湖南省衡陽市2024屆高考仿真卷語文試題含解析

湖南省衡陽市樟樹中學2024屆高考仿真卷語文試題

注意事項

1.考試結束后，請將本試卷和答題卡一并交回.

2.答題前，請務必將自己的姓名、準考證號用0.5亳米黑色墨水的簽字筆填寫在試卷及答題卡的規(guī)定位置.

3.請認真核對監(jiān)考員在答題卡上所粘貼的條形碼上的姓名、準考證號與本人是否相符.

4.作答選擇題，必須用2B鉛筆將答題卡上對應選項的方框涂滿、涂黑；如需改動，請用橡皮擦干凈后，再選涂其他

答案.作答非選擇題，必須用05亳米黑色墨水的簽字筆在答題卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律無效.

5.如需作圖，須用2B鉛筆繪、寫清楚，線條、符號等須加黑、加粗.

1、閱讀下面的文字，完成下面小題。

伴隨重大社會歷史轉型的空間意識對文學藝術創(chuàng)作會產生深廣的影響，生存空間的轉接必然給藝術家的藝術創(chuàng)造

帶來新的體驗形式和表現樣態(tài)。

在原始社會，幻想空間構成文化空間的主要表現形式。當時，人的實踐改造能力低下，自然對人來說是一種未知

的神秘力量，人類只能依靠神話的幻想未解釋世界，從而在文化中創(chuàng)造神話的幻想空間。幻想空間的藝術創(chuàng)造，表達

了人類試圖征服空間、改造空間的強烈愿望。

在農耕時代，土地空間的人工開拓和種植使人類可以在相對固定的空間安居樂業(yè)，寧靜的大地與鄉(xiāng)村成為人最主

要的空間生存形式，對自然空間的感受、認識和駕馭，成為文化空間的重要內容。前現代的古典空間意識建立在人與

自然和諧相處的空間觀念之上，古典作家在有限的、寧靜的、非流動的自然空間場域中生存活動，他們的空間觀念與

自然大地有著天然的內在聯系，具有濃厚的自然鄉(xiāng)土氣息。以自然空間體驗為基礎，人類建構起“天人合一”的人與

自然和諧共生的美學理念及“情景合一”"的文化詩學。因此，以山水田園詩為代表的藝術樣式在古典時代得到了較為

充分的發(fā)展。

現代以來，人類的空間生產以前所未有的速度廣延拓展。人類憑借工業(yè)技術力量使主體征服改造空間的能力得到

前所未有的解放，自然空間作為被主體征服的對象，成為確證人的本質力量的對象化存在。主體力量的增強確立了強

烈的主體意識，形成了空間主體化的主體空間體驗形式。在空間主體化的過程中，人與人、人與社會的關系趣越了人

與自然的關系，成為文學藝術關注的最主要內容，藝術的敘事樣態(tài)也隨之變得更加復雜多樣。隨著工業(yè)化進程的加快,

城市化空間以前所未有的速度拓展，城市化空間帶給人新型的都市生存經驗，由此形成全球空間、都市空間、國家空

間、日常生活空間等眾多現代性空間意識，這些空間意識滲入浸潤著藝術家的主體審美經驗及藝術創(chuàng)作理念，使文學

藝術獲得一種現代的書寫視角及多樣的藝術形式。進入后工業(yè)社會以來，信息科技的空間技術應用，使國際化大都市

空間生產呈現出更為復雜的當代空間影態(tài)及文化形態(tài)。后工業(yè)信息時代的空間技術化主要表現為空間的媒介化，媒介

空間、虛擬空間成為人類感知空間的基本形式。媒介空間的生存形式打破了真實世界與虛擬世界、自然世界與人工世

界的界限，文學藝術的空間形式演化娘變?yōu)樘摂M變形的后現代景觀。

（摘編自謝納《空間美學興起的當代文化意蘊》）

1.下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是（）

A.一個時代的藝術家所創(chuàng)作作品的風格和內容，取決于其所處的生存空間。

B.原始社會中，人們利用幻想空間的藝術創(chuàng)造來表達征服自然的強烈愿望。

C.對土地空間的感知和把握，構成了農耕時代文學創(chuàng)作的主要思想背景。

D.進入后工業(yè)社會以來，信息科技的空間技術應用改變了空間的基本形式。

2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）

A.文章結構先總后分，開頭先提出論點，主體部分再圍繞論點分階段展開論述。

B.文章以空間的轉換為立論基礎，論證了文學藝術創(chuàng)作會受空間的制約與影響。

C.第四段論述現代社會里人們的空間意識，體現了聯系的、發(fā)展的理性思維特征。

D.作者把不同歷史時期作比較，意在說明空間意識對文學創(chuàng)作的影響在不斷增強。

3.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）

A.按照文章的觀點，作家必須要有現時的空間意識才能符合主流的創(chuàng)作趨勢。

B.“采菊東籬下，悠然見南山”體現了以自然空間體驗為基礎的“天人合一”理念。

C.進入現代以來，自然對人類空間意混的影響是隨著社會的發(fā)展?jié)u趨削弱。

D.人類生存空間的變化勢必會帶來文化空間的轉變，也會給藝術創(chuàng)作帶來新體驗。

2、閱讀下面的文字，完成下面小題。

撫緊

岑燮鈞

月色清空，人漸散去。

這時，閶門外傳來若斷若續(xù)的琴聲，張翰不由得駐足靜聽。這琴聲，如流水淙淙，似雁落平沙，仿佛月下獨酌，

又像是岸夜徘徊。當此夜色，一弦一柱，扣人心扉。他信步而行，不覺來到城河邊上。近處的一只船中，漏出隱隱約

約的燭光，那清幽的琴聲，與燭光一起搖曳，如送游般蕩漾開來。

張翰站在岸上，那船尾的人，詫異地看了他一眼。

“請問是哪位妙手在撫琴？”

那人端詳了一番。這時，“鏗”的一聲，琴聲戛然而止。“外面是誰??？”但見出來一人，羽扇綸巾，一副悠然

自得的樣子。

“在下吳郡張翰張季鷹，不知兄臺是一”

“會稽賀循賀彥先。”

兩人一番拱手作揖。張翰說，是率聲把我招來了，靜夜聽舉，讓人鷗鷺忘機啊。賀循說，知我者，季鷹兄也。便

讓張翰也撫琴一曲。張翰也不辭讓，說：高山流水，知音難得。于是，目隨流光，手揮五弦，俯仰之間，如無人者，

一曲終了，率爾起立，目：“兄臺見笑，打擾了！”意欲離開。賀循卻命下人拿出酒來，說：豈有知音一曲，轉身即

走之理？如此良夜，一醉方休。于是添新燭，擺小宴，邀張翰坐下。兩人談得投機，不覺東方微白，張翰得知賀循也

是去洛陽的，說，既如此，我也不回去了，就跟兄臺一起走吧。

正當起船之際，忽聽岸上有人喊叫。張翰出船，見童子沿河追來，便在船頭回道：“我跟賀先生走水路了，你們

就走陸路，到前面驛站等我吧?！?/p>

兩人在船艙中，談琴談玄，也談人談事。國事紛亂，讓人嘆息。不出來，奈天下蒼生何；出來，卻獨力難支乾坤。

此番上京，若不是同鄉(xiāng)顧榮引薦，張翰怕也沒這份心了。他是散淡慣了的人，哪里能耐得住每日案陵勞歷呢？

張翰到了洛陽，洛陽城里早已翻了幾回烙餅，亂紛紛你方唱罷我整場。刀山火海，總有人火中取栗。此時正是齊

王司馬冏執(zhí)政。張翰做了東曹掾，同鄉(xiāng)顧榮為主簿。齊王囂張，氣焰方熾，聽不得良言伸■勸。天下你搶我奪，正未有

窮時。既入其中，何得脫身？有去無回，人頭落地——這世道是越來越不好走了。不久，賀循即辭官還鄉(xiāng)，走的時候,

張翰送了一程。他也動了心，覺得京中也沒多大意思，風塵碌碌，何必戀戀不舍呢？

洛陽城里，秋風漸起。走了賀循，又少了一個說話的人。只有顧榮，聲氣相通，卻也難得長談，到處都是耳目，

只能道路以目。不來洛陽，不識天下；到了洛陽，才知獨木橋上插尖刀，不是人人都能走得通的。

夜色如晦，只剩一彎眉月，倒掛城西。張翰敲響了顧榮的院門，燭光無力，晃晃悠悠。長夜如霧，穿不透亮光。

兩人相對如夢，只有長嘆。

“來時興沖沖，此時卻讓人憂心忡忡。君家是望族，天下名士，無有退身之所。我是山林之人，終當歸去。

“季鷹兄也要走嗎？”顧榮在琴上撥了一下，抬頭著著張翰。

“天下紛紛，禍難未已，還是及早避身為好?！睆埡惨矒芰艘幌虑傧遥爸灰幸粡埱?，何必千里辭親，為一名

爵呢？〃

“我欲與君共吟采薇，效范蠡泛舟太湖，只是……”

“吳中苑菜正美，驢魚正肥，已是幾回入夢了。今我譜得一曲，為君彈之?！?/p>

小院之中，樹影奘娑。地光搖搖，琴聲幽咽。張翰邊彈邊吟，如歸故鄉(xiāng)，如見親人。

顧榮聽罷，不由淚下。兩人相約，歸隱之日，竹籬茅舍，彈率飲酒，當作赤松子游。張翰告辭時，一再說：我等

你，我等你回來！

張翰回到吳郡，倒是真等了一陣顧榮。事后一想，方覺自己天真了。顧榮身負天下，估計也是身不由己。即使有

退隱之意，怎奈世事相煩，哪得清凈呢。人與人是不一樣的，就算有心，也未必同歸——能者多勞嘛。

張翰倒是有訪賀循之意，只是山林之人，懶散慣了，就一年一年拖過去了。

在亂世之中，顧榮居高位，歷艱險，平叛亂，輔助司馬睿立足建業(yè)，功業(yè)至偉。一路走來，機關重重，他總能化

險為夷。然而，人壽幾何，顧榮病逝了。

張翰聽到顧榮去世的消息，若有所失?？磥?，顧榮是再也不能與他悠游山林了。顧榮在任上，他不去相煩；若是

告老還鄉(xiāng)，倒正可撫琴相對；如今，他走了，豈有不見最后一面之理？人歸故土，山野也罷，廟廊也罷，都是一樣的。

到了顧家，他直奔靈堂。靈座上放著一張琴，正是當日所彈?！扒镲L起兮木葉飛，吳江水兮紛正肥。”可是，顧

榮再也吃不到施羹紛膾了。人已作古，陰陽永隔，當日之言，風中飄散，一時之間，悲不自勝。張翰捧起琴，如見故

人，他把琴放到矮幾上，索性盤腿坐到靈座上,也不管顧家子弟疑惑地看著他。揮「一撥，琴弦悲切,往事卻夢，聲

聲痛徹。彈琴者，是我張翰張季鷹耶，抑或是你顧榮顧唐先？這曲子，你我都彈過。此時此刻，彈者盛，聽者為誰？

數曲彈罷，不覺大慟，一手按住琴弦，喃哺自語道：“顧彥龍啊顧彥先，你還能再聽到這些曲子嗎？”不由得長淚縱

橫。

張翰起身又看了一眼顧榮的靈位，轉身即走，掩面而去。

靈堂上，顧家人面面相覷，伸出去的手又縮了回來。

張翰這一次打算去看賀循了。他怕再不去，或許會趕不上。正欲啟程，聽到了賀福出山的消息。

賀循是去接顧榮的位子的。張翰長嘆一聲：罷了。

他彈了一夜的琴，直彈到月落烏啼，藤枯樹老。

1.結合小說情節(jié)，簡析張翰這一人物形象。

2.賞析文中劃橫線的句子。

3.這篇小說取材于南朝劉義慶編寫的《世說新語》，其中有關“張翰吊顧”是這樣記載的：

張季鷹往哭之，不勝其慟，遂徑上床，鼓琴作數曲，竟，撫琴曰：“顧彥先頗復賞此不？“因又大慟，遂不執(zhí)孝

子手而出。

（《世說新語?傷逝第十七》

試與文中劃波浪線部分比較，說說你更喜歡哪一種寫法，為什么？

4.簡析小說以“撫琴”為題的理由。

3、閱讀下面的文字，完成下面小題。

跨上駿馬追逐遙遠的星星

累筱

經過一個夏天的蓄積，北風終于從呼倫貝爾大草原徐徐吹來。九月的海拉爾，已經明顯能夠感覺到深秋的清冷，

但布仁巴雅爾的心里卻暖暖的?？拷形鐣r分，他不禁又回想起4天前在呼倫貝爾市美術館開幕的《呼倫貝爾?萬歲》

新書發(fā)布會暨同名主題影展，一股感激之情再次涌上心頭。

是的，要感謝的人太多了：呼倫貝爾宣傳部、呼倫貝爾文聯、新世界出版社、韓國國家出版社，還有自己的愛人、

老人、子女以及眾多朋友。千言萬語，凝聚成他在微信朋友圈發(fā)的一句話：感謝因有愛而感動的世界。

這一天是2018年9月19日。

18歲那年，有著良好音樂天賦的他，考入了鄂溫克族自治旗烏蘭牧騎，開啟了他半個多世紀的音樂生涯。在烏蘭

牧騎這兩年，他跟隨團員走遍了周圍的嘎查和蘇木，和大家一起，用歌聲和舞蹈為廣大牧民送去了一個又一個春風沉

醉的夜晚。然而，當所有的激情在一次次演出中以一種大體相同的形式反復呈現后，藝術感覺的枯竭成為他夜不能寐、

難以釋懷的痛楚。他想到要改變。

1980年，經過一番勤學苦練，他考入了內蒙古呼倫貝爾盟藝術學校，開始學習蒙古族長調，這一學就是三年。在

字少腔長、高亢悠遠、舒緩自由、宜于敘事又長于抒情的蒙古長調中，他用音樂的思維領悟著蒙古族鮮明的游牧文化

和地域文化的獨特魅力，感受著蒙古民族對歷史文化、人文習俗、道德、哲學和藝術的理解和感悟，為他今后從事聲

樂藝術打下了堅實的基礎。

1983年，在藝術學校的學習結束后，他又回到了鄂溫克族自治旗烏蘭牧騎。經過三年的學習，此時的他已經可以

挑大梁了，團長讓他擔任獨唱演員和馬頭舉獨奏演員，他沒有謙虛，滿口答應了。日子在馬背上一天天過去，他的歌

聲也越飄越遠，飄向了草原深處，飄進了牧民的心里。

如果說，蒙古族音樂是打開他藝術之門的鑰匙，那么，電影則讓他看到了更多的藝術門類。1985年，他調到了呼

倫貝爾盟電影發(fā)行放映公司，從事蒙古語電影的譯制和發(fā)行，這一干就是5年。他說：“雖然沒有從事唱歌，但那段

時間，鍛煉了我的寫作，后來作詞的基礎都在當時打下了“。1990年，對布仁巴雅爾來說是一個特殊的年份。這一年，

他進入中國國際廣播電臺亞洲部，從事蒙語新聞時事節(jié)目和專題節(jié)目的播音及文字翻譯、采訪等工作，并主持《中國

當代文化人物》節(jié)目。這一次，他一干就是22年。

2005年，《吉祥三寶》、《天邊》等歌曲走紅后，布仁巴雅爾意識到呼倫貝爾的民族音樂遠沒有被傳播出來。自此，

他和妻子烏日娜開始投身民族文化的尋根工程，積極從各種民間音樂中發(fā)掘素材，吸收養(yǎng)分。他們走遍了鄂溫克民族

聚居區(qū)，收集了許多即將失傳的古老民間音樂，整理了不同風格的民歌精品，并且將這些各具特色的音樂再次創(chuàng)作，

制作成了中國第一張原生態(tài)唱片《歷史的聲音》。

在收集整理民族音樂的過程中，布仁巴雅爾結識了很多百歲老人，漸漸萌生了為他們留下影像資料的想法。于是，

從2016年起，布仁巴雅爾在歌唱家之外又多了一個新的身份一攝影家，并自費發(fā)起了“拍攝百枚呼倫貝爾百歲老

人”的公益活動。兩年多時間，他跋涉上萬公里，用鏡頭記錄草原上的滄桑、變遷與傳奇，拍攝對象包括草原上最具

神秘感和傳奇色彩的薩滿老人、中國最后的使鹿部落酋長鄂溫克老人以及見證了草原音樂一個多世紀演變的普普通通

的百歲老人，年齡最長者高達115歲。

隨著時間的流逝和老人們健康狀況的變化，他突然感到時間的緊迫，覺得雖然可以用錄音機記錄下寶貴的旋律，

卻無法留下老人們的表情和生態(tài)：“大草原賦予了老人們獨特的相貌、服飾，只一眼看去，就能如旋律一般，引人來

到美麗的呼倫貝爾?！币簿褪菑哪菚r起，布仁巴雅爾用手機記錄下了呼倫貝爾近百住老人的音容笑貌，也為那些隨時

會隨著老人離去而消失的優(yōu)秀民族文化和民間藝術留下了可以追溯的寶貴影像資料。

“每位老人都是一座山，拍攝時我只能用仰視的視角蹲下、跪下甚至趴下，站起來和他們平視，我根本無法按動

快門?！辈既拾脱艩栃稳葑约涸谂臄z時，面對老人，即使在最矮的山峰面前，仍覺得自己是渺小的，談到自己的這次

公益活動，他說：“大草原上的老人們善解人意、熱情好客，面對這些老人，自然而然會肅然起敬，自然而然會想方

設法把他們最好的瞬間留住?！?/p>

“我不是攝影家，我只想記錄下我熱愛的家鄉(xiāng)和我熱愛的人們的樣子。”布仁巴雅爾說。

作為一名歌手，從2005年到2015年的十年間，布仁巴雅爾先后發(fā)行了《天邊》《杭蓋》《帶我去草原吧》《我的生

命我的草原》四張專輯。他“嗓音純凈清澈，散發(fā)著草原的味道；歌聲悠揚樸實，而略帶一股蒼涼”。他“細膩地表

現了一個身在異鄉(xiāng)的蒙古族男人對草原的眷戀之情，聽他的歌仿佛來到了草原，看到了草原的遼闊，感受到了草原的

博大。”他的歌是來自內心深處的草原之情。拉蘇榮、德德瑪等同行曾給予他的音樂作品以極高評價。

“我要跨上，跨上駿馬，去追逐遙遠的星星。”這是布仁巴雅爾演唱的歌曲《天邊》中的歌詞，再次聆聽他嚎亮

的歌喉，品味他歌聲中草原的靜謐和芬芳，總有一種感動油然而生。伴隨著耳畔他的歌聲，眺望暮色中草原的天際線，

我們仿佛看見他漸行漸遠的背影，堅毅而溫暖，又仿佛看見他在晨曦中策馬奔騰，向我們迎面而來……

—選自《音樂周刊》有刪改

(資料)布仁巴雅爾(1960^2018),蒙古族著名歌唱家。2018年9月19日因突發(fā)心臟病逝世。代表作《天邊》《呼倫

貝爾大草原》《吉祥三寶》《父親的草原母親的河》《迷人的杭蓋》等。

1.下列對對原文的表述，不正確的一項是()

A.草原的兒子布仁巴雅爾，在去世的前一天，發(fā)了一條朋友圈：感謝因有愛而感動的世界。

B.布仁在烏蘭牧騎時，團長讓他擔任獨唱演員和馬頭琴獨奏演員，他的歌聲也越飄越遠，飄向了苴原深處，飄進了

牧民的心里。

C.布仁在長于抒情的蒙古長調中，在音樂中領悟民族的文化、感悟民族的藝術，這為他今后從事聲樂藝術打下了堅

實的基礎。

I).“奔馳在草原的深處”是《天邊》的歌詞，展現了美麗的遼闊的呼倫貝爾大草原。

2.下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是()

A.布仁巴雅爾、烏日娜夫婦收集了許多即將失傳的古老民間音樂，制作成了中國第一張原生態(tài)唱片《歷史的聲音》。

B.布仁巴雅爾熱愛著生他養(yǎng)他的這片草原，他用手機記錄下了他所敬愛的呼倫貝爾近百位老人的音容笑貌，拍攝時

他仍覺得自己是渺小的，這些最終匯成了《呼倫貝爾?萬歲》。

C.布仁巴雅爾的歌曲細膩而真摯，體現了他對草原的深深眷戀之情，拉蘇榮、德德瑪等藝術家都曾對他的音樂作品

極高評價。

D.通讀全文，我們可以體會到布仁老師的一顆赤子心，他的一生都在家鄉(xiāng)默默奉獻，為草原歌唱。

3.從這篇傳記，文章從哪些地方體現布仁巴雅爾的“堅毅而溫暖”？請結合材料簡要分析。

4、閱讀下面的文言文，完成各題。

朱休度，字介斐，浙江秀水人。乾隆十八年舉人，官竦縣”1號，以薦授上西廣靈知縣。值大荒疫，流亡過半，休

度安撫招徒。履勘勸耕.一年而荒者墾，三年而無曠土。根清賦辦，獲優(yōu)敘。休度尤善決獄。有劉杷子妻張者，以夫出，

饑欲死，易姓改嫁郭添保。疑郭為略賣儂），手刃所生子女二而自到。休度詣驗，婦猶未絕，目郭作聲日：“販，販?！?/p>

察其無他情，誡定。杷子歸，眾曰：“汝欲知婦所由死，問朱爺。”體度語之狀，并及其家某事某事。杷子泣日：“我

歸愆期至此，勿怨他人矣?！被兹ァＱκ^偕妹觀劇其友目送之薛怒刃傷其左乳死自承日早欲殺之死無恨越日，復

詰之曰：“一刃何即死也？”薛曰：“刃時不料即死。”曰：“何不再刃？”薛曰：“見其血出不止，心惕息，何忍

再刃？”遂以誤殺論之，減戍。休度7彳：“南方獄多法輕情重.北方獄多法重情輕，稍忽之，失其情矣?！按艘哉\，

人亦不忍欺“周知民情，訴曲直者，數語處分，民皆悅服“數年囹圄一空，舉名號“嘉慶元年，引疾歸，縣人懇留，

不得，乞其“壺山垂釣”小像勒諸石。歸后，主講則川書院，選名冬以來文章類要以教士。偶患心疾，不能觀書，則

考金石文字自娛，作《石藥記》。休度博聞通識，于書無所不窟，詩深于南宋，排比聲律最精，以其鄉(xiāng)朱彝尊、錢載為

法。任校官時，采訪遺書，得四千五百余種，撰總目上諸《四年》。時大學士王杰為學政，任其一人以集事，時盛稱焉。

嘉慶十七年卒，年八十一。歿后，祀廣靈名宦祠。

（節(jié)選自《清史稿?循吏傳》有刪改）

（注）略賣，劫掠販賣。

1.下列文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A.薛石頭偕妹觀劇/其友目送之/薛怒/刃傷其左乳/死/自承曰/早欲殺之/死無恨/

B.薛石頭偕妹/觀劇其友目送之/薛怒/刃傷其左乳/死/自承日/早欲殺之/死無恨/

C.薛石頭偕妹觀劇/其友目/送之/薛怒刃傷其左乳死/自承曰/早欲殺之死/無恨/

D.薛石頭偕妹觀劇/其友目送之/薛怒刃傷/其左乳死/自承曰/早欲殺之死/無恨/

2.下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是

A.訓導，明清兩代學官官名，府、州、縣學中設此官輔助主官管理文教事務。

B.卓異，本義為出眾，古代定期考核官吏，政績突出、才能優(yōu)異者稱為卓異。

C.史漢，后世將古代史傳文學的杰出代表《史記》和《后漢書》并稱為“史漢”。

D.四庫，又稱四部，中國古代圖書分類名稱，這里指清乾隆時修撰的《四庫全書》。

3.下列對原文有關內容的概括與分析，不正確的一項是

A.朱休度治理地方頗有政績。他剛到廣靈任職時，恰逢大規(guī)模災荒和瘟疫，百姓逃亡過半；他安撫民眾、招徒流民,

幾年時間就使廣靈恢復生機。

B.朱休度善于斷案。他斷案時能深入實際，體察民情，耐心傾聽百姓意見，常常幾句話就能解決糾紛，讓老百姓心

服口服，使廣靈社會治安良好。

C.朱休度贏得了廣靈百姓的由衷愛戴.他因病辭官回鄉(xiāng)，離任時百姓再三挽留；百姓為他刻石塑像以紀念其功績；

他死后安葬在廣靈縣名宦祠中。

D.朱休度才學出眾。他興趣廣博，無書不讀，詩歌創(chuàng)作造詣頗深；因病不能讀書時，就以考證金石文字為樂，并將

心得撰寫成《石藥記》一書。

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)履勘勸耕，一年而荒者墾，三年而無曠土。

(2)休度嘗曰：“南方獄多法輕情重，北方獄多法重情輕，稍忽之，失其情臭?！?/p>

5、閱讀下面這首宋詩，完成下面小題

觀村童戲溪上①

陸游

雨余溪水掠堤平，閑看村童謝晚晴。

竹馬跟蹌沖淖②去，紙鶯③跋扈挾風鳴。

三冬暫就儒生學，千耦④還從父老耕。

識字粗堪供賦役，不須辛苦范公卿。

［注］①乾道元年(1165年)，40歲的陸游被調任隆興府通判.因讒言被罷免官職.閑居千山陰4年.此詩作干乾道二年

春。②沖，沖到泥沼里去。③紙離，風箏。④耦：讀“謝”，兩個人在一起耕地。

1.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是

A.標題中的“觀”字是統帥全詩的關鍵，前三聯描寫所觀，最后一聯抒發(fā)所觀之感。

B.首聯通過溪水堤平、村童謝晴等意象，描繪了祥和的畫面，反襯尾聯的不平心情。

C.“跋扈”一詞變客為主，形象地描繪了風箏挾持風在空中飛揚跋扈發(fā)出聲響的形象。

D.頸聯由實轉虛，展現了村童農忙時節(jié)跟隨父兄農耕，冬閑則入塾學習的生活畫面。

2.人們評論這首詩時，認為首聯中的“閑”字最值得品味，請結合全詩簡要賞析。

6、補寫出下列名篇名句中的空缺部分。

第一組

(1)斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應，。(《過秦論》賈誼)

(2)人知從太守游而樂，o(《醉翁亭記》歐陽修)

(3)元嘉草草，封狼居胥，o(《永遇樂?京口北固亭懷古》辛棄疾)

(4),齊彭殛為妄作。(《蘭亭集序》王羲之)

(5)舞幽壑之潛蛟，o(《赤壁賦》蘇軾)

(6),樂夫天命復奚疑？(《歸去來兮辭》陶潛)

(7)庭下如積水空明，,蓋竹柏影也。(《記承天寺夜游》蘇軾)

(8)關關碓鳩，在河之洲。窈宛淑女，<?(《關雎.詩經》)

第二組

（D風急天高猿嘯哀，O（杜甫《登高》）

（2）有志與力，而又不隨以怠，,亦不能至也。（王安石《游褒禪山記》

（3）,枯松倒掛倚絕壁。（李白《蜀道難》）

（4）漁舟唱晚，;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。（王勃《滕王閣序》）

（5）,到黃昏、點點滴滴。（李清照《聲聲慢》）

（6），何似在人間！（蘇軾《水調歌頭》）

（7）浩蕩離愁白日斜，o（龔自珍《己亥雜詩》＞）

（8）日月之行，若出其中;,若出其里。（曹操《觀滄?！罚?/p>

7、當學習《祝福》中有關魯鎮(zhèn)人對絮絮叨叨的祥林嫂態(tài)度的內容時，老師講了一則寓言故事，請你讀了這則故事后，

寫出老師通過這則故事所闡明的觀點。（不超過50字）

一頭豬、一只綿羊和一頭乳牛，被關在同一個畜欄里。有一次，主人捉住豬，豬大聲嚎叫，猛烈地抗拒。綿羊和

軋牛討厭豬的嚎叫，便說：“他常常提我們，我們并不大呼小叫.”豬聽了回答道：“挺你們和挺我完全是兩回事，

他捉你們，只是要你們的羊毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命啊?！?/p>

8、微寫作。

下面是主席講話中用的典故，請你從這句話中提煉一個觀點，寫一段議論性文字。（不超過100字）

“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”一《在十二屆全國人民代表大會第一次會議上的講話》，出自《尚書》

9、閱讀下面的材料，根據要求寫作。

材料一：楊文醫(yī)生還尸骨未寒，1月20日，北京朝陽醫(yī)院眼科發(fā)生傷醫(yī)事件，多名醫(yī)生被砍傷，其中陶勇醫(yī)生

受傷最為嚴重，后腦勺、胳膊多處被砍傷，左手被砍斷，他將再也無法拿起手術刀。

材料二：2003年感動中國人物鐘南山院士在當年抗擊非典的戰(zhàn)役中是最早質疑權威專家，參與并領導了整個抗擊

非典疫情的工作。17年后，武漢發(fā)現新型冠狀病毒感染疫情，他號召群眾“沒有特殊情況不要去武漢”，可是84歲

高齡的他毅然前往疫情一線。

材料三：“新型冠狀病毒”來勢洶洶，北大一院呼吸科主任王廣發(fā)被隔離，武漢前線醫(yī)務人員被感染……

材料四：同濟醫(yī)院第二批志愿者報名已經滿員，一封報名加入治療病毒性肺炎治療活動的申請書中寫道：“不計

報酬，無論生死！”

材料五：1月21日，人民日報發(fā)表評論《他們醫(yī)治我們，我們守護他們》：是他們，以仁心仁術在我們與疾病之

間筑起了一堵墻，以擔當、付出、堅守載起了無數人的希望。

在這疫情嚴峻的特殊時期，請你結合材料內容，面向全體社會成員寫一篇倡議書，倡導大家感恩、信賴、呵護醫(yī)務

丁作者，體現你的認識與思考，并發(fā)出呼吁，提出希望C

要求；自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案

1、1.B

2.D

3.A

【解析】

1.本題考查學生篩選文中信息的能力C解答此類題目，應先明確題干的提問方式.然后瀏覽選項.到文中圈出相關的

句子，再進行比對，設題的誤區(qū)如下：因果關系不當、于文無據、以偏概全、說法過于絕對化、變未然為已然等。本

題中，

A項，“取決于”表述錯誤，生存空間對藝術創(chuàng)作會產生影響，但并不能決定藝術家所創(chuàng)作作品的風格和內容；

C項，“土地空間”表述不準確，應為“自然空間”；

D項，“改變了空間的基本形式”表述錯誤，由原文“進入后工業(yè)社會以來，信息科技的空間技術應用，使國際化大

都市空間生產呈現出更為復雜的當代空間形態(tài)及文化形態(tài)”可知，是“使國際化大都市空間生產呈現出更為復雜的當

代空間形態(tài)及文化形態(tài)”，而不是“改變了空間的基本形式”。

故選B。

2.本題主要考查對原文論證的相關分析。此類試題解答時，第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句，分句與分句之

間是什么關系，一般的有因果、條件、假設、目的等關系。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據，分句與

分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據。本題中，D項，“意在說明空間意識對文學創(chuàng)作的影響在不斷增強”錯誤,

文章分說不同歷史時期空間意識的變化會給文學創(chuàng)作帶來新的變化，不涉及空間意識對文學創(chuàng)作的影響不斷加強。

故選D。

3.本題考查學生理解概括文本信息的能力。做選擇題，基本方法是排除法和比對法，就是把選項內容與原文有關內容

認真、仔細地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。本題中，A項，“作家必須要有現時

的空間意識才能符合主流的創(chuàng)作趨勢”理解錯誤，主流的創(chuàng)作趨勢并不取決于是否具有現時的空間意識。

故選A。

【點睛】

論述類文本閱讀常見設誤類型：（1）無中生有。把文章里沒有的內容加進答案中去。（特別提醒；關注未然與已然、原因

與結果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區(qū)別）（2）主次顛倒。把次要的說成主要的。（3）以偏概金、張冠李戴。即

偷換概念，明明是那件事，答案里卻說成是這件事。（4）因果顛倒。或者把因說成果，或者把果說成因，這一點最具有

干擾性，望同學們認真甄別。

2>1.（1）從月夜因琴駐足，與賀循結為知己，改走水路，結伴去落陽，可見是一個癡迷古琴、珍惜知音、率性而為

的人；（2）從送賀循，哭顧榮，可見是一個重友情、重感情的人；（3）從辭顧榮情節(jié)可知是一個了解世情，不滿現實

又散淡不慕名利，喜歡清凈，熱愛隱逸生活的人。

2.（1）運用比喻。把琴聲比作淙淙流水、雁落平沙、月下獨酌、靜夜徘徊，化無形為有形，生動形象地寫出琴聲的清

幽孤寂，安閑恬靜中夾雜著孤獨、茫然、憂傷；（2）通過人物的動作描寫，“不由得駐足”“信步而行”“不覺來到”

等，從傀面突出了琴聲的感染力；（3）用“夜色”和“燭光”等景物描寫側面烘托琴聲的清幽。

3.更喜歡《世》的寫法。理由：（1）以白描手法，勾勒人物在特定環(huán)境中的神態(tài)動作，再現人物神韻，寥寥幾字，一

個真誠率性、重情重義的形象就躍然紙上；（2）筆法簡約雋永，相比于《撫》細膩描寫，它給讀者留下了更多的想象、

玩味空間。更喜歡《撫》的寫法。理由：（1）以工筆手法，對人物作神態(tài)、動作、心理、語言等多角度描寫，將張翰

因知音去世而傷痛不已及觸景生情、傷人傷己的內心世界完整地展現給了讀者；（2）細膩的、濃墨重彩的筆法，讓讀

者有一種身臨其境地感受，感染力比《世》的寫法更強。

4.（1）小說先后描寫了張翰三次撫琴，“撫琴”在小說中起線索作用。（2）琴者，清也，通過撫琴描寫突出人物散淡,

不慕名利；琴者，情也，突出人物重情義。（3）小說通過“撫琴”來表現主題一揭示知音可貴，啟示人們珍惜知音。

【解析】

1.本題考查對小說人物形象的鑒賞能力。分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質

等總體上把握小說人物形象特點，然后根據小說中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及作者的議論，或者作者借作

品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可，即列舉文中反映該性格特征的事例。注意各點之間不要重合、

不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。

首先看小說第一部分，張翰與賀循的結識過程。張翰夜晚偶然聽到美妙的琴聲，便去尋人，”請問是哪位妙手在撫

琴？”；待到見到賀循，言談投機，賀循請他也彈奏一曲，“張翰也不辭讓，說：高山流水，知音難得。于是，目隨

流光，手揮五弦，俯仰之間，如無人者”；彈奏完畢，“率爾起立，曰：'兄臺見笑，打擾了！‘意欲離開"；賀循

留他喝酒，他也不推辭，“于是添新燭，擺小宴，邀張翰坐下。兩人談得投機，不覺東方微白。張翰得知賀循也是去

洛陽的，說，既如此，我也不回去了，就跟兄臺一起走吧”，甚至因為談得投機，改走水路，與賀循結伴去洛陽。可

見，張翰的言行灑脫不羈，是一個癡迷古琴、珍惜知音、率性而為的人。

再看他對朋友的態(tài)度。對結識不久的賀循，他依依惜別，“賀循即辭官還鄉(xiāng)，走的時候，張翰送了一程”；對老朋友

顧榮去世，他認為“他走了，豈有不見最后一面之理？”，并在靈前彈奏一曲，”張翰捧起琴，如見故人，他把琴放

到矮幾上，索性盤腿坐到靈座上，也不管顧家子弟疑惑地看著他。揮手一撥，琴弦悲切，往事如夢，聲聲痛徹”。從

送賀循，哭顧榮，可見是一個重友情、重感情的人。

再看他對待官場和名利的態(tài)度。面對老朋友一顧榮的邀請，他說“天下紛紛，禍難未己，還是及早避身為好”，可見

他了解世情、不滿現實；“只要有一張琴，何必千里辭親，為一名爵呢？”，可見他散淡，不慕名利，喜歡清凈，熱

愛隱逸生活。

2.本題考查欣賞精彩的語言表達藝術的能力。解答此類題目，首先要考慮修辭手法，其次要鑒賞用詞、句式等，有時

還要注意與上下文的聯系。

這段描寫是表現琴聲的高妙的，考生可借助學過的白居易的《琵琶行》來分析?！杜眯小访鑼懸魳凡捎昧吮扔骱蛡让?/p>

烘托等手法，這段描寫也一樣，采用了正面描寫、側面烘托的手法。

正面描寫運用了比喻，“這琴聲，如流水淙淙，似雁落平沙，仿佛月下獨酌，又像是靜夜徘徊”，把琴聲比作淙淙流

水、雁落平沙、月下獨酌、^夜徘徊，化無形為有形，生動形象地寫出琴聲的清幽孤寂，安閑恬靜中夾雜著孤獨、茫

然、憂傷。

側面烘托有兩種，一是用聽琴人的反應來表現琴聲的美妙，比如“不由得駐足”“信步而行”“不覺來到”等，從側

面突出了琴聲的感染力；二是用環(huán)境烘托，比如“當此夜色，一弦一柱，扣人心扉”“近處的一只船中，漏出隱隱約

約的燭光，那清幽的琴聲，與燭光一起搖曳，如漣漪般蕩漾開來”。用“夜色”和“燭光”等景物描寫側面烘托琴聲

的清幽。

3.本題考查對精彩的語言表達藝術的鑒賞能力。采用了比較閱讀的方式。解答此類題目，考生可從內容、手法、語言、

效果等不同角度對兩段文字進行比較分析。此種題目除非有明顯的優(yōu)劣，否則認可哪種表達都可以，只要講出理由即

可。

題目中這段文字是文言文，字數明顯要少，而文言文的特點是語言精練，考生可結合具體內容和效果來分析這一特點。

比如“張季鷹往哭之，不勝其慟，遂徑上床，鼓琴作數曲”，這是對人物的神態(tài)、動作描寫，沒有多余的文字，屬于

白描手法，寥寥數語勾勒出人物的神韻，表現了張翰的真誠率性、重情重義；這種簡約雋永的寫法，文字簡練，但卻

能夠讓讀者自己去想象補充，玩味的空間很大，更有味道。

而文本的描寫，相對來說就十分細膩。比如“張翰聽到顧榮去世的消息，若有所失。看來，顧榮是再也不能與他悠游

山林了。顧榮在任上，他不去相煩；若是告老還鄉(xiāng)，倒正可撫琴相對；如今，他走了，豈有不見最后一面之理？”，

這是對張翰的心理描寫，細膩刻畫了張翰吊唁的心態(tài)；“到了顧家，他直奔靈堂”"'秋風起兮木葉飛，吳江水兮納

正肥。'可是，顧榮再也吃不到茄羹妒膾了。人已作古，陰陽永隔，當日之言，風中飄散，一時之間，悲不自勝”“他

把琴放到矮幾上,索性盤腿坐到靈座上，也不管顧家子弟疑惑地看著他。揮手一撥，琴弦悲切，往事如夢，聲聲痛徹”“這

曲子，你我都彈過。此時此刻，彈者為誰，聽者為誰？數曲彈罷，不覺大慟，一手按住琴弦，喃喃自語道：'顧彥先

啊顧彥先，你還能再聽到這些曲子嗎？“張翰起身又看了一眼顧榮的靈位，轉身即走，掩面而去”這是人物的動

作、神態(tài)、語言描寫，猶如工筆細描，細致描寫了張翰因知音去世而傷痛不已及觸景生情、傷人傷己的內心世界。這

種細膩的、濃墨重彩的筆法，讓讀者能夠身歷其境、感同身受，感染力更強。

4.本題考查小說標題的含義和作用。理解標題的含義可從表面意義與真實意義、指代意義與比喻意義、一語雙關、雙

層含義等角度思考。這是一道分析文章標題含義的題目，答題時注意從表層含義和深層含義入手分析，表層含義注意

結合情節(jié)和內容分析。標題的作用可從情節(jié)、人物、主題、效果等角度分析。

從情節(jié)來看，小說寫了張翰三次撫琴，第一次是結識賀循，兩人因琴聲相遇，張翰受邀撫琴，表現二人志趣相投；第

二次是張翰辭官，與顧榮告別時撫琴，表現二人的友情難舍；第三次是顧榮死后，張翰以琴聲吊唁，表現對老友去世

的悲痛、不舍。琴聲是貫穿全文的線索。

從人物上看，這三次撫琴表現了人物的不同性格側面，豐富了人物形象。笫一次為賀循撫琴，表現張翰的灑脫率性，

珍惜知音；第二次撫琴表現張翰不慕富貴名利，散淡隨性；第三次撫琴表現張翰重情重義。其實，“琴”在古代文化

中是“高雅”的象征，這個“琴”也象征張翰的人物形象。

從主題上看，“撫琴”也借助“高山流水遇知音”的典故，以它為題，表現主題一一揭示知音可貴，啟示人們珍惜知

音。

【點睛】

賞析詞語或句子的表達效果，

答題技巧：（1）從句式入手。常見的幾種句式的表達效果為：①疑問句，吸引讀者，制造懸念；②設問句，提醒注意，

引發(fā)思考；③反問句，加強語氣；④感嘆句，抒情強烈。答題模式：這是個……句，（作用）……表達了……

⑵從修辭角度入手。掌握常見的幾種修辭手法的表達效果：①比喻、擬人，使事物生動、形象、具體；②夸張，烘托

氣氛，增強聯想，給人啟示；③對偶，句式整齊，表意凝練；④排比句，加強語勢，強調內容，加重感情；⑤反復，

富有音樂美，突出強調某一感情。答題模式：運用……的修辭手法，寫出了……的特點，表達了作者……的思想感情。

（3）從用詞的角度入手。答題模式：“……”一詞（等詞），寫出了……的特點或內容，表達了作者……的思想感情。

（4）從表達方式入手。散文常用的表達方式及作用：①議論，點明事件的意義或文章的主旨，起到統領全篇，畫龍點

睛的效果。②抒情，可以使文章具有感染力；③描寫，可使人、景、物再現得栩栩如生，使文章更加生動形象。④記

敘，可使讀者對人物活動和事件的發(fā)展、全貌有個清晰的了解。答題模式：運用于……的表達方式，點明了（寫出、抒

發(fā)或交代）……

3、1.A

2.D

3.本題注意要分點作答。堅毅：①布仁巴雅爾為了民族文化而去尋根；②拍攝《呼倫貝爾?萬歲》等；溫暖：①發(fā)朋

友圈“感謝因有愛而感動的世界”：②給老人拍攝“跪下”等細節(jié)；③歌聲中充滿溫暖。

【解析】

1.本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章

的內容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句，聯

系上下文體會。本題中，A項，“在去世的前一天，發(fā)了一條朋友圈”，于文無據。

故選A。

2.本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。解答此題時，將選項信息與原文語句內容進行對應比較。選項信息的語

言與原文語句內容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過改變敘述的方式來設置一些干擾項，解答時要認真核對，找出

符合題干的選項。本題中，D項，“他的一生都在家鄉(xiāng)默默奉獻”錯誤，根據原文“1990年，對布仁巴雅爾來說是一

個特殊的年份。這一年，他進入中國國際廣播電臺亞洲部，從事蒙語新聞時事節(jié)目和專題節(jié)目的播音及文字翻譯、采

訪等工作，并主持《中國當代文化人物》節(jié)目。這一次，他一干就是22年”可知，他不是一生都在家鄉(xiāng)工作。

故選D。

3.本題考查對文章信息的整合和對內容的理解、概括能力。能力層級C。解答此類題目，首先要審清題干要求，其次

確定答題區(qū)間，第三要勾畫出相關語句，第四進行整合。解答本題，首先要根據題干意思在文中找到相關內容，文中

體現布仁巴雅爾的“堅毅”的事件有：“開始學習蒙古族長調，這一學就是三年”“他和妻子烏日娜開始投身民族文

化的尋根工程，……他們走遍了鄂溫克民族聚居區(qū)，……制作成了中國第一張原生態(tài)唱片《歷史的聲音》”“并自費

發(fā)起了“拍攝百位呼倫貝爾百歲老人”的公益活動。兩年多時間，他跋涉上萬公里，用鏡頭記錄草原上的滄桑、變遷

與傳奇”;體現他“溫暖”的事件有：“是的，要感謝的人太多了……千言萬語，凝聚成他在微信朋友圈發(fā)的一句話：

感謝因有愛而感動的世界”“布仁巴雅爾用手機記錄下了呼倫貝爾近百位老人的音容笑貌，也為那空隨時會隨著老人

離去而消失的優(yōu)秀民族文化和民間藝術留下了可以追溯的寶貴影像資料”“品味他歌聲中草原的靜謐和芬芳，總有一

種感動油然而生”。據此分別概括即可。

【點睛】

解答實用類文本閱讀可以從如下幾個步驟進行：首先是閱讀，注意整體閱讀，注意抓三個方面；一是要有文體特征意

識（如新聞、傳記）；二是要有思路分析意識（邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系）；三是要有尋找中心句意

識（每段的中心句，特別是文章的開頭、結尾、過渡句以及標題）。其次是審題：從題干中求啟示，尋求解題的突破口，

確保準確答題。題干具有以下作用：暗示答題區(qū)域，暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答案本身，審題時注意；是

否選準題眼（答題重點），是否選全要點（要答幾個方面），是否選準角度（以誰為陳述主體），是否選好恰當的句式（要

與設問的句式一致）。組織語言時，注意“問”與“答”要照應好。最后是答題；“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：

⑴答案在文中（直接來源于文中或或從文中提煉）；⑵選擇并重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一

致）；（3）分點分條作答（高考閱卷采點給分）。即：問什么答什么，怎么問怎么答；就近找答案，盡量抄原文；抓住

關鍵詞，短語答題目，分條來排列；要用肯定句，原文中找依據。

4、1.A

2.C

3.C

4.（1）（朱休度）親自調查（百姓生活情況），鼓勵百姓（恢復）農業(yè)生產，一年后荒地就得到開墾，三年后廣靈就沒

有空閑的土地了。

（2）他曾經說：“南方的案件處理往往更多的輕視法律、注重情義，北方的案件則往往更多的注重法律、輕視情義，

稍有疏忽輕慢就會遠離真相?！?/p>

【解析】

1.本題考查文言文斷句的能力。斷句是解讀文言文的重要環(huán)節(jié)，常見的斷句方法有名詞斷句、修辭斷句、對稱結構斷

句、虛詞斷句等。文言斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段

中動詞的賓語或補語等斷句。

本題中劃線句的意思是，縣里一個叫薛石頭的青年帶著妹妹去看戲，他的一個朋友一直（無禮地）盯著薛石頭妹妹看。

薛某氣憤不已，當即用刀刺向對方，傷至對方左乳，導致其死亡。（薛某以為自己必死無疑，因此在官府審訊時）自己

承認（或者：大大咧咧地）說：“我早就想殺死他，現在一點兒也不后悔?！?/p>

“薛石頭偕妹觀劇”“偕妹”和“觀劇”共同陳述主語“薛石頭”，是連詞短語做謂語，之間不斷開，排除B；

“其友目送之”“目送之”的主語是“其友”，之間不斷開，排除C；

“刃傷其左乳”，導致結果是“死”,而不是“左乳死”，之間斷開，排除D。

故選A。

2.此題考查文化常識的能力。重要的文化常識是一個高中生必須具有的基本常識。復習中要注意突出重點，不糾纏于

細枝末節(jié)，注意構建完整的知識網絡和體系，建立知識樹，同時加強積累，注重歸納，分類記憶。

C項，“《史記》和《后漢書》并稱為‘史漢'”錯誤，“漢”應指《漢書》。《漢書》，又稱《前漢書》，是中國第一

部紀傳體斷代史，“二十四史”之一。由東漢史學家班固編撰，前后歷時二十余年，于建初年中基本修成，后唐朝顏

師古為之釋注。其中《漢書》八表由班固之妹班昭補寫而成。《漢書》是繼《史記》之后中國古代又一部重要史書，與

《史記》、《后漢書》、《三國志》并稱為“前四史”o史漢，指《史記》《漢書》的并稱。

故選C。

3.本題考查把握文章內容要點和鑒賞作品人物形象的能力。解答此類題目，首先要通讀全文，粗知大意，了解人物的

作為，概括人物形象；其次對選項中的句子進行觀察，在原文中找出相關的句子，看看有沒有答非所問、偷換概念、

以偏概全、混淆因果條件、輕重范圍失當等問題，在此基礎上判斷正誤。

C項，“被安葬在廣靈縣的名宦祠中”錯誤，原文“歿后，祀廣靈名宦祠”，意思是“他死后，靈位被供奉在廣靈縣

名宦祠中”，可知應該是他的名字和神位被供奉在名宦祠。

故選C。

4.此題考查學生翻譯文言文的能力。翻譯句子，第一：理解文句大意，將所要翻譯的句子放入原文中，前貫后連，把

握大意；第二：確定考查重點，命題者在命題時從文段中選擇的句子往往含有某些文言知識點，如詞類活用、特殊句

式、重點實虛詞等，要通過審題抓住命題意圖，確定考查點；第三：連綴詞義成句，直譯求“字字落實”（留、刪、

換），意譯求“文從字順”（調、補、變）；第四：認真審讀檢查，書寫規(guī)范清楚。在確定文言句子中的語法現象全部

落實到位后，做到書寫規(guī)范清晰。本題，（1）履勘，親自調查；勸，鼓勵；曠，空曠、荒蕪。（2）嘗，曾經；獄，申

判案件；忽，疏忽、輕視。

【點睛】

掌握正確的閱讀文言文的方法——遵循三個步驟：

在考試過程中，不少的同學在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應遵循三個

步驟：

笫一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時間、什么人、

什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個大概即可，因為高考作為選拔性的考試，要一遍把他全部讀懂，很

少人能夠辦到；

第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據題干得要求，結合各選項的具體內容，一一落實,

理解要求作答的字、詞、句、段在文段的位置，運用課內所學的知識（實詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容

易的題目；

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現的偏差，是一

步深入和復核的過程。

參考譯文：

朱休度，字介斐，浙江秀水人。乾隆十八年考中舉人，先出任煤縣訓導一職，后來被舉薦為山西廣靈知縣。當時

廣靈縣恰逢嚴重的饑荒和瘟疫，百姓逃亡過半。他安撫民眾，招徒流民。他深入民間調查百姓生活情況，鼓勵百姓從

事農業(yè)生產，一年后荒地就得到開墾，三年時間廣靈就沒有空閑的土地了。廣靈縣能及時足額繳納減稅，朱休度也獲

得了上級嘉獎。朱休度還善于斷案。當地有一個叫劉杷子的人，他的妻子張氏因為劉杷子外出（久久不歸），快要被餓

死了，無奈下改嫁郭添保。（婚后）張氏懷疑郭添?？赡苁莻€人販子。（羞憤之下）她殺死了自己的兩個孩子而后自殺。

朱休度趕到現場時，張氏還沒斷氣，瞪著郭添保說：“販，販。”朱休度審問后沒有發(fā)現其它情況，就將此案結案。

劉杷子回來后，眾人都說：“你想要知道你老婆為什么死，就去問朱大人吧?！敝煨荻葘敃r的實際情況告訴劉杷子，

并且將家里還發(fā)生了哪些事都一并告訴他。劉杷子哭著說：“（這樣的慘事）是我久久不歸造成的，不要怨別人啦?！?/p>

向朱休度行禮后離開?？h里一個叫薛石頭的青年帶著妹妹去看戲，他的一個朋友一直（無禮地）盯著薛石頭妹妹看。

薛某氣憤不已，當即用刀刺向對方，傷至對方左乳，導致其死亡。（薛某以為自己必死無疑，因此在官府審訊時）自己

承認（或者：大大例咧地）說：“我早就想殺死他，現在一點兒也不后悔?！钡诙?，朱休度又審問薛某說：“（你

也不是殺人慣犯）為什么一刀就能殺死對方？”薛某老實回答說：“我刺他時并沒有料到能殺死他，”朱休度繼續(xù)審

問：“你不知對方是否死亡，為什么不再刺幾刀？”薛某回答說：“我看到他鮮血淋漓，非常害怕，哪里還敢再刺他？”

最后按照誤殺，對其減輕處罰，發(fā)配邊藤。他曾經說：“南方的案件處理往往更多的輕視法律、注重情義，北方的案

件則往往更多的注重法律、輕視情義，稍有疏忽輕慢就會遠離真相?！币驗橹煨荻葘习傩找哉\相待，老百姓也非常

信任他。他斷案時深入實際，詳細體察民情，耐心傾聽百姓訴說案件中的細節(jié)，常常幾句話就徹底解決糾紛，讓老百

姓心服口服。幾年后，（當地社會治安良好）官府監(jiān)獄空空如也，上級對其考核，評定為“卓異”。嘉慶元年，他因病

辭官，當地百姓誠懇挽留他。挽留不成，就索要他的“壺山垂釣”小像，將其刻成雕像?；丶液?，他主講判川書院，

選取《史記》《漢書》以來的優(yōu)秀文章、分類編纂，用以教導家鄉(xiāng)士子。他偶然得了心疾，不能讀書，就以考證金石文

字為樂，（將心得）著成《石藥記》一書。朱休度博聞通識，無書不讀，學習南宋詩頗有心得，最善于排律，作詩效法

同鄉(xiāng)前輩朱彝尊、錢載。他擔任學官時，訪問采集散落在民間的書籍，共得到4500余種，將其編撰成總的書目，進入

《四庫全書》。當時大學士王杰擔任當地學政，他任用朱休度一個人就完成了這項艱巨的任務，當時人都稱贊王杰知人

善任、朱休度才學過人。嘉慶十七年朱休度去世，時年八十一歲。他死后，靈住被供奉在廣靈縣名宦祠中。

5、1.A

2.示例：“閑看”之“閑”并不是“悠閑”之“閑”，飽含著詩人的無奈與辛酸。①“閑”字蘊含著暫時得來的對農

村樸實生活情趣的享受。詩人在官場備受排擠遇此恬淡的農村生活，倍感受用。②“閑”字飽含著對炎涼官場的厭棄。

詩人力主北伐恢復中原，卻受到主和派的打壓，“閑”字背后隱藏著詩人的幾多辛酸。③“閑”字飽含著對正義的呼

喚。該德才兼?zhèn)洌矣诔s被免職閑居，“閑”字的背后，凝聚了詩人對正義的期待。

【解析】

1.本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考

點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和

藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。本題要求選出

“對這首詩的賞析，不正確的一項”。

A項，“前三聯描寫所觀，最后一聯描寫所觀之感”的分析不當。根據詩句前兩聯才是描寫所觀，三、四兩聯描寫的

是觀后之感。

故選A。

2.本題考查學生煉字的能力。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。答題步驟:

①解釋該字在句中的含義。②展開聯想把該字放入原句中描述景象。③點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的

感情。題干要求，結合全詩簡要賞析“閑”字的韻味。首聯“閑看”“村童”二詞，緊扣詩題中“觀”和“村童戲”

的含蘊。頷聯詳寫“童戲”的內容，原汁原味地寫出了村童游戲的情趣。頸聯宕開一筆，由近及遠，由實轉虛，將時

空的觀照視角拉伸以遠觀，展現出村童農忙時節(jié)跟隨父兄力田耦耕，體會稼稽的艱辛，冬閑時則入塾學習，粗通文墨。

這樣的生活方式不正是剛剛經歷官場炎涼的詩人所欣羨的嗎？尾聯則在寫景敘事的基礎上水到渠成地道出了心中的郁

悒：村里的孩子讀書，只學習極基礎的東西，在立契約、作擔保時不被蒙騙就行。沒有必要辛辛苦苦地通過讀書追求

高官，因為要做高官太難了！這首詩是陸游免官閑居后的人生體驗，是其厭惡官場傾軋、追求澄明心境的寫照。所以，

“閑”字飽含著詩人對農村樸實生活情趣的享受以及對炎涼官場的厭棄、無奈與辛酸?？傊?，結合詩句，分析“閑”

字的內涵：“悠閑”的狀態(tài)和“閑人”的無奈、酸楚，不被重用，遭到排擠等即可。

6、贏糧而景從而不知太守之樂其樂也贏得倉皇北顧固知一死生為虛誕泣孤舟之蔑婦聊乘化以歸

盡水中藻若交橫君子好逑渚清沙白鳥飛回至于幽暗昏惑而無物以相之連峰去天不盈尺響窮

彭蠡之濱梧桐更兼細雨起舞弄清影吟鞭東指即天涯星漢燦爛

【解析】

本題考查默寫識記的能力。要求考生課下多讀名篇，提高自己的語文素養(yǎng)。解答此類試題時，如果是情境默寫，一定

仔細斟酌提示語；默寫要注意字形，而字形和字義分不開，學生應借助字義來識別字形。注意重點字詞：贏，誕，蔑,

苓，逑，蠡，涯。

【點睛】

在默寫名句名篇時，要做到“三清”“三不”：