四年級上冊數(shù)學(xué)教案 三位數(shù)除以兩位數(shù)豎式計算 西師大版

四年級上冊數(shù)學(xué)教案三位數(shù)除以兩位數(shù)豎式計算西師大版一、課題名稱教材：四年級上冊數(shù)學(xué)章節(jié)：三位數(shù)除以兩位數(shù)豎式計算二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)豎式計算的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、邏輯思維能力和觀察力。3.使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決實際問題。三、教學(xué)難點與重點難點：豎式計算的步驟和技巧。重點：三位數(shù)除以兩位數(shù)豎式計算的方法。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考。2.講解與練習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生的動手能力。3.鼓勵學(xué)生合作探究，共同解決問題。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：黑板、粉筆、計算器。2.學(xué)具：練習(xí)紙、鉛筆。六、教學(xué)過程1.引入情景提問：同學(xué)們，生活中我們經(jīng)常會遇到購物、還賬等需要計算的場景，今天我們來學(xué)習(xí)一種新的計算方法——三位數(shù)除以兩位數(shù)豎式計算。2.課本講解（1）原文內(nèi)容：三位數(shù)除以兩位數(shù)，從被除數(shù)的高位開始，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位數(shù)，如果被除數(shù)的前兩位數(shù)小于除數(shù)，再試除前三位數(shù)。除到哪一位，商就寫在哪一位的上面。每次除得的余數(shù)要小于除數(shù)。（2）分析：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法。學(xué)生需要掌握試除法，即先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位數(shù)，如果被除數(shù)的前兩位數(shù)小于除數(shù)，再試除前三位數(shù)。除到哪一位，商就寫在哪一位的上面。3.舉例講解例題：324÷12分析：用除數(shù)12試除被除數(shù)的前兩位數(shù)32，32大于12，所以商寫在十位上。然后計算3212=20，將20作為新的被除數(shù)。接著用除數(shù)12試除20，20大于12，所以商寫在個位上。計算2012=8，余數(shù)為8。4.隨堂練習(xí)1.432÷182.648÷243.876÷34七、教材分析本節(jié)課主要學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法，通過講解、練習(xí)和互動交流，使學(xué)生掌握計算技巧，提高計算能力。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：1.提問：三位數(shù)除以兩位數(shù)豎式計算中，如何確定商的位數(shù)？2.提問：在計算過程中，如何保證余數(shù)小于除數(shù)？提問問答步驟和話術(shù)：1.提問：同學(xué)們，誰能告訴我，三位數(shù)除以兩位數(shù)豎式計算中，如何確定商的位數(shù)？2.學(xué)生回答，教師點評。3.提問：如果被除數(shù)的前兩位數(shù)小于除數(shù)，我們應(yīng)該怎么辦？4.學(xué)生回答，教師點評。九、作業(yè)設(shè)計1.作業(yè)題目：完成課后練習(xí)題。2.答案：（1）432÷18=24（2）648÷24=27（3）876÷34=26十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課學(xué)生掌握了三位數(shù)除以兩位數(shù)豎式計算的方法，但在實際操作中，部分學(xué)生還存在計算錯誤的情況。今后教學(xué)中，應(yīng)加強學(xué)生的計算練習(xí)，提高學(xué)生的計算能力。2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的實際應(yīng)用，如購物找零、還賬等，提高學(xué)生的實踐能力。重點和難點解析教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定至關(guān)重要。我必須確保教學(xué)目標(biāo)明確、具體，既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“三位數(shù)除以兩位數(shù)豎式計算”這一課題中，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握計算方法，更重要的是培養(yǎng)他們的計算能力和邏輯思維能力。教學(xué)難點的把握是我關(guān)注的重點。在這一課題中，豎式計算的步驟和技巧是教學(xué)難點。因此，我在教學(xué)中會特別注重引導(dǎo)學(xué)生理解試除法的原理，并通過具體的例題演示，讓他們明白如何確定商的位數(shù)，如何保證每次除得的余數(shù)小于除數(shù)。1.情景引入：我會通過生活中的實例引入課題，比如購物找零、還賬等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。2.舉例講解：我會選擇具有代表性的例題進行講解，如324÷12，通過詳細(xì)的步驟分析，幫助學(xué)生理解計算過程。3.隨堂練習(xí)：我會設(shè)計一些練習(xí)題，如432÷18、648÷24、876÷34，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識。4.互動交流：我會在課堂上設(shè)置討論環(huán)節(jié)，如提問“三位數(shù)除以兩位數(shù)豎式計算中，如何確定商的位數(shù)？”和“如果被除數(shù)的前兩位數(shù)小于除數(shù)，我們應(yīng)該怎么辦？”等，鼓勵學(xué)生積極參與，共同解決問題。5.作業(yè)設(shè)計：我會布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后鞏固所學(xué)知識。作業(yè)題目包括課后練習(xí)題的答案，以便他們自查。1.反思：通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在實際操作中存在計算錯誤的情況。因此，在今后的教學(xué)中，我會加強學(xué)生的計算練習(xí)，提高他們的計算能力。2.拓展延伸：我會引導(dǎo)學(xué)生思考三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的實際應(yīng)用，如購物找零、還賬等，讓他們在解決實際問題的過程中，加深對所學(xué)知識的理解。作為一名教師，我在教學(xué)中始終關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達成、教學(xué)難點的突破、教學(xué)過程的細(xì)節(jié)以及教學(xué)反思和拓展延伸。我相信，通過不斷地努力和改進，我能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識，提高他們的學(xué)習(xí)效果。一、課題名稱教材：四年級上冊數(shù)學(xué)章節(jié)：三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：學(xué)生能夠理解并掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)豎式計算的方法。2.過程與方法：通過實際操作和小組合作，學(xué)生能夠體驗數(shù)學(xué)運算的步驟，提高計算能力。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增強解決問題的自信心。三、教學(xué)難點與重點難點：豎式計算的步驟和技巧，特別是如何處理余數(shù)。重點：三位數(shù)除以兩位數(shù)豎式計算的方法，以及如何進行試除和確定商的位置。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索計算方法。2.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。3.互動式教學(xué)，通過提問和回答促進學(xué)生思考。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：黑板、粉筆、多媒體教學(xué)設(shè)備。2.學(xué)具：練習(xí)紙、鉛筆、計算器（用于驗證計算結(jié)果）。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入情景引入：展示超市購物找零的情景，提出問題：“如果顧客購買了32.4元的商品，支付了50元，我們應(yīng)該如何計算找回的零錢？”分析：通過實際情景引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并自然地過渡到今天的課題。2.課本講解原文內(nèi)容：“三位數(shù)除以兩位數(shù)，先從被除數(shù)的高位開始，用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位數(shù)，如果不夠除，再試除前三位數(shù)。每次除得的余數(shù)要小于除數(shù)。”具體分析：我會先在黑板上寫下這個步驟，然后逐步解釋每個步驟的含義和操作方法。通過實際例子，如324÷12，演示如何進行試除和確定商的位置。3.例題講解例題：324÷12我會詳細(xì)講解這個例題的解題過程，包括如何確定商的位數(shù)，如何處理余數(shù)。強調(diào)試除法的應(yīng)用和余數(shù)小于除數(shù)的重要性。4.隨堂練習(xí)我會給出幾個練習(xí)題，讓學(xué)生在紙上練習(xí)。練習(xí)題：456÷23，789÷47，321÷14。5.小組討論分組讓學(xué)生討論如何解決練習(xí)題中的問題。引導(dǎo)學(xué)生分享解題思路和計算方法。七、教材分析本節(jié)課通過實際情景引入，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。教材內(nèi)容貼近生活，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：提問：“在除法計算中，如果被除數(shù)的前兩位數(shù)小于除數(shù)，我們應(yīng)該如何處理？”提問問答步驟和話術(shù)：提問：“誰能告訴我，324÷12的商是多少？”學(xué)生回答，教師確認(rèn)答案并表揚。提問：“如果遇到余數(shù)大于或等于除數(shù)的情況，我們應(yīng)該怎么辦？”學(xué)生回答，教師引導(dǎo)他們重新審視試除法。九、作業(yè)設(shè)計作業(yè)題目：1.568÷272.675÷353.890÷46答案：1.568÷27=2112.675÷35=19103.890÷46=1916十、課后反思及拓展延伸課后反思：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解他們對新知識的掌握程度。反思教學(xué)過程中的不足，如是否需要更多的時間來講解某個難點。拓展延伸：設(shè)計一些開放性問題，如“如何利用三位數(shù)除以兩位數(shù)的知識來解決實際問題？”鼓勵學(xué)生在家庭中尋找類似的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。重點和難點解析教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須精準(zhǔn)且具有可操作性。在我的教案中，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)不僅要讓學(xué)生掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)豎式計算的方法，還要培養(yǎng)他們的計算能力和邏輯思維能力。我認(rèn)為，只有明確了這些目標(biāo)，教學(xué)活動才能有的放矢，真正實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。1.試除法的應(yīng)用：我會通過具體的例題，如324÷12，向?qū)W生展示如何確定商的位數(shù)，并解釋為什么需要從被除數(shù)的高位開始試除。2.余數(shù)的處理：我會強調(diào)每次除得的余數(shù)必須小于除數(shù)，如果余數(shù)大于或等于除數(shù)，就需要調(diào)整計算方法。我會通過反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握這一技巧。在教學(xué)方法的運用上，我注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主探索計算方法。我會在課堂上設(shè)置情景引入，比如通過超市購物找零的情景，讓學(xué)生在實際問題中感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在講解課本內(nèi)容時，我會詳細(xì)列出每個步驟的細(xì)節(jié)，確保學(xué)生能夠清晰地理解。例如，在講解324÷12時，我會這樣進行：在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我會設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，如456÷23，789÷47，321÷14，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。同時，我也會鼓勵他們在小組內(nèi)討論，通過合作學(xué)習(xí)來提高解決問題的能力。在互動交流環(huán)節(jié)，我會設(shè)置一些討論環(huán)節(jié)和提問問答，以促進學(xué)生思考。例如，我會提問：“如果被除數(shù)的前兩位數(shù)小于除數(shù)，我們應(yīng)該怎么辦？”通過這樣的問題，我希望引導(dǎo)學(xué)生回顧試除法的步驟，并理解如何調(diào)整計算方法。在作業(yè)設(shè)計上，我會給出詳細(xì)的作業(yè)題目和答案，如568÷27，675÷35，890÷46，并確保這些題目能夠幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識。總的來說，我會在教學(xué)過程中密切關(guān)注這些重點和難點，通過多種教學(xué)方法，如情景引入、例題講解、隨堂練習(xí)、小組討論和互動交流，來確保學(xué)生能夠全面掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)豎式計算的方法。同時，我也會根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，不斷調(diào)整和改進我的教學(xué)方法，以實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。一、課題名稱教材：四年級上冊數(shù)學(xué)章節(jié)：三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解并掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)豎式計算的基本步驟。2.培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和邏輯思維能力。3.提高學(xué)生解決實際問題的能力。三、教學(xué)難點與重點難點：豎式計算的步驟和技巧，特別是如何確定商的位數(shù)和處理余數(shù)。重點：三位數(shù)除以兩位數(shù)豎式計算的方法。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題。2.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。3.互動式教學(xué)，通過提問和回答促進學(xué)生思考。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：黑板、粉筆、多媒體教學(xué)設(shè)備。2.學(xué)具：練習(xí)紙、鉛筆、計算器。六、教學(xué)過程情景引入：“同學(xué)們，你們有沒有遇到過需要計算找零的情況呢？比如，如果你買了39.8元的書，你給了50元，我們應(yīng)該怎么計算找回多少錢呢？”分析：通過生活中的實際情景引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課本原文內(nèi)容：“三位數(shù)除以兩位數(shù)，從被除數(shù)的高位開始，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位數(shù)，如果被除數(shù)的前兩位數(shù)小于除數(shù)，再試除前三位數(shù)。除到哪一位，商就寫在哪一位的上面。每次除得的余數(shù)要小于除數(shù)?！本唧w分析：我會在黑板上寫下這個步驟，并逐步解釋每個步驟的含義和操作方法。通過實際例子，如324÷12，演示如何進行試除和確定商的位置。例題講解：例題：324÷12隨堂練習(xí)：1.456÷232.789÷473.321÷14小組討論：分組讓學(xué)生討論如何解決練習(xí)題中的問題。引導(dǎo)學(xué)生分享解題思路和計算方法。互動交流：討論環(huán)節(jié)：提問：“在除法計算中，如果被除數(shù)的前兩位數(shù)小于除數(shù)，我們應(yīng)該怎么辦？”提問問答步驟和話術(shù)：提問：“誰能告訴我，324÷12的商是多少？”學(xué)生回答，教師確認(rèn)答案并表揚。提問：“如果遇到余數(shù)大于或等于除數(shù)的情況，我們應(yīng)該怎么辦？”學(xué)生回答，教師引導(dǎo)他們重新審視試除法。作業(yè)設(shè)計：作業(yè)題目：1.568÷272.675÷353.890÷46答案：1.568÷27=2112.675÷35=19103.890÷46=1916課后反思及拓展延伸：課后反思：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解他們對新知識的掌握程度。反思教學(xué)過程中的不足，如是否需要更多的時間來講解某個難點。拓展延伸：設(shè)計一些開放性問題，如“如何利用三位數(shù)除以兩位數(shù)的知識來解決實際問題？”鼓勵學(xué)生在家庭中尋找類似的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。重點和難點解析教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須清晰且具體。對于“三位數(shù)除以兩位數(shù)豎式計算”這一課題，我的目標(biāo)是確保學(xué)生不僅能夠理解并掌握計算方法，而且能夠靈活運用到實際問題中。因此，我在設(shè)定目標(biāo)時，特別強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和邏輯思維能力。重點和難點解析1.確定商的位數(shù)在計算過程中，學(xué)生可能會遇到被除數(shù)的前兩位數(shù)小于除數(shù)的情況，這時就需要他們能夠判斷是否需要試除前三位數(shù)。例如，在計算324÷12時，學(xué)生需要判斷32是否大于或等于12。如果32大于12，那么商的位數(shù)就是兩位數(shù)，如果32小于12，那么商的位數(shù)就是一位數(shù)。我會讓學(xué)生觀察被除數(shù)的前兩位數(shù)，并判斷它是否大于或等于除數(shù)。接著，我會通過具體的例子，如324÷12，演示如何確定商的位數(shù)。我會讓學(xué)生自己嘗試解決類似的題目，以鞏固這一技巧。2.處理余數(shù)在除法計算中，余數(shù)是一個重要的概念。如果余數(shù)大于或等于除數(shù)，那么計算方法就需要調(diào)整。例如，在計算324÷12時，如果我們在某一步驟中得到余數(shù)20，而除數(shù)是12，那么我們需要將余數(shù)20與被除數(shù)的下一位數(shù)字結(jié)合，形成新的被除數(shù)204，然后再進行除法計算。我會在黑板上寫下計算過程，并逐步解釋