2024新教材高中化學 第1章 原子結(jié)構(gòu) 元素周期律 第1節(jié) 原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì) 第2課時 原子結(jié)構(gòu)與元素原子得失電子能力教學實錄 魯科版第二冊

2024新教材高中化學第1章原子結(jié)構(gòu)元素周期律第1節(jié)原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)第2課時原子結(jié)構(gòu)與元素原子得失電子能力教學實錄魯科版第二冊一始

一、教學背景

授課內(nèi)容：《2024新教材高中化學》第1章原子結(jié)構(gòu)元素周期律第1節(jié)原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)第2課時原子結(jié)構(gòu)與元素原子得失電子能力

授課年級：高中一年級

教材版本：魯科版第二冊二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設定：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解原子結(jié)構(gòu)對元素得失電子能力的影響，培養(yǎng)科學探究與創(chuàng)新思維，提高對元素周期律的理解和運用，以及增強對化學現(xiàn)象的觀察與分析能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了原子結(jié)構(gòu)的基本知識，包括原子核與電子云的概念，以及電子在原子中的排布規(guī)律。

2.學生對化學現(xiàn)象具有好奇心，愿意探索元素的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)之間的關系。他們在學習過程中傾向于通過實驗和觀察來理解化學概念，喜歡互動討論，但可能在抽象概念的理解上存在難度。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對電子排布與元素性質(zhì)之間關系的深入理解，以及如何運用原子結(jié)構(gòu)的知識來預測元素的化學行為。此外，學生可能對周期表中元素性質(zhì)的遞變規(guī)律感到困惑。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法，介紹原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的基本概念和理論。

2.討論法，組織學生討論原子得失電子能力的規(guī)律和實例。

3.實驗法，通過實驗探究不同元素得失電子的現(xiàn)象。

教學手段：

1.使用多媒體設備展示原子結(jié)構(gòu)模型和元素周期表。

2.運用教學軟件模擬電子排布和元素反應過程。

3.利用網(wǎng)絡資源提供相關視頻和拓展閱讀材料。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內(nèi)容：以日常生活中的化學反應為例，如燃燒、腐蝕等，引導學生思考這些反應背后的原子行為，從而引出原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關系，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：首先，通過講解原子結(jié)構(gòu)的基本知識，包括電子排布、原子半徑、電負性等概念。接著，引導學生通過觀察元素周期表，發(fā)現(xiàn)元素性質(zhì)隨原子序數(shù)變化的規(guī)律。最后，通過案例分析，讓學生探究不同原子結(jié)構(gòu)的元素在化學反應中的得失電子能力。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：分組討論，每組選擇一種元素，分析其原子結(jié)構(gòu)并預測其得失電子能力。學生通過小組合作，利用多媒體設備查詢資料，討論并展示他們的分析結(jié)果。教師在這個過程中提供指導和反饋，幫助學生深化理解。

4.實踐應用（5分鐘）

內(nèi)容：給出幾個具體的化學問題，要求學生運用所學知識解釋和預測元素的化學性質(zhì)。例如，給定一個化學反應，讓學生預測反應物和產(chǎn)物，并解釋為什么這些元素會表現(xiàn)出特定的化學行為。教師對學生的答案進行點評和總結(jié)，強化學生對原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)關系的理解。六、教學反思

這節(jié)課通過情境導入、新知探索、互動體驗和實踐應用等環(huán)節(jié)，讓學生對原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關系有了更深刻的理解。整體來看，學生們對原子得失電子能力的概念掌握得不錯，但在實際應用環(huán)節(jié)，部分學生還是存在一定的困難。接下來，我會在教學中更加注重學生的個體差異，通過更多的實例和練習，幫助他們更好地理解和運用所學知識。同時，我也要反思如何更有效地利用課堂時間，提高教學效率。七、教學評估與改進

1.教學評估

學生對原子結(jié)構(gòu)的基本概念掌握較好，能夠理解電子排布對元素性質(zhì)的影響。在互動體驗環(huán)節(jié)，大部分學生能夠積極參與討論，展示出對元素周期律的理解。但在實踐應用環(huán)節(jié)，部分學生對于具體化學反應中元素得失電子的預測準確性不足，反映出理論應用到實際問題時還存在一定的差距。

2.教學改進

為了提高學生對原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)關系的理解，我計劃在以下幾個方面進行改進：

課堂上增加更多的互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、角色扮演等，讓學生在活動中學習，增強他們的參與感和興趣。

引入更多的實際案例和實驗數(shù)據(jù)，幫助學生將抽象的理論知識與實際化學現(xiàn)象相結(jié)合。

在課堂練習中，增加更多針對元素得失電子能力的應用題，讓學生在實踐中提高預測和分析能力。

針對不同學生的學習風格，提供個性化的輔導和資料，例如為視覺學習者提供圖表和模型，為動手學習者提供實驗操作機會。

加強對學生批判性思維的培養(yǎng)，鼓勵他們在解決問題時提出不同的觀點和解決方案，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

定期進行教學反饋，收集學生的意見和建議，及時調(diào)整教學方法和內(nèi)容，確保教學活動更加貼合學生的需求。八、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：包括原子結(jié)構(gòu)模型圖、元素周期表、元素電子排布圖等，用于直觀展示原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關系。

-視頻素材：涵蓋原子結(jié)構(gòu)介紹、元素周期律講解、化學反應演示等視頻，用于導入新課和加深學生對知識點的理解。

-音頻素材：化學反應的聲音效果、科學家講解原子結(jié)構(gòu)的音頻，用于增強學習體驗和興趣。

閱讀材料：

-文章素材：選擇與化學相關的科普文章，如《探索原子世界的奧秘》、《元素周期律的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展》等，幫助學生拓展知識面。

-書籍推薦：推薦《化學與生活》、《元素的盛宴》等書籍，讓學生了解化學知識在日常生活中的應用。

實踐工具：

-實驗工具：準備原子模型套件、電子排布模擬軟件，讓學生動手操作，加深對原子結(jié)構(gòu)的理解。

-記錄工具：提供學習日志模板，鼓勵學生記錄學習心得、疑問和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的自我反思和總結(jié)能力。

教學資源整合：

-網(wǎng)絡資源：利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，收集和整理與原子結(jié)構(gòu)、元素周期律相關的教學資源，如在線課程、教育網(wǎng)站等。

-互動平臺：建立課程微信群或論壇，供學生提問、分享資源和交流學習心得。

-輔導資料：編制《原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)學習指南》，包含重點知識點、難點解析、常見題型等，幫助學生系統(tǒng)復習。

教學資源應用策略：

-結(jié)合多媒體資源，設計互動性強、參與度高的教學活動，如在線問答、小組討論等。

-利用閱讀材料，開展主題閱讀活動，讓學生在閱讀中學習，提高他們的科學素養(yǎng)。

-通過實踐工具，鼓勵學生動手操作和記錄，將理論知識與實際操作相結(jié)合。

-整合網(wǎng)絡資源和互動平臺，為學生提供豐富的學習資源，同時加強師生互動和生生交流。

-發(fā)放輔導資料，幫助學生鞏固所學知識，提高他們的學習效率。九評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學生在課堂上的參與度較高，發(fā)言次數(shù)和討論積極性反映出他們對原子結(jié)構(gòu)的興趣和探究意愿。小組合作中也展現(xiàn)出了良好的團隊協(xié)作能力。

準確性：學生在回答問題和完成練習時，對原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的掌握程度較為準確，能夠運用邏輯推理來解釋化學反應中的現(xiàn)象。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：學生作業(yè)完成情況良好，案例分析中能夠運用所學知識進行邏輯分析，論證文章表達清晰，顯示出一定的邏輯思維能力和表達能力。

測試成績：單元測試結(jié)果顯示，大部分學生對原子結(jié)構(gòu)的知識點掌握扎實，但部分學生在應用題部分還需加強練習，以提高綜合運用能力。

3.反饋與改進

學生反饋：學生反饋表明