（2024年秋季版）山東省鄒平縣七年級歷史下冊 第二單元 第13課 宋元時期的重大發(fā)明教學實錄 北師大版

（2024年秋季版）山東省鄒平縣七年級歷史下冊第二單元第13課宋元時期的重大發(fā)明教學實錄北師大版一、教學背景

授課內容：宋元時期的重大發(fā)明

授課年級：七年級

教材版本：北師大版

本節(jié)課主要介紹宋元時期的四大發(fā)明：指南針、火藥、印刷術和造紙術。通過講解這些發(fā)明的歷史背景、發(fā)明過程及其對世界的影響，引導學生理解科技發(fā)明的重要性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和歷史責任感。二、核心素養(yǎng)目標

1.歷史思維與素養(yǎng)：通過分析宋元時期的重大發(fā)明，培養(yǎng)學生的歷史思維能力，理解歷史發(fā)展的連貫性和科技進步對歷史進程的推動作用。

2.文化認同與理解：使學生認識到中國古代科技對世界文明的貢獻，增強民族自豪感，同時學會尊重和理解不同文明。

3.科學精神與實踐：激發(fā)學生對科學探索的興趣，培養(yǎng)動手操作和實驗探究的能力，理解科學實驗在科技發(fā)明中的作用。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：利用多媒體展示宋元時期的歷史場景，如指南針應用于航海的動畫，引導學生進入歷史情境。

-情境模擬：組織學生模擬古代發(fā)明家的角色，進行指南針制作的小組實驗，體驗發(fā)明過程。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，討論四大發(fā)明對當時社會的影響，以及它們如何改變了世界。

-角色扮演：讓學生扮演不同歷史角色，如發(fā)明家、商人、學者，探討發(fā)明的傳播和應用。

3.反思與評價

-自我反思：課后要求學生撰寫心得體會，反思學習過程中的收獲和對宋元時期科技發(fā)明的理解。

-同伴評價：開展小組間的互評活動，讓學生相互評價對方對四大發(fā)明的理解深度和展示效果。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、歷史資料圖片、模型

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、在線課堂軟件

-信息化資源：歷史教學視頻、電子教案、歷史文獻電子版

-教學手段：實物展示、互動式白板、歷史地圖、時間軸軟件五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：播放一段關于宋元時期四大發(fā)明的短視頻，通過視覺和聽覺的沖擊，激發(fā)學生的好奇心和興趣。視頻結束后，提出引導性問題：“你們知道這四大發(fā)明分別是什么嗎？它們是如何影響人類歷史的？”以此引導學生進入本課的學習。

2.新知探索（20分鐘）

內容：

-簡要介紹宋元時期的背景，包括政治、經濟、文化等方面的發(fā)展情況。

-分別講解指南針、火藥、印刷術和造紙術的發(fā)明過程、工作原理及其歷史意義。

-利用PPT展示相關圖片和文字資料，幫助學生形象地理解四大發(fā)明的特點和影響。

-提問學生，確保學生對四大發(fā)明的理解，并引導他們思考這些發(fā)明如何推動社會進步。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：

-將學生分成小組，每組選擇一個發(fā)明進行深入探討。

-每組通過查閱資料、討論，準備一個簡短的報告，介紹他們選擇的發(fā)明的歷史背景、發(fā)明過程、應用領域及其對當時社會的影響。

-各小組輪流向全班展示他們的報告，其他學生認真聆聽并給予反饋。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：

-設計一個角色扮演活動，讓學生扮演宋元時期的發(fā)明家，模擬發(fā)明四大發(fā)明的場景。

-學生需要在模擬中解釋他們的發(fā)明是如何工作的，以及它是如何改變當時人們的生活的。

-教師總結學生的表現，強調創(chuàng)新思維的重要性，并鼓勵學生在現實生活中也要保持好奇心和探索精神。

5.總結反饋（5分鐘）

內容：

-教師回顧本節(jié)課的主要內容，強調四大發(fā)明對世界歷史的深遠影響。

-學生分享他們在本節(jié)課中的學習收獲和感受。

-教師布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關于宋元時期四大發(fā)明的短文，加深對課程內容的理解和記憶。

6.課堂延伸（10分鐘）

內容：

-鼓勵學生課后收集更多關于宋元時期科技發(fā)明的資料，下節(jié)課進行分享。

-提供一些相關的歷史文獻和現代科技發(fā)展資料，引導學生思考古代發(fā)明與現代科技的聯(lián)系。六、教學反思與改進

這節(jié)課通過情境導入、新知探索、互動體驗和實踐應用等環(huán)節(jié)，讓學生對宋元時期的四大發(fā)明有了更深入的理解。不過，我也發(fā)現了一些需要改進的地方。比如，在互動體驗環(huán)節(jié)，有些小組的合作不夠深入，討論的廣度和深度還有待加強。我應該在小組討論時提供更多引導性的問題，幫助學生深入挖掘話題。另外，課堂延伸部分，我應該更加鼓勵學生主動查找資料，激發(fā)他們的探究欲望。下次上課，我會調整教學方法，讓每個學生都能更積極參與進來，讓課堂更加生動有趣。七、教學資源拓展

1.拓展資源：

-圖書資源：《中國古代科技史》、《影響世界的中國發(fā)明》、《宋元時期的科技與文明》等。

-視頻資源：紀錄片《故宮100》、《中國科技史上的輝煌》等。

-實物資源：中國古代科技發(fā)明模型、古代印刷術工具復制品等。

-線下資源：科技博物館、歷史博物館、古代發(fā)明主題展覽等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生課后閱讀相關的歷史書籍和科技史書籍，加深對宋元時期科技發(fā)明的了解。

-視頻學習：觀看紀錄片，通過視覺影像更直觀地理解四大發(fā)明的工作原理和影響。

-動手實踐：學生可以嘗試制作簡單的指南針或印刷術模型，親身體驗古代科技的魅力。

-博物館參觀：組織學生參觀博物館，實地觀察古代發(fā)明實物，增強歷史感受。

-主題研究：學生可以選擇一個發(fā)明進行深入研究，撰寫研究報告，提高研究能力。

-學術講座：邀請歷史學者或科技專家進行講座，分享宋元時期科技發(fā)明的最新研究成果。

-跨學科學習：結合物理、化學、生物等學科知識，探討四大發(fā)明在現代科技中的應用和發(fā)展。

-社會實踐：鼓勵學生參與科技制作比賽，將所學知識運用到實際創(chuàng)作中。

-國際視野：通過比較中國四大發(fā)明與同時期世界其他地區(qū)的科技發(fā)展，培養(yǎng)學生國際化視野。

-持續(xù)探究：鼓勵學生持續(xù)關注中國古代科技發(fā)展，探索科技對人類文明的推動作用。八、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，我會密切觀察學生的參與度，對積極發(fā)言、認真討論的學生給予即時肯定和鼓勵，對于參與度較低的學生則提供引導和幫助，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

2.成果評價：通過檢查學生的課后作業(yè)和課堂展示，評估他們對宋元時期重大發(fā)明理解的深度和廣度，對表現優(yōu)異的學生公開表揚，并鼓勵其他學生學習他們的方法和思路。

3.自我反思：引導學生回顧學習過程，思考自己在探究四大發(fā)明過程中的收獲和不足，鼓勵他們撰寫反思日志，記錄自己的學習體會和未來改進的方向，從而更好地將歷史知識的學習與個人成長相結合。九、結語

同學們，今天我們一起學習了宋元時期的重大發(fā)明，這些發(fā)明不僅改變了古代中國的面貌，也對整個世界產生了深遠的影響。希望大家能夠記住這些偉大的發(fā)明，理解它們背后的科