4 古詩三首贈劉景文 教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版

4古詩三首贈劉景文教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《古詩三首》中的《贈劉景文》一首詩，重點(diǎn)理解詩句含義，感悟詩人情感，培養(yǎng)古典文學(xué)素養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選《贈劉景文》出自2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版教材第四單元“古詩三首”，與此前學(xué)習(xí)的《山行》、《江上漁者》等古詩在題材、情感上有一定聯(lián)系，有助于鞏固學(xué)生對古詩的理解和欣賞能力。教學(xué)內(nèi)容涉及詩人對友情、時(shí)光流逝的感悟，與學(xué)生在生活中對友情、時(shí)間觀念的認(rèn)識相契合。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已掌握基本的古詩閱讀和欣賞方法，對古代詩人的生活背景和情感表達(dá)有一定了解，但在深入理解和情感共鳴方面尚有不足。

2.內(nèi)容規(guī)劃：以《贈劉景文》為核心，規(guī)劃以下教學(xué)活動：

-閱讀理解：詳細(xì)解讀詩句，分析詩人的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人對友情、時(shí)光流逝的感慨。

-文化背景介紹：介紹詩人的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

-互動討論：組織學(xué)生探討詩中表達(dá)的友情、珍惜時(shí)間等主題，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。

-拓展練習(xí)：設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題，鞏固學(xué)生對詩句的理解和運(yùn)用能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-核心內(nèi)容：理解《贈劉景文》中的意象和情感表達(dá)。

-細(xì)節(jié)1：詩句“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”的意象解讀，強(qiáng)調(diào)詩人對自然景物的描繪和象征意義。

-細(xì)節(jié)2：詩句“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”中對美好時(shí)光的珍惜，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對時(shí)間流逝的感慨。

-細(xì)節(jié)3：詩句“贈劉景文”中的友情主題，分析詩人與劉景文之間的深厚情誼，以及通過詩歌傳達(dá)的友情價(jià)值。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)內(nèi)容：理解詩句中的隱含意義和文化背景。

-細(xì)節(jié)1：詩句“荷盡已無擎雨蓋”中的“荷盡”和“擎雨蓋”的象征意義，學(xué)生可能難以直接理解，需要教師通過圖片、故事等方式進(jìn)行輔助講解。

-細(xì)節(jié)2：“一年好景君須記”中的“一年好景”所指的具體內(nèi)容，學(xué)生可能缺乏對古代文人審美觀念的了解，需要教師提供相關(guān)的文化背景知識。

-細(xì)節(jié)3：詩中“贈”字所蘊(yùn)含的友情文化，學(xué)生可能對古代的交往方式和友情表達(dá)習(xí)慣不熟悉，教師可通過案例分析、小組討論等方法幫助學(xué)生深入理解。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平和古詩教學(xué)的特性，采用講授法、討論法和案例研究法。

-講授法：教師詳細(xì)講解詩句含義和背景，確保學(xué)生對詩歌內(nèi)容有基本理解。

-討論法：組織學(xué)生分組討論詩句中的意象和情感，促進(jìn)學(xué)生思考和表達(dá)。

-案例研究法：通過分析詩人其他作品，對比理解《贈劉景文》的獨(dú)特之處。

2.教學(xué)活動：設(shè)計(jì)以下活動以促進(jìn)學(xué)生參與和互動。

-角色扮演：學(xué)生扮演詩人與劉景文，模擬古代文人交往，體驗(yàn)詩歌創(chuàng)作背景。

-詩歌朗誦：學(xué)生集體或個人朗誦詩歌，感受古詩韻律和情感。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示詩人畫像、古詩詞插圖和相關(guān)歷史背景資料，增強(qiáng)直觀感受，輔助理解詩歌意境。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示《贈劉景文》的詩句和插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考詩中的自然景象和情感表達(dá)。

-提問：同學(xué)們，你們在生活中有沒有見過荷花和菊花？它們給你們留下了什么印象？詩人在這首詩中是如何描繪它們的？

2.新知學(xué)習(xí)（25分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)《贈劉景文》的詩文，引導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解詩句含義，注意詩中的意象和情感。

-細(xì)節(jié)1：教師逐句解讀詩句，解釋“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”等句子的意象。

-細(xì)節(jié)2：分析“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”所表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對美好時(shí)光的珍惜。

-文化背景介紹：講解詩人與劉景文的友情背景，幫助學(xué)生理解“贈”字的深層含義。

-互動討論：組織學(xué)生分享對詩句的理解，討論詩中表達(dá)的情感和哲理。

-詞匯學(xué)習(xí)：講解“擎雨蓋”、“傲霜枝”等古詩中特有的詞匯，幫助學(xué)生積累古詩詞語言。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：分組討論《贈劉景文》中的友情主題，探討如何在現(xiàn)實(shí)生活中珍惜友情和時(shí)光。

-角色扮演：選取學(xué)生扮演詩人和劉景文，模擬二人交流，加深對詩句情感的理解。

4.實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

-設(shè)計(jì)寫作練習(xí)：要求學(xué)生以《贈同學(xué)》為題，創(chuàng)作一首表達(dá)友情的古詩，模仿《贈劉景文》的格式和情感。

-分享創(chuàng)作：學(xué)生朗讀自己的作品，班上同學(xué)進(jìn)行評價(jià)和討論。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩中的情感表達(dá)和友情主題。

-鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，討論如何將詩中的情感應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

-教師點(diǎn)評學(xué)生的創(chuàng)作作品，給予肯定和鼓勵，提出改進(jìn)建議。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后，選擇一首喜歡的古詩，抄寫并簡要解釋其含義。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，確保學(xué)生能夠認(rèn)真完成。

7.結(jié)束語（5分鐘）

-教師以鼓勵的話語結(jié)束本節(jié)課，提醒學(xué)生珍惜時(shí)間，珍惜友情，并在生活中實(shí)踐所學(xué)知識。

-學(xué)生收拾書本，有序離開教室。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生理解《贈劉景文》的情感和意象方面取得了一定的成效，但在互動討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于古詩詞的深入探討還是顯得有些吃力。我想，下次可以嘗試加入更多具體的生活實(shí)例，幫助學(xué)生更好地將詩句中的情感與自己的實(shí)際體驗(yàn)聯(lián)系起來。

另外，我也注意到在寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，有些學(xué)生的創(chuàng)作還不夠流暢，可能是因?yàn)閷旁姷母袷胶捅磉_(dá)方式還不夠熟悉。未來我會安排更多的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)古詩創(chuàng)作，并在課堂上分享和討論，以便他們能夠相互學(xué)習(xí)和提高。

此外，我覺得可以增加一些互動游戲，比如古詩接龍，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鞏固他們對詩句的記憶。通過這些改進(jìn)，我相信能夠讓學(xué)生更加深入地理解和欣賞古詩的魅力。七、評價(jià)與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價(jià)

參與度：學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和討論積極性較高，表現(xiàn)出良好的合作能力和互動意識。

準(zhǔn)確性：學(xué)生在回答問題和完成練習(xí)時(shí)，對《贈劉景文》的詩句理解和情感把握總體準(zhǔn)確，但部分學(xué)生對于詩句深層含義的理解還有待提高。

2.作業(yè)與測試評價(jià)

作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生的作業(yè)完成情況良好，能夠通過寫作練習(xí)表達(dá)對詩句的理解和感受，邏輯思維能力和表達(dá)能力有所體現(xiàn)。

測試成績：單元測試顯示，學(xué)生對古詩的理解和記憶有所提升，但對于詩歌背景和文化內(nèi)涵的理解仍有不足。

3.反饋與改進(jìn)

學(xué)生反饋：學(xué)生們反映，通過角色扮演等活動，他們對古詩的理解更加深