核心素養(yǎng)下英語(yǔ)閱讀教學(xué)課件

核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)關(guān)于核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)培育的價(jià)值和意義什么是英語(yǔ)核心素養(yǎng)如何改變教學(xué)方式2019-1核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)關(guān)于核心素養(yǎng)----2019-2核心素養(yǎng)的理解朱永新：核心素養(yǎng)生成的意義在于改變俞敏洪：審美能力、情感能力、同情心謝維和：自覺(jué)性、自律、自我管理能力……2019-32006年12月，歐盟關(guān)于核心素養(yǎng)的建議案包括8個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域均由知識(shí)、技能和態(tài)度三個(gè)維度構(gòu)成。1、母語(yǔ)2、外語(yǔ)

3、數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)

4、信息素養(yǎng)

5、學(xué)習(xí)能力

6、公民與社會(huì)素養(yǎng)

7、創(chuàng)業(yè)精神

8、藝術(shù)素養(yǎng)2019-4關(guān)于核心素養(yǎng)2013年2月，UNESCO發(fā)布報(bào)告《走向終身學(xué)習(xí)--每位兒童應(yīng)該學(xué)什么》?；谌吮局髁x的思想，從“工具性目標(biāo)”（把學(xué)生培養(yǎng)成提高生產(chǎn)率的工具）轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭吮拘阅繕?biāo)”，使人的情感、智力、身體、心理諸方面的潛能和素質(zhì)都能通過(guò)學(xué)習(xí)得以發(fā)展。重視身體健康、社會(huì)情緒、文化藝術(shù)、文字溝通、學(xué)習(xí)方法與認(rèn)知、數(shù)學(xué)、科學(xué)與技術(shù)等七個(gè)維度的核心素養(yǎng)。2019-5關(guān)于核心素養(yǎng)2007年，美國(guó)提出《21世紀(jì)技能框架》，認(rèn)為21世紀(jì)最急需的三大領(lǐng)域是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能，信息、媒介和技術(shù)技能，生活與職業(yè)技能。2019-62019-7據(jù)對(duì)各國(guó)際組織和經(jīng)濟(jì)體中的報(bào)告分析發(fā)現(xiàn)，高度重視七大素養(yǎng)：溝通與合作創(chuàng)造性與問(wèn)題解決信息素養(yǎng)自我認(rèn)識(shí)與自我調(diào)控批判性思維學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)公民責(zé)任與社會(huì)參與關(guān)于核心素養(yǎng)2019-8鐘啟泉：OECD“關(guān)鍵能力”與美國(guó)的“21世紀(jì)型能力”，可概括為三種構(gòu)成要素。（1）基礎(chǔ)性素養(yǎng)：讀寫能力、數(shù)學(xué)能力、信息能力；（2）高階認(rèn)知技能：批判性思維和學(xué)習(xí)能力；（3）社會(huì)技能：社會(huì)能力、自我管理能力、溝通和合作等能力。關(guān)于核心素養(yǎng)2019-92016年，中國(guó)發(fā)布核心素養(yǎng)，包括3個(gè)方面6大素養(yǎng)18個(gè)基本要點(diǎn)2019-102019-11培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人素質(zhì)教育的內(nèi)涵：(1)是面向全體學(xué)生的教育(2)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育(3)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育關(guān)于核心素養(yǎng)2019-12素質(zhì)教育/核心素養(yǎng)：應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)——職業(yè)和就業(yè)——美好的人生2019-13核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)培育的價(jià)值和意義----2019-14內(nèi)涵：

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。明確核心素養(yǎng)，一方面可通過(guò)引領(lǐng)和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，改變當(dāng)前存在的“學(xué)科本位”和“知識(shí)本位”現(xiàn)象，另一方面可幫助學(xué)生明確未來(lái)的發(fā)展方向，并激勵(lì)學(xué)生朝著這一目標(biāo)不斷努力。核心素養(yǎng)培育的價(jià)值和意義2019-15核心素養(yǎng)不是憑空而降:1.0階段：沒(méi)有清晰具體的目標(biāo)2.0階段：“雙基”：基礎(chǔ)知識(shí)；基本能力3.0階段：“三維目標(biāo)”：知識(shí)與能力；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀4.0階段：“核心素養(yǎng)”：文化基礎(chǔ)；自主發(fā)展；社會(huì)參與

這是一個(gè)逐步演變和進(jìn)步的過(guò)程，體現(xiàn)了對(duì)教育本質(zhì)和人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入，體現(xiàn)了兼顧社會(huì)需求和個(gè)人需求的合理平衡。核心素養(yǎng)培育的價(jià)值和意義2019-16核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力:

《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》（2017年9月24日，由中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)）中相關(guān)說(shuō)法：

“要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力。在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)。培養(yǎng)認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生具備獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)和文字寫作的素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。培養(yǎng)合作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)過(guò)集體生活，學(xué)會(huì)處理好個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，遵守、履行道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力和創(chuàng)新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新人格，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、大膽嘗試、創(chuàng)新創(chuàng)造。培養(yǎng)職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求，樹立愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)精神，踐行知行合一，積極動(dòng)手實(shí)踐和解決實(shí)際問(wèn)題?！焙诵乃仞B(yǎng)培育的價(jià)值和意義2019-17核心素養(yǎng)培育是世界各國(guó)教育的共同使命和命題:臺(tái)灣地區(qū)《十二年國(guó)民基本教育課程綱要》（2014）：3類9項(xiàng)核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)培育的價(jià)值和意義2019-18核心素養(yǎng)培育是世界各國(guó)教育的共同使命和命題:以PISA測(cè)試（ProgramforInternationalStudentAssessment，即國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目）為例來(lái)說(shuō)明。PISA主要對(duì)接近完成基礎(chǔ)教育的15歲學(xué)生能否掌握參與社會(huì)所需要的知識(shí)與技能而進(jìn)行的評(píng)估。PISA測(cè)試的數(shù)學(xué)、閱讀、科學(xué)、基于計(jì)算機(jī)的問(wèn)題解決四個(gè)領(lǐng)域，其提出的本身就暗藏著一個(gè)前提，這四大素養(yǎng)就是“核心素養(yǎng)”，否則不值得去測(cè)試和比較。同時(shí)也說(shuō)明，核心素養(yǎng)是可測(cè)的！核心素養(yǎng)培育的價(jià)值和意義2019-19研究中考/高考從研究核心素養(yǎng)開始

于涵（教育部考試中心副主任）：“我們期待高考體現(xiàn)：育人的立場(chǎng)、選拔的立場(chǎng)、導(dǎo)向的立場(chǎng)，包括更好服務(wù)教學(xué)，更好服務(wù)考生成長(zhǎng)?！薄诙谜Z(yǔ)言測(cè)試與評(píng)價(jià)國(guó)際研討會(huì)啟發(fā)與追尋：核心素養(yǎng)培育的可能和評(píng)價(jià)2019-20

核心素養(yǎng)基本要點(diǎn)都在各門課程，各節(jié)課堂，各項(xiàng)教育中隱藏著，需要我們?nèi)ネ诰颉?/p>

每一門課程，每一節(jié)課堂，每一項(xiàng)教育，都承載著多個(gè)核心素養(yǎng)基本要點(diǎn)，需要我們?nèi)フ蔑@。

每一項(xiàng)核心素養(yǎng)基本要點(diǎn)，都可以通過(guò)“試題”去測(cè)試。中國(guó)高考之所以能存在，其合理性不僅僅是“公平”，更重要的是其試題能的測(cè)試功能越來(lái)越強(qiáng)大，測(cè)試方式越來(lái)越完善。如果我們?cè)儆谩翱婆e考試”的弊端來(lái)簡(jiǎn)單類推現(xiàn)在的“中國(guó)高考”無(wú)法考查學(xué)生綜合素養(yǎng)，這是極不公允的，也是極不負(fù)責(zé)的。核心素養(yǎng)培育的可能和評(píng)價(jià)2019-21怎么做？@改善學(xué)習(xí)：走向?qū)W習(xí)共同體和深度學(xué)習(xí)@關(guān)注兒童：以兒童/學(xué)生為本的教育@改善教育：從教學(xué)到教育2019-22·從“教”到“學(xué)”世界上最遠(yuǎn)的距離，就是從“教”到“學(xué)”的距離2019-23怎么做?@走向深度學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)什么、怎么學(xué)的重新解讀改變重在記憶和再現(xiàn)知識(shí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)理解和分析知識(shí)、整合和轉(zhuǎn)化知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以及創(chuàng)造新的知識(shí)。2019-242019-25走向?qū)W習(xí)共同體構(gòu)建新的關(guān)系：教師-學(xué)生、學(xué)生-學(xué)生、教師-教師、學(xué)校-家長(zhǎng)、學(xué)校-社區(qū)、線上-線下、教育-生活核心素養(yǎng)培育的可能和評(píng)價(jià)2019-262019-27@從教學(xué)到教育：超越“高效課堂”

許多技藝高強(qiáng)的課改名師名校，止步于課堂，醉心于教學(xué)模式的花樣翻新。著力點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)，興奮點(diǎn)則是分?jǐn)?shù)，缺乏對(duì)改革教材和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，更缺乏對(duì)人生和社會(huì)的關(guān)注；諸如體育、公民素養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)性、社區(qū)生活等價(jià)值基本是缺失的，從而模糊了對(duì)好的教育的追求。2019-28從課改到教改！@改革教材內(nèi)容：走向全課程、主題式學(xué)習(xí)@從課堂走向?qū)W校：走向生活教育《學(xué)校在窗外》2019-29@關(guān)注兒童今天，從應(yīng)試教育突圍，需要重新認(rèn)識(shí)人文主義的教育價(jià)值，奠定新一輪教育改革的價(jià)值基礎(chǔ)，關(guān)注每一個(gè)兒童的健康發(fā)展和終身幸福。2019-30通過(guò)閱讀，奠定學(xué)生的精神底色，發(fā)展他們分析、表達(dá)、反思、鑒賞的能力。2019-31@改善教育@人本主義教育宣言（2005，LIFE教育創(chuàng)新峰會(huì)）促進(jìn)教育的人文化、多元化、社區(qū)化、生活化，改變長(zhǎng)期以來(lái)教育重理輕文、智育至上的價(jià)值，充實(shí)教育的人文內(nèi)涵，使教育充滿愛(ài)的情感和生命的溫度。2019-32核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)什么是英語(yǔ)核心素養(yǎng)----2019-33

什么是英語(yǔ)核心素養(yǎng)?

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工具性與人文性工具性：英語(yǔ)課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。人文性：英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)2019-34建設(shè)中的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力文化品格思維品質(zhì)語(yǔ)言能力2019-35“雙基”、三維目標(biāo)、核心素養(yǎng)的關(guān)系知識(shí)教書育人2019-36“雙基”、三維目標(biāo)、核心素養(yǎng)的內(nèi)容雙基基礎(chǔ)知識(shí)基本技能三維目標(biāo)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀核心素養(yǎng)語(yǔ)言能力-用語(yǔ)言做事的能力學(xué)習(xí)能力-元認(rèn)知、認(rèn)知、交際和情感策略思維品質(zhì)-思考辨析能力文化品格-理解內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異2019-37英語(yǔ)課程改革1關(guān)注學(xué)科育人價(jià)值2關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展3關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)2019-38英語(yǔ)教學(xué)目的英語(yǔ)教學(xué)不是僅僅為了獲得學(xué)科的若干知識(shí)、技能和能力，而是要同時(shí)指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價(jià)值觀的生成與提升。英語(yǔ)教學(xué)要有文化意義、思維意義、價(jià)值意義，即人的意義！努力把學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)豐富、思維深刻、人性善良、品格正直、心靈自由的人。2019-39為不同的學(xué)生提供素質(zhì)教育其一，核心素養(yǎng)解決學(xué)什么、怎么學(xué)的問(wèn)題。其二，如何實(shí)現(xiàn)共同基礎(chǔ)上的差異發(fā)展？為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，給學(xué)生更多選擇的余地。2019-40核心素養(yǎng)內(nèi)涵語(yǔ)言能力在社會(huì)情境中，以聽、說(shuō)、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義，意圖和情感態(tài)度的能力文化品格對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球文化背景下表現(xiàn)的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性，批判性和創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。學(xué)習(xí)能力學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率的意識(shí)和能力。2019-41英語(yǔ)核心素養(yǎng)的構(gòu)建核心素養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科關(guān)鍵能力必備品格語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)能力思維品質(zhì)文化品格綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力2019-42核心素養(yǎng)四要素的關(guān)系語(yǔ)言能力是學(xué)科基礎(chǔ)文化品格是價(jià)值取向思維品質(zhì)是心智特征學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件2019-43課程內(nèi)容與教學(xué)方式呼喚變革學(xué)習(xí)內(nèi)容：改變脫離語(yǔ)境知識(shí)的學(xué)習(xí)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、語(yǔ)境、語(yǔ)篇和語(yǔ)用之中，促進(jìn)文化理解和思維品質(zhì)的形成，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，，指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)；學(xué)習(xí)方式：走向整合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的深度學(xué)習(xí)即語(yǔ)言、文化、思維的融合教學(xué)設(shè)計(jì)：融育人目標(biāo)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程之中。2019-44教學(xué)觀從學(xué)生已知出發(fā)，以提出解決問(wèn)題為目的主題引領(lǐng)，語(yǔ)篇依托通過(guò)一系列的語(yǔ)言與思維活動(dòng)，信息獲取，加工整合，內(nèi)化運(yùn)用，分析評(píng)價(jià)，遷移創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)對(duì)主題和語(yǔ)篇理解的提升和優(yōu)化，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新遷移。學(xué)科育人，知行合一通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)，文化內(nèi)涵，技能途徑，策略方法形成語(yǔ)言能力，提升思維品質(zhì)，塑造文化品格，發(fā)展學(xué)習(xí)能力2019-45如何進(jìn)行文本解讀What?Why?How?Who?When?Where?2019-46核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)如何改變教學(xué)方式----2019-47如何改變教學(xué)方式認(rèn)真研讀文本梳理主題意義，挖掘文化價(jià)值；確保教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)境化，問(wèn)題化，活動(dòng)化，體現(xiàn)綜合性，實(shí)踐性和關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。在主題意義探究和解決問(wèn)題的活動(dòng)中，整合語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，語(yǔ)言技能發(fā)展，體現(xiàn)文化感知，引導(dǎo)品格塑造，發(fā)展思維品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)能力；從表層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)。2019-48教師的三大核心任務(wù)為素養(yǎng)而教思維啟迪價(jià)值引領(lǐng)品格塑造2019-49whattoteach?2019-50Whattodevelop?培養(yǎng)學(xué)生什么？語(yǔ)言能力文化品格思維品質(zhì)學(xué)習(xí)能力2019-51學(xué)什么？文化語(yǔ)言策略思維2019-52二、學(xué)什么？怎么學(xué)？案例：Designfor

myschool

（學(xué)什么？）2019-53What’sourclassroomlike?Workingroupsandmakealistofobjectsinourclassroom,ordrawamindmapThinkandshare2019-54What’sinourclassroom?2019-55QuestionmastersWhatdoyouwanttoaskifyouwanttoknowone’sclassroominEngland?Examples:Howmanystudents/desks/chairs…arethereinourclass?Isit….?(getstudentstobequestionsmasters)2019-56CompletethetableClassStudents(howmany?)Pictures(where?)Computer(where?)Typeofmap(where?)stu.1class40Onteacher’sdeskOntheteachers’deskMapofEnglandat

thefrontofclassroomwallsstu.2class30//Mapoftheworld2019-57Culture,functionandlanguageCulture(topic)Function(use)LanguageWhat’syourclassroomlike?DescribeaclassroomHowmany…Thereis/isn’t,thereare/aren’tPrepositionsofplace(in,on,infrontof,nextto,behind…Size:reallybig,small,Number:20,30,40,50…;alotof2019-58ShareandreportWorkinpairsorgroupsandtalkaboutyourfavoriteclassroom2019-59reflectionHowmanyteachingstepsdidwetake?Pre-listening,while-listening;postlisteningHowmanyactivitiesdidwetake?Givethenameofeachactivity.2019-60ActivitydictionaryNo.TeachingstepsNameofactivitiesDescriptionofactivitiesaimofactivities1Pre-listeningWhat’sourclassroomlike?FreetalkaboutourclassroomArousestudents’interestListmaking/mindmapGroupworktothinkandtalkClosetothetopic;thinkingskillsnumberchoosingListentonumberIdentifynumbers2While-listeningWhat’sintheclassroom?ListenandtakenotesGetagist/mainideaProcessinformationFillinthetablespecificinformation,3Post-listeningCulture,functionandlanguageFillinthetablegeneralizationGroupworktotalkaboutclassloomThinking,using,sharingFavoriteclassroom2019-61

八上Unit6I’mgoingtostudycomputerscience

“What’sthemainideaofeachparagraph?”Whatareyougoingtodonextyear?

三、如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)2019-62Designingforthewholeunit八上I’mgoingtostudycomputerscienceLanguagetepic:begoingto.MakeNewYear’sresolution2a—2e以NewYear’sresolution為主體的閱讀活動(dòng)3a—3c是一個(gè)過(guò)程性寫作訓(xùn)練1a—1e為聽說(shuō)活動(dòng)四維學(xué)科核心素質(zhì)培養(yǎng)目的：Maketheirownresolutionandworkhardonit2019-63WhatWhenWhyreasonskindsyouropinionTeachingways2019-64ResolutionDefinitionPhysicalhealthresolutionThereasonwhypeoplehardlyeverkeepthemThetimepeoplemakeresolutionKindsofresolutionself—imporvementbetterplanningToodifficulttokeepForgetaboutthem

Thinkingmap2019-65Culture,functionandlanguageCulture(topic)Function(use)LanguageresolutionTalkaboutNewyear'sTextanalysiswhole--generalizepartI'mgoingto…Iwantto….Frommyopinion….havetodowith，makepromises，have...incommon，writedown，forthisreason，takeup2019-66PurposeofreadingReadforinformation,Readforreadingskills;Readingfortext;Readforthinking;Readforlanguage2019-67writing

MaketheirownstudystrategyHowtobeagoodlearnerhabit,waygetready,listengoover,homeworkstudywithagroup

helpeachother

workhard

dosports......Designingfor九年級(jí)Unit12019-68FestivalsMiddleAutumnFestivalDragonBoatFestivalWaterFestivalMather's/Father'sDayHalloweenChristmasadmiringthemoon,

showthelove...Competing、cooperation、wishWish、washawaybadthingsHelpparents、LoveMakefun、ShareKindness,warmth,

Spreadlove,andfun

Designingfor九年級(jí)Uint22019-69TalkingWhatdoesthetitlemean?Doyouagree?Whatdoyouthinkthepoemisabout?Doyoulistentoyourmotherandfatherwell?Whatkindsoftextarewegoingtoread?Designingfor九年級(jí)Uint7Englishpoem

2019-70Thinkinglearnfromlifeexpressthefeelings

WhenIwas

atinybabycrying....,....say...staybymysidetworunningthrough,...madesure..wassafe....sevencoughingbadly,...saidnoice-creamninewatching...moives,...saidit'dgivemeawfuldreamateengoingoutwithfriends,...said''pleasebebackbytenNowI'manadult,Iregret......2019-71Working

WhenyoureadCollectsomeEnglishpoemsandreadthemwithmusic韻腳停元音押韻、重音節(jié)奏相同、有節(jié)拍性無(wú)韻腳相同的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，反復(fù)重復(fù)的元輔音、富有情趣When...,Ishouldbeallowedto.....2019-72Languageinuse本節(jié)課主要學(xué)習(xí)什么語(yǔ)法點(diǎn)？語(yǔ)法點(diǎn)的學(xué)習(xí)是通過(guò)什么主要任務(wù)來(lái)實(shí)施的？這樣的任務(wù)能用到你自己的課堂嗎？Positiongame

2019-73在閱讀理解中的運(yùn)用及方法1.閱讀理解題主要考查考生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的能力,包括閱讀能力、理解能力、歸納概括能力、邏輯推理能力以及對(duì)閱讀材料的評(píng)估能力。試題中所選的閱讀文章題材廣泛,涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史、地理、科技等各個(gè)方面。體裁多樣,包括記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文以及新聞報(bào)道、廣告、通知、說(shuō)明等各種文體。2.中考對(duì)閱讀理解的考查重點(diǎn):(1)根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義;(2)掌握段落中句與句之間的邏輯關(guān)系;(3)歸納文章的主題,理解故事的情節(jié),預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局;(4)根據(jù)不同的閱讀目的,運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取主要信息,按要求完成題目。3.考查的主要方式:選擇型閱讀理解和任務(wù)型閱讀理解。2019-744.在做此題時(shí),要注意以下幾個(gè)方面:(1)做好閱讀預(yù)測(cè)依據(jù)文章標(biāo)題(副標(biāo)題)、插圖以及相關(guān)的背景知識(shí)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。然后閱讀文章的第一段,并對(duì)自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證、糾正,同時(shí)抓住主題句、關(guān)鍵詞,從而更好地從整體上去理解和把握文章的中心。(2)依據(jù)主題句定短文的中心主題句通常置于段落的開頭,有時(shí)在段落末尾和中間,其他的句子通常用來(lái)說(shuō)明和闡述主題句。若把一個(gè)個(gè)主題句加以整理,就能悟出其中心思想,同時(shí)還可以回避、排除個(gè)別生詞、難句(等困難信號(hào))所帶來(lái)的干擾。但也有一些文章的中心思想常貫穿在全文中,因而要綜觀全文,對(duì)全文有一個(gè)透徹的理解。(3)掌握具體事實(shí)和重要細(xì)節(jié)閱讀文章時(shí),要培養(yǎng)辨認(rèn)和記憶具體事實(shí)、重要細(xì)節(jié)的習(xí)慣。在閱讀理解中的運(yùn)用及方法2019-75(4)運(yùn)用構(gòu)詞法、語(yǔ)境線索等來(lái)推測(cè)關(guān)鍵詞義在閱讀文章的過(guò)程中,常常會(huì)遇到一些生詞,如果不懂得這些詞義就會(huì)妨礙理解。但大部分生詞是可以根據(jù)上下文,結(jié)合構(gòu)詞法,或借助文章中的語(yǔ)境線索來(lái)幫助猜測(cè)詞義。這有助于考生加快閱讀速度,提高閱讀理解能力。(5)改進(jìn)閱讀方式學(xué)會(huì)掃讀(scanning),快速瀏覽全文,通過(guò)把握主題句領(lǐng)會(huì)文章大意,辨析文體,掌握篇章結(jié)構(gòu),進(jìn)而抓住文章的中心。學(xué)會(huì)跳讀(skipping),在瀏覽全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行跳讀,以回答個(gè)別事實(shí)細(xì)節(jié)性的問(wèn)題。有些細(xì)節(jié)性的問(wèn)題不能直接在短文中找到答案,必須進(jìn)行必要的綜合、歸納、轉(zhuǎn)換才能獲得。這些細(xì)節(jié)問(wèn)題通常涉及數(shù)據(jù)、時(shí)間、人稱、代詞的指代、動(dòng)作行為的關(guān)聯(lián)、動(dòng)作行為者與承受者、地點(diǎn)和空間、表達(dá)方式、因果、條件、內(nèi)涵與外延等。在閱讀理解中的運(yùn)用及方法2019-76題型1題型2題型1選擇型閱讀理解典例1ManyfamilieswithchildrenspendtheirsummerholidaysinVineyard.OneofthepopularplacesforfamiliesistheFlyingHorsesCarousel(旋轉(zhuǎn)木馬).Theybuiltthecolorfulhorsesin1876.AndoneofthebestplacesforchildrentoswimatistheJosephbeach.ThewaterthereiswarmerandcalmerthanthatatsomeoftheotherVineyardbeaches.Peoplecanwalkthroughmorethanninekilometersoffields.Theycanlearnabouttheplantsandanimalsontheisland.Peoplecanalsositonthebeachtowatchthesunset.Asthesungoesdowninthesky,itpaintsyellow,red,andothercolorsontheclouds.題型1題型2ManysummervisitorsalsotraveltoNantucket.It’sanotherislandnearMassachusetts.Visitorslikethisislandbecauseofitsbeaches,itsopenlandanditstrees.NantucketissmallerthanVineyard.ThenameoftheonlytownonNantucketIslandisalsoNantucket.Manyvisitorssaythemostinterestingpartofthetownistheareaofhomes.Theislandisfamousforitssmallgrayhouseswithroses(玫瑰)growingonthem.MostvisitorswhogotobothNantucketandVineyardenjoyalmosteverythingabouttheislands.Thecrowdsduringthewarmseasonleadto(導(dǎo)致)heavytrafficandlonglinesforservices.Yet,mostvisitorsreallyenjoytheirholidaysinVineyardandNantucket.題型1題型2解析細(xì)節(jié)理解題。由第一段第四、五句“AndoneofthebestplacesforchildrentoswimatistheJosephbeach.ThewaterthereiswarmerandcalmerthanthatatsomeoftheotherVineyardbeaches.”可知答案。A1.WhydochildrenliketoswimattheJosephbeach?A.Becausethewaterthereiswarmerandcalmer.B.Becausetheirparentsliketoswimthere.C.Becausetheycanplaygamesthere.D.Becauserosesaregrowingonit.題型1題型22.Whatdoestheunderlinedword“sunset”mean?A.捕魚

B.彩虹C.日出

D.日落

詞義猜測(cè)題。由下一句中的”Asthesungoesdown...(當(dāng)太陽(yáng)落下去的時(shí)候)”可知該詞義為“日落”。D題型1題型22.Whatdoestheunderlinedword“sunset”mean?A.捕魚

B.彩虹C.日出

D.日落

詞義猜測(cè)題。由下一句中的”Asthesungoesdown...(當(dāng)太陽(yáng)落下去的時(shí)候)”可知該詞義為“日落”。D題型1題型2細(xì)節(jié)理解題。由第二段倒數(shù)第二句“Manyvisitorssaythemostinterestingpartofthetownistheareaofhomes.”可知答案。B3.ThemostinterestingpartofthetownofNantucketis

.

A.theFlyingHorsesCarouselB.theareaofhomesC.thebeautifulrosesD.thebeautifulbeaches題型1題型24.AretheretoomanyvisitorsinNantucketandVineyardinsummer?A.No,therearen’t. B.Yes,thereare.C.Wedon’tknow. D.Wehopeso.推理判斷題。從最后一段倒數(shù)第二句可知,在溫暖的季節(jié),擁擠的人群造成交通堵塞并形成等待的長(zhǎng)隊(duì),因此推斷在夏季游客很多。B題型1題型25.What’sthemainideaofthisarticle?A.Howtospendsummerholidays.B.Vineyardisagoodplacetovisit.C.Nantucketisfamousforitssmallgrayhouses.D.Thetwoislands—VineyardandNantucket.主旨大意題。通讀全文可知,本文主要介紹了Vineyard和Nantucket這兩個(gè)適合夏天旅游的島嶼。D題型1題型2

方法突破1.詞義猜測(cè)題:①根據(jù)上下文內(nèi)容猜測(cè)詞義。如:...most

of

us

agreed,however,Bill

dissented...大部分人同意,從however

一詞可推知dissent

意思為“不同意”。②根據(jù)背景知識(shí)猜測(cè)詞義。③根據(jù)文章中所舉的例子猜測(cè)詞義。如:...The

Germans

are

very

hard-working.They

like

tidiness,especially

the

women,who

always

keep

their

homes

clean...A.整潔

B.安靜

C.時(shí)尚

D.隨意題型1題型2做這個(gè)題目時(shí),要根據(jù)后文的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行推測(cè)。由后文especially

the

women,who

always

keep

their

homes

clean...“尤其是婦女,總是把家保持得很干凈……”可推知:德國(guó)人喜歡的是干凈、整潔。所以選A項(xiàng)符合題意。④根據(jù)語(yǔ)法知識(shí)猜測(cè)詞義。⑤根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。題型1題型22.細(xì)節(jié)理解題:①把握順序原則。②把握定位詞原則。如例文中的“...the

most

interesting

part

of

the

town...”是第3小題的解題關(guān)鍵詞。③把握排除法原則。3.推理判斷題:①抓住關(guān)鍵信息進(jìn)行正向或逆向推理。如例文中的“The

crowds

during

the

warm

season

lead

to(導(dǎo)致)heavy

traffic

and

long

lines

for

services.”是解答第4小題的依據(jù),導(dǎo)致了交通堵塞和人們排起長(zhǎng)隊(duì)的原因,是游人眾多。②整合全文信息進(jìn)行推斷。③利用語(yǔ)境的褒貶性進(jìn)行信息推斷。題型1題型24.主旨大意題:①重點(diǎn)閱讀語(yǔ)篇首尾和各段首尾,尋找主題句。②注意出現(xiàn)頻率較高的詞語(yǔ),文章中的關(guān)鍵詞常常多次出現(xiàn),它常蘊(yùn)含著文章的中心思想。如例文中多次出現(xiàn)Vineyard和Nantucket這兩個(gè)詞,且全文為之展開描述。因此在第5小題中,D項(xiàng)就是例文的中心。③概括性較強(qiáng)選項(xiàng)優(yōu)先,片面選項(xiàng)勿選。題型1題型2WhiletheItalianfootballclubswerecriticized(批評(píng))becauseofscandals(丑聞),hesetarolemodelbyt