14《我要的是葫蘆》教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

14《我要的是葫蘆》教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版一、課程背景與目標(biāo)定位

《我要的是葫蘆》是2024-2025學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版中的一篇課文。本課以生動(dòng)的童話故事形式，講述了小葫蘆成長(zhǎng)過程中遇到的問題，以及主人公解決問題的過程。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、情感價(jià)值觀的引導(dǎo)以及語言表達(dá)能力。課程目標(biāo)定位如下：

1.理解課文內(nèi)容，感受故事情節(jié)的趣味性。

2.學(xué)會(huì)生字詞，提高識(shí)字量和詞匯量。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，培養(yǎng)良好的品格。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的漢字識(shí)別能力和簡(jiǎn)單的句子閱讀能力，能夠進(jìn)行初步的課文朗讀和理解。但是，他們的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)有限，對(duì)自然現(xiàn)象和農(nóng)作物的生長(zhǎng)過程了解不足，需要通過課文學(xué)習(xí)來豐富認(rèn)知。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課以《我要的是葫蘆》一文為基礎(chǔ)，圍繞葫蘆的生長(zhǎng)過程和主人公的愿望展開。教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃如下：

-生字詞學(xué)習(xí)：教授與課文相關(guān)的生字詞，如“葫蘆”、“藤”、“葉”等，通過圖片和實(shí)物展示，幫助學(xué)生理解和記憶。

-課文閱讀：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解故事情節(jié)，關(guān)注小葫蘆成長(zhǎng)過程中遇到的問題。

-故事復(fù)述：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言復(fù)述故事，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。

-觀察與討論：組織學(xué)生觀察身邊的植物，討論它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)，聯(lián)系課文內(nèi)容，加深對(duì)自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

-價(jià)值觀引導(dǎo)：通過故事中的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物之間的聯(lián)系，教育學(xué)生要有耐心和責(zé)任心。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-核心生字詞學(xué)習(xí)：本節(jié)課的核心生字詞包括“葫蘆”、“藤”、“葉”等，這些字詞與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，是理解課文的基礎(chǔ)。教師需要通過圖片、實(shí)物展示和組詞造句等方式，幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶和理解這些字詞。

-故事情節(jié)理解：理解《我要的是葫蘆》的故事情節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的時(shí)間線索和情感變化，如小葫蘆的生長(zhǎng)過程、主人公的愿望與行動(dòng)等，以便學(xué)生能夠把握故事的主線。

-情感價(jià)值觀引導(dǎo)：通過課文的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)關(guān)愛自然、耐心等待和責(zé)任感的培養(yǎng)。例如，在主人公發(fā)現(xiàn)葫蘆葉子被蚜蟲吃掉時(shí)，教育學(xué)生要關(guān)心周圍的環(huán)境和他人的需要。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-生字詞書寫：二年級(jí)學(xué)生雖然已具備一定的漢字識(shí)別能力，但書寫仍是難點(diǎn)。如“藤”、“葉”等字的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，學(xué)生容易寫錯(cuò)。教師可以通過逐步演示書寫過程，強(qiáng)調(diào)筆順和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握正確的書寫方法。

-情感體驗(yàn)與表達(dá)：學(xué)生對(duì)故事中主人公的情感體驗(yàn)可能難以深入理解。例如，主人公發(fā)現(xiàn)葫蘆葉子被蚜蟲吃掉時(shí)的失望和焦急。教師可以通過角色扮演、情感描繪等方式，幫助學(xué)生代入主人公的角色，感受其情緒變化。

-故事寓意理解：課文中的故事寓意較深，學(xué)生可能難以理解“想要葫蘆，就要治蟲”的邏輯關(guān)系。教師可以通過生活中的實(shí)例，如種植花草時(shí)防治病蟲害的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解這一寓意，并將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過生動(dòng)的語言描述和情景再現(xiàn)，講解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)和寓意。

2.討論法：在閱讀課文后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)故事的理解和感受，促進(jìn)思維能力和語言表達(dá)能力的提升。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過角色扮演活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解和情感體驗(yàn)。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用多媒體設(shè)備展示課文插圖、植物生長(zhǎng)過程的視頻，幫助學(xué)生直觀地理解課文內(nèi)容。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：利用教學(xué)軟件進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)和練習(xí)，通過互動(dòng)游戲增加學(xué)習(xí)的趣味性。

3.實(shí)物展示：準(zhǔn)備葫蘆、藤蔓等實(shí)物，讓學(xué)生直觀感受課文描述的植物，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的植物生長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)，如：“同學(xué)們，你們知道葫蘆是如何生長(zhǎng)的嗎？它需要什么條件？”接著，教師展示一顆葫蘆種子，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，自然過渡到本課的學(xué)習(xí)。

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

內(nèi)容：

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文《我要的是葫蘆》，注意指導(dǎo)正確的發(fā)音和斷句。

-教師通過圖片和實(shí)物展示，講解課文中的生字詞，如“葫蘆”、“藤”、“葉”等，并讓學(xué)生嘗試組詞造句。

-教師通過板書和多媒體展示，講解故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，關(guān)注小葫蘆的生長(zhǎng)過程和主人公的情感變化。

-教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論故事中主人公的行為是否正確，以及為什么。學(xué)生通過討論，理解到事物之間的聯(lián)系和相互影響。

-教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的自然現(xiàn)象，如蚜蟲對(duì)葫蘆的影響，讓學(xué)生思考如何保護(hù)植物免受害蟲侵害。

3.實(shí)踐應(yīng)用（約10分鐘）

內(nèi)容：

-教師布置任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)一幅關(guān)于葫蘆生長(zhǎng)過程的連環(huán)畫。每個(gè)小組需要根據(jù)課文內(nèi)容，繪制出葫蘆從種子到成熟的各個(gè)階段。

-教師提供必要的繪畫材料，并指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用色彩和線條表達(dá)出葫蘆生長(zhǎng)的過程。

-學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，共同完成連環(huán)畫的設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)，提供必要的幫助和建議。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：

-教師邀請(qǐng)各個(gè)小組展示他們的連環(huán)畫作品，并讓小組代表簡(jiǎn)要介紹設(shè)計(jì)理念，如葫蘆生長(zhǎng)的關(guān)鍵階段、色彩運(yùn)用的意義等。

-教師對(duì)學(xué)生的作品和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定他們的努力和創(chuàng)意，同時(shí)指出可以改進(jìn)的地方。

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)關(guān)愛自然、耐心等待和責(zé)任感的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中實(shí)踐這些價(jià)值觀。

-教師布置作業(yè)，要求學(xué)生回家后觀察家中的植物，記錄下它們的生長(zhǎng)變化，下節(jié)課分享觀察心得。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：本節(jié)課學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解較為到位，但在生字詞書寫方面仍有困難，部分學(xué)生對(duì)復(fù)雜字詞的筆順和結(jié)構(gòu)掌握不佳。此外，在情感體驗(yàn)與表達(dá)環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度不夠，對(duì)主人公的情感變化理解不夠深入。

2.教學(xué)改進(jìn)：針對(duì)生字詞書寫的問題，下一節(jié)課將增加書寫練習(xí)環(huán)節(jié)，通過臨摹和默寫，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的記憶。同時(shí)，對(duì)于情感體驗(yàn)與表達(dá)，將采用更多互動(dòng)式教學(xué)，如角色扮演和情景模擬，讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)故事中人物的情感變化，提高他們的情感表達(dá)能力。七、教學(xué)資源與技術(shù)支持

教學(xué)資源庫：

-課件資源：設(shè)計(jì)包含課文《我要的是葫蘆》的課件，其中融入課文插圖、生字詞卡片、重點(diǎn)句子高亮顯示等元素，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

-案例資源：搜集與課文主題相關(guān)的實(shí)際案例，如葫蘆種植的紀(jì)錄片片段、葫蘆在不同文化中的意義等，豐富學(xué)生的知識(shí)視野。

-視頻資源：收錄關(guān)于葫蘆生長(zhǎng)過程的視頻，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的科普視頻，幫助學(xué)生直觀地了解植物生長(zhǎng)的自然科學(xué)知識(shí)。

-文章資源：整理一系列與課文主題相關(guān)的閱讀材料，包括葫蘆種植技巧、農(nóng)作物的生長(zhǎng)周期等，供學(xué)生拓展閱讀使用。

-練習(xí)題庫：建立與課文相關(guān)的練習(xí)題庫，包括生字詞默寫、句子填空、簡(jiǎn)答題等，便于學(xué)生進(jìn)行課后自我檢測(cè)。

在線學(xué)習(xí)平臺(tái)：

-互動(dòng)討論區(qū)：在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上設(shè)置討論區(qū)，讓學(xué)生可以就課文內(nèi)容進(jìn)行線上討論，教師也可以在此解答學(xué)生的疑問。

-遠(yuǎn)程教學(xué)工具：利用在線平臺(tái)提供的視頻會(huì)議工具，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，尤其是對(duì)于無法到校的學(xué)生，確保他們能夠同步學(xué)習(xí)。

-學(xué)習(xí)進(jìn)度追蹤：平臺(tái)能夠記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，包括觀看視頻、完成練習(xí)題的情況，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

-家長(zhǎng)監(jiān)督功能：家長(zhǎng)可以通過在線平臺(tái)查看孩子的學(xué)習(xí)情況，與教師進(jìn)行溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

技術(shù)支持：

-硬件設(shè)備：確保教室內(nèi)的多媒體設(shè)備（如投影儀、電腦等）正常運(yùn)行，滿足教學(xué)需求。

-網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：保障校園網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和安全