3 古詩詞三首 教學實錄-2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版

3古詩詞三首教學實錄-2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱：語文

2.教學年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課為《古詩詞三首》教學，選自2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版教材。本章節(jié)內容主要包括《山行》、《夜泊牛渚懷古》和《登高》三首古詩詞，通過學習這三首詩，使學生了解古代詩歌的基本特點，提高學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。二、學情分析與內容規(guī)劃

1.學情分析：學生已具備一定的古詩詞閱讀理解能力，能夠理解詩詞中的基本意象和情感，但對古詩詞背后的文化內涵和深層意蘊理解不夠深入，且在詩詞鑒賞和創(chuàng)作方面經驗不足。

2.內容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞《山行》、《夜泊牛渚懷古》和《登高》三首古詩詞，進行以下內容規(guī)劃：

-詩詞背景介紹：介紹每首詩的創(chuàng)作背景和作者生平，幫助學生更好地理解詩歌內容。

-詩詞內容解析：逐句分析詩歌的意象、情感和修辭手法，提高學生的鑒賞能力。

-情感體驗分享：鼓勵學生分享自己對詩歌情感的體驗和感悟，增強學生的文學情感體驗。

-互動討論：組織小組討論，探討詩歌中的文化元素和哲理思想，激發(fā)學生的思維活力。

-詩詞創(chuàng)作練習：引導學生嘗試創(chuàng)作類似的古詩詞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和審美情趣。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過展示古詩詞所描繪的自然景觀或歷史場景的圖片，讓學生仿佛置身于詩的意境中，激發(fā)學生對古詩詞的興趣。

-情境模擬：讓學生嘗試模擬古人的生活方式，如身著古裝、模仿古人言行，以此加深對古詩詞中描繪的生活狀態(tài)和文化背景的理解。

2.互動學習

-小組討論：將學生分組，每組針對一首古詩詞進行深入討論，探討詩中的意象、情感和哲理，鼓勵學生從不同角度提出見解。

-角色扮演：讓學生扮演詩人，嘗試用自己的語言復述詩歌內容，或者扮演評論家，對詩歌進行鑒賞和評價。

3.反思與評價

-自我反思：課后要求學生撰寫學習心得，反思自己在理解古詩詞過程中的收獲和困惑。

-同伴評價：在小組討論后，組織學生相互評價，指出彼此在理解古詩詞方面的亮點和需要改進之處，以此提高學生的批評性思維能力。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、音響系統(tǒng)

-課程平臺：校園教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版教材、古詩詞朗讀音頻、古詩詞背景資料文檔

-教學手段：PPT演示、視頻播放、實物展示（如古裝道具）、詩歌卡片五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：通過展示《山行》中的“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家”詩句，引導學生想象自己置身于這樣的環(huán)境中，感受詩中的意境。

-目的：激發(fā)學生對古詩詞的興趣，為學習古詩詞打下情感基礎。

2.講授新知

-概念講解：簡要介紹古詩詞的基本概念，如詩的格律、韻律、意象等，并通過《山行》的詩句分析，幫助學生理解。

-情感理解：深入講解《夜泊牛渚懷古》中“牛渚西江夜，青天無片云”所表達的情感，引導學生體會詩人的孤獨與懷古之情。

-藝術特色：解析《登高》中的藝術特色，如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的意象運用，讓學生感受詩的意境美。

3.鞏固練習

-課堂練習：讓學生模仿《山行》的格式，創(chuàng)作一首描繪自然景色的詩。

-小組討論：分組討論《夜泊牛渚懷古》中的歷史背景，探討詩人為何會有這樣的懷古之情。

4.深化理解

-案例分析：通過分析《登高》中的“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”詩句，讓學生探討詩人的人生感悟。

-詩詞創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首表達個人情感的詩歌，以此深化對古詩詞的理解。

5.課堂總結

-知識梳理：回顧本節(jié)課學習的三首古詩詞，總結各自的情感主題和藝術特色。

-學生反饋：邀請學生分享自己在學習過程中的感受，以及對古詩詞的新認識。六、教學反思與改進

這節(jié)課通過三首古詩詞的教學，我發(fā)現(xiàn)學生們對古詩詞的情感體驗和創(chuàng)作表現(xiàn)出濃厚的興趣。但在深入理解和鑒賞方面，部分學生還存在一定的困難。我想，下次課我可以在講解詩詞背景時，加入更多與學生們生活經驗相關的內容，幫助他們更好地代入詩人的情感。

另外，我發(fā)現(xiàn)小組討論時，有些學生參與度不高。未來，我打算在分組時更加注重學生的能力搭配，確保每個小組都能有充分的交流和討論。同時，我也將增加一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生自己來演繹詩句中的場景，這樣或許能更有效地激發(fā)他們的學習熱情。

在創(chuàng)作練習方面，學生的作品雖然很有創(chuàng)意，但古典詩詞的格式和韻律掌握得不夠好。我計劃在下一節(jié)課中加入一些關于詩詞格律的教學，幫助學生更好地把握古詩詞的寫作技巧。通過這些改進，我相信學生們對古詩詞的理解和欣賞能力會有所提高。七、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，我密切觀察學生的參與情況，對于積極發(fā)言和表現(xiàn)的學生，我給予及時的肯定和鼓勵，對于較少參與的學生，我適時引導并提問，幫助他們融入討論，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

2.成果評價：在學生完成個人古詩詞創(chuàng)作練習后，我逐一檢查他們的作品，并提供個性化的反饋。我鼓勵學生之間相互分享作品，通過同伴評價，他們能夠學習到彼此的優(yōu)點，并從中得到啟發(fā)和改進。

3.自我反思：課后，我引導學生進行自我反思，讓他們思考在古詩詞學習過程中有哪些收獲，以及如何在日常生活中應用所學的詩詞知識和審美情趣。我還鼓勵他們設立個人學習目標，為下一堂課的學習做好準備，并將這種自我反思的習慣延伸到生活的其他方面。八、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集與《山行》、《夜泊牛渚懷古》和《登高》三首詩相關的山水風光、歷史遺跡等圖片，用于導入新課，激發(fā)學生的興趣和想象力。

-視頻素材：精選古詩詞朗誦視頻，讓學生聆聽專業(yè)朗誦者的聲音，感受古詩詞的音韻美。

-音頻素材：準備古風音樂背景，營造古典詩詞的學習氛圍，同時收錄三首詩的原聲朗誦，供學生模仿和學習。

閱讀材料：

-電子版教材：提供《語文六年級上冊統(tǒng)編版》電子版教材，便于學生隨時查閱和復習。

-擴展閱讀：搜集與三首詩相關的背景資料、詩人介紹、時代背景等擴展閱讀材料，幫助學生更深入地理解詩歌內容。

實踐工具：

-詩詞卡片：制作包含詩句、重點詞匯、意象解釋的詩詞卡片，方便學生隨時復習和背誦。

-創(chuàng)作模板：提供古詩詞創(chuàng)作模板，指導學生按照古詩詞的格式進行創(chuàng)作練習。

-學習日志：設計學習日志模板，鼓勵學生記錄學習過程中的感悟、疑問和收獲。

教學資源具體內容規(guī)劃：

1.圖片素材

-《山行》：展現(xiàn)深秋山色的圖片，如紅葉、山徑、白云等，幫助學生形成詩中描繪的景象。

-《夜泊牛渚懷古》：提供牛渚古戰(zhàn)場、江水、月光等圖片，讓學生感受詩人的懷古之情。

-《登高》：展示高山、長江、落木等圖片，讓學生體驗詩人登高望遠的心境。

2.視頻素材

-選擇經典古詩詞朗誦視頻，如《山行》的朗誦視頻，讓學生感受詩句的韻律和情感。

3.音頻素材

-收集古典音樂，如古箏、琵琶等樂器演奏的音頻，作為課堂背景音樂，營造古風氛圍。

-收錄三首詩的原聲朗誦音頻，供學生在課后模仿和欣賞。

4.閱讀材料

-提供三首詩的原文及注釋，幫助學生理解詩句的含義。

-收集詩人的生平介紹，讓學生了解詩人的創(chuàng)作背景。

-提供相關歷史背景資料，如唐代的社會文化、詩