八年級語文下冊 第一單元 1 社戲第1課時教學(xué)實錄 新人教版

八年級語文下冊第一單元1社戲第1課時教學(xué)實錄新人教版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《社戲》一文的第一課時，重點理解文章的開篇描寫和人物形象，分析環(huán)境描寫對故事情節(jié)和人物性格的襯托作用。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容為新人教版八年級語文下冊第一單元第1課《社戲》的第一課時。該部分內(nèi)容與學(xué)生在七年級階段學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》等課文有相似之處，都是魯迅先生的作品，通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以進(jìn)一步了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格，提高文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)內(nèi)容包括：

-分析文章開篇的描寫手法，感受魯迅先生對自然環(huán)境的細(xì)膩描繪；

-認(rèn)識主要人物形象，探討人物性格特點；

-理解環(huán)境描寫對故事情節(jié)和人物性格的襯托作用。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已具備基本的語文閱讀理解能力，能夠理解一般的文學(xué)作品，但對于魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格和深刻寓意可能不夠熟悉，對《社戲》中的地方方言和特定文化背景的理解可能存在難度。

2.內(nèi)容規(guī)劃：結(jié)合《社戲》課文內(nèi)容，規(guī)劃以下教學(xué)活動：

-導(dǎo)入部分：通過回顧七年級學(xué)習(xí)的魯迅作品，引導(dǎo)學(xué)生對魯迅的文學(xué)風(fēng)格有初步認(rèn)識；

-閱讀理解：分段落閱讀《社戲》，讓學(xué)生關(guān)注文章的開篇描寫和人物形象，理解環(huán)境描寫的作用；

-互動討論：組織小組討論，讓學(xué)生分享對文本的理解和感悟，探討人物性格和故事情節(jié)；

-寫作練習(xí)：設(shè)計相關(guān)寫作任務(wù)，如仿寫開篇描寫或創(chuàng)作人物小傳，加深學(xué)生對課文的理解和運用；

-作業(yè)布置：布置相關(guān)的課后閱讀和寫作作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點：

-魯迅先生的文學(xué)語言風(fēng)格：通過《社戲》的開篇描寫，讓學(xué)生理解魯迅先生獨特的語言特色，如細(xì)膩的環(huán)境描寫、含蓄的諷刺手法等。例如，文章開頭的“??脆的響”形象地描繪了船頭觸到水草的感覺，展現(xiàn)了魯迅先生對細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)把握。

-人物形象分析：重點是分析“我”和“阿發(fā)”等人物形象，理解他們的性格特點和在故事中的作用。比如，“我”對社戲的渴望與失望，反映了主人公對美好生活的向往和對現(xiàn)實的無奈。

-環(huán)境描寫的作用：明確環(huán)境描寫對故事情節(jié)的推動和人物性格的塑造作用。例如，文中對社戲場景的描寫，既展示了地方風(fēng)情，也反映了主人公的心情變化。

2.教學(xué)難點：

-地方方言和特定文化背景的理解：由于《社戲》中使用了較多的地方方言和涉及到特定文化背景，如“社戲”的定義和演出形式，學(xué)生可能難以理解。例如，文中提到的“社戲”是江南地區(qū)的一種民間戲曲，需要通過講解和圖片展示來幫助學(xué)生理解。

-魯迅先生文學(xué)作品中深層次的寓意：魯迅的作品往往含有深層次的象征和諷刺意義，學(xué)生可能難以一次性理解?！渡鐟颉分?，對社戲的期待和失望實際上反映了主人公對理想與現(xiàn)實差距的感悟，這需要教師通過深入分析來幫助學(xué)生領(lǐng)悟。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用與《社戲》相關(guān)的視頻剪輯，展示社戲的表演場景，幫助學(xué)生直觀感受文本中的描寫；同時，選用描繪江南水鄉(xiāng)的圖片，增強學(xué)生對故事背景的感知。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備與魯迅其他作品相關(guān)的短文，讓學(xué)生在課后閱讀，以便更全面地理解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和主題思想。

3.在線工具：利用在線教育資源，如魯迅作品專題網(wǎng)站，提供文本注釋和背景資料，幫助學(xué)生更好地理解課文；同時，使用在線詞典和文學(xué)分析工具，輔助學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文中的難點詞匯和文學(xué)手法。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示魯迅先生的照片和《社戲》的封面，激發(fā)學(xué)生對作家和作品的興趣。

-提問：“同學(xué)們，你們聽說過魯迅先生嗎？他在中國的文學(xué)史上有著怎樣的地位？今天我們將學(xué)習(xí)他的作品《社戲》，大家猜猜這個故事會講述什么內(nèi)容？”

2.新知學(xué)習(xí)（25分鐘）

-閱讀理解：學(xué)生自主閱讀《社戲》第一部分，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的開篇描寫，理解作者的情感變化。

-分析討論：教師帶領(lǐng)學(xué)生分析“我”對社戲的期待和實際的失望，討論環(huán)境描寫對人物情感的影響。

-詞匯學(xué)習(xí)：講解課文中出現(xiàn)的生僻詞匯和地方方言，如“??脆”、“戲臺”等，幫助學(xué)生理解文意。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：學(xué)生分小組，討論《社戲》中的人物形象，如何通過描寫展現(xiàn)人物性格。

-角色扮演：學(xué)生扮演文中的角色，模擬社戲的場景，通過角色扮演深入理解人物心理和故事情節(jié)。

4.實踐應(yīng)用（10分鐘）

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生以“我眼中的社戲”為題，寫一段描繪社戲場景的短文，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

-創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)計一個以《社戲》為主題的插圖，展現(xiàn)自己對文本的理解。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)魯迅先生作品的文學(xué)價值和對人性的深刻洞察。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點評并給予鼓勵，同時指出需要改進(jìn)的地方，為下一課時的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：閱讀《社戲》的剩余部分，分析文中其他人物形象，并撰寫一篇短文，討論人物之間的關(guān)系和故事主題。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動探究，鼓勵學(xué)生提出問題和解決問題，同時通過雙邊互動，確保學(xué)生對文本的深入理解和核心素養(yǎng)的提升。六、教學(xué)反思

在教學(xué)《社戲》這篇課文時，我感到學(xué)生們對魯迅先生的文學(xué)語言風(fēng)格有了更深的認(rèn)識。通過多媒體資源和互動討論，學(xué)生們對文中的人物形象和故事情節(jié)有了較好的把握。但在分析魯迅先生深層次的寓意時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生還是感到有些吃力。在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生主動思考，嘗試采用更多樣的教學(xué)策略，比如讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)相關(guān)的文化背景知識，課堂上增加更多的案例分析，幫助學(xué)生更好地理解魯迅先生的文學(xué)作品。同時，我也注意到學(xué)生在寫作練習(xí)中的表現(xiàn)，今后會加強寫作指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作技能。七、教學(xué)評估與改進(jìn)

1.教學(xué)評估

在這堂《社戲》的教學(xué)中，我觀察到學(xué)生們對魯迅先生的文學(xué)語言風(fēng)格有了初步的理解。通過課堂上的互動和寫作練習(xí)，學(xué)生們能夠描述出文中的環(huán)境描寫和人物形象，并且嘗試分析這些描寫和形象對故事情節(jié)的推動作用。從學(xué)生的反饋來看，他們對于課文的興趣有所提升，對于文學(xué)作品的鑒賞能力也有所增強。

然而，我也注意到在教學(xué)難點上，比如對魯迅先生文學(xué)作品中深層次的寓意的理解，學(xué)生們?nèi)匀淮嬖谝欢ǖ睦щy。在課堂討論中，部分學(xué)生對于魯迅先生作品中的諷刺和象征意義把握不夠準(zhǔn)確，對于地方方言和文化背景的理解也不夠深入。此外，在寫作練習(xí)中，學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯結(jié)構(gòu)仍有提升的空間。

2.教學(xué)改進(jìn)

針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

-強化背景知識的介紹。在課前，我可以準(zhǔn)備一些關(guān)于魯迅先生的生平介紹和《社戲》創(chuàng)作背景的資料，通過故事性的導(dǎo)入，讓學(xué)生對魯迅先生和作品有一個更全面的認(rèn)識，為理解課文中的深層次寓意打下基礎(chǔ)。

-增加互動和討論的環(huán)節(jié)。在課堂上，我會設(shè)計更多的問題引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，比如讓學(xué)生模擬文中的場景，通過角色扮演來深入理解人物性格和故事情節(jié)。同時，鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，通過小組討論的形式共同探討答案。

-采用案例分析方法。對于課文中的難點，如魯迅先生的諷刺和象征手法，我可以選取一些經(jīng)典的案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過具體的例子來理解這些文學(xué)技巧。

-加強寫作指導(dǎo)。在寫作練習(xí)中，我會更加注重對學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)，從構(gòu)思、草稿到修改，每一個環(huán)節(jié)都給予學(xué)生具體的建議和反饋。同時，我會提供一些寫作技巧和范文，幫助學(xué)生提升寫作水平。

-利用多媒體資源輔助教學(xué)。我計劃使用更多的視頻、音頻和圖片等多媒體資源，來幫助學(xué)生更好地理解課文中的環(huán)境和場景，增強他們的感官體驗。

-定期進(jìn)行教學(xué)反饋。我會定期收集學(xué)生對教學(xué)效果的反饋，了解他們在學(xué)習(xí)過程中的困惑和需求，根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容和方法更加貼近學(xué)生的實際需求。八、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學(xué)生們在課堂上積極參與討論，發(fā)言次數(shù)較多，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)中，大家都能投入角色，表現(xiàn)出較強的合作能力。

準(zhǔn)確性：學(xué)生在回答問題和完成練習(xí)時，對《社戲》中的人物形象和情節(jié)理解較為準(zhǔn)確，但部分學(xué)生在分析魯迅先生文學(xué)作品的深層寓意時，準(zhǔn)確性有待提高。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生作業(yè)完成情況良好，能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行深入的案例分析，邏輯思維能力和表達(dá)能力有所展現(xiàn)。但在寫作練習(xí)中，部分學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯結(jié)構(gòu)還需加強。

測試成績：通過單元測試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度較高，但在理解魯迅先生文學(xué)風(fēng)格和深層次寓意方面，成績有所波動，顯示出理解的深度不足。

3.反饋與改進(jìn)

學(xué)生反饋：學(xué)生們普遍反映對魯迅先生的作品產(chǎn)生了更深的興趣，但希望在理解地方方言和文化背景方面得到更多的幫助。

教師反思：我意識到在教學(xué)中需要更多地關(guān)注學(xué)生對于難點內(nèi)容的學(xué)習(xí)，今后將加強對背景知識的介紹，增加互動討論環(huán)節(jié)，并提供更多的寫作指導(dǎo)，以提高學(xué)生對課文的理解深度和寫作能力。同時，我會根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。九、教學(xué)資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集與《社戲》相關(guān)的江南水鄉(xiāng)風(fēng)景圖片、魯迅先生照片以及《社戲》文本插圖，用于導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生直觀地感受故事背景和人物形象。

-視頻素材：剪輯魯迅先生的生平介紹視頻，以及《社戲》相關(guān)片段的影視作品，用以輔助教學(xué)，增強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

-音頻素材：錄制魯迅先生的作品朗誦音頻，讓學(xué)生通過聽力練習(xí)，更好地感受魯迅先生的文學(xué)語言魅力。

閱讀材料：

-《吶喊》：作為魯迅先生的短篇小說集，包含《社戲》在內(nèi)的多個經(jīng)典作品，供學(xué)生課后閱讀，加深對魯迅先生作品的理解。

-《魯迅散文選》：收錄魯迅先生的多篇散文作品，通過對比閱讀，讓學(xué)生了解魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-《中國現(xiàn)代文學(xué)史》：提供關(guān)于魯迅先生的文學(xué)成就和影響的背景資料，幫助學(xué)生從宏觀角度理解魯迅先生在中國文學(xué)史上的地位。

實踐工具：

-寫作練習(xí)冊：設(shè)計包含仿寫、續(xù)寫等寫作練習(xí)的練習(xí)冊，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高寫作能力。

-閱讀筆記本：鼓勵學(xué)生使用閱讀筆記本記錄閱讀感悟、人物分析和難點注釋，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

-文學(xué)鑒