來的？”

-目的：激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的好奇心，為理解課文中的文化內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。

2.講授新知

-概念講解：講解《10竹節(jié)人》中涉及的傳統(tǒng)手工藝概念，如竹編工藝、民間玩具等。

-演繹推理：分析課文中竹節(jié)人的制作過程，引導(dǎo)學(xué)生通過步驟推理出竹節(jié)人制作的邏輯順序。

-歸納推理：從竹節(jié)人的歷史背景中歸納出傳統(tǒng)手工藝的特點(diǎn)和價值。

-邏輯謬誤：討論課文中可能存在的邏輯陷阱，如誤解傳統(tǒng)工藝的當(dāng)代價值。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：設(shè)計關(guān)于竹節(jié)人制作步驟的填空題，檢驗學(xué)生對課文細(xì)節(jié)的理解。

-小組討論：討論竹節(jié)人在現(xiàn)代社會的作用，如何將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活結(jié)合。

4.深化理解

-案例分析：分析竹節(jié)人如何反映了中國民間藝術(shù)的傳承問題，探討其在現(xiàn)代社會的意義。

-辯論活動：組織辯論，辯題如“傳統(tǒng)手工藝是否應(yīng)該被現(xiàn)代化改造”。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：總結(jié)竹節(jié)人背后的文化傳承和邏輯思維應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-學(xué)生反饋：鼓勵學(xué)生分享對竹節(jié)人故事的理解，反思如何在日常生活中應(yīng)用邏輯思維。六、教學(xué)反思

今天的課堂學(xué)生對竹節(jié)人的故事表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們在制作竹節(jié)人的環(huán)節(jié)中積極參與，對傳統(tǒng)手工藝有了更深的認(rèn)識。但在邏輯推理的運(yùn)用上，部分學(xué)生還顯得有些吃力，需要更多的實例和練習(xí)來加強(qiáng)理解。下次課，我會準(zhǔn)備更多相關(guān)的邏輯案例，幫助學(xué)生更好地掌握邏輯推理的技巧，并將這些技巧應(yīng)用到對傳統(tǒng)文化的深入理解中去。七、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-相關(guān)書籍：《中國傳統(tǒng)手工藝大全》、《民間玩具的制作與欣賞》

-相關(guān)影片：《手藝》、《中國手藝人》

-線上資源：中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)網(wǎng)、中國傳統(tǒng)工藝網(wǎng)

-實地考察：當(dāng)?shù)氐氖止に囀袌?、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展示館

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生在課后閱讀更多關(guān)于中國傳統(tǒng)手工藝的書籍，了解不同工藝的歷史背景、制作流程和文化意義。

-觀看影片：組織學(xué)生觀看關(guān)于手工藝的紀(jì)錄片，通過視覺影像深入了解手工藝人的生活狀態(tài)和創(chuàng)作過程。

-線上學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生利用線上資源，搜索并學(xué)習(xí)更多關(guān)于竹節(jié)人和其他傳統(tǒng)手工藝的知識，如制作技巧、歷史沿革等。

-實地體驗：組織學(xué)生參觀手工藝市場或展示館，親身體驗傳統(tǒng)手工藝的魅力，與手工藝人交流，了解他們的創(chuàng)作靈感和工藝技巧。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學(xué)生嘗試自己動手制作簡單的手工藝品，如竹編、剪紙等，通過實踐加深對傳統(tǒng)手工藝的理解和尊重。

-文化探索：引導(dǎo)學(xué)生探索傳統(tǒng)手工藝在現(xiàn)代社會中的地位和作用，思考如何將傳統(tǒng)手工藝與現(xiàn)代設(shè)計相結(jié)合，創(chuàng)新傳承方式。

-邏輯思維訓(xùn)練：推薦學(xué)生閱讀有關(guān)邏輯推理的書籍，如《邏輯學(xué)導(dǎo)論》、《思維的藝術(shù)》等，通過學(xué)習(xí)邏輯學(xué)的基本原理，提高邏輯思維能力。

-主題寫作：布置相關(guān)主題的寫作任務(wù)，如“我眼中的傳統(tǒng)手工藝”、“竹節(jié)人的現(xiàn)代價值”等，讓學(xué)生通過寫作表達(dá)對傳統(tǒng)手工藝的思考和感悟。

-小組研究：鼓勵學(xué)生組成小組，選擇一個感興趣的傳統(tǒng)手工藝主題進(jìn)行深入研究，制作研究報告或PPT展示研究成果。八、評價與反饋機(jī)制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，我會密切觀察學(xué)生的參與情況，對他們的表現(xiàn)給予即時反饋，指出他們在邏輯推理和文化理解上的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

2.成果評價：通過檢查學(xué)生完成的個人行動計劃，我會評估他們對課文內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力，鼓勵學(xué)生分享自己的成果，并從同伴的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。

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