26《雁門太守行》教學實錄2024-2025學年八年級語文上冊同步課堂（統(tǒng)編版）

26《雁門太守行》教學實錄2024-2025學年八年級語文上冊同步課堂（統(tǒng)編版）一、教學背景

授課內容：《雁門太守行》

授課年級：八年級

教材版本：統(tǒng)編版語文上冊。

《雁門太守行》是唐代詩人李賀創(chuàng)作的一首七言絕句，描繪了邊塞戍衛(wèi)的英勇壯麗場景。本節(jié)課旨在通過深入解讀詩歌內容，培養(yǎng)學生對古典詩詞的欣賞能力，提高文學素養(yǎng)。2024-2025學年八年級語文上冊同步課堂，結合統(tǒng)編版教材特點，進行針對性的教學設計，確保教學效果。二、教學目標

1.讓學生理解并掌握《雁門太守行》的詩意、背景及藝術特色。

2.培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力，提升文學素養(yǎng)和審美情趣。

3.引導學生通過分析詩歌中的意象和修辭手法，鍛煉學生的文學分析和批判性思維。

4.激發(fā)學生對歷史文化的興趣，學會從文學作品中發(fā)現(xiàn)歷史背景與人物情感。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了基本的文學常識，包括詩歌的基本概念、唐代文學背景以及一些基本的詩歌鑒賞技巧。

2.學生對古典詩詞有一定興趣，但可能更偏好現(xiàn)代文學。他們在分析詩歌方面的能力正在發(fā)展中，傾向于直觀和感性的學習風格，喜歡通過故事和情境來理解文本。

3.學生在理解《雁門太守行》中的邊塞文化、戰(zhàn)爭場面和詩人情感表達時可能會遇到困難。此外，對于詩歌中的典故、隱喻等修辭手法的深入理解，以及如何將詩歌與歷史背景相結合進行分析，可能成為他們學習的挑戰(zhàn)。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法，系統(tǒng)介紹《雁門太守行》的創(chuàng)作背景、詩意解析和藝術特色。

2.討論法，組織學生分組討論詩歌中的意象和情感，分享個人理解。

3.情境教學法，通過角色扮演和情景再現(xiàn)，讓學生體驗邊塞戍衛(wèi)的生活。

教學手段：

1.使用多媒體設備展示詩歌相關的歷史圖片和視頻資料，增強直觀感受。

2.利用教學軟件進行詩歌賞析的互動活動，提高學生的參與度。

3.通過網(wǎng)絡資源，提供不同版本的詩歌朗讀，幫助學生更好地理解詩歌的韻律美。五、教學實施過程

1.導入新課

方式：通過展示《雁門太守行》中描繪的戰(zhàn)爭場景圖片，以及邊塞戍衛(wèi)的相關歷史背景，引發(fā)學生對古詩的好奇心。

目的：激發(fā)學生對古典詩詞的興趣，為深入學習詩歌內容做好鋪墊。

2.講授新知

概念講解：詳細解讀《雁門太守行》的詩意和藝術手法，如用詞的精準、意象的運用等。

案例分析：分析詩中的“黑云壓城城欲摧”等句子的意象運用，以及它們如何增強詩歌的戰(zhàn)爭氛圍。

難點講解：重點解釋詩中的典故和修辭手法，如“甲光向日金鱗開”中的比喻和象征意義。

3.鞏固練習

課堂練習：讓學生用自己的話復述詩歌的情節(jié)，或描繪詩中的場景。

小組討論：分組討論詩歌的情感表達和審美價值，分享個人的感受和理解。

4.深化理解

案例分析：通過對比分析《雁門太守行》和其他邊塞詩，探討其獨特的藝術魅力。

辯論活動：組織學生辯論“《雁門太守行》中的戰(zhàn)爭描寫是否夸大”，以此鍛煉學生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結

知識梳理：總結本節(jié)課學習的詩歌鑒賞要點，包括意象、修辭、情感表達等。

學生反饋：鼓勵學生分享自己在課堂上的收獲，如對古典詩詞的理解加深，對戰(zhàn)爭詩有了新的認識。六、教學反思

這節(jié)課通過深入解讀《雁門太守行》，我發(fā)現(xiàn)學生們對古典詩詞的欣賞能力有所提升。他們在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的參與熱情，對于詩歌中的意象和情感有了更深的理解。但也有學生對于詩中的典故和修辭手法理解不夠深入，今后我需要加強這部分的教學。同時，我也注意到辯論活動中，部分學生表達不夠自信，我計劃在后續(xù)課程中更多地鼓勵他們大膽表達，提高他們的自信心和表達能力。七、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學生們在課堂上積極發(fā)言，討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的合作能力和互動性。尤其在對詩歌意象的探討中，大家能結合自己的生活體驗進行交流。

準確性：學生在解答關于詩歌意象和修辭手法的問題時，大部分能準確把握詩歌的內涵，但仍有少數(shù)學生對典故的理解不夠深入。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質量：從提交的作業(yè)來看，學生們能夠較好地將課堂所學應用于案例分析中，邏輯思維能力和表達能力有所提升。但部分學生在論證文章中邏輯不夠嚴密，需要進一步加強訓練。

測試成績：單元測試顯示，學生們對詩歌鑒賞的基本知識掌握良好，但在深入分析和創(chuàng)新性思考方面還有提升空間。

3.反饋與改進

學生反饋：學生們普遍反映，通過本節(jié)課的學習，對古典詩詞有了更深的興趣。同時，他們也希望能夠在課堂上更多地練習詩歌創(chuàng)作和欣賞。

教師反思：在教學過程中，我意識到需要更多地引導學生進行創(chuàng)新性思考，并加強個別學生的邏輯思維能力培養(yǎng)。未來，我計劃增加課堂互動環(huán)節(jié)，提供更多創(chuàng)作機會，同時針對學生的個性化需求，調整教學方法和內容。八、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集《雁門太守行》所描繪的戰(zhàn)爭場景、邊塞風光、古代戰(zhàn)甲等圖片，用于導入新課，激發(fā)學生的直觀感受。

-視頻素材：剪輯有關唐代邊塞文化、戰(zhàn)爭歷史的紀錄片片段，幫助學生更好地理解詩歌背景。

-音頻素材：選取《雁門太守行》的朗誦錄音，讓學生在聆聽中感受詩歌的韻律美。

閱讀材料：

-古詩文選讀：提供其他唐代邊塞詩人的作品，如王昌齡的《出塞》、高適的《塞下曲》等，供學生課后閱讀，加深對邊塞詩的理解。

-背景資料：整理《雁門太守行》的創(chuàng)作背景資料，包括唐代邊塞戍衛(wèi)的生活、戰(zhàn)爭情況等，幫助學生更好地理解詩歌內容。

實踐工具：

-詩歌鑒賞筆記本：鼓勵學生準備專門的筆記本，用于記錄課堂討論的要點、個人感悟和詩歌創(chuàng)作練習。

-詩歌創(chuàng)作模板：提供詩歌創(chuàng)作的框架模板，指導學生進行模仿創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的文學創(chuàng)作能力。

輔助教學軟件：

-互動教學平臺：利用互動教學軟件，如在線課堂、討論區(qū)等，方便學生隨時隨地參與討論，提高學習的靈活性和互動性。

-詩歌鑒賞APP：推薦學生使用詩歌鑒賞相關的應用程序，通過游戲化的學習方式，增強學生對古典詩詞的興趣。

網(wǎng)絡資源：

-在線圖書館：引導學生利用在線圖書館資源，閱讀更多相關的古典詩詞和文學評論，拓寬知識視野。

-學術論壇：推薦學生參與古典詩詞研究的學術論壇，了解學術界的最新研究成果和討論動態(tài)。

教學參考資料：

-教師用書：詳細的教學指導書籍，包括詩歌鑒賞的方法、教學設計案例等，為教師的教學提供參考。

-學生輔導書：提供學習指導和練習題，幫助學生鞏固課堂所學，提高詩歌鑒賞能力。

這些教學資源與支持旨在通過多元化的方式，豐富教學內容，提高學生的學習興趣和效果，幫助他們更好地理解和欣賞《雁門太守行》這首古典詩詞。通過整合多種教學資源，教師可以更加靈活地組織教學活動，滿足不同學生的學習需求。九、教學評估與改進

評估方式：我在課堂上密切關注每一位學生的表現(xiàn)，通過他們發(fā)言的積極性、作業(yè)的完成質量和課堂互動中的反應來評估他們的學習狀態(tài)。我注意到，學生們在討論《雁門太守行》的意象和情感時，大部分能夠積極參與，但也有部分學生顯得較為被動。作業(yè)方面，學生們對詩歌的解讀各有千秋，有的深入挖掘詩意，有的則停留在表面層次。在實踐活動中，學生們通過創(chuàng)作自己的詩歌，展現(xiàn)了他們對古典詩詞的理解和創(chuàng)造力。

改進策略：基于評估結果，我計劃采取以下措施來提高教學效果。首先，我將更多地運用小組合作學習的方式，鼓勵學生們在小組內部分享觀點，這樣可以提高他們的參與度和合作能力。其次，我會為那些在詩歌鑒賞方面遇到困難的學生提供額外的輔導，比如組織課后小班教學，針對性地解答他們的疑問。

同時，我意識到需要關注學生個體差異，因此我會根據(jù)每個學生的學習進度和興趣，提供個性化的學習材料和建議。例如，對于對邊塞詩特別感興趣的學生，我會推薦他們閱讀更多的相關作品，并鼓勵他們進行深入研究。

另外，我計劃在課堂上引入更多