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文檔簡(jiǎn)介

湖南省寧鄉(xiāng)市2024屆高考沖刺語文模擬試題

注意事項(xiàng)

1.考試結(jié)束后,請(qǐng)將本試卷和答題卡一并交回.

2.答題前,請(qǐng)務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用0.5亳米黑色墨水的簽字筆填寫在試卷及答題卡的規(guī)定位置.

3.請(qǐng)認(rèn)真核對(duì)監(jiān)考員在答題卡上所粘貼的條形碼上的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)與本人是否相符.

4.作答選擇題,必須用2B鉛筆將答題卡上對(duì)應(yīng)選項(xiàng)的方框涂滿、涂黑;如需改動(dòng),請(qǐng)用橡皮擦干凈后,再選涂其他

答案.作答非選擇題,必須用05亳米黑色墨水的簽字筆在答題卡上的指定位置作答,在其他位置作答一律無效.

5.如需作圖,須用2B鉛筆繪、寫清楚,線條、符號(hào)等須加黑、加粗.

1、閱讀下面的文字,完成下面小題。

詩歌是生活的審美超越

郭國(guó)昌

①古人云:“詩言志”。詩歌是表達(dá)人的內(nèi)心情感的。盡管胡適、陳獨(dú)秀等人倡導(dǎo)“文學(xué)革命”時(shí)對(duì)古典詩歌進(jìn)

行了大力否定,但是他們并沒有完全拋棄那些可以超越時(shí)代的具有普遍意義的詩歌觀念。即使在現(xiàn)代詩歌受到人們廣

泛質(zhì)疑的今天,“詩歌是人的內(nèi)心情感的表達(dá)”的看法恐怕還是具有合理性的。然而,詩歌所表達(dá)的“內(nèi)心情感”是

從哪兒來的呢?艾青說:“生活是藝術(shù)所以生長(zhǎng)的最肥沃的土壤,思想與情感必須在它的底層蔓延自己的根須?!敝?/p>

要翻開郭沫若、艾青、穆旦等人的作品,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的詩歌所表達(dá)的情感與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系。

②但這并不是說只要生活著就會(huì)有新的詩歌情緒發(fā)生。詩人不但要生活著,而且要生活得更具廣度,更有深度。

詩人的生活范圍不應(yīng)當(dāng)只局限在個(gè)人的小圈子里,而應(yīng)該面向廣闊的社會(huì)生活,與普通大眾生活在一起,進(jìn)入到他們

的精神世界里去。胡風(fēng)說:“詩歌是發(fā)自作者對(duì)于現(xiàn)實(shí)人生的感受或追求,只有人生至上主義者才能夠成為藝術(shù)至上

主義者?!逼鋵?shí),對(duì)于真正的詩人來說,生活與藝術(shù)是統(tǒng)一的,詩歌的情緒蕊藏在身后的生活土壤中。詩人應(yīng)當(dāng)經(jīng)常

地詢問自己:“我被生活感動(dòng)過嗎?”如果生活感動(dòng)了詩人,這表明詩人是在以一種積極的人生態(tài)度生活著,是在真正

體驗(yàn)著普通大眾的人生。只有生活在感動(dòng)的世界里,詩人所獲得的詩歌情緒才會(huì)是真誠(chéng)的,包含了人類普通的精神追

求,而不至于純粹是一種封閉孤獨(dú)的自我情緒的宣泄。

③在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的情緒和感受并不能全部進(jìn)入到詩歌的創(chuàng)作中。因?yàn)?,文學(xué)的創(chuàng)作過程是一種審美選擇的過

程,是一種情緒升華的過程。詩歌的創(chuàng)作需要飽滿的情感。讀郭沫若的詩,我們感受到的是詩人渴望民族新生的期盼;

讀艾青的詩,我們感受到的是詩人面對(duì)民族抗?fàn)幍谋瘔?;讀穆旦的詩,我們感受到的是個(gè)體生命在艱難境遇中的痛苦。

所以,進(jìn)入詩歌中的情感必須是以真善美為核心的。像郭沫若、艾青、穆旦等現(xiàn)代詩人的詩歌之所以能夠感動(dòng)讀者,

就是因?yàn)樗麄冏髌分械那榫w和感受是經(jīng)過了詩人的審美趣越的。

④古人云:“在心為志,發(fā)口為言,言之美者為文,文之美者為詩。”詩歌創(chuàng)作中的審美超越也是一個(gè)語言的選

擇過程。“五四”新文學(xué)革命以后,口語化成為現(xiàn)代漢詩發(fā)展的一個(gè)重要趨向。然而,日常口語成為詩歌的語言,必

須是經(jīng)過詩人的審美加工的,是詩意化的口語。卞之琳的《斷章》“你站在橋上看風(fēng)景,看風(fēng)景的人在樓上看你。明

月裝飾了你的窗子,你裝飾了別人的夢(mèng)?!闭窃娙送ㄟ^詩化的日常生活語言和意象的排列與組合,表達(dá)了自己獨(dú)特

的人生體臉和情緒。托爾斯泰說過,一個(gè)高明的作家“并不在于知道他用什么語言寫什么,而在于知道不需要用什么

語言寫什么。”當(dāng)我們的詩人也知道這樣做的時(shí)候,現(xiàn)代漢詩的口語化也就不會(huì)成為一個(gè)廣受人們爭(zhēng)議的問題了。

1.作者認(rèn)為“詩歌是生活的審美超越”,以下說法不能體現(xiàn)“審美超越”的一項(xiàng)是()

A.真正優(yōu)秀的詩歌包含了人類普遍的精神追求,而不是自我情緒。

B.生活與藝術(shù)是統(tǒng)一的,詩歌的情緒蘊(yùn)藏在深厚的生活土壤之中。

C.詩歌創(chuàng)作中獲得的感受,必須以真善美為核心進(jìn)行選擇和升華。

D.日常生活的口語必須經(jīng)過詩人進(jìn)行審美加工后才成為詩歌語言。

2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是()

A.文章從詩歌與人的內(nèi)心情感的關(guān)系入手,進(jìn)而闡明情感與現(xiàn)實(shí)生活之間有著密切聯(lián)系。

B.第②段引用胡風(fēng)的話證明,真正的詩人,其情感都是來自對(duì)普通大眾人生的深刻體驗(yàn)。

C.第③段運(yùn)用舉例論證,目的在于證明,詩歌的創(chuàng)作需要經(jīng)過詩人審美超越的飽滿情感。

D.文章論述層層深入,從情感的醞釀到語言的選擇,由表及里地論證了詩歌的創(chuàng)作過程。

3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法正確的一項(xiàng)是()

A.胡適、陳獨(dú)秀等倡導(dǎo)“文學(xué)革命”,但沒有涉及“詩歌是人的內(nèi)心情感的表達(dá)”這一觀點(diǎn)。

B.詩人與普通大眾在一起生活,就能進(jìn)入他們的精神世界,從而獲得感動(dòng)和真誠(chéng)的詩歌情緒。

C.口語化是新文學(xué)革命后現(xiàn)代漢詩發(fā)展的重要趨向,卞之琳的《斷章》就是這種表達(dá)的典范。

D.現(xiàn)代詩人知道“不需要用什么語言寫什么”,現(xiàn)代漢詩才能免遭質(zhì)疑,才能快速發(fā)展提高。

2、閱讀下面的文字,完成各題。

換茬

劉正權(quán)

春酒還沒吃完,春分就開始刨園子了。

園子里其實(shí)沒啥可刨的,除了不包心的白菜就是菠菜,小青菜也有,不過都像紐扣似的扣在地上,春寒剛過,還

沒來得及舒展葉片。

春分是對(duì)那哇老韭菜動(dòng)上了心思,二貴跟在春分身后,不情不愿的。二貴說:“春捂秋凍,園子的菜剛緩過勁兒,

還得在土里再捂捂才好!”春分白一眼二貴,就沒好話還嘴了:“是你自己想捂酒杯子才對(duì)吧?春捂秋凍是說氣候和

穿著上的事呢,跟園田無關(guān)?!?/p>

春分把揪遞給二貴,說:“你把韭菜給全挖出來,我把根分一分,去掉老根老系,選那壯實(shí)的,芽旺的,重新排!”

“排”是“栽”的意思,韭萊根小,得一叢一叢排一起,排著長(zhǎng),那長(zhǎng)相才歡實(shí)。

二貴還是不想動(dòng)鍬,就扯由頭說:”小剛來電話了!”二貴知道春分最惦記小剛,年前一聽說他打工不回家過年,

連臘貨都少備了一半。

春分這回卻沒把寶貝兒子的電話當(dāng)寶,只淡淡“嗯”了一聲,“哪天他不來一回電話?”二貴只好怏快下了鍬,

氣不順使勁就大,一鍬翻起一大叢韭菜根來。春分彎下腰,拎起那叢韭菜,用鏟子敲散土,把韭菜一根一根理開,剪

去根須,往一邊放,準(zhǔn)備待會(huì)排。

二貴撤了下嘴說:“好端端地長(zhǎng)土里,非得挖出來再排進(jìn)去,當(dāng)是移栽油菜,能增產(chǎn)啊!”春分不吭氣,她知道

二貴有情緒,男人的德行得順了毛摸,惹急了免不了雞飛狗跳的。二貴又嘟噥:“小剛說,去年形勢(shì)就不怎么好,那

個(gè)廠今年怕待不下去了!”

春分說:“是嗎?換個(gè)廠也好。地不換茬不長(zhǎng),人不挪窩不旺,兒子想換新環(huán)境跟這韭菜地?fù)Q茬不也一樣嗎?”

一茬一茬剪得齊齊整整的韭菜根,就在你一句我一句的闈話中重新排進(jìn)了土。

小剛的電話又來了。這次是打給春分的,小剛說:“娘,我聯(lián)系了個(gè)新廠。新廠離市區(qū)遠(yuǎn),我不想在廠里住,條

件差!”

春分冷了口氣說:“那你回來住吧,家里條件不差,有爹有娘侍候著!”小剛沒了聲音,掛了電話,小剛聽出娘

是話里有話。二貴說:“你咋這樣跟孩子說話呢?”春分說:“出門在外就要吃得苦,不然啥能耐也不會(huì)長(zhǎng)!”

二貴還要說話,春分說:“你忘了去年那畦蘿卜?。 倍F就想起來了,去年入秋時(shí),他把一車雞糞全肥進(jìn)那哇

蘿卜地里,結(jié)果臘月里,那蘿卜全燒得空了心。

“莫非你也想讓兒子出去幾年成個(gè)空心蘿卜回來?”春分又白了一眼二貴,二貴怏快地閉了嘴,

反正春酒是沒得吃了,二貴干脆一甩外套,做就做個(gè)夠,順手把那行慈也給分了吧!二貴知道眼下分蔥還早了點(diǎn),

故意拿話擠兌春分。

哪知春分一拍手,說:“我正想說呢,這幾天聽了天氣預(yù)報(bào),說一周內(nèi)溫度回升,分蔥正是時(shí)候呢!”

二貴懊惱地拍了一下腦門,咋睜著眼往槍口上撞呢。二貴畢竟不是懶人,一旦干順了手,就覺得眼里的話都該干。

當(dāng)春分還在排蔥時(shí),二貴抽空回了趟家。春分以為二貴口渴了回去喝茶,沒曾想二貴卻從屋里拎了水桶和瓠來,他是

給韭菜澆定根水呢。

二貴三兩下就把韭菜地澆了,又氣喘吁吁拎拎了桶要澆剛分好的慈。

春分手一伸:“別添亂,這蔥不能澆的!”

二貴很奇怪:“咋啦,韭菜能澆,蔥不能澆?”

春分說:“那韭菜是老根,水分少,老根扎進(jìn)新土,得定根,讓芽吸收水分往上長(zhǎng),這蔥就不一樣?!?/p>

“這蔥就不一樣啊?”二貴沒想到,種個(gè)菜還那么多學(xué)問。

“蔥白里水分多,你就是挖起來放一邊剪掉葉,過三五天它也會(huì)從里面長(zhǎng)出新葉的!”春分說。二貴一想也是的,

放久了的蒜何蔥啊還真是這么回事,能從里面長(zhǎng)出新葉。

“還有一宗你不曉得,”春分停了一下又說,“這剛分的蔥得等上面的葉給太陽曬破葉管,新葉才能鉆出來,有

時(shí)候,環(huán)境惡劣點(diǎn)也未必是壞事!”

“萬物有萬物的活法呢!”二貴感嘆說。

“所以?。 贝悍忠馕渡铋L(zhǎng)看一眼二貴,“我先前才會(huì)那樣口氣跟小剛說話?!?/p>

二貴放下水桶,慈慈地笑,說:“我咋就沒想到剛才你是給小剛換茬呢!”

“你啊,吃春酒吃昏了頭,只曉得換酒的茬,哪記得換人的茬!”

春分說完扛足鍬,大步跨過那哇菜地。

一陣風(fēng)吹過,新排的韭菜和蔥苗舒伸開來,一片新綠呢!

(有刪改)

1.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是

A.二貴以“春捂秋凍”作為自己不愿刨園子的借口,而春分則以二貴“自己想捂酒杯”奚落了他,使二貴無辭以對(duì),

只得跟著春分去干活。

B.小說的語言富有鄉(xiāng)土氣息,質(zhì)樸生動(dòng),如“小青菜也有,不過都像紐扣似的扣在地上”“男人的德行得順了毛

摸”“那蘿卜全燒得空了心”等。

C.小說對(duì)小剛的描寫雖只有寥寥數(shù)筆,但刻畫出了一個(gè)見異思遷、不肯吃苦的年輕人形象,對(duì)二貴和春分這兩個(gè)人

物的塑造起到了襯托作用。

I).小說題目“換茬”意蘊(yùn)豐富:既指給莊稼地?fù)Q茬,“地不換茬不長(zhǎng)”,又指給人換茬,支持小剛換新環(huán)境,并讓

小剛吃苦以免成為“空心蘿卜”。

2.請(qǐng)根據(jù)小說內(nèi)容,概括小說中“春分”的形象特點(diǎn)。

3.請(qǐng)分析小說結(jié)尾景物描寫的作用。

3、閱讀下面的文字,完成各題。

材料一:

全國(guó)各階段學(xué)生視力不良率情況調(diào)查表

100.00%

90.00%

80.00%

/0.00%

小學(xué)生

60.00%

50.00%初中生

40.00%■高中生

30.00%■大學(xué)生

20.00%

10.00%

材料二:

近日,北京大學(xué)中國(guó)健康發(fā)展研究中心教授李玲在該中心舉辦的研討會(huì)上發(fā)布了《國(guó)民視覺健康報(bào)告》。研究估計(jì),

2012年我國(guó)5歲以上總?cè)丝谥校暫瓦h(yuǎn)視的患病人數(shù)大約5億,其中近視的總患病人數(shù)在4.5億左右。保守估計(jì),

2012年各類視力缺陷導(dǎo)致的社會(huì)經(jīng)濟(jì)成本將高達(dá)5600億元左右,占GDP的比例高達(dá)1.1%左右。

若沒有有效的政策干預(yù),到2020年,我國(guó)5歲以上人口的近視患病率將增長(zhǎng)到51%左右,患病人口將達(dá)7億。

到時(shí)候,在航空航天、精密制造、軍事等行業(yè)領(lǐng)域,符合視力要求的勞動(dòng)力可能面臨巨大缺口,將直接威脅我國(guó)經(jīng)濟(jì)

社會(huì)可抖續(xù)發(fā)展以及國(guó)家安全。報(bào)告指出,中國(guó)面臨著比西方國(guó)家更為嚴(yán)重的視覺健康危機(jī)。李玲建議,應(yīng)系統(tǒng)地制

定公共政策,可借簍新加坡的經(jīng)驗(yàn),將青少年視覺健康同國(guó)家發(fā)展、公共安全聯(lián)系起來,將減少青少年近視率作為“十

三五”發(fā)展的重點(diǎn)項(xiàng)目。其次,將視覺健康納入國(guó)家健康保障計(jì)劃。最后,加強(qiáng)視覺健康的社會(huì)宣傳、制定人才培養(yǎng)

等方面的配套措施。

(摘編自李玲《國(guó)民視覺健康報(bào)告》,有刪改)

材料三:

世界衛(wèi)生組織的一項(xiàng)研究報(bào)告顯示,目前我國(guó)近視患者達(dá)6億,青少年近視率居世界第一。

近日,教育部、國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)共同起草《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案(征求意見稿)》(以下簡(jiǎn)稱《征

求意見稿》),并面向社會(huì)征求意見。其中提到,到2030年,小學(xué)生近視率下降到38%以下,初中生近視率下降到

60%以下,高中生近視率下降到70%以下。同時(shí),將兒童青少年近視防控工作、總體近視率和體質(zhì)健康狀況納入政府

績(jī)效考核指標(biāo),對(duì)兒童青少年體質(zhì)健康水平連續(xù)3年下降的地方政府和學(xué)校依法依規(guī)予以問責(zé)。

“近視成因分為先天因素和環(huán)境因素,由先天因素為主導(dǎo)致的高度近視,其患病率較為恒定。而后天環(huán)境因素中,

生活方式特別是戶外活動(dòng)不足、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重等引起的近視越來越明顯?!睆?fù)旦大學(xué)附屬眼耳鼻喉科醫(yī)院副院長(zhǎng)、上

海眼視光學(xué)研究中心主任周行濤表示,當(dāng)前我國(guó)青少年近視呈現(xiàn)低齡化特點(diǎn),近視患病率仍在上升,

中小學(xué)生群體中近視率不斷升高的問題,并非近年才出現(xiàn)的,而課內(nèi)外負(fù)擔(dān)過重一直被當(dāng)作近視發(fā)生的重要原因。

平板電腦、智能手機(jī)等電子產(chǎn)品的頻繁使用,使孩子繼續(xù)沉迷于各種電子產(chǎn)品中,對(duì)于降低近視發(fā)生的概率更是雪上

加霜。

對(duì)此,《征求意見稿》提出,要控制電子產(chǎn)品使用。家長(zhǎng)陪伴孩子時(shí)盡量減少使用電子產(chǎn)品。有意識(shí)地控制孩子特

別是學(xué)齡前兒童使用電子產(chǎn)品,單次不宜超過15分鐘,每天累計(jì)不宜超過1小時(shí),避免在孩子學(xué)習(xí)和娛樂活動(dòng)中過多

使用電子產(chǎn)品。

(摘編自《我國(guó)近視患者已達(dá)6億青少年近視率居世界第一》,2018年08月20日《光明日?qǐng)?bào)》)

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是

A.200。年以來,高中生和大學(xué)生的近視不良率已超七成,這一現(xiàn)實(shí)給各行業(yè)造成了巨大的勞動(dòng)力缺口。

B.2000年以來,小學(xué)生和初中生的視力不良率上升幅度較大,青少年近視呈現(xiàn)低齡化特點(diǎn),這啟示我們降低近視患

病率要從小開始。

C.我國(guó)近視的總患病人數(shù)增長(zhǎng)迅猛,青少年近視率已居世界第一,這樣嚴(yán)重的視覺健康危機(jī)亟需解決。

D.青少年的近視問題不僅關(guān)乎個(gè)人的視覺健康,也關(guān)乎國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展及國(guó)家安全,國(guó)家有必要進(jìn)行有

效的政策干預(yù)。

2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是

A.電子產(chǎn)品的頻繁使用是青少年近視低齡化的重要原因,因此《征求意見稿》指出家長(zhǎng)必須禁止孩子使用電子產(chǎn)品。

B.《征求意見稿》將青少年的近視率納入政府績(jī)效考核指標(biāo),對(duì)地方政府和學(xué)校進(jìn)行問責(zé)的規(guī)定有效降低了青少年近

視的患病率。

C.《國(guó)民視覺健康報(bào)告》指出,比其他國(guó)家更為嚴(yán)重的視覺健康危機(jī)會(huì)加大社會(huì)經(jīng)濟(jì)成本,可借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)化解危機(jī)。

D.近視的成因既有先天因素又有后天環(huán)境因素,近年來青少年近視患病率的提高與他們不健康的生活方式的關(guān)系越

來越大。

3.降低我國(guó)青少年的近視發(fā)病率可以采取哪些措施?請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。

4、閱讀下面的文言文,完成下面小題。

王方慶,雍州咸陽人也,周少司空石泉公褒之曾孫也。其先自瑯邪南度,居于丹陽,為江左冠族。方慶年十六,

起家越王府參軍。嘗就記室任希古受《史記》、《漢書》。希古遷為太子舍人,方慶隨之畢業(yè)。本部中.累遷太仆少卿。

則天臨袁,拜廣州都督。方慶在任數(shù)載秋毫不犯又管內(nèi)諸州首領(lǐng)舊多貪縱百姓有詣府稱冤者府官以先受首領(lǐng)參飾未嘗

鞘問方慶乃集止府僚,絕其交往,首領(lǐng)縱暴者悉繩之,由是境內(nèi)清肅°當(dāng)時(shí)議者以為有唐以來,治廣州者無出方慶之

右。有制襲之曰:“兩以卿歷職著稱,故授此官,既美化遠(yuǎn)聞,實(shí)副朝寄,令賜卿雜采六十段,并瑞錦等物,以彰善

政也。”神功元年七月,清邊道大總管建安王攸宜破契丹凱還,欲以是月詣闕獻(xiàn)俘。內(nèi)史王及善以為將軍入城,例有

軍樂,既今上孝明高皇帝忌月,請(qǐng)備而不奏。方慶奏曰:“臣按禮經(jīng),但有忌日,而無忌月。晉穆帝納后,用九月九

日,是康帝忌月,于時(shí)持疑不定。下太常,禮官荀訥議稱:'禮只有忌日,無忌月。若有忌月,即有忌時(shí)、忌歲,益

無理據(jù)。'當(dāng)時(shí)從訥所議。軍樂是軍容,與常不等,臣謂振作于事無嫌?!眲t天從之。方慶又舉:“令杖'期佟、為

功未葬.不預(yù)期賀:朱終喪,不預(yù)宴會(huì)。,比來就官不遵禮法,身有哀容,陪預(yù)期會(huì).伏望中明令式.更禁斷。”從

之。方慶漸以老疾,乞從閑逸,乃授麟臺(tái)監(jiān)修國(guó)史。及中宗立為東宮,方慶豪檢校太子左庶子。長(zhǎng)安二年五月卒,贈(zèng)

袞州都督,承曰貞。中宗即位,以宮僚之舊,追贈(zèng)吏部尚書。

(選自《舊唐書?列傳第三十九》)

1.對(duì)下列文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是()

A.方慶在任/數(shù)載秋毫不犯/又管內(nèi)諸州首領(lǐng)/舊多貪縱/百姓有詣府稱冤者/府官以先受首領(lǐng)參餉/未嘗鞫問

B.方慶在任數(shù)載/秋亳不犯/又管內(nèi)諸州首領(lǐng)/舊多貪縱百姓/有詣府稱冤者/府官以先受首領(lǐng)參餉/未嘗鞫問

C.方慶在任/數(shù)載秋毫不犯/又管內(nèi)諸州首領(lǐng)/舊多貪縱百姓/有詣府稱冤者/府官以先受首領(lǐng)參餉/未嘗鞫問

D.方慶在任數(shù)載/秋毫不犯/又管內(nèi)諸州首領(lǐng)/舊多貪縱/百姓有詣府稱冤者/府官以先受首領(lǐng)參餉/未嘗鞫問

2.對(duì)文中下列詞語相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項(xiàng)是()

A.“永淳”,是皇帝的年號(hào),用年號(hào)來紀(jì)年起源于儀武帝時(shí),此后,新皇帝即位一般要改元,并以年號(hào)紀(jì)年。

B.“聯(lián)”,在先秦時(shí)代,不分尊單貴賤,人人都可以自稱為“聯(lián)”;秦滅六國(guó)之后,“聯(lián)”成為皇帝的專稱。

C.“期喪”,即“期限”,指為期一年的喪服,“大功”服孝期九個(gè)月,古代以親屬關(guān)系遠(yuǎn)近制定孝服輕重。.

D.“溢”,即“謚號(hào)”,是對(duì)己故帝、妃、諸侯,按生平事跡進(jìn)行評(píng)定之后,給予的或褒或貶或同情的稱號(hào)。

3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是()

A.王方慶政績(jī)顯赫,他在廣州都督任上,清肅境內(nèi),當(dāng)時(shí)的人認(rèn)為自唐以來沒有政績(jī)能超過王方慶的地方官員。

B.王方慶據(jù)理力爭(zhēng),在將軍人城是否應(yīng)有軍樂問題上援引“晉穆帝納后在康帝忌月”的事例說服武后準(zhǔn)奏軍樂。

C.王方慶主張嚴(yán)明法令。他任廣州都督時(shí)依法制裁當(dāng)?shù)胤趴v殘暴的首領(lǐng),還建議禁止不遵禮法、有失風(fēng)化的行為。

D.王方慶得到兩朝皇帝垂愛,武則天時(shí)他因?yàn)檎?jī)突出得到褒獎(jiǎng)和賞賜;中宗即位后,他又被追贈(zèng)為史部尚書。

4.把文中畫橫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)嘗就記室任希古受《史記》《漢書》,希古遷為太子舍人,方慶隨之卒業(yè)。

(2)比來朝官不遵禮法,身有哀容,陪預(yù)朝會(huì),伏望中明令式,更禁斷。

5、閱讀下面這首宋詩,完成下面小題。

云門道中晚步

李彌遜

層林疊搬暗東西,山轉(zhuǎn)崗回路更迷。

望與游云奔落日,步隨流水赴前溪。

樵歸野燒孤煙盡,牛臥春犁小麥低。

獨(dú)繞桐川圖畫里,醉扶白叟杖青藜。

1.下列對(duì)這首詩的賞析,不正確的一項(xiàng)是()

A.這首詩描繪了漫步云門道中所見暮色籠罩下的山水景色,“山轉(zhuǎn)崗回”“步隨”“獨(dú)繞”等字眼點(diǎn)明行動(dòng)軌跡。

B.首聯(lián)總寫詩人云門道中所見,以“暗東西”“路更迷”緊扣詩題中“晚步”,勾勒出傍晚山林幽深晦暗的概貌,

為下聯(lián)展開具體描述蓄勢(shì)。

C.頜聯(lián)從詩人主體活動(dòng)的角度運(yùn)筆,出句與對(duì)句以“望”和“步”分別領(lǐng)起,描繪景象目力所及比腳力所及來得更

為闊遠(yuǎn),筆力新俏,推陳出新。

D.尾聯(lián)寫虛,畫外沉醉美景的詩人與王維《輛川圖》中扶著青藜杖醉酒老叟相映成趣,借助想象,為詩境憑添了幾

許空靈的意味。

2.本詩頸聯(lián)歷來為人們所稱道,試賞析其精妙之處。

6、請(qǐng)對(duì)下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息,句子簡(jiǎn)潔流暢,不超過75個(gè)字。

“一帶一路”中醫(yī)藥針灸風(fēng)采行系列活動(dòng)近日在波蘭南部城市克拉科夫的雅蓋隆大學(xué)舉行。本次活動(dòng)由世界針灸

學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)(以下簡(jiǎn)稱‘‘世界針聯(lián)")主辦,雅蓋隆大學(xué)醫(yī)學(xué)院、克拉科夫孔子學(xué)院和波蘭中醫(yī)學(xué)會(huì)承辦。

本次活動(dòng)以舉辦學(xué)術(shù)研討、科普講座、健康咨詢等形式在波蘭推廣中醫(yī)知識(shí)和文化。世界針聯(lián)專家代表團(tuán)與波蘭

醫(yī)學(xué)界同仁在中波針灸與綜合健康研討會(huì)上,就國(guó)際中醫(yī)藥針灸發(fā)展現(xiàn)狀、治療理念及方法等多個(gè)議題展開研討和交

流?;顒?dòng)期間,“印象中醫(yī)"養(yǎng)生大講受吸引了120多名克拉科夫孔子學(xué)院的波蘭學(xué)生前來聽課,其中《“慧眼”看

中醫(yī)》《脊柱與健康》等專題講座引起了現(xiàn)場(chǎng)聽眾的極大興趣。專家與學(xué)生們密切互動(dòng),深入交流,

7、《主持人大賽》是中央電視臺(tái)精心打造的一項(xiàng)重大賽事,假如你是參賽選手,請(qǐng)從以下三個(gè)任務(wù)中選擇一個(gè)完成。

至少運(yùn)用兩種修辭手法,150字以內(nèi)。

(1)假如你是《朗讀者》的主持人,本期嘉賓是中國(guó)女排總教練一一郎平,她將以“青春”為主題進(jìn)行朗讀,請(qǐng)你為

郎平的出場(chǎng)寫一段主持稿。

(2)元宵佳節(jié),作為央視元宵喜樂會(huì)的主持人在節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)你將與海外華僑直播連線,請(qǐng)寫一段主持稿,引出海外分會(huì)

場(chǎng)的直播。

(3)作為《最美中國(guó)人》的主持人,該節(jié)目的其中一位獲獎(jiǎng)?wù)咭灰荤娔仙綄⑸吓_(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。請(qǐng)你為這位84歲高齡仍義無

反顧趕往武漢防疫第一線的“最美逆行者”寫一段頒獎(jiǎng)詞。

8、微寫作

從下面二個(gè)題目中任選一題,按要求作答.

①二十四節(jié)氣是中華民族勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。請(qǐng)你從“驚蟄”“芒種”“立秋”“大雪”……中任選一個(gè),描寫與

此節(jié)氣框?qū)?yīng)的自然或人文景象。要求語言生動(dòng),具體形象;不少于150字。

②近日某學(xué)校為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,嚴(yán)肅課堂紀(jì)律,在教室安裝人臉識(shí)別系統(tǒng)。該系統(tǒng)不但可以識(shí)別每個(gè)進(jìn)出教室的

學(xué)生,還能識(shí)別學(xué)生發(fā)呆、打瞌睡、玩手機(jī)等行為;每個(gè)同學(xué)每節(jié)課的低頭次數(shù)、舉手次數(shù)等信息也會(huì)被記錄在案,

作為綜合測(cè)評(píng)成績(jī)的重要指標(biāo)。對(duì)此有人表示支持,有人表示反對(duì),請(qǐng)談?wù)勀愕目捶āR螅河^點(diǎn)羽確,條理清晰;

150字左右。

③請(qǐng)從《平凡的世界》《吶喊》《紅巖》《邊城》中選擇一個(gè)人物,以他(她)的口吻給同一作品中另一人物寫一首詩或

一段抒情文字,抒發(fā)自己的悔恨之情。要求:感情真摯,合乎情理;不超過150字。

9、閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。

材料一:

在2017年建社65周年之際,上海人民美術(shù)出版社推出《三國(guó)演義《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》計(jì)136冊(cè)連環(huán)

畫套書合集,以圖文并茂的形式讓讀者領(lǐng)略四大名著的故事精華,為讀者奉上一道重溫名著經(jīng)典,感受傳統(tǒng)線描藝術(shù)

的文化大餐。

材料二:

1986年中央電視臺(tái)播出的電視劇《西游記》,成為幾代中國(guó)人的童年記憶。據(jù)統(tǒng)計(jì),自2017年至今,僅片名包含

“西游”二字的網(wǎng)絡(luò)電影就有26部,但以歪曲、惡搞原著的居多,得到觀眾認(rèn)可的極少。

上述材料引發(fā)你怎樣的聯(lián)想與思考?請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容寫一篇文章,用于班級(jí)團(tuán)支部組織的“致敬經(jīng)典,傳承文化”專

題討論,體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考。

要求:自擬標(biāo)題,自選角度,確定立意;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

參考答案

1、1.B

2.D

3.C

【解析】

1.本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力C解答此類題目,首先要審題,明確題干的要求.加本題“作者認(rèn)為'詩

歌是生活的審美超越',以下說法不能體現(xiàn)‘審美超越'的一項(xiàng)",要求選出的是“不能體現(xiàn)'審美超越’的一項(xiàng)”,

然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容,到文中找到“審美超越”的相關(guān)的句子,最后進(jìn)行辨析。本題中,關(guān)于“詩歌是生活的審美超

越”的論述在文章的第三、四兩段中出現(xiàn),主要觀點(diǎn)是“但這并不是說只要生活著就會(huì)有新的詩歌情緒發(fā)生。詩人不

但要生活著,而且要生活得更具廣度,更有深度。詩人的生活范圍不應(yīng)當(dāng)只局限在個(gè)人的小圈子里,而應(yīng)該面向廣闊

的社會(huì)生活,與普通大眾生活在一起,進(jìn)入到他們的精神世界里去”“在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的情緒和感受并不能全部進(jìn)

入到詩歌的創(chuàng)作中。因?yàn)椋膶W(xué)的創(chuàng)作過程是一種審美選擇的過程,是一種情緒升華的過程”“就是因?yàn)樗麄冏髌分?/p>

的情緒和感受是經(jīng)過了詩人的審美超越的",可知B項(xiàng),“詩歌的情緒蘊(yùn)藏在深厚的生活土壤之中”算不上超越,只

是論述生活與藝術(shù)的關(guān)系。

故選B。

2.本題考查學(xué)生對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)、論證以及論證結(jié)構(gòu)等的把握,同時(shí)考查對(duì)文本內(nèi)容的理解和辨析。答題時(shí)注意分析文

章的思路,中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系,論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系,論證方法的類型,重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確,論據(jù)證

明的是仆么觀點(diǎn)和論證的方法。

D項(xiàng),”由表及里地論證了詩歌的創(chuàng)作過程”錯(cuò),根據(jù)文章的標(biāo)題和論述的重點(diǎn),可知本文論述的是“詩歌是生活的

審美超越”。

故選D。

3.本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思,并分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答此類題目,應(yīng)先審題,

明確題干的要求,如“根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法正確的一項(xiàng)”,這是要求選出“正確的一項(xiàng)“,然后瀏覽選項(xiàng),辨明

檢索區(qū)間,確定對(duì)應(yīng)語句;聯(lián)系上卜文體會(huì),要死摳字眼;對(duì)詞語的解說要抓住本偵,將解釋的含意放在被解釋的詞

語處,看上下文是否連貫、恰當(dāng);尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系,將稱代的內(nèi)容代入原文理解,聯(lián)系全文的傾向性,

檢查該解釋是否與全文保持一致。本題中,

A項(xiàng),“但沒有涉及”錯(cuò),原文是“并沒有完全拋棄”。原文是“盡管胡適、陳獨(dú)秀等人倡導(dǎo)‘文學(xué)革命’時(shí)對(duì)古典

詩歌進(jìn)行了大力否定,但是他們并沒有完全拋棄那些可以超越時(shí)代的具有普遍意義的詩歌觀念”。

B項(xiàng),“就能進(jìn)入他們的精神世界,從而獲得感動(dòng)和真誠(chéng)的詩歌情緒”錯(cuò),說法太絕對(duì)。原文是“而應(yīng)該面向廣闊的

社會(huì)生活,與普通大眾生活在一起,進(jìn)入到他們的精神世界里去”,原文是“應(yīng)該”,選項(xiàng)換成了“就能”,原文是

必要條件而非充分條件。

D項(xiàng),“現(xiàn)代漢詩才能免遭質(zhì)疑,才能快速發(fā)展提高”錯(cuò)。原文是“不會(huì)成為一個(gè)廣受人們爭(zhēng)議的問題”,“快速發(fā)

展提高”文中無據(jù)。

故選C。

【點(diǎn)睛】

做選擇題,基本方法是排除法。但還要用好“比對(duì)法”。就是把選項(xiàng)內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真、仔細(xì)地比較、對(duì)照,

不符合原文意思的,就是錯(cuò)誤項(xiàng),反之則為正確項(xiàng)。那么,要比對(duì)哪些內(nèi)容呢?比對(duì)詞語,命題者在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)對(duì)原

句作了改裝、重組,即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補(bǔ)語,改變?cè)猓?、“漏”(只?qiáng)調(diào)問題的一個(gè)方面,

有意漏掉重要信息,斷章取義)、“改"(改換詞語,曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合

信息)等方式設(shè)誤。要看看選項(xiàng)在對(duì)原句改造過程中,刪去了哪些詞,改了哪些詞,添了哪些詞,它們是否與原文意思

一致。一般而言,選項(xiàng)中的下面這些詞語最值得我們優(yōu)先比對(duì):指代詞(如“它”“其”等),比對(duì)它是否有偷換概念

之嫌;范圍詞(如“都”“所有”“人人”等),看它是否有任意擴(kuò)大或縮小外延現(xiàn)象;程度詞、時(shí)間詞(如“或許”“大

概”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“將來”等),看它是否混淆偶然與必然、已然與未然,說法絕對(duì)等。比對(duì)關(guān)

系,(句間、分句間的邏輯關(guān)系),看這種關(guān)系是否符合原文意思,是否合理。比對(duì)句間關(guān)系,則要求考生不只是單純

地篩選信息,更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。因此,比對(duì)分句間的邏輯關(guān)系是比對(duì)的重點(diǎn)內(nèi)容。比對(duì)關(guān)系分

兩步:第一步,逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句(包括句子),分句與分句之間是什么關(guān)系(重點(diǎn)抓關(guān)聯(lián)詞),一般的有

因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系,但以因果關(guān)系居多。第二步,比對(duì)每一分句的意義在原文是否有依據(jù),分句與分句

之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。尤其看因果關(guān)系,是否有強(qiáng)加、倒置不當(dāng)。比對(duì)依據(jù)和結(jié)論,看推斷是否成立。

推斷題選項(xiàng)的表述,有的是完整的推斷形式,原因結(jié)果或條件結(jié)論同時(shí)出現(xiàn);有的只是一個(gè)判斷句,對(duì)完整推斷形式

的表述,一看所述原因或條件文中是否有依據(jù),二看所述結(jié)果(結(jié)論)文中是否有依據(jù),三看原因或條件與結(jié)果或結(jié)論

之間是否有合理的邏輯關(guān)系。對(duì)只是一個(gè)判斷句的表述,一看文中是否提供了現(xiàn)成的結(jié)論,二看結(jié)論(既然是推斷想象,

“這個(gè)結(jié)論”文中往往沒有提供)是否符合客觀事實(shí)與邏輯事理。

2、1.C

2.勤勞,又懂得種地的學(xué)問。教子有方,疼愛但不溺愛。能堅(jiān)持自己的主張,又懂適當(dāng)退讓。

3.結(jié)構(gòu)上,用景物描寫收束全文,照應(yīng)上文排韭菜、分蔥的情節(jié);同時(shí)和小說開篇的景物描寫形成呼應(yīng)。在人物形象

塑造上,通過景物描寫來襯托主人公春分的形象,使人物形象更加鮮明。藝術(shù)于法上,對(duì)新排的韭菜和蔥苗的描寫富

有象征意義,舒伸開來的、一片新綠的韭菜和蔥苗象征了二貴的心理變化,象征了小剛在春分的嚴(yán)厲教導(dǎo)下的成長(zhǎng),

象征了春分家的幸福和諧,充滿希望。言有盡而意尤窮,留給讀者以無限的想象空間。

【解析】

1.本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。解答本題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握,又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰

當(dāng)?shù)姆治觥T诶斫饷恳粋€(gè)選項(xiàng)時(shí),要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn),對(duì)文章的內(nèi)容、人物、語言、觀點(diǎn)等進(jìn)行分

析概括,注意結(jié)合語境。

C項(xiàng),“見異思遷”錯(cuò),從小說內(nèi)容可知,小剛換廠是因?yàn)椤霸瓉淼哪莻€(gè)廠形勢(shì)不好”;“對(duì)二貴和春分這兩個(gè)人物

的塑造起到了襯托作用”也不當(dāng),小剛這個(gè)人物不是反面形象。

故選C。

2.本題考查學(xué)生分析小說人物形象特點(diǎn)的能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句,從身份、地位、修養(yǎng)、

氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點(diǎn),然后根據(jù)小說中描寫這個(gè)人物的言行舉止的語句,以及作者的議論,或者作者

借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語句直接提取或概括即可,即列舉文中反映該性格特征的事例。注意各點(diǎn)之間不要重

合、不要相互包含,答題不要只簡(jiǎn)單的回答性格特征。

從文中一些關(guān)于種地的描寫中,可以看出春分勤勞,懂得種地的學(xué)問。比如“你把韭菜給全挖出來,我把根分一分,

去掉老根老系,選那壯實(shí)的,芽旺的,重新排!”“地不換茬不長(zhǎng)”“那韭菜是老根,水分少,老根扎進(jìn)新土,得定

根,讓芽吸收水分往上長(zhǎng),這蔥就不一樣”“蔥白里水分多,你就是挖起來放一邊剪掉葉,過三五天它也會(huì)從里面長(zhǎng)

出新葉的!”春分說。二貴一想也是的,放久了的蒜啊蔥啊還真是這么回事,能從里面長(zhǎng)出新葉”,

從她教育兒子來看,教子有方,疼愛但不溺愛。比如,“換個(gè)廠也好。地不換茬不長(zhǎng),人不挪窩不旺,兒子想換新環(huán)

境跟這韭菜地?fù)Q茬不也一樣嗎?",兒子想住好一點(diǎn),“春分冷了口氣說:'那你回來住吧,家里條件不差,有爹有

娘侍候著!'",因?yàn)樗谩俺鲩T在外就要吃得苦,不然啥能耐也不會(huì)長(zhǎng)!”。

從春分對(duì)待丈夫二貴的態(tài)度上,可以看出她能堅(jiān)持自己的主張,又懂適當(dāng)退讓。比如,二貴不愿意分韭菜,不斷抱怨

時(shí),春分絲亳不退讓,“是你自己想捂酒杯子才對(duì)吧?春捂秋凍是說氣候和穿著上的事呢,跟園田無關(guān)”“春分把揪

遞給二貴,說:'你把韭菜給全挖出來,我把根分一分,去掉老根老系,選那壯實(shí)的,芽旺的,重新排!'但是

她也懂得忍讓,當(dāng)二貴再次抱怨時(shí)“春分不吭氣,她知道二貴有情緒,男人的德行得順了毛摸,惹急了免不了雞飛狗

跳的“。

3.本題考查學(xué)生鑒賞小說景物描寫作用的能力。解答這類題目,首先要回顧小說中環(huán)境描寫的作用有哪些,然后結(jié)合

環(huán)境的特點(diǎn)以及環(huán)境描寫所在的位置來分析作用??梢园凑站拔锉旧淼淖饔谩?duì)情節(jié)的作用、對(duì)人物的作用、對(duì)主題

的作用等角度分析。

小說結(jié)尾的景物描寫是“一陣風(fēng)吹過,新排的韭菜和蔥苗舒伸開來,一片新綠呢”。

情節(jié)結(jié)構(gòu)上,這個(gè)景物描寫照應(yīng)了上文分韭菜、分蔥的情節(jié),又呼應(yīng)了開頭景物的描寫“園子里其實(shí)沒啥可創(chuàng)的,除

了不包心的白菜就是茂菜,小青菜也有,不過都像紐扣似的扣在地上,春寒剛過,還沒來得及舒展葉片”,首尾呼應(yīng),

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

人物塑造上,這展開新綠的韭菜和蔥精神抖擻,與主人公春分的形象相互映襯,使人物形象更加鮮明。

主題和手法上,這個(gè)景物描寫具有象征意義,美好的景物描寫代表著二貴的心理變化,“新綠”代表著希望和幸福,

象征著兒子小剛在母親春分的嚴(yán)厲教導(dǎo)下茁壯成長(zhǎng),也象征著這個(gè)家的幸福和諧,充滿希望。手法上,以景結(jié)情,含

蓄蘊(yùn)藉,留給讀者想象的空間。

【點(diǎn)睛】

景物描寫的作用一般如下:①點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、節(jié)令和地點(diǎn),為人物活動(dòng)提供背景;②映襯人物心情,烘托人物

性格、心理;③推動(dòng)或預(yù)示故事情節(jié)發(fā)展;④暗示或象征社會(huì)環(huán)境、人物命運(yùn),襯托主題。答題時(shí)要結(jié)合文章具體內(nèi)

容來分要點(diǎn)回答。一般的答題模式為:……具體描寫了……景色,交代了……(時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境);……營(yíng)造(創(chuàng)設(shè))

了一種……氣氛;渲染(定下)了……的抒情基調(diào);……揭示人物心境,……體現(xiàn)人物性格,……烘托人物思想感情;

為下文……情節(jié)展開作了鋪墊,推動(dòng)……情節(jié)發(fā)展。

3、1.A

2.D

3.①政府:系統(tǒng)地制定公共政策進(jìn)行有效干預(yù);將視覺健康納入國(guó)家健康保障計(jì)劃;加強(qiáng)視覺健康的社會(huì)宣傳、制

定人才培養(yǎng)等方面的配套措施;將降低近視率的責(zé)任細(xì)化并落實(shí)到位。

②學(xué)校:切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),增加戶外活動(dòng)的時(shí)間,在校園內(nèi)禁止學(xué)生使用電子產(chǎn)品。

③家長(zhǎng):多陪伴孩子且陪伴時(shí)自己盡量減少使用電子產(chǎn)品,有意識(shí)地控制孩子使用電子產(chǎn)品的時(shí)間,不增加孩子的課

外負(fù)擔(dān)。

【解析】

1.本題考查對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解能力。做這種題,通常是先整體把握文意,獲取作者的觀點(diǎn)或態(tài)度;然后對(duì)照選項(xiàng)

在文中提取相關(guān)信息,加以細(xì)致比對(duì)后判斷正誤即可。常見錯(cuò)誤點(diǎn)和設(shè)題類型做到心中有數(shù),表述不一致的未必就是

錯(cuò)的,一定要深入細(xì)致分析比較,靈活理解變通思考。總之要靜下心來耐心地仔細(xì)地推敲和琢磨。要做好此類型,平

時(shí)應(yīng)該積累易錯(cuò)類型及常見問題,比如判斷絕對(duì),時(shí)態(tài)有誤,雜糅、遺漏、多余信息,偷換概念等等。

A項(xiàng),“這一現(xiàn)實(shí)給各行業(yè)造成了巨大的勞動(dòng)力缺口”錯(cuò)誤,由材料二“到時(shí)候,在航空航天、精密制造、軍事等行

業(yè)領(lǐng)域,符合視力要求的勞動(dòng)力可能面臨巨大缺口,將直接威脅我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展以及國(guó)家安全”可知,是“符

合視力要求”的勞動(dòng)力可能面臨巨大缺口,而不是“各行業(yè)”。A錯(cuò)誤。

故選A。

2.本題考查對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。選項(xiàng)的內(nèi)容不一定是原材料中句子的照搬,可能是在原句的基礎(chǔ)上,

加以變通、轉(zhuǎn)換,甚至添加了出題者或客觀或主觀的理解。要解答好這類題目,首先要做到對(duì)材料的熟悉,以便解題

時(shí)迅速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域,進(jìn)而進(jìn)行比較、分析、推斷;其次,要清楚選項(xiàng)都是在文中句子基礎(chǔ)上進(jìn)行的合

理的變通,絕不是憑空進(jìn)行的,所以找到原來的句子,聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項(xiàng);將選項(xiàng)和原文信息進(jìn)行比較

時(shí),掌握一些常見的設(shè)錯(cuò)方式很有必要,從而使思維變得更加敏捷,提高解題速度和準(zhǔn)確率。

A項(xiàng),“必須禁止孩子使用電子產(chǎn)品”表述絕對(duì)化,由材料三“有意識(shí)地控制孩子特別是學(xué)齡前兒童使用電子產(chǎn)品,

單次不宜超過15分鐘,每天累計(jì)不宜超過1小時(shí),避免在孩子學(xué)習(xí)和娛樂活動(dòng)中過多使用電子產(chǎn)品”可知,是有意識(shí)

地“控制”孩子特別是學(xué)齡前兒童使用電子產(chǎn)品,而不是“禁止”。A錯(cuò)誤。

B項(xiàng),“對(duì)地方政府和學(xué)校進(jìn)行問責(zé)的規(guī)定有效降低了青少年近視的患病率”錯(cuò)誤,由材料三“將兒童青少年近視防

控工作、總體近視率和體質(zhì)健康狀況納入政府績(jī)效考查指標(biāo),對(duì)兒童青少年體質(zhì)健康水平連續(xù)3年下降的地方政府和

學(xué)校依法依規(guī)予以問責(zé)”可知,原文只是提到對(duì)兒童青少年體質(zhì)健康水平連續(xù)3年下降的地方政府和學(xué)校依法依規(guī)予

以問責(zé),并沒有說“有效降低了青少年近視的患病率”,屬于無中生有。B錯(cuò)誤。

C項(xiàng),“比其他國(guó)家更為嚴(yán)重的視覺健康危機(jī)”錯(cuò)誤,由材料三”報(bào)告指出,中國(guó)面臨著比西方國(guó)家更為嚴(yán)重的視覺

健康危機(jī)”可知,是比“西方國(guó)家”更為嚴(yán)重的視覺健康危機(jī),而不是“其他國(guó)家”,擴(kuò)大范圍。C錯(cuò)誤。

D項(xiàng),正確。

故選D。

3.此題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息,把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的基本的能力。信息篩選的題目,首先要求審清題干,確

定答題的方向,通過分析題干確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選,局部信息篩選要鎖定區(qū)位,對(duì)段落

進(jìn)行簡(jiǎn)單的劃分,分出層次,找到關(guān)鍵詞語,聯(lián)詞成句分條作答;綜合信息篩選要立足全文,對(duì)文章進(jìn)行段落的劃分,

篩選文中的重要語句,整合后作答。重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句,分條作答。

由原文“李玲建議,應(yīng)系統(tǒng)地制定公共政策,可借鑒新加坡的經(jīng)驗(yàn),將青少年視覺健康同國(guó)家發(fā)展、公共安全聯(lián)系起

來,將減少青少年近視率作為'十三五’發(fā)展的重點(diǎn)項(xiàng)目“可知,政府應(yīng)系統(tǒng)地制定公共政策進(jìn)行有效干預(yù);由原文

“將視覺健康納入國(guó)家健康保障計(jì)劃。最后,加強(qiáng)視覺健康的社會(huì)宣傳、制定人才培養(yǎng)等方面的配套措施”可知,政

府應(yīng)將視覺健康納入國(guó)家健康保障計(jì)劃,加強(qiáng)視覺健康的社會(huì)宣傳、制定人才培養(yǎng)等方面的配套措施;由原文“同時(shí),

將兒童青少年近視防控工作、總體近視率和體質(zhì)健康狀況納入政府績(jī)效考核指標(biāo),對(duì)兒童青少年體質(zhì)健康水平連續(xù)3

年下降的地方政府和學(xué)校依法依規(guī)予以問責(zé)”可知,政府應(yīng)將降低近視率的責(zé)任細(xì)化并落實(shí)到位。由原文“后天環(huán)境

因素中,生活方式特別是戶外活動(dòng)不足、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重等引起的近視越來越明顯”可知,學(xué)校應(yīng)切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)

負(fù)擔(dān),增加戶外活動(dòng)的時(shí)間,在校園內(nèi)禁止學(xué)生使用電子產(chǎn)品。由原文“要控制電子產(chǎn)品使用。家長(zhǎng)陪伴孩子時(shí)盡量

減少使用電子產(chǎn)品。有意識(shí)地控制孩子特別是學(xué)齡前兒童使用電子產(chǎn)品,單次不宜超過15分鐘,每天累計(jì)不宜超過1

小時(shí),避免在孩子學(xué)習(xí)和娛樂活動(dòng)中過多使用電子產(chǎn)品”可知,家長(zhǎng)應(yīng)多陪伴孩子且陪伴時(shí)自己盡量減少使用電子產(chǎn)

品,有意識(shí)地控制孩子使用電子產(chǎn)品的時(shí)間,不增加孩子的課外負(fù)擔(dān)。

【點(diǎn)睛】

對(duì)文章內(nèi)容的篩選和歸納,首先瀏覽選項(xiàng)標(biāo)敏感點(diǎn),敏感點(diǎn)就是題干要求的“內(nèi)容”“藝術(shù)特色”等。其次回歸原文

找對(duì)應(yīng)句,根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容回歸原文尋找對(duì)應(yīng)句,篩選信息類要注意是否改變了原文判斷,評(píng)價(jià)賞析類的選項(xiàng)要特別關(guān)

注標(biāo)注的敏感點(diǎn)是否有原文依據(jù)。最后排除定答案,根據(jù)“知識(shí)性錯(cuò)誤”優(yōu)先的原則,先將有“知識(shí)性錯(cuò)誤”的選項(xiàng)

挑選出來,然后再考慮賞析不當(dāng)?shù)倪x項(xiàng),最后確定答案。

4、1.D

2.D

3.A

4.(1)(王方慶)曾經(jīng)跟隨記室任希古學(xué)習(xí)《史記》《漢書》,任希古升任太子舍人,王方慶也因此終止了學(xué)業(yè)。

(2)近來朝官不遵從禮法,帶著悲傷的神色,隨同參加朝會(huì),希望陛下申明禮法,加以禁止。

【解析】

1.本題考查學(xué)生文言斷句的能力。解答此類題目,應(yīng)先把句子代入原文,結(jié)合語境理解句子的大概意思,然后要注意

一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語,句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱,文中詞語充當(dāng)?shù)某煞?,句子成分的省略,敘事?nèi)容的變化等。

選項(xiàng)的區(qū)別在于“方慶在任數(shù)載/秋毫不犯”和“舊多貪縱/百姓有詣府稱冤者”兩處,第一處涉及“數(shù)載”的劃分,

劃分到前面說明在此為官短,但都秋亳無犯,劃分到后面則是在此為官,有一段時(shí)間秋亳無犯,顯然前者更好,據(jù)此

排除A、C項(xiàng):第二處注意“百姓”的劃分,不是“放縱百姓”而是“百姓詣府稱冤”,據(jù)此排除B、C項(xiàng)。全句翻譯

為“王方慶在任期間,秋毫無犯。另外他所管轄之內(nèi)的各州首領(lǐng),過去多貪婪放縱,有百姓到官府訴冤,府中官員因

為事先接受了首領(lǐng)的賄賂,也未曾追查?!?/p>

故選D

2.此題考核理解古代文化常識(shí)的能力,文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、

謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。

平時(shí)注意積累,尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容,答題時(shí)還要注意集合語境的含義作答。

本題D項(xiàng),“是對(duì)已故帝、妃、諸侯,按生平事跡進(jìn)行評(píng)定”錯(cuò)。在古代,大臣也可有謚號(hào),如本文王方慶就是大臣,

死后謚號(hào)“貞”。

故選D

3.本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和辨析。解答此類題目,考生應(yīng)先明確題干的要求,即選出“正確”還是“錯(cuò)誤”

的一項(xiàng),然后依據(jù)人名、地名、官名、時(shí)間等提示性信息快速找出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語句,再與選項(xiàng)進(jìn)行比較分析。

本題中,A項(xiàng)“當(dāng)時(shí)的人認(rèn)為自唐以來沒有政績(jī)能超過王方慶的地方官員”錯(cuò)。原文是“當(dāng)時(shí)議者以為有唐以來,治

廣州者無出方慶之右”,選項(xiàng)少了限制語“治廣州者”,擴(kuò)大范圍。

故選A。

4.此題考查理解并翻譯文中句子的能力。解答此類題目,要以直譯為主,意譯為輔,把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)

處,注意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯,不能翻譯的助詞等刪掉,省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充,平時(shí)

訓(xùn)練自己注意確定句子的賦分點(diǎn),翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。

(1)句翻譯時(shí)應(yīng)注意:嘗,曾經(jīng);就,追隨,跟隨;受,學(xué)習(xí);卒,終止。

(2)句翻譯時(shí)應(yīng)注意:比來,近來;衰容,悲傷的神色;預(yù),參加;伏望,希望。

【點(diǎn)睛】

附參考譯文:

王方慶,是雍州威陽人,前朝周代少司空石泉公王褒的曾孫。他的祖先從瑯珊向南遷移,遷居到丹陽,是江左名

門望族。王方慶十六歲,就被任命為越王府參軍。曾經(jīng)跟隨記室任希古學(xué)習(xí)《史記》《漢書》。任希古升任太子舍人,

王方慶也因此終止了學(xué)業(yè)。唐高宗永淳年中(683),王方慶連續(xù)升任至太仆少卿。武則天臨朝當(dāng)政時(shí),王方慶官拜廣

州都督。王方慶在任期間,秋毫無犯。另外他所管轄之內(nèi)的各州首領(lǐng),過去多貪婪放縱,有百姓到官府訴冤,府中官

員因?yàn)槭孪冉邮芰耸最I(lǐng)的賄賂,也未曾追查。王方慶就約束府僚,斷絕他們與各州首領(lǐng)的私人交往,放縱殘暴的首領(lǐng)

均受到法律的制裁,由此境內(nèi)清靜肅穆。當(dāng)時(shí)人們認(rèn)為唐以來治理廣州的官員沒有誰能超出王方慶的。皇上親筆褒揚(yáng):

“朕因?yàn)榍湟回灪鼙M職,所以授予此官,這使大唐的美名遠(yuǎn)揚(yáng),這的確符合朝廷的期望,現(xiàn)賜卿各色絲織品六十段并

瑞錦等物,以表彰你的良好政績(jī)?!鄙窆υ辏?97)七月,清邊道大總管建安王攸宜攻破契丹凱旋,想在七月上朝廷

獻(xiàn)俘。內(nèi)史王及善認(rèn)為將軍入城,按例應(yīng)有軍樂,但此月又是孝明高皇帝的忌月,只備軍樂而不奏,王方慶上奏道:

“臣查了禮經(jīng),只有忌日,沒有忌月。晉穆帝納皇后,在九月九日,這是晉康帝的忌日,在這個(gè)時(shí)候猶豫不決,就把

此事交給太常討論,禮官苛訥議道:”禮只有忌日,無忌月,如有忌月,就有忌時(shí)、忌歲,這就更加沒有理據(jù)了?!?dāng)

時(shí)皇上聽從苛訥的意見。軍樂是軍容,與常樂不能等同看待,臣認(rèn)為奏軍樂只有振作而沒有什么犯嫌的?!蔽鋭t天聽

從了他的意見。王方慶又上奏道:“法令明文規(guī)定:'期喪,大功未葬,不參加朝賀;未終喪,不參加宴會(huì)。'近來

朝官不遵從禮法,帶著悲傷的神色,隨同參加朝會(huì),希望陛下申明禮法,加以禁止?!蔽鋭t天聽從了他的意見。王方

慶漸漸因?yàn)槟昀隙嗖?,?qǐng)求不參與政事,于是被授予麟臺(tái)監(jiān)修國(guó)史。到中宗立為太子,王方慶兼任檢校太子左庶子。

長(zhǎng)安二年(702)五月,王方慶去世,被贈(zèng)兗州都督,謚號(hào)貞。中宗即位,按照官僚的例法,追贈(zèng)吏部尚書。

5、1.D

2.①上句寫傍晚時(shí)分,樵夫砍柴歸來,遠(yuǎn)山上的野火漸漸熄滅,最后一縷孤煙也冉冉散盡;下句寫困乏的耕牛僵臥在

犁邊,早春時(shí)節(jié),田里的小麥還顯得很低。②這一聯(lián)運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、白描等多種描寫手法,將農(nóng)事活動(dòng)與

自然景物融為一體,緊扣詩題中的“晚”字。③描繪出一幅清新優(yōu)美的山村春晚圖,表達(dá)了詩人悠閑愉悅的心緒。

【解析】

1.本題考查的是對(duì)詩歌內(nèi)容的理解及手法賞析的綜合能力。題干要求選出“下列對(duì)這首詩的賞析,不正確的一項(xiàng)是",

這屬于綜合考查題,考查學(xué)生對(duì)詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握。本題中,D項(xiàng),“畫外沉醉美景中的詩人與王維《輛

川圖》中扶著青黎杖醉酒老叟相映成趣”理解有誤。詩人既在畫中又在畫外,尾聯(lián)的精妙之處在于詩人通過想象虛寫,

把自己織進(jìn)了這幅山陰版的輛川圖畫里,使自己成為與這幅天然圖畫融為一體的畫中人:同時(shí)又存在一個(gè)畫外的自我,

詩人仿佛具有分身術(shù),跑到畫外欣賞起這幅有自己在內(nèi)的云門道中晚步圖。

故選D。

2.本題考查的是綜合賞析詩句的能力。綜合賞析詩句注意從意境的創(chuàng)設(shè)、構(gòu)思的精巧、手法的運(yùn)用和情感的表達(dá)的角

度進(jìn)行分析,考生要注意結(jié)合對(duì)所指定的詩句進(jìn)行分析其內(nèi)容、意境、情感,要注意把握詩句中的手法及藝術(shù)效果。

如此題“樵歸野燒孤煙盡,牛臥春犁小麥低?!遍苑蛳律搅?,那篝火己熄滅,淺淺的麥地里,牛兒臥在犁旁。畫面動(dòng)

靜結(jié)合,樵夫下山是動(dòng)景,牛臥春梨是靜景,動(dòng)靜結(jié)合描繪出了一派祥和的田園景觀,體現(xiàn)了詩人悠然自得的心境。

【點(diǎn)睛】

詩歌鑒賞的選擇題,是綜合考查對(duì)詩歌內(nèi)容、手法和主旨理解和賞析類的試題,考生在作答這類試題的時(shí)候要注意,

首先要認(rèn)真研讀詩歌內(nèi)容,然后仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)中是否有對(duì)詩歌的解讀的錯(cuò)誤。這樣就能很好的作答這類試題。總之,

考生要認(rèn)真研讀詩句,然后將選項(xiàng)內(nèi)容與詩句進(jìn)行比對(duì)分析,這樣就能很好的作答這類試題了。

6、①近日,“一帶一路”中醫(yī)藥針灸風(fēng)采行系列活動(dòng)在波蘭雅蓋隆大學(xué)舉行。②該系列活動(dòng)以多樣的形式研討并推

廣中醫(yī)文化。③其中“印象中醫(yī)”系列講座反響熱烈。

【解析】

本題考查篩選關(guān)鍵信息、壓縮語段的能力,應(yīng)對(duì)此類題目要逐段分析概括,最后合并整理,并注意字?jǐn)?shù)要求。

第一段有兩句話,第一句可概括為:近日,“一帶一路”中醫(yī)藥針灸風(fēng)采行系列活動(dòng)在波蘭雅蓋隆大學(xué)舉行。第二句

是對(duì)第一句的進(jìn)一步闡釋,可忽略。

第二段第一句可概括為:該系列活動(dòng)以“多樣的形式”“推廣”中醫(yī)文化;第二句是與會(huì)人員研討“交流”中醫(yī)文化;

第三句寫“印象中醫(yī)”養(yǎng)生大講堂“反響熱烈”;第四句寫與會(huì)人員深入“交流”中醫(yī)文化,但與第二句重復(fù),可忽略。

最后將信息合并成一句話即可,一定要注意字?jǐn)?shù)的限制。

7、(1)我們把時(shí)針撥回洛杉磯奧運(yùn)會(huì)女排摘金的場(chǎng)景:“勝利了!勝利了!是夢(mèng)嗎?這是夢(mèng)嗎?我只感覺我們場(chǎng)上六

個(gè)隊(duì)員是那么默契,那只球那么聽話,任我們隨心所欲,站在球場(chǎng)的中國(guó)隊(duì)告訴人們,她們無所畏懼。”在美好的青

春年華,一群姑娘們?cè)谒齻兘叹毜膸ьI(lǐng)下為了自己的夢(mèng)想而拼搏,這就是本期嘉賓中國(guó)女排總教練一郎平。歡迎郎指

導(dǎo)圍繞“青春”與我們交流。

(2)歡迎大家收看《元宵喜樂會(huì)》,相信大家都還沉浸在過年團(tuán)圓的喜慶里,賞花燈,吃湯圓,看晚會(huì),其樂融融。

但有一個(gè)特殊的人群,像蒲公英一樣散落在世界各地,無緣與親人團(tuán)聚。他們就是生活在海外的華僑們。今天我們就

在這檔節(jié)目中,為他們實(shí)現(xiàn)和家人團(tuán)圓的夢(mèng)想。接下來,我們把畫面交給世界各地的海外華僑,聽聽他們的心聲。

(3)他兩鬢斑白,滿臉皺紋,但依然不忘被病痛折磨的人們。在抗擊“非典”和新型冠狀病毒期間,他挺身而出,勇

敢地逆行,奔赴疫情災(zāi)區(qū),帶領(lǐng)醫(yī)護(hù)人員,與病毒做抗?fàn)帲c死神爭(zhēng)分奪秒,亳不客氣地在他的鐮刀下?lián)屪咭粋€(gè)個(gè)生

命。他就是鐘南山院士,他是為中國(guó)請(qǐng)命之人,是裁入中國(guó)史冊(cè)之人,他所做的一切值得我們肅然起敬!

【解析】

本題主要考查微寫作的能力。寫好微寫作可以從以下四個(gè)方面來考慮:①為什么要寫作,即寫作目的;②寫給誰或?qū)?/p>

給誰看,即寫作對(duì)象;③用什么形式來承載表達(dá)的內(nèi)容;④語言表達(dá)。根據(jù)寫作目的、寫作對(duì)象所需要的得體的語言。

微寫作的語言要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、合理、得體。做這類試題要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析題干要求,能揣摩理解出題者意圖,當(dāng)

然考試時(shí)這類題型以主觀題為主,在備考時(shí)還應(yīng)多練習(xí)、多積累。

(1)此題要求寫一份主持稿,要有互動(dòng)性內(nèi)容,引出郎平。有針對(duì)性介紹郎平的事跡,點(diǎn)明朗讀主題“青春”,語言

要連貫得體,表達(dá)準(zhǔn)確,注意至少運(yùn)用兩種修辭。

(2)本題要求寫一段主持稿,首先要求語體色彩要口語化,主持元宵晚會(huì)要有喜慶色彩,有“元宵節(jié)”元素。另外,

“引出海外分會(huì)場(chǎng)的直播”可見,要求有互動(dòng)性內(nèi)容,引出連線方。至少運(yùn)用兩種修辭手法,推薦排比、對(duì)偶、比喻

等手法,語言表達(dá)連貫準(zhǔn)確,注意字?jǐn)?shù)限制。

(3)完成此題要掌握頒獎(jiǎng)詞的寫作特點(diǎn),廣泛閱讀積累。掌握鐘南止的生平事跡,要扣住鐘南山的身份,根據(jù)作品內(nèi)

容揭示鐘南山最突出的價(jià)值,語言上使用短句整句,注重音節(jié)協(xié)調(diào),有文采,至少運(yùn)用兩種修辭手法,整體表達(dá)連貫

準(zhǔn)確、自然流暢。

8、(D一聲初始的雷鳴中,萬千沉睡的幽暗生靈被喚醒了,它們睜開惺松的雙眼,不約而同,向圣賢一樣的太陽敞開

各自的門戶。“驚蟄”來了,萬物復(fù)蘇。青草破土而出,柳樹伸出了鳥舌狀的葉芽,楊樹拱出的花蕾則讓你想到幼鹿

初萌的角。田野里,十幾只無規(guī)則疾飛鳴叫的小鳥,它們?nèi)缇`,敏感、多動(dòng),忽上忽下,它們的云色近似泥土,落

下來便會(huì)無影無蹤。

(2)我支持安裝人臉識(shí)別系統(tǒng)。安裝監(jiān)控系統(tǒng)無疑是對(duì)學(xué)生的一種行之有效的督促措施。有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的

自覺性,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是有益的。誠(chéng)然,沒有人喜歡一直生活在監(jiān)控之下,但是從課堂的意義來看,課堂是教書

育人的園地,是莘莘學(xué)子勇攀知識(shí)高峰的階梯,在這樣的環(huán)境中,心無旁鷲的學(xué)習(xí)才是正途。正所謂“身正不怕影子

斜”,若是我們都能做到認(rèn)真聽講,就算按照監(jiān)控系統(tǒng)也不會(huì)有如坐針氈的感覺。

(3)也許您只是我人生旅途上的一個(gè)不知名的陌生人,但是您在我心中留下的形象是非常高大的,讓我看到了自己心

靈深處的渺小。也許您的身份是卑微的,但您的行為卻是高尚的,讓我看到了自己的自私冷漠。不知名的車夫,請(qǐng)接

受我的敬意!

【解析】

(1)本題考查學(xué)生微寫作的能力。解答此類試題,首先要分析寫作的要求,如本題“從‘驚蟄‘‘芒種‘'立秋''大

雪’……中任選一個(gè),描寫與此節(jié)氣相對(duì)應(yīng)的自然或人文景象。要求語言生動(dòng),具體形象;不少于150字”,然后結(jié)

合自己的生活常識(shí)回顧與二十四節(jié)氣相關(guān)的自然景象或人文景象,再加以描述。如“驚蟄”,考生可以思考如下問題:

你聽到雷聲了嗎?蟄伏在土壤中小動(dòng)物們醒了嗎?如“春分”,考生可以思考如下問題:有沒有注意到晝夜差不多平

分了,開花的植物越來越多了?如“清明”,可以思考如下問題:空氣清新明潔、草木繁茂,桃李梅杏你是否還傻傻

分不清?如“谷雨”,雨水增多了,谷類長(zhǎng)勢(shì)甚好,又有一些植物開始開花了。如“立夏”,吃了椿芽,感受到夏天

的氣息,蟲子也多了起來。知道了這些,然后進(jìn)行描寫即可。

(2)本題考查學(xué)生微寫作的能力。解答此類試題,首先要分析寫作的要求,如本題“對(duì)此有人表示支持,有人表示反

對(duì),請(qǐng)談?wù)勀愕目捶āR螅河^點(diǎn)明確,條理清晰;150字左右”,然后分析材料中涉及的事件是什么,支持者的理

由是什么,反對(duì)者的理由是什么,明確了這些之后即可進(jìn)行寫作。從材料來看,事件是“在教室安裝人臉識(shí)別系統(tǒng)”,

該系統(tǒng)的作用是“可以識(shí)別每個(gè)進(jìn)出教室的學(xué)生,還能識(shí)別學(xué)生發(fā)呆、打瞌睡、玩手機(jī)等行為;每個(gè)同學(xué)每節(jié)課的低

頭次數(shù)、舉手次數(shù)等信息也會(huì)被記錄在案,作為綜合測(cè)評(píng)成績(jī)的重要指標(biāo)”;這種做法的目的是督促學(xué)生的學(xué)習(xí),目

的是好的,所以支持者可以從這種做法的目的、學(xué)生的責(zé)任以及課堂的意義等幾個(gè)方面分析,如反對(duì)可以從這種做法

侵犯學(xué)生的隱私方面分析。答題的時(shí)候,首先要明確表明觀點(diǎn),然后陳述理由。

(3)本題考查學(xué)生微寫作的能力。解答此類試題,首先要分析寫作的要求,如本題”從《平凡的世界》《吶喊》《紅巖》

《邊城》中選擇一個(gè)人物,以

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