滬教版初三化學(xué)說(shuō)課稿

滬教初三化學(xué)說(shuō)課稿全集

第一章開(kāi)啟化學(xué)之門第一節(jié)化學(xué)給我們帶來(lái)什么？

《化學(xué)給我們帶來(lái)什么》

說(shuō)課人：HaferHighschoolSmiseBruce

一、教材（教材分析）

（一）、教材的地位和作用。

本節(jié)課主要是讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)與生活、生產(chǎn)及人類進(jìn)步和社會(huì)開(kāi)展的密切關(guān)系，將學(xué)生引入化學(xué)之

門，激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)，熱愛(ài)化學(xué)尹渴望了解化學(xué)的情感。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為今后教學(xué)奠定情感

根底.

（二）、教學(xué)目標(biāo)分析。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知根底，結(jié)合教材和課標(biāo)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）了解學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的特性及正確使用物質(zhì)的作用。

（2）了解化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)開(kāi)展的密切關(guān)系。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和描述物質(zhì)的特性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）初步形成探究的欲望，意識(shí)到科學(xué)精神與交流合作的重要性。

（2）激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)，熱愛(ài)化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感

（三）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)，熱愛(ài)化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為今后教學(xué)奠

定情感根底。

2、難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)的探究及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與描述。

二、說(shuō)教法（教法分析）：科學(xué)探究、交流討論與歸納法。

教學(xué)方法的詵擇，既要考慮教師的教，又要考慮學(xué)生的學(xué)，既要注市.學(xué)生知識(shí)的獲得，又要注幣學(xué)

生智力的開(kāi)展，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡、特征，我決定采用科學(xué)探究、交流

討論與歸納法相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)同時(shí)配合多媒體輔助教學(xué)。

三、學(xué)法（學(xué)法分析）1、學(xué)情分析

我校是少數(shù)民族自治鄉(xiāng)農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生因從小學(xué)習(xí)環(huán)境較差，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育都存

在嚴(yán)重問(wèn)題，到致他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心不能正常開(kāi)展，學(xué)習(xí)根底普遍很差，如何激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和信心，培訓(xùn)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)的關(guān)鍵。

2、學(xué)法設(shè)計(jì)

針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)關(guān)鍵是解決讓學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。本節(jié)課應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。讓他

們自己去觀察、討論、分析，增加學(xué)生參與時(shí)機(jī)，增強(qiáng)參與意識(shí)，教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，思考問(wèn)題

的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

四、教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

用多媒體課件展示化學(xué)在古代的成就，設(shè)置化學(xué)情景說(shuō)明社會(huì)的進(jìn)步離不開(kāi)化學(xué)。

（二）閱讀與思考：了解化學(xué)幫助我們正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)

】、閱讀、討論與思考：讀書(shū)P3,討論人們身邊的物質(zhì)是如何得來(lái)的？為什么不同的物質(zhì)性質(zhì)不同？

某些綠色植物是如何將水、二氧化破轉(zhuǎn)化成淀粉？淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪在人體中發(fā)生了什么變化？我們

吃的食鹽和食醋中含有什么成份？

2、觀察與思考：竹P3,通過(guò)碳酸氫錢的分解實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)如何正確使用物質(zhì)的重要性。

（三）觀察與思考：觀察鐵絲生銹現(xiàn)象讓學(xué)習(xí)了解化學(xué)能指導(dǎo)人類合理利用資源

1、觀察與思考

現(xiàn)象：鐵絲生銹了，燒杯中紅色的水倒吸入導(dǎo)管中。

初步分析實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？讓學(xué)生明確，觀察是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，要學(xué)會(huì)觀察。

2、體會(huì)化學(xué)工業(yè)的作用

觀察與思考：火柴的燃燒

比擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的差異：火柴燃燒后紅色的液體顏色變淡而木柴燃燒后那么沒(méi)有明顯變化，引導(dǎo)學(xué)生從

可持續(xù)開(kāi)展的角度，重視理解環(huán)境問(wèn)題。

（四）、活動(dòng)與探究：

通過(guò)書(shū)P8活動(dòng)與探究，讓學(xué)生了解化學(xué)對(duì)促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展的作用。

（五）練習(xí)與實(shí)踐：

做L1、2、3題

（六）歸納與小結(jié)；讓學(xué)習(xí)交流討論學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)人類生活、生產(chǎn)有何作用？

《化學(xué)研究些什么？》

一、教材（教材分析）

（一）、教材的地位和作用。

本節(jié)課通過(guò)典型事例和實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生了解化學(xué)研究的對(duì)象，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能明確學(xué)習(xí)

目的，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣為，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（二）、教學(xué)目標(biāo)分析。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知根底，結(jié)合教材和誄標(biāo)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：1、

知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）知道化學(xué)研究的對(duì)象和內(nèi)容，知道物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途和制備的初步概念。

（2）、能區(qū)分物理變化和化學(xué)變化，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的特征，初步了解儀器的使用。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

初步體驗(yàn)化學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)觀察、比照、分析、歸納。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣和成功喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）,通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，勇于創(chuàng)新意識(shí)等科學(xué)品質(zhì)。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：：化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)概念的形成。

2、難點(diǎn)：蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)的探究

二、教法（教法分析）：科學(xué)探究、交流討論。

教學(xué)方法的選擇，既要考慮教師的教，又要考慮學(xué)生的學(xué)，既要注重學(xué)生知識(shí)的獲得，又要注重學(xué)

生智力的開(kāi)展，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡、特征，我決定采用科學(xué)探究、交流

討論相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)同時(shí)配合多媒體輔助教學(xué)。

三、學(xué)法（學(xué)法分析）

1、學(xué)情分析

我校是少數(shù)民族自治鄉(xiāng)農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生因從小學(xué)習(xí)環(huán)境較差，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育都存

在嚴(yán)重問(wèn)題，到致他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心不能正常開(kāi)展，學(xué)習(xí)根底普遍很差，如何激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興超和信心，培訓(xùn)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)的關(guān)鍵。

2、學(xué)法設(shè)計(jì)

針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)關(guān)鍵是解決讓學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。本節(jié)課應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。

讓他們自己去觀察、討論、分析，增加學(xué)生參與時(shí)機(jī)，增強(qiáng)參與意識(shí)，教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，思考

問(wèn)題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

四、教學(xué)程序

（一）設(shè)置情境問(wèn)題，導(dǎo)入新課：討論化學(xué)研究的對(duì)象有哪些？

提問(wèn)：鋼鐵是怎樣煉成的？鋼鐵為什么會(huì)生銹？焰火為什么如此艷麗？石灰?guī)r洞是怎樣形成的等。

（二）活動(dòng)與探究1：通過(guò)蠟燭的燃燒實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生知道化學(xué)研窕物質(zhì)的性質(zhì)與變化，理解化

學(xué)變化和物理變化的依據(jù)，并培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣。

1、活動(dòng)探究：蠟燭的燃燒過(guò)程

介紹觀察的內(nèi)容：物質(zhì)原來(lái)的顏色、狀態(tài)；變化過(guò)程中發(fā)生的現(xiàn)象，如：物質(zhì)的狀態(tài)與顏色的變化、

發(fā)光、發(fā)熱、形成煙或霧和放出氣體，變化后生成物質(zhì)的顏色、狀態(tài)等。

觀察蠟燭燃燒的現(xiàn)象：火焰邊的蠟燭熔化、蠟燭燃燒放出熱量、蠟燭燃燒變少了，吹熄蠟燭后有一

縷白煙。

2、交流與歸納：引導(dǎo)學(xué)生分析蠟燭燃燒的過(guò)程變化：熔化一氣化一燃燒，從血介紹化學(xué)變化和物

理變化的實(shí)質(zhì)。

物質(zhì)的變化：物理變化和化學(xué)變化。

物理變化：沒(méi)有新物質(zhì)生成的變化是物理變化。

化學(xué)變化：生成新物質(zhì)的變化是化學(xué)變化。

3、練習(xí)與穩(wěn)固：多媒體課件出示練習(xí)題。

判斷以下變化是物理變化還是化學(xué)變化：

礦石粉碎酒精揮發(fā)海水曬鹽食物腐敗碘升華火藥爆炸

強(qiáng)調(diào)：化學(xué)變化和物理變化的木質(zhì)區(qū)別：有無(wú)新物質(zhì)生成

（三）、觀察與歸納：教師做幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解化學(xué)現(xiàn)象

化學(xué)變化時(shí)往往伴隨的現(xiàn)象：發(fā)熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等，但不能根據(jù)這些判斷其

變化是否屬于化學(xué)變化，如：燈泡通電發(fā)光。

（四）、聯(lián)想與啟示：讓學(xué)生閱讀書(shū)P12,了解什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

物質(zhì)的性質(zhì)：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

物質(zhì)不需要通過(guò)化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、氣味等，

這些性質(zhì)是物理性質(zhì)。

物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)是化學(xué)性質(zhì)。

（五）、活動(dòng)與探究：通過(guò)萄葡糖、砂糖、面粉的加熱實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生了解化學(xué)研究物質(zhì)的組成

與結(jié)構(gòu)

1、活動(dòng)探窕：萄葡糖、砂糖、面粉的加熱。

2、總結(jié)與歸納：不同的物質(zhì)中含有相同的成分一元素。

不同的物質(zhì)結(jié)構(gòu)不同，物質(zhì)都是由肉眼看不見(jiàn)的極小微粒構(gòu)成。

（六）交流與討論：閱讀書(shū)P15后討論歸納了解化學(xué)研究物質(zhì)的用途與制法

學(xué)生討論生產(chǎn)生活實(shí)際中產(chǎn)品的使用，了解物質(zhì)的用途以及制備的重要作用，交流自己的看法。

（七）練習(xí)與實(shí)踐：讓學(xué)生完成P16練習(xí)題1、2、3

第二章我們身邊的物質(zhì)

第一節(jié)由多種物質(zhì)組成的空氣

《由多種物質(zhì)組成的空氣》第一課時(shí)說(shuō)課

說(shuō)課人：道真縣上壩中學(xué)張偉（辯論序號(hào)：25號(hào)）

尊敬的各位專家：大家下午好！

我是25號(hào)辯論老師，我叫張偉，來(lái)自在道真縣上壩中學(xué)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是滬教版?九年級(jí)?化

學(xué)第二章第一節(jié)第一課時(shí)《由多種物質(zhì)組成的空氣》。下面我從教材分析、教法分析、學(xué)法分析和教學(xué)

程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)教學(xué)的理解和設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材（教材分析）

（一）教材的地位和作用

《由多種物質(zhì)組成的空氣》是上教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二章第-節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)主要包括：空氣口

氧氣體積含量的測(cè)定、空氣的組成、純潔物和混合物的概念，在第一章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些

簡(jiǎn)單儀器的使用，在本節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)生既能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)捕捉空氣，又能進(jìn)一步合作交流，學(xué)習(xí)新的

知識(shí)，為性質(zhì)活潑的氧氣、燃燒打下根底，所以本節(jié)在教材中占用重要地位。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)教材的分析和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及初三學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能：

（1）知道空氣的成分及其體積分?jǐn)?shù)：

（2）初步了解簡(jiǎn)單儀器的使用，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作；

（3）了解氮?dú)?、稀有氣體的化學(xué)性質(zhì)和用途；

（4）了解造成空氣污染的主要原因及預(yù)防大氣污染。

2、過(guò)程與方法：

初步體驗(yàn)化學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手操作的愉悅，學(xué)會(huì)觀察、思考、分析、聯(lián)想，敢于發(fā)表自己觀

點(diǎn)，善于交流與討論。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

初步形成探究的欲望，培養(yǎng)一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

(三)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：探究空氣的成分，實(shí)驗(yàn)探究突出重點(diǎn)

2、難點(diǎn)：純潔物和混合物概念的形成，交流討論突破難點(diǎn)

二、說(shuō)教法：科學(xué)探究，實(shí)驗(yàn)一一討論一一歸納

教學(xué)方法的選擇,既要考慮教師的教，又要考慮學(xué)生的學(xué)，既要注重學(xué)生知識(shí)的獲得，又要注重學(xué)

生智力的開(kāi)展，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡、特征，我決定采用科學(xué)探究，實(shí)驗(yàn)

——討論一一歸納相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)同時(shí)配合多媒體輔助教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法

新課程把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要的著眼點(diǎn)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教材特

點(diǎn)，分析學(xué)生的認(rèn)知水平，我決定采用查閱資料、實(shí)驗(yàn)探究、交流討論相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會(huì)柄助的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自

主性和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此這節(jié)課我是這樣安排的。

(一)創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，引入課題

我們每時(shí)每刻都生活在空氣的'‘海洋"里，空氣看不見(jiàn)也摸不著，你能舉出哪些例子證明它的存在？

這樣不但能自然導(dǎo)入新課，而且貼近學(xué)生的生活實(shí)際，活潑學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。

(二)實(shí)驗(yàn)探究感受新知

活動(dòng)一：“捕捉”空氣

(1)教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：既然空氣是真實(shí)存在的，你能“捕捉”到它嗎？

(2)教師介紹實(shí)驗(yàn)的儀器，使學(xué)生明確儀器的名稱和用途

(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究“捕捉”空氣

(4J交流討論①水可以把空Q從瓶子里排出，空氣也可以把水從瓶子里排出，這說(shuō)明空氣是什么

性質(zhì)？②有同學(xué)“捕捉”到的空氣量較少你能幫她分析原因嗎？

通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和教師的指導(dǎo)，學(xué)生明確操作要領(lǐng)以及從中可以得到的理論，體驗(yàn)儀器的使用，科

學(xué)探究的成功與喜悅。

活動(dòng)二：空氣中氧氣體積含量的測(cè)定

(1)教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：空氣中有什么？

(2)教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察

(3)學(xué)生交流討論

①實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)你行到了什么現(xiàn)象？②紅磷在氧氣瓶中燃燒，消耗了什么氣體？③紅磷為什么要

過(guò)量？假設(shè)紅磷量缺乏，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)怎樣？④翻開(kāi)止水夾后，你看到了什么現(xiàn)象？為什么？⑤根

據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論？

(三)、分析歸納，得出結(jié)論，教師投影重點(diǎn)內(nèi)容

在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，用語(yǔ)言描述現(xiàn)象的表達(dá)能力，通過(guò)

學(xué)生的交流討論能夠使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中開(kāi)展，在合作中獲得新知，空氣的組成

1、空氣中氧氣約占總體積的1/5,氮?dú)饧s占4/5

2、空氣中組成氣體的體積分?jǐn)?shù)大約是：氮?dú)?8%,氧氣2%,稀有氣體0.94%二氧化碳0.03舟其他

氣體和雜質(zhì)0.03%

3、空氣中氧氣體積含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中的考前須知。

4、混合物與純潔物的概念

（四）練習(xí)與穩(wěn)固：多媒體出示題目

屏幕出現(xiàn)游戲代號(hào)“有趣的化學(xué)”五個(gè)漢字按鈕，每個(gè)字代表一道題分組搶答，評(píng)出勝負(fù)，這有利

于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，能充分調(diào)幻學(xué)生參與的積極性。

附題目：

有：空氣的成分按體積計(jì)算氧氣占，氮?dú)庹迹∮袣怏w占二氧化碳占，其他氣體和雜質(zhì)占

趣：以下物質(zhì)屬于純潔物的是（）

A、新鮮的空氣B、礦泉水C、食用醋D、水

的：一個(gè)成年人每分鐘需要吸入氧氣約8L,那么每分鐘需要吸入的體積是（）

A、8LB、10LC、20；D、40L

化：根據(jù)空氣的成分填空：

①石灰水長(zhǎng)期露置在空氣中會(huì)出現(xiàn)白色固體物質(zhì)，說(shuō)明空氣中含有

②小白鼠在裝有空氣的密閉容器中可存活一段時(shí)間，說(shuō)明空氣中含有

學(xué)：在空氣中氧氣含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，假設(shè)實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)測(cè)得氧氣的體積分?jǐn)?shù)小于1/5,請(qǐng)你分析造成

這種結(jié)果的可能原因（至少答兩點(diǎn)）

（五）、閱讀、交流與歸納：讓學(xué)生先閱讀P28-29,歸納氮?dú)夂拖∮袣怏w在生產(chǎn)和科研中的用途。

（六）、討論與歸納：設(shè)置情境問(wèn)題，讓學(xué)生討論并歸納空氣污染的原因、危害和防治措施。

情境問(wèn)題為：

1.造成空氣污染的主要原因是什么？

2.被污染后空氣會(huì)造成哪些危害？

3.怎樣防止空氣被污染？

設(shè)計(jì)意圖：

聯(lián)系實(shí)際，表達(dá)'‘學(xué)以致用”的原那么，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

了解空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)的主要內(nèi)容：苫要污染物，空氣污染指數(shù)，空氣質(zhì)量級(jí)別，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增

強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

《性質(zhì)活潑的氧氣》第一課時(shí)說(shuō)課稿

說(shuō)課人：道真縣上壩中學(xué)張偉（辯論序號(hào)：25號(hào)）

尊敬的各位專家：大家下午好！

我是25號(hào)辯論老師，我叫張偉，來(lái)自在道真縣上壩中學(xué)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是滬教版?九年級(jí)?化

學(xué)第二章第二節(jié)《性質(zhì)活潑的氧氣》第一課。下面我從教材分析、教法分析、學(xué)法分析和教學(xué)程序設(shè)計(jì)

四個(gè)方而談?wù)勛约簩?duì)這節(jié).教學(xué)的理解和設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材：

㈠、教材分析：

1,教材的地位和作用

學(xué)生雖然在小學(xué)自然課中已經(jīng)認(rèn)識(shí)氧氣，但了解并不全面，不會(huì)從化學(xué)的視角去思考問(wèn)題，更不會(huì)用

探究的方法去學(xué)習(xí).所以教師要在課堂教學(xué)中注意營(yíng)造學(xué)習(xí)情景,精心設(shè)計(jì)學(xué)生的探究活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)全

體學(xué)生的參與積極性.〃氧氣"是學(xué)生.在化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)始,因此在教

學(xué)中，應(yīng)有方案地安排一個(gè)由淺入深.由易到難的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般過(guò)程和方法.

這樣，學(xué)生在以后探究別的物質(zhì)時(shí)，才能使觀察和描述全面，系統(tǒng),深入在本節(jié)授課中，應(yīng)聯(lián)系生活激發(fā)

學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與積極性.通過(guò)對(duì)資料的閱讀,分析,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，整理信息的

能力;通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和能力.

2、教學(xué)目標(biāo)分析

.根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)指導(dǎo)的要求,本節(jié)課的教育教學(xué)目標(biāo)是：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

1,認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)；

2,觀察和描述木炭,鐵絲,蠟燭等在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì).

3,了解氧氣的主要用途,氧氣與人類的關(guān)系密切.

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

1,通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力；

2,通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力；

3,通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)揆完和自主學(xué)習(xí)的能力.

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1,通過(guò)探究活動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；

2,增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感,養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)..

二、說(shuō)教法：

1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑一觀察（實(shí)驗(yàn)）一思考一總結(jié)一應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)

手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。教給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。

2、互動(dòng)式教學(xué)法：在教師的講解過(guò)程中，有學(xué)生的猜測(cè)、討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教

師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

二、說(shuō)-尸法：

1、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能

力、語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析能力。

2、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調(diào)動(dòng)學(xué)生思

維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。

3、合作學(xué)習(xí)：利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中開(kāi)展，在合作中獲

得所知。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會(huì)開(kāi)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自

主性和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。

（一）、聯(lián)系實(shí)際、導(dǎo)入新課：

首先以兒童游戲的形式開(kāi)場(chǎng)。［謎語(yǔ)］:（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）看不見(jiàn)摸不到，不香不臭無(wú)味道，動(dòng)物植物都

需要，離開(kāi)它就活不了一一打一物質(zhì)（氧氣）。設(shè)問(wèn)：“人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？”學(xué)

生討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提出一些常見(jiàn)生活中現(xiàn)象，如：人需要呼吸，如果一個(gè)人5-7

分鐘不呼吸會(huì)怎么樣？鋼鐵為什么會(huì)生銹？家里的液化氣是怎樣被點(diǎn)燃，為什么能燃燒？等，這些現(xiàn)象

都與氧氣有關(guān)，這樣不但能自然導(dǎo)入課題，而且貼近學(xué)生生活實(shí)際，因此能激活學(xué)生思維，使學(xué)生帶著

探索未知的心理進(jìn)入新的教學(xué)。

（二）交流與歸納：讓學(xué)生了解氧氣的用途

出示情境問(wèn)題：1、因?yàn)檠鯕馀c人類的生活聯(lián)系的非常緊密，我調(diào)整了課本順序，由生活實(shí)際出發(fā)，

讓學(xué)生根據(jù)自己生活的枳累說(shuō)說(shuō)氧氣有那些用途？學(xué)生展開(kāi)討論后歸納：

氧氣的用途：1、供呼吸：2、支持燃燒

（三）觀察與思考，典納并利用多媒體投影展示，讓學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)

1、提問(wèn)：一切生命的活動(dòng)都離不開(kāi)氧氣,魚(yú)兒為什么能在水中生存？

2、出示一瓶收集好的氧氣，通過(guò)觀察與思考，你能總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)嗎？

3、交流與歸納，利用多媒體投影展示物理性質(zhì)：

（1）無(wú)色、無(wú)味的氣體。

（2）不易溶于水。

（3）密度比空氣大（同一條件下）。

（4）液態(tài)（沸點(diǎn)一183°C）、固態(tài)均為淡藍(lán)色。

（四）活動(dòng)與探究，讓學(xué)生了解氧氣的化學(xué)性質(zhì)

1、將學(xué)生分成24組,進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn).每個(gè)小組分別探究木炭，硫,紅磷，鐵絲,蠟燭與氧氣的反響.

2、投影各組實(shí)驗(yàn)操作步驟.

3、投影各組實(shí)驗(yàn)考前須知.

4、投影觀察要點(diǎn).

5、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn).

6、投影各組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.

7、交流與歸納

（1）、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)反響的文字表達(dá)式,給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

（2）木炭，硫,紅磷,鐵絲,蠟燭與氧氣的反響.實(shí)驗(yàn)考前須知

（3）氧氣化學(xué)性質(zhì)比擬活潑，可以支持燃燒，從文字表達(dá)式總結(jié)出氧化反響,并簡(jiǎn)單介紹緩慢氧化

（五）課堂小結(jié)

1、書(shū)寫(xiě)木炭，硫，紅磷，鐵絲，蠟燭反響的文字表達(dá)式

2、木炭,硫,紅磷,鐵絲,蠟燭與氧氣的反響.實(shí)驗(yàn)考前須知有哪些？

3、氧氣有哪些性質(zhì)？

第二節(jié)性質(zhì)活潑的氧氣

《性質(zhì)活潑的氧氣》第二課時(shí)《氧氣的制取》說(shuō)課稿

說(shuō)課人：道真縣上壩中學(xué)張偉(辯論序號(hào)：25號(hào))

尊敬的各位專家：大家下午好！

我是25號(hào)辯論老師，我叫張偉，來(lái)自在道真縣上壩中學(xué)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是滬教版?九年級(jí)?化

學(xué)第二章第二節(jié)第二課：《性質(zhì)活潑的氧氣》第二課時(shí)《氧氣的制取》。下面我從教材分析、教法分析、

學(xué)法分析和教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)教學(xué)的理解和設(shè)計(jì)。

一、教材分析

(一)、教材地位與作用

1、從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)：通過(guò)對(duì)氧氣的性質(zhì)和用途的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有了較

深刻的認(rèn)識(shí)，為本節(jié)學(xué)習(xí)打下了一定的根底。本節(jié)通過(guò)對(duì)氧氣工業(yè)制法的學(xué)習(xí)加深了物理變化、化學(xué)變

化的理解，通過(guò)對(duì)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法原理、操作以及分解反響的學(xué)習(xí)，步步推進(jìn)。符合初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)

律也為后面H2、C02的實(shí)驗(yàn)室制法打F了堅(jiān)實(shí)的根底。

2、從能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)：通過(guò)對(duì)［實(shí)1—6、1-7、1-8］演示，互比擬，提高了學(xué)生分析問(wèn)題能力。通

過(guò)對(duì)互制取實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)：學(xué)生的動(dòng)手能力。

3、從情感培養(yǎng)來(lái)說(shuō)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制02裝置的觀察，培養(yǎng)了化學(xué)中的美感。以及通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，進(jìn)

一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(二)、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

(1)、掌握實(shí)驗(yàn)制取氧氣的反響原理以及操作；

(2)、理解分解反響及其化合反響的區(qū)別：

(3)、了解氧氣的工業(yè)制法：

(4J、了解催化劑和催化作用的概念。

2、方法與過(guò)程目標(biāo)

(1)初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力。

(2)初步培養(yǎng)學(xué)生分析、比照和遷移知識(shí)的能力

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制氧氣實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(三)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反響原理和操作方法。

2、難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣實(shí)驗(yàn)中的考前須知

二、說(shuō)學(xué)法(學(xué)法分析)

1、學(xué)情分析

對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門新開(kāi)的科目。在學(xué)習(xí)中，特別是實(shí)驗(yàn)演示課中，學(xué)習(xí)自我管理，調(diào)

控能力不夠。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和管理。初三學(xué)生的思維方式逐步由形象思維轉(zhuǎn)向抽向思維，目

此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識(shí)，通過(guò)分析、判斷來(lái)獲得新知識(shí)，開(kāi)展抽象思維能力，

同時(shí)借助實(shí)驗(yàn)或多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)直觀性，便于學(xué)生理解。

因此，做好演示實(shí)際，不斷提出問(wèn)題，提供學(xué)生功手能力，是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

2、學(xué)法設(shè)計(jì)

氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法是系統(tǒng)學(xué)習(xí)制取氣體開(kāi)始，幫助學(xué)生r解氣體的實(shí)驗(yàn)室制法思路和方法是本節(jié)課

學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中通過(guò)介紹藥品的狀態(tài)，反響條件，使學(xué)生認(rèn)識(shí)選用發(fā)生裝置的方法。

通過(guò)02的物理性質(zhì)來(lái)確定氧氣的收集方法。

本節(jié)課的學(xué)法形成，對(duì)以后學(xué)習(xí)H2、C02實(shí)驗(yàn)室制取打下了根底，因此在學(xué)法中重在指導(dǎo)學(xué)生形成

一種良好的思維習(xí)慣

三、說(shuō)教法(教法分析)

新的教育理論認(rèn)為只有把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué),

到達(dá)預(yù)期教學(xué)效果。據(jù)這一教育理念，結(jié)合本節(jié)教材特定以及學(xué)生認(rèn)識(shí)情況，本節(jié)采用實(shí)驗(yàn)探索法的教

學(xué)方法。

四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

(一)、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課

1、多媒體出示交流與思考題目

(1)、空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？

(2)請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)書(shū)P36第十七頁(yè)氧氣的工業(yè)制法，并思考這個(gè)過(guò)程物理變化還是化學(xué)變化？

2、討論與歸納，多媒體出示：氧氣工業(yè)制法的原理

降溫-196c氮?dú)?/p>

空氣-----波態(tài)空氣_____________?T83C

加壓液態(tài)氧氧氣-------------?

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)復(fù)習(xí)空氣的組成，經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)，教帥的歸納、引導(dǎo)，使學(xué)生了解了氧氣的工業(yè)制法：別離液

態(tài)空氣制氧氣

(二)活動(dòng)與探究1：分組實(shí)驗(yàn)探究氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法之一的原理和方法。

1、多媒體出示實(shí)驗(yàn)方法步驟

(1).藥品：高毓酸鉀，紫黑色固體

加熱

(2).原理：高缽酸鉀________UWI1+二氧化鎰+氧氣

KMn04K2MnO4Mn0202

(3).步驟：查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄

2、交流與思考：多媒體出示情境問(wèn)題：

(1)、高鎰酸鉀是固體，給試管中固體加熱應(yīng)如何操作？為什么？加熱前該做什么？管口應(yīng)怎樣放

置。管內(nèi)的導(dǎo)氣管能否過(guò)長(zhǎng)？如何加熱？

(2)、用排水法收集氧氣時(shí)應(yīng)如何操作？為什么？

(3)、用排空氣法收集氧氣時(shí)如何操作？

3、討論與典納：多媒體出示實(shí)驗(yàn)考前須知

(1)加熱前先檢查裝置的氣密性。試管口要略向下傾斜防止水倒流后炸裂試管。

(2)試管夾應(yīng)夾持試管中上部。

⑶導(dǎo)管伸入試管內(nèi)要短。

(4)先均勻加熱，再將火焰固定在約品處加熱。

(5)用排水法收集完畢時(shí)，應(yīng)先從水中取出導(dǎo)管再停止加熱，防止水倒吸后炸裂試管。用排空氣法收

集氣體時(shí)，導(dǎo)管應(yīng)伸入到接近瓶底。

(6)剛剛冒出的氣體中含有原容器中的空氣，不能收集，為保證收集到更純潔的氧氣，要注意①要等

氣泡連續(xù)均勻放出時(shí)方可收集②集氣瓶中必須裝滿水，不留氣泡(用純氧氣換出瓶中的水一一氣趕水)

(7)驗(yàn)滿：排水法：氣泡從瓶口外的水槽中冒出：向上排空氣法：帶火星的木條放在瓶I」，木條復(fù)燃

那么滿。

(8)管口附近放棉花的目的：防止加熱時(shí)高缽酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。

(9)收集方法選擇：①排水法(氧氣不易溶于水)②向上排空氣法(氧氣比空氣略重或密度比空

氣略大)

(10)驗(yàn)滿方法、檢驗(yàn)方法：

用帶火星的木條伸到瓶口驗(yàn)滿：用帶火星的木條伸到瓶中檢驗(yàn)：

(三)活動(dòng)與探究2：演示實(shí)駱探究氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法之二的原理和方法。

1、多媒體出示實(shí)驗(yàn)方法步驟

①藥品：過(guò)氧化氫、二氧化鐳

②反響原理：

二氧化鎰

過(guò)氧化氫-------本f氣

H。壓0a

2、交流與歸納:

(1)實(shí)驗(yàn)裝置(發(fā)生裝置、收集裝置)的選擇

發(fā)生裝置的選擇依據(jù)：反響物的狀態(tài)及反響條件

收集裝置的選擇依據(jù)：氣體的水溶性、氣體的密度

排水集氣法：難溶于水或不易溶于水且不和水發(fā)生化學(xué)反響的氣體

(2)考前須知:

a、長(zhǎng)頸漏斗的下端管口必須插入到液面以下，否那么生成的氣體會(huì)從長(zhǎng)頸漏斗口逸出。

b、導(dǎo)管伸入容器內(nèi)無(wú)須太長(zhǎng)，更不能插入到液面以下。假設(shè)伸入到液面下，氣體就無(wú)法從導(dǎo)管口

排出。

c、集氣瓶?jī)?nèi)裝滿水倒立在水槽中，不能有氣泡，否那么收集不到純潔的氧氣。用向上排空氣法

集氣時(shí)，集氣瓶正放，導(dǎo)管口要接近集氣瓶底部。

d、當(dāng)導(dǎo)管口有均勻連續(xù)的氣泡冒出時(shí)才能收集，否那么收集的氣體中混有空氣，當(dāng)集氣瓶口有氣

泡冒出時(shí)說(shuō)明已收集滿。

e、收集好的氧氣蓋上玻璃片正放在桌，因?yàn)檠鯕獾拿芏缺瓤諝獯蟆?/p>

f、檢驗(yàn)：用帶火星的木條但入集氣瓶中，木條復(fù)燃，證明是氧氣。

g、驗(yàn)滿：將帶火星的木條放在集氣瓶口，木條復(fù)燃，證明己滿。

（3）、催化劑和催化作用

催化劑：凡能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反響速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反響前后都沒(méi)有發(fā)生變化

的物質(zhì)。

注意：

a、能改變其他物質(zhì)的反響速率，這里的“改變”包括加快或減慢兩種含義。

b、催化劑的化學(xué)性質(zhì)在反響前后沒(méi)行改變，但是物理性質(zhì)行可能改變。

c、催化劑是針對(duì)具體的反晌而言的。

d、在某個(gè)化學(xué)反響中，可以選擇不同的物質(zhì)作為催化劑。

（四）歸納與總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

（五）練習(xí)與穩(wěn)固

第三節(jié)奇妙的二氧化碳

《奇妙的二氧化碳》第一課時(shí)

《二氧化碳的性質(zhì)和用途》說(shuō)課稿

說(shuō)課人：道真縣上壩中學(xué)張偉（辯論序號(hào)：25號(hào)）

尊敬的各位專家：大家下午好！

我是25號(hào)辯論老師，我叫張偉，來(lái)自在道真縣上壩中學(xué)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是滬教版?九年級(jí)?化

學(xué)第二章第三節(jié)《奇妙的二氧化碳》第一課時(shí)《二氧化碳的性質(zhì)和用途九下面我從教材分析、教法分

析、學(xué)法分析和教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)教學(xué)的理解和設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材（教材分析）

（-）教材地位與作用

本節(jié)課主要介紹二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，是在學(xué)習(xí)探究了氧氣之后乂一重要的物質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)

怎樣探究一種新物質(zhì)，了解掌握該物質(zhì)的性質(zhì)，在現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的作用有非常重要的意

義.

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要物理和化學(xué)性質(zhì)；

（2）了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對(duì)人類生活和生產(chǎn)的意義.

2方法與過(guò)程目標(biāo)

初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察,實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息;初步學(xué)會(huì)用歸納,概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲；發(fā)揚(yáng)善于合作，勤于思考，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的精神.

（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn):二氧化碳的性質(zhì)與用途

2、教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)

二，說(shuō)教法：〔教法分析）

本節(jié)課采用投影演示與講述,指導(dǎo)相結(jié)合的方法.先簡(jiǎn)要介紹一下二氧化碳的物理性質(zhì)，然后重點(diǎn)

講解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)結(jié)適宜當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),從到未知，從感性到理

性,循序漸進(jìn)，使知識(shí)得以穩(wěn)固和落實(shí)

三,說(shuō)學(xué)法（學(xué)法分析）：

1.通過(guò)觀察與思考,來(lái)理解二氧化碳在生活中的重要作用及其自然界二氧化碳的循環(huán)；

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和觀察,來(lái)歸納二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；

3.通過(guò)教師的介紹,來(lái)了解二氧化碳及其干冰在生產(chǎn)生活中的用途；

4.通過(guò)化學(xué)反響的文字表達(dá)式的比擬,學(xué)生自行歸納化合反響和分解反響的特點(diǎn).

四，說(shuō)教學(xué)程序：

（一）情景設(shè)置，弓I入新課

由怠大利的“死狗洞”引入，井由此進(jìn)入一氧化碳物理性質(zhì)的學(xué)習(xí).

（-）觀察與思考

1、通過(guò)觀察與思考,學(xué)習(xí)自然界中的二氧化碳，理解二氧化碳在生活中的重要作用及其自然界二

氧化碳的循環(huán)；

2、交流與歸納

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納二氧化碳在自然界中的循環(huán)，知道的大氣中二氧化碳的產(chǎn)生和消耗的途徑，了

解溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因、危害及防治。

（三）觀察與聯(lián)想,來(lái)歸納二氧化碳的物理性質(zhì)

1、情境問(wèn)題

（1）空氣中含有二氧化碳，由空氣的性質(zhì)，你能聯(lián)想到二氧化碳具有哪些物理性質(zhì)？

（2）翻開(kāi)汽水、啤酒時(shí)會(huì)產(chǎn)生大量氣泡，這些氣泡是什么？說(shuō)明了這些氣體具有什么性質(zhì)？

（3）人工降雨和人造舞臺(tái)云霧是怎樣產(chǎn)生的？

（3）演示與觀察：向充滿二氧化碳的塑料瓶中灌適量的水，蓋緊瓶蓋后振蕩，觀察現(xiàn)象

2、討論與歸納

（1）二氧化碳的物理性質(zhì)：二氧化碳是無(wú)色、無(wú)氣味的氣體，密度比空氣密度大，易溶于水。二

氧化碳有三態(tài)變化。二氧化碳滅火器中裝的是液態(tài)二氧化碳，人工降雨和制造舞臺(tái)人造云霧的是固態(tài)

二氧化碳。固態(tài)二氧化碳就是人們常說(shuō)的“干冰”，雪花狀的。二氧化碳易升華

（四）實(shí)驗(yàn)探究和觀察：通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)研究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；

【探究活動(dòng)一】二氧化碳滅火實(shí)驗(yàn)

1、教師演示實(shí)驗(yàn)：向盛有階梯狀蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳

2、歸納與小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出二氧化碳具有的化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳既不能燃燒，也不能支持一般

可想物的燃燒：

【探究活動(dòng)二】二氧化碳與水反響實(shí)驗(yàn)

1、利用多媒體介紹石蕊試液：石蕊試液是一種酸堿指示劑，遇酸性物質(zhì)變紅

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：

(1)用試管取L2ML水，向水中滴有卜2滴石芨，再向水中通入二氧化碳?，F(xiàn)象：紫色的石注試液

變紅色

(2)將變紅的液體加熱。現(xiàn)象：加熱后紅色乂變成紫色

3、歸納與小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論

(1)二氧化碳能使紫色的石蕊試液變紅，其實(shí)質(zhì)是：

二氧化碳+水-碳酸

CO?H20H￡(h

(2)碳酸不穩(wěn)定，加熱容易分解

碳酸T二氧化碳+水

眠0：,COzHzQ

(3)化合反響和分解反響：

引導(dǎo)學(xué)生觀察各文字表達(dá)式的特點(diǎn)，歸納出化合反響(多變一)和分解反響(一變多)的特征，

化合反響：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種新物質(zhì)的反響叫做化合反響。

分解反響：由?種物質(zhì)生成兩種或兩種以上新物質(zhì)的反響叫做分解反響。

【探究活動(dòng)三】二氧化碳與石灰水的反響

1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：

向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，觀察現(xiàn)象：澄清變渾濁

2、歸納與小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁其反響式：氫氧化鈣+二氧化碳

f碳酸鈣+水

Ca(0II)2C02CaCO：.H?0

說(shuō)明：常用于檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w

(五)討論與思考：通過(guò)討論教材P45”聯(lián)想與啟示“，了解二氧化碳對(duì)人體的影響

1、討論教材P45"聯(lián)想與啟示“

2、交流與歸納:

二氧化碳本身沒(méi)有毒性，但當(dāng)空氣中的二氧化碳超過(guò)正常含量時(shí)，對(duì)人體會(huì)產(chǎn)生有害的影響。所以,

在人群密集的地方，應(yīng)注意通風(fēng)換氣。在進(jìn)入?些可能會(huì)含有二氧化碳?xì)怏w的地方之前，應(yīng)該做“燈火

實(shí)驗(yàn)”檢驗(yàn)?zāi)抢锏亩趸嫉暮浚欠駮?huì)威脅到人的健康。

(六)練習(xí)與實(shí)踐：通過(guò)書(shū)P45-46頁(yè)1-4題，穩(wěn)固本節(jié)知識(shí)。

《奇妙的二氧化碳》第二課時(shí)

《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取研究》說(shuō)課稿

說(shuō)課人：道真縣上壩中學(xué)張偉］辯論序號(hào)：25號(hào))

尊敬的各位專家：大家下午好！

我是25號(hào)辯論老師，我叫張偉，來(lái)自在道真縣上壩中學(xué)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是滬教版?九年級(jí)?化

學(xué)第二章第三節(jié)《奇妙的二氧化碳》第二課時(shí)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取研究》。下面我從教材分析、教

法分析、學(xué)法分析和教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)教學(xué)的理解和設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材（教材分析）

（一）、教材地位和作用

本單元是初中化學(xué)最為完整地學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)體系的一個(gè)單元，而二氧化碳又是本單元的

一個(gè)非常重要的內(nèi)容，二氧化碳制取的研究在整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)十分重要的地位。它是培養(yǎng)

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室制取某種氣體時(shí)，對(duì)藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路形成的最好范例，上好

本節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本操作能力及實(shí)驗(yàn)探究能力，都會(huì)產(chǎn)生很大

的影響。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

①了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳常用的試劑和方法。

②初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取并收集二氧化碳

③掌握檢驗(yàn)二氧化碳的方法。

④練習(xí)藥品取用，裝置氣密性檢驗(yàn)和排氣集氣等實(shí)驗(yàn)根本操作

2、過(guò)程與方法

①培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

②體驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生自主、求實(shí)、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)；

（2）通過(guò)體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（3J通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生自主操作，增加學(xué)生親身體驗(yàn)的快樂(lè)感，并建立良好融洽的帥生關(guān)系。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化蕨的常用藥品和反響原理，制取和收集裝置，以及驗(yàn)滿和檢驗(yàn)二氧

化碳的方法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化球的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性、科學(xué)性。

二、說(shuō)教法（教法分析）

以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是教學(xué)宗旨。在本

節(jié)課中我將主要采用以下幾種教學(xué)方法來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：

教師根據(jù)目標(biāo)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。教給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得U

科學(xué)結(jié)論教學(xué)方法。

2、互動(dòng)式教學(xué)法：

教師講解過(guò)程中，學(xué)生去猜測(cè)，討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)、答疑，師生間

不斷的進(jìn)行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

通過(guò)以上教學(xué)方法的使用，充分表達(dá)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原那么。

三、說(shuō)學(xué)法（學(xué)法分析）

1、探究學(xué)習(xí)：

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳使用的藥品和儀器裝置的選擇，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)

言表達(dá)能力和分析能力，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。

2、自主學(xué)習(xí)：

指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替人

理石？等等。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。

3、合作學(xué)習(xí)：

利用分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中開(kāi)展，在合作中獲得新知。

四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)（教學(xué)程序設(shè)計(jì)分析）

下而我來(lái)談一下教學(xué)過(guò)程這一環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)伺中我將惘繞著提出句題一分析問(wèn)題一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一分析

得出結(jié)論一應(yīng)用結(jié)論這一主線展開(kāi)，具體分為五個(gè)步驟

（一）、設(shè)置情境，復(fù)習(xí)引導(dǎo)：

情境問(wèn)題：1、二氧化碳有哪些用途？

了解二氧化碳對(duì)人類生活生產(chǎn)的重要性后，自然引出課題一一二氧化碳制取的研究。

2、在學(xué)習(xí)研究氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，要求我們應(yīng)掌握哪些內(nèi)容？

這一環(huán)節(jié)其實(shí)就是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)回憶了制軌氣的信息后，對(duì)二氧化碳的制取

方法、裝置和檢密、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)、收集的方法進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生類比分析，為以下探究打好根底。

（二）實(shí)驗(yàn)探究與歸納：通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納制取二氧化碳的藥品和裝置的選擇

實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)一：探究制取二氧化碳的理想原料

1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究

給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、破酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管假設(shè)干，并提出讓學(xué)生從價(jià)格廉價(jià)、反

響速度適中、利于收集、氣體純潔、操作簡(jiǎn)便等方面去選擇原料，然后讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手

操作、討論、探究、找出自己認(rèn)為理想的原料，這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到比照觀察的科學(xué)探究方法，又

注垂了學(xué)生獲取新知的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。找到了理想的原料后，就要選擇適宜的裝置。

2、交流與歸納：藥品及反響原理

（1）、藥品：大理石或石灰石與秸鹽酸

（2）原理：反響原理：碳酸鈣+稀鹽酸一氯化鈣+水+二氧化碳

CaC03HC1CaC12H20C02

實(shí)驗(yàn)探窕活動(dòng)二：探究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置

1、給定儀器，學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置

我將幾套常用的制取二氧化碳裝置圖用幻燈片投影，并讓學(xué)生回憶利用過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置,

然后按指定的圖示進(jìn)行制取二氧化碳的裝置設(shè)計(jì)。并進(jìn)行檢密、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)、收集操作。

2、交流、討論與歸納:

情境問(wèn)題：

(1)實(shí)驗(yàn)室用什么藥品制取二氧化碳？

(2)實(shí)驗(yàn)室用怎樣的裝置制取并收集二氧化碳？

(3)用什么方法檢驗(yàn)二氧化碳收集滿瓶？

(4)如何檢驗(yàn)生成氣體是二氧化該？

小組間討論后再進(jìn)行全班交流，互動(dòng)學(xué)習(xí)，總結(jié)評(píng)價(jià)各自裝置的優(yōu)缺點(diǎn)和操作中存在的問(wèn)題。這樣的

過(guò)程，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和儀器的選擇有了一定的認(rèn)識(shí)，并歸納出：

(D：制取二氧化碳的實(shí)險(xiǎn)裝置

發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型收集裝置：向上排空氣法

(2)制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)考前須知

(三)運(yùn)用與實(shí)踐：

讓學(xué)生制取二氧化碳。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)幾種常用的實(shí)驗(yàn)根本噪作，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)

學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

(四)練習(xí)與穩(wěn)固

做書(shū)P55-56頁(yè)3、4

第四節(jié)自然界中的水

《自然界中的水》第一課時(shí)

《水的組成》說(shuō)課稿

說(shuō)課人：道真縣上壩中學(xué)張偉(辯論序號(hào)：25號(hào))

尊敬的各位專家：大家下午好！

我是25號(hào)辯論老師，我叫張偉，來(lái)自在道真縣上壩中學(xué)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是滬教版?九年級(jí)?化

學(xué)第二章第四節(jié)《自然界中的水》第一課時(shí)《水的組成》。卜而我從教材分析、教法分析、學(xué)法分析和

教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)教學(xué)的理解和設(shè)計(jì)。

水的組成一,說(shuō)教材(教材分析)

1.教材地位與作用

本課題以人類認(rèn)識(shí)水的組成的簡(jiǎn)要史實(shí)引入并展開(kāi),通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論和分析介

紹了水的組成，說(shuō)明水是由氫，氧兩種元素組成的.在認(rèn)識(shí)了水的組成的根底.匕又學(xué)習(xí)了一種新的物質(zhì)

—?dú)錃猓⒔Y(jié)合前一單元所學(xué)氧氣的知識(shí)，提供了認(rèn)識(shí)水的組成的系統(tǒng)知識(shí).

本節(jié)內(nèi)容是為今后學(xué)習(xí)元素的概念埋下伏筆，對(duì)正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)符號(hào)起到了至關(guān)羽耍的作用

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能目標(biāo)①了解水的物理性質(zhì).②通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)了解水是由氫，氧兩種元素組成的，它的化

學(xué)式為H2O.了解氫氣的性質(zhì).

(2方法與過(guò)程目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析，推理，歸納和運(yùn)用知識(shí)等能力

(3)懵感態(tài)度與價(jià)值觀口標(biāo)①通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的態(tài)

度.②在教學(xué)中滲透科學(xué)思想方法的教育,從而啟發(fā)學(xué)生的思維.③保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探

究欲，開(kāi)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.

3.教學(xué)重，難點(diǎn)(1)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)水的組成

(2)難點(diǎn)：從了解人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過(guò)程和方法

二,說(shuō)教法(教法分析)主要采用實(shí)驗(yàn)探究歸納法：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景-實(shí)驗(yàn)探究T驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)T講解總結(jié)三,

說(shuō)學(xué)法(學(xué)法分析)教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng),而且需要學(xué)生的活動(dòng).學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是探究學(xué)

習(xí),學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)的根底上,逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論.四，說(shuō)教學(xué)程序［一)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引

入新課

在上課之初，先利用多媒體，請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻。觀看之后，學(xué)生意識(shí)到水資源存在的危機(jī)和研究、

保護(hù)水資源的重要性和必要性，從而引出問(wèn)題：水由什么組成？

(二)實(shí)驗(yàn)探究

1、引導(dǎo)學(xué)生看課本P48觀察與思考，了解水的組成探究方法。

2、實(shí)驗(yàn)探究：電解水實(shí)驗(yàn)

(1)實(shí)驗(yàn)方法:

取水電解器,參加電解用水，接通直流電源,觀察與電源正，負(fù)兩極相連的電極上和試管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。再

用帶火星的木條檢驗(yàn)試管1中的氣體，用點(diǎn)燃的木條檢驗(yàn)試管2中產(chǎn)生的氣體。(2)實(shí)驗(yàn)考前須知：在

做實(shí)驗(yàn)之前，提醒學(xué)生注意:提示學(xué)生觀察兩電極產(chǎn)生氣體的體積有何差異：為了增強(qiáng)水的導(dǎo)電性，可參加

少量硫酸或氫氧化鈉.(3)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)完畢后，在學(xué)生答復(fù)的根底上,得出現(xiàn)象:①通電后，兩根電極上都出現(xiàn)氣泡，即產(chǎn)生氣體，氣體都是無(wú)

色的.②一段時(shí)間后，與電源正,負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為12

3、交流與歸納

問(wèn)題情境：兩極上得到的氣體分別是什么呢？上述實(shí)驗(yàn)說(shuō)明水的組成是怎樣的？水的沸騰過(guò)程與人

的分解過(guò)程有什么不同？

(1)試管1中產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條夏燃,說(shuō)明是氧氣，試管2中產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃

燒次焰顏色呈淡藍(lán)色.

水型里氫氣+氧氣氫氣+氧氣型水

(LO)(H2)(0>)(H2)(OJ(H20)

(2)水中含有氫(H),氧(0)兩種元素,即水是由氫元素和氧元素組成的。

（三）練習(xí)與實(shí)踐

1、做P53頁(yè)1、4

2、水加熱蒸發(fā)和水通電分解有何區(qū)別？

（四）課堂小結(jié)

1、水電解實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意什么？

2、水由什么組成？能說(shuō)水由氧氣和氫氣組成嗎？

《自然界中的水》第二課時(shí)

《水的凈化》說(shuō)課稿

說(shuō)課人：道真縣上壩中學(xué)張偉（辯論序號(hào)：25號(hào)）

尊敬的各位專家：大家下午好！

我是25號(hào)辯論老師，我叫張偉，來(lái)自在道真縣上壩中學(xué)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是滬教版?九年級(jí)?化

學(xué)第二章第四節(jié)《自然界中的水》第二課時(shí)《水的凈化》。下面我從教材分析、教法分析、學(xué)法分析和

教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方而談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)教學(xué)的理解和設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材〔教材分析J

（一）教材地位和作用

《水的凈化》選自滬教版九年級(jí)化學(xué)第二章第四W《自然界中的水》。水是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了空氣，氧氣

等氣體性質(zhì)后，學(xué)習(xí)的另一種生活中離不開(kāi)的物質(zhì).本課題以水為我體，探討了常用凈化水的方法與技能；

區(qū)分硬水與軟水的方法及如何開(kāi)發(fā)利用水資源等。教材中將靜置沉淀，吸附沉淀，過(guò)濾和蒸溜等凈化水的

方法有序地聯(lián)系，突出過(guò)濾以及蒸儲(chǔ)這兩個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)操作技能，過(guò)游又為十一單元粗鹽的提純打下根底.

因此教材起到J.承上啟下的作用.

（二）教學(xué)目標(biāo)

基于以上我對(duì)教材的了解并根據(jù)課標(biāo)的要求,我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能方面：

知道純水和天然水，硬水與軟水的區(qū)別.初步認(rèn)識(shí)吸附，沉淀，過(guò)濾和蒸儲(chǔ)等凈化水的方法.初步形成過(guò)

濾實(shí)驗(yàn)操作技能.

2、過(guò)程與方法方面：

通過(guò)時(shí)教學(xué)情景的欣賞和思考，初步學(xué)會(huì)密切化學(xué)與生活的聯(lián)系，并能解釋生活中的?些簡(jiǎn)單的化學(xué)

問(wèn)題.

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

通過(guò)對(duì)課堂上欣賞視頻，觀看動(dòng)畫(huà)，回憶新聞，感受化學(xué)對(duì)生活和社會(huì)的積極意義，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定了教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)吸附，沉淀，過(guò)濾和蒸屈等凈化水的方法。

2、教學(xué)難點(diǎn)硬水與軟水的區(qū)別以及過(guò)漉操作技能.二、說(shuō)教法（教法分析）

為了落實(shí)了三維目標(biāo)我確立的教法為：情境問(wèn)題討論法和實(shí)驗(yàn)探究歸納法相結(jié)合。

1、木課題的教學(xué)圍繞著三條線展開(kāi):情景線，問(wèn)題線，知識(shí)線.教師密切聯(lián)系生活與社會(huì)，充分應(yīng)用各種資源

創(chuàng)設(shè)不同類型的教學(xué)情景，形成情景線.在每個(gè)情景中設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系的問(wèn)題，從而衍生出問(wèn)題

線.學(xué)生在愉悅的情景中和有思維價(jià)值的問(wèn)題中，不斷的發(fā)現(xiàn)，分析，解決問(wèn)題.從而建構(gòu)有關(guān)水的凈化的知

識(shí)線，以知識(shí)線來(lái)貫穿問(wèn)題線.三條線構(gòu)成科學(xué)的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)的課堂,從而引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)通達(dá)三維目標(biāo).

2、從學(xué)生已有的知識(shí)技能方面來(lái)看，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察能力，分析思維能力，歸納總結(jié)能力等探究能力有待

進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。

三.說(shuō)學(xué)法（學(xué)法分析）：實(shí)地調(diào)查…合作交流—實(shí)踐與運(yùn)用為「培養(yǎng)學(xué)生.自主學(xué)習(xí)以及合作探究能力，

我主要從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：課前讓局部學(xué)生做長(zhǎng)江水的污染現(xiàn)象的實(shí)地調(diào)查，課上進(jìn)行實(shí)

際操作，鼓勵(lì)他們互相學(xué)習(xí)和交流，課后尋找代用品自制凈水器四、說(shuō)教學(xué)程序（教學(xué)程序分析）（一）

設(shè)置情境，引入新課

情境1：多媒體視頻播放長(zhǎng)江流水。

先讓學(xué)生領(lǐng)略了豪邁的，在長(zhǎng)江水滾滾流動(dòng)的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生.思考長(zhǎng)江水是純潔物還是混合物，學(xué)生根

據(jù)長(zhǎng)江水中含行大量的泥沙這一直觀現(xiàn)象，很快判斷出長(zhǎng)江水是混合物.

情境2：多媒體視頻播放水色各異的九寨風(fēng)情

九寨溝的水雖有顏色卻很透明，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生思考九寨溝的水為什么會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色學(xué)生猜測(cè)九

寨溝的水里可能溶解了某些物質(zhì)。

由這個(gè)情景的討論，學(xué)生很容易建構(gòu)出知識(shí)線中的知識(shí)點(diǎn)一，天然水中含有可溶性雜質(zhì)和不溶性雜質(zhì).我

引入了本課題的主題，天然水中含有哪些雜質(zhì)？怎樣凈化這些雜質(zhì)。（-）：活動(dòng)與探究一：探究硬水和

軟水的鑒別和硬水軟化方法

1、多媒體視頻播放:平常在家里洗例總是會(huì)洗得滿身泡沫，而在旅游景點(diǎn)用溫泉水洗澡卻一點(diǎn)泡沫也沒(méi)

有？

2、情境問(wèn)題：天然水在自來(lái)水廠得到了凈化，但在家里我們卻還要把水再進(jìn)行最后一道加工——燒開(kāi)

—才能喝，礦泉水和我們喝的開(kāi)水有什么不同呢？

3、活動(dòng)與探究；

C）加熱蒸發(fā)蒸緇水和氯化鈉溶液，觀察現(xiàn)象

（2）向裝有蒸錨水和氮化鈉溶液的兩個(gè)燒杯中分別參加少量肥皂水，攪拌后，觀察現(xiàn)象。

4、交流與歸納：

「）、硬軟水的概念，鑒別方法，水硬度過(guò)大的危害，硬水軟化的方法等.

（2）蒸馀操作要點(diǎn).

設(shè)計(jì)意圖：在這里首先進(jìn)行了"兩個(gè)"聯(lián)系:將濁悉的生活情景與陌生的化學(xué)知識(shí)聯(lián)系,及將剛獲得的新知識(shí)

與陌生的生活情景聯(lián)系，這樣保證了學(xué)生思維碰撞的最大化.這樣所獲以的知識(shí)即深刻又輕松。

（三）：活動(dòng)與探究二：探究過(guò)濾操作方法和考前須知

1、多媒體視頻播放：自來(lái)水的凈化過(guò)程：向?qū)W生展示了天然水在自來(lái)水廠的凈化程序，讓學(xué)生了解沉淀,

過(guò)濾，吸附，殺菌消毒等凈化水的方法；

2、活動(dòng)與探究

L）介紹如何折疊濾紙并把它貼在漏斗內(nèi)壁，過(guò)濾時(shí)應(yīng)注意什么

（2）教師演示過(guò)濾操作，強(qiáng)調(diào)過(guò)濾考前須知

（3）學(xué)生演示

請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)演示過(guò)濾操作.興趣是最好的老師，學(xué)生在這個(gè)探究活動(dòng)中增進(jìn)了對(duì)科學(xué)探究的理解，體

驗(yàn)到了科學(xué)探究的樂(lè)趣，開(kāi)展了科學(xué)探窕的能力.（4）交流與歸納：

①過(guò)流的使用范圍：將不溶于液體的固體與液體別離

②過(guò)濾過(guò)港操作要領(lǐng)：一貼二靠三低

（四）交流與討論：水的利用

1、多媒體播放水在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用和水污染的圖片

2、交流與歸納：水污染產(chǎn)生的原因、危害及防治方法

第三章物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

第一節(jié)用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)

《用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)》說(shuō)課稿

說(shuō)課人：道真縣上壩中學(xué)張偉（辯論序號(hào)：25號(hào)）

尊敬的各位專家：大家下午好！

我是25號(hào)辯論老師，我叫張偉，來(lái)自在道真縣上壩中學(xué)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是滬教版?九年級(jí)?化

學(xué)第三章第一節(jié)《用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)》o下面我從教材分析、教法分析、學(xué)法分析和教學(xué)程序設(shè)計(jì)四

個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)教學(xué)的理解和設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材（教材分析）

(-)教材的作用及地位：

物質(zhì)的微粒性和微粒的性質(zhì)對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象難以理解的觀點(diǎn)，也是用微粒觀點(diǎn)看物質(zhì)和

解釋生活中的某些現(xiàn)象的根底.本節(jié)內(nèi)容在學(xué)習(xí)《空氣，氧氣和水》等知識(shí)后，學(xué)生從宏觀世界進(jìn)入微觀

世界,并用微觀的觀點(diǎn)去學(xué)習(xí)化學(xué),起承上啟下的作用.

(-)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

(1)初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性:物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的,微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的，微粒之間有間隔

(2)能用微粒的性質(zhì)解釋簡(jiǎn)單的生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象；設(shè)計(jì)和完成能說(shuō)明微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn).

2、過(guò)程與方法：

能從常見(jiàn)的現(xiàn)象入手進(jìn)行合理的想象和推理.用實(shí)驗(yàn)的手段認(rèn)識(shí)探究活動(dòng)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

激發(fā)對(duì)物質(zhì)微粒構(gòu)成的探究欲，初步體驗(yàn)科學(xué)的物質(zhì)觀;感受物質(zhì)無(wú)限可分的哲學(xué)思想.

(三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

(1)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，能用微粒的觀點(diǎn)解釋常見(jiàn)生活中的問(wèn)題.

(2)難點(diǎn):形成物質(zhì)的微粒性的觀點(diǎn)

二,說(shuō)教法(教法分析)：采用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)察法與想象類比法相結(jié)合

學(xué)生對(duì)微觀世界陌生,如何帶著學(xué)生從宏觀進(jìn)入微觀是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵,采用現(xiàn)察,實(shí)驗(yàn)，想象，類比

等方法來(lái)解決難題.結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知情況，教學(xué)中我盡可能從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，面向?qū)W

生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)背景,創(chuàng)設(shè)有利于主題理解的問(wèn)題情景,將學(xué)生從宏觀帶進(jìn)微觀,啟發(fā)學(xué)生由生

動(dòng)，直觀現(xiàn)象進(jìn)入抽象思維,又表達(dá)在生活中尋找化學(xué)原形的學(xué)習(xí)思想.增加了圖,聲，像等直觀多媒體技

術(shù),增強(qiáng)對(duì)學(xué)生感官發(fā)出最有效刺激.以促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí).

三、說(shuō)學(xué)法(學(xué)法分析)

1、學(xué)情分析

我校地處農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)薄弱，小太重覬學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氣氛小濃.我盡量挖掘教材，結(jié)合實(shí)際生活，合理安排程

序,使學(xué)生愛(ài)聽(tīng),愛(ài)做,愛(ài)看,愛(ài)學(xué)，激發(fā)他們的思維,有利于學(xué)生枳極思考,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶,提高他們學(xué)

習(xí)化學(xué)的興趣.

2、學(xué)法設(shè)計(jì)：思考觀觀察現(xiàn)象,學(xué)會(huì)如何觀察比擬現(xiàn)象,學(xué)會(huì)用創(chuàng)造性思維方法及比擬實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方

法來(lái)解決問(wèn)題

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,本節(jié)從宏觀進(jìn)入微觀是關(guān)鍵，教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生能夠有感官參與，思維參與的實(shí)驗(yàn)

探究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生形成一種對(duì)現(xiàn)象的觀察、思考能力及自主學(xué)習(xí)的方法；通過(guò)對(duì)氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的改

進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生有目的的思考，學(xué)會(huì)如何觀察比擬現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用創(chuàng)造性思維方法及比擬實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)解

決問(wèn)題.

四、說(shuō)教學(xué)程序

(-)設(shè)置情境，導(dǎo)入新課