第24課《三顧茅廬》教學(xué)實(shí)錄 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊

第24課《三顧茅廬》教學(xué)實(shí)錄2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《三顧茅廬》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課內(nèi)容選自2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊第24課《三顧茅廬》，主要包括劉備三顧茅廬請教諸葛亮的故事，講述了劉備為尋求治國安邦之策，三次上山拜訪隱居的諸葛亮，最終得到諸葛亮的輔佐。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受劉備的恒心與毅力，以及諸葛亮的高尚品質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《三顧茅廬》，使學(xué)生了解三國時(shí)期的歷史背景，理解故事中的人物形象及所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化價(jià)值。

2.語言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)地描述事物和表達(dá)思想的能力，學(xué)會(huì)通過細(xì)節(jié)描繪來展現(xiàn)人物性格。

3.思維發(fā)展與提升：訓(xùn)練學(xué)生分析劉備三顧茅廬過程中所展現(xiàn)出的堅(jiān)持與毅力，以及諸葛亮的智慧與謀略，培養(yǎng)批判性思維。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受課文中描繪的古代風(fēng)貌和人物精神，提升文學(xué)審美能力。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過播放一段關(guān)于三國時(shí)期的歷史短片，為學(xué)生營造一個(gè)直觀的歷史背景，激發(fā)學(xué)生對《三顧茅廬》故事的好奇心。

-情境模擬：讓學(xué)生分組扮演劉備及其隨從，模擬三顧茅廬的場景，體驗(yàn)劉備的堅(jiān)持與毅力，從而深入理解文本內(nèi)容。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論劉備為何要三顧茅廬，諸葛亮為何一開始不愿出山，以及三顧茅廬對劉備最終成功的影響。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演劉備和諸葛亮，通過對話的形式展現(xiàn)兩人間的思想碰撞，加深對人物性格和故事主旨的理解。

3.反思與評價(jià)

-自我反思：課后要求學(xué)生撰寫反思日志，思考自己從《三顧茅廬》中學(xué)到了什么，以及如何將劉備的堅(jiān)持應(yīng)用到自己的生活中。

-同伴評價(jià)：在小組討論后，讓學(xué)生互相評價(jià)同伴的表現(xiàn)，指出對方的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，以促進(jìn)彼此的進(jìn)步。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：三國時(shí)期歷史短片、課文朗讀音頻、教學(xué)PPT

-教學(xué)手段：情境模擬道具（如服裝、頭飾）、小組討論記錄表、反思日志表格五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師播放一段制作精良的三國時(shí)期歷史短片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入三國歷史背景，隨后簡要介紹《三顧茅廬》的故事背景，提出問題：“劉備為何要三顧茅廬？諸葛亮為何一開始不愿意出山？”激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文《三顧茅廬》，讓學(xué)生初步感知故事內(nèi)容。

-教師通過PPT展示課文重點(diǎn)詞語和句子，引導(dǎo)學(xué)生理解劉備三次上山拜訪諸葛亮的艱辛過程，以及諸葛亮的態(tài)度變化。

-教師組織學(xué)生分析劉備的堅(jiān)持與毅力，諸葛亮的智慧與謀略，以及兩者之間的思想碰撞。

-教師引導(dǎo)學(xué)生探討《三顧茅廬》所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：

-將學(xué)生分成小組，每組代表劉備及其隨從，模擬三顧茅廬的過程，要求學(xué)生在模擬中表現(xiàn)出劉備的堅(jiān)持與毅力，以及諸葛亮的態(tài)度變化。

-每組模擬結(jié)束后，其他小組對其進(jìn)行評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，總結(jié)并強(qiáng)調(diào)《三顧茅廬》中的關(guān)鍵點(diǎn)，如劉備的恒心、諸葛亮的智慧等。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師提出問題：“如果你是劉備，在三次上山拜訪諸葛亮無果的情況下，你會(huì)怎么做？”讓學(xué)生思考并分享自己的答案。

-教師引導(dǎo)學(xué)生將劉備的堅(jiān)持與毅力應(yīng)用到自己的生活和學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生在面對困難時(shí)保持堅(jiān)持，努力克服。

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，布置課后作業(yè)：撰寫一篇關(guān)于《三顧茅廬》的讀后感，要求結(jié)合自己的實(shí)際生活，談?wù)剬鋱?jiān)持精神的感悟。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：學(xué)生在情境模擬環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的參與度，但在分析劉備與諸葛亮性格特點(diǎn)時(shí)，部分學(xué)生仍顯得有些迷茫，未能深入挖掘人物內(nèi)心。

2.教學(xué)改進(jìn)：在下次授課時(shí)，我將提供更多關(guān)于劉備與諸葛亮的歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解人物性格，并引導(dǎo)他們從細(xì)節(jié)入手，深入分析人物心理變化。同時(shí)，增加小組討論的時(shí)間，讓學(xué)生有更充分的交流機(jī)會(huì)，以提高他們的分析能力。七、教學(xué)評估與改進(jìn)

在完成《三顧茅廬》這一課的教學(xué)后，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全面的評估。評估方式主要是通過觀察他們在課堂上的表現(xiàn)，比如參與討論的積極性、對問題的思考深度以及情景模擬中的角色扮演能力。同時(shí)，我也檢查了他們的作業(yè)完成情況，包括讀后感的撰寫和對課文內(nèi)容的理解。此外，我還注意到了學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的參與度，比如在小組討論和角色扮演活動(dòng)中的表現(xiàn)。

針對這些情況，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)策略。首先，我會(huì)根據(jù)評估結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略和方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于那些理解較慢的學(xué)生，我會(huì)提供更多的輔導(dǎo)時(shí)間，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。其次，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。比如，對于一些在分析能力上有所欠缺的學(xué)生，我會(huì)通過一些具體的案例來引導(dǎo)他們深入思考。

另外，我還會(huì)增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生在小組內(nèi)部分享他們對劉備和諸葛亮性格特點(diǎn)的理解，這樣可以促進(jìn)他們之間的交流和思想碰撞。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極提問，對于他們的疑惑和問題，我會(huì)耐心解答，確保他們能夠真正理解課文內(nèi)容。

最后，我還會(huì)在課后與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通，了解他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，以及他們對課程的看法和建議。這樣，我可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)效果能夠得到持續(xù)的提升。通過這樣的評估與改進(jìn)，我相信我們的教學(xué)會(huì)越來越貼近學(xué)生的需求，幫助他們更好地理解和吸收知識(shí)。八、教學(xué)資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集三國時(shí)期的歷史圖片，包括人物畫像、古建筑、戰(zhàn)爭場景等，用于導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生形象地理解課文背景。

-視頻素材：剪輯三國歷史紀(jì)錄片片段，特別是與《三顧茅廬》相關(guān)的片段，用于輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

-音頻素材：準(zhǔn)備課文朗讀音頻，以及三國時(shí)期背景音樂，用于營造課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

閱讀材料：

-文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀《三國演義》原著相關(guān)章節(jié)，以及其他與三國歷史相關(guān)的文學(xué)作品，如《三國志》等，以拓展學(xué)生的知識(shí)面。

-歷史資料：提供三國時(shí)期的歷史資料，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生深入了解時(shí)代背景。

實(shí)踐工具：

-角色扮演道具：準(zhǔn)備劉備、諸葛亮等人物的頭飾和服裝，用于情境模擬活動(dòng)，讓學(xué)生更好地融入角色，體驗(yàn)故事情節(jié)。

-討論記錄表：設(shè)計(jì)小組討論記錄表，讓學(xué)生在討論過程中記錄關(guān)鍵點(diǎn)和自己的想法，以便于課后回顧和總結(jié)。

-反思日志：提供反思日志模板，鼓勵(lì)學(xué)生在課后撰寫，記錄自己在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》過程中的感悟和收獲。

教學(xué)輔助材料：

-PPT課件：制作內(nèi)容豐富的PPT課件，包括課文重點(diǎn)、人物介紹、故事情節(jié)梳理等，用于課堂教學(xué)的輔助展示。

-作業(yè)指導(dǎo)：提供課后作業(yè)指導(dǎo)，包括讀后感撰寫指南和思考題，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提升寫作能力。

技術(shù)支持：

-課程平臺(tái)：利用校園教學(xué)管理系統(tǒng)，上傳教學(xué)資源，包括課件、音頻、視頻等，方便學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線歷史論壇、三國專題網(wǎng)站等，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和交流。

教學(xué)環(huán)境：

-教室布置：在教室內(nèi)布置三國主題的環(huán)境，如懸掛三國人物畫像、布置古代兵器模型等，營造濃厚的歷史氛圍。

-互動(dòng)環(huán)境：創(chuàng)造一個(gè)開放、互動(dòng)的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生提問和分享，促進(jìn)師生之間的有效溝通。九評價(jià)與反饋機(jī)制

1.過程評價(jià)：在小組討論和角色扮演中，我密切觀察學(xué)生的參與度，對他們的表現(xiàn)給予即時(shí)反饋。我注意到哪些學(xué)生在討論中積極發(fā)言，哪些學(xué)生在角色扮演中能夠準(zhǔn)確地把握人物性格