初中語(yǔ)文備考 《 雪融化后是-》作文導(dǎo)引（素材）

初中語(yǔ)文備考《雪融化后是____》作文導(dǎo)引（素材）初中語(yǔ)文備考-《雪融化后是____》作文導(dǎo)引

作文題目

請(qǐng)以“雪融化后是"為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①結(jié)合自己的生活體驗(yàn)與思考；②除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限；③文中不能使用真實(shí)的地名、校名、人名；④不得少于600字。

審題構(gòu)思方法指導(dǎo)：

《雪融化后是____》這個(gè)作文題目，既富有詩(shī)意又蘊(yùn)含哲理，它要求我們?cè)谧匀滑F(xiàn)象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深層次的思考與聯(lián)想。

雪融化了會(huì)變成什么？水！是人都會(huì)這么回答，然而最近聽(tīng)到個(gè)還滿溫馨的說(shuō)法：雪融化后會(huì)變成春天。是啊，想想看說(shuō)變成水，聽(tīng)完后就算了；而說(shuō)變成春天，難免人家會(huì)吃一驚，然后忍不住忘記冬天的寒冷，去想象冬天過(guò)后生機(jī)勃勃的春天。俗話說(shuō)：冬天來(lái)了春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？那就相信古人，期待春天的到來(lái)！

1.明確字面意義與象征意義

字面意義：最直接的理解是雪融化后變成水。這是自然界的一個(gè)簡(jiǎn)單過(guò)程，但作文若僅停留于此，則顯得淺顯。

象征意義：雪融化后的“____”可以象征許多抽象的概念或情感，如希望、溫暖、新生、變化、挑戰(zhàn)后的平靜等。在孩子的世界里還有“冰雪融化"種子發(fā)芽”“果樹(shù)開(kāi)花"這樣一些讓人浮想聯(lián)翩的詞語(yǔ)。這是文章需要深入挖掘的部分。

2.聯(lián)想與拓展

自然聯(lián)想。從雪融化聯(lián)想到季節(jié)的更替、生命的循環(huán)、自然界的生生不息等。

社會(huì)聯(lián)想?？梢月?lián)想到人生中的困難與挑戰(zhàn)（如“雪”），而融化后的“水"則代表克服困難后的平靜與成長(zhǎng)，或是新機(jī)遇的開(kāi)始。雪是人們累積了一年的眼淚，所以當(dāng)雪融化的時(shí)候心中的難過(guò)，痛苦也要一起融化。

文化聯(lián)想。在中國(guó)文化中，雪常被視為純潔、高雅的象征，融化后的變化可以引申為從高潔到平凡，或從靜謐到活躍的轉(zhuǎn)變。

3.確定主題與立意

基于聯(lián)想，選擇一個(gè)你最有感觸或最能展開(kāi)論述的主題。比如，你可以選擇“雪融化后是春天的序曲”，強(qiáng)調(diào)希望與重生的主題；或者“雪融化后是心靈的洗禮”，探討經(jīng)歷挫折后的內(nèi)心成長(zhǎng)。

明確立意，確定你想要通過(guò)這篇文章傳達(dá)的核心思想或情感。是鼓勵(lì)人們勇敢面對(duì)困難，還是贊美生命的堅(jiān)韌與不屈？

4.構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)

開(kāi)頭可以用一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景或富有哲理的引言引出話題，吸引讀者興趣，同時(shí)點(diǎn)明文章主題。正文可以從自然現(xiàn)象、人生哲理、社會(huì)文化等多個(gè)層面展開(kāi)論述，使文章內(nèi)容豐富飽滿。用具體的事例或故事來(lái)支撐你的觀點(diǎn)，使敘述更加有力。在敘述過(guò)程中，適時(shí)加入個(gè)人感受或情感色彩，增強(qiáng)文章的感染力。結(jié)尾總結(jié)全文，重申主題，可以用一句富有哲理或啟發(fā)性的語(yǔ)言結(jié)束全文，給讀者留下深刻印象。

5.注意語(yǔ)言與修辭

盡量使用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言來(lái)描繪場(chǎng)景和表達(dá)情感。適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，使文章更加生動(dòng)有趣。

[考場(chǎng)作文]

1.雪融化后是春天

如果皚皚白雪封住了你前進(jìn)的道路，不要擔(dān)心與氣餒；因?yàn)?，雪融化后是春天?/p>

——題記

雪融化后是什么？可能你會(huì)回答：是冰冷刺骨的寒風(fēng)，是濕冷泥濘的道路?？墒俏蚁胝f(shuō)：雪融化后是暖，是希望，是鮮妍美好的花朵，是輕盈而無(wú)比溫柔的黎明，更是生機(jī)勃勃、富有希望的春天！

自從我來(lái)到這所中學(xué)，便總有一個(gè)背著重物的身影在走廊里，在樓梯間里，在外掛樓梯上徘徊；在走廊里一次又一次地往返，為我們搬運(yùn)成捆成捆的練習(xí)冊(cè)和復(fù)習(xí)卷，一套套校服亦（抑）或大包小包的雜物……起初，我?guī)缀鯊奈醋⒁膺^(guò)他。

后來(lái)，在別人的只言片語(yǔ)中，我知道他在園藝方面有很高的天賦，可以成為一位出色的園丁。此時(shí)，我覺(jué)得，他的內(nèi)心世界是冷若冰霜的寒冬，沒(méi)有陽(yáng)光的溫暖，更沒(méi)有屬于他的那份春天。

那天，我終于有機(jī)會(huì)去仔細(xì)地觀察他……

那個(gè)冬日的午后，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花終于不再飄蕩，幾日不見(jiàn)的太陽(yáng)也探出了頭。這時(shí)，我突然看到了那個(gè)身影，午后的陽(yáng)光在他的身上鍍了一層金黃的碎影。于是，我不自覺(jué)地停了下來(lái)。

那是一個(gè)怎樣的身影??？他的臉上寫(xiě)滿了滄桑，同時(shí)伴有歲月留下的深深痕跡。他的身上只穿了一件褪色的藍(lán)布襯衫，上面滿是汗?jié)n，與這潔白而冰冷的雪地相比，顯得格格不入；他的身上還背著一個(gè)很重的麻袋，上面打滿了大大小小、深淺不一的補(bǔ)丁。在我的眼里，那麻袋如同千斤巨石一般要將他壓垮在地。歲月壓彎了他的脊梁，卻無(wú)法磨滅他那倔強(qiáng)的目光。那一刻，我看著他扛著麻袋一步一步向前走去，直至消失在走廊的盡頭……

后來(lái)，我再也沒(méi)見(jiàn)到他，聽(tīng)說(shuō)他好像是辭職了……

春天如期而至，天地間呈現(xiàn)出一派春和景明的美景。而在這百花齊放的季節(jié)里，我在花圃里看到了他許久未見(jiàn)的辛勤勞作的身影。他的臉仍舊滄桑，卻呈現(xiàn)出了笑意，與這生機(jī)勃勃的景色融合在一起，構(gòu)成了一幅和諧而美好的畫(huà)面。這一刻，我相信了一個(gè)事實(shí)：他內(nèi)心的冰雪融化了。而他，找到了屬于自己的春天?！緝?nèi)容：文章中的這個(gè)他，心靈的雪怎么就化了？缺少必要的交代】

皚皚白雪融化后是緩緩流淌的水，滋潤(rùn)了萬(wàn)物，也喚醒了春天，喚醒了溫暖與希望，更喚醒了無(wú)數(shù)人心間被冰雪覆蓋的夢(mèng)想與希望……也許，這就是“雪融化后是春天”最好的釋義吧。

得分點(diǎn)

內(nèi)容：選材很獨(dú)特。文中既有現(xiàn)實(shí)生活中的“雪”，更有人心靈世界的“雪”。虛實(shí)結(jié)合，比較好。

語(yǔ)言：語(yǔ)言很精美，小作者平日里有積累。

結(jié)構(gòu)：段落布局很好，全文條理很清晰。

失分點(diǎn)

結(jié)構(gòu)：詳略處理不夠得當(dāng)，雪化后的春天體現(xiàn)得不夠飽滿。

評(píng)分

內(nèi)容22+語(yǔ)言14+結(jié)構(gòu)8=得分44

2.雪融化后是幸福

時(shí)光太瘦，指縫太寬，沉落在心底的每一刻都是寶藏。那一幕幕總在不經(jīng)意間涌上心頭，如沁人心脾的暖陽(yáng)，融化了整片冰雪，心中只余幸福。

兒時(shí)，家中。夜幕籠罩了整片天地，只留一個(gè)房間明亮依舊，鐘表的時(shí)針早已跳過(guò)了第十格，漫天困意如海潮般襲來(lái)，但明日的考試使我不得不嚴(yán)陣以待。桌上的書(shū)一頁(yè)一頁(yè)不停地翻動(dòng)著，大腦的超負(fù)荷運(yùn)行，使我愈加疲累。這時(shí)一只手搭在肩上，拍了拍我，回首是媽媽?zhuān)o靜地坐在我的身邊，望著我的眼睛不斷迸發(fā)出希望與鼓勵(lì)，如一股暖流涌入心間，融化了心中那片堅(jiān)冰，心中閃耀起光輝，充滿自信。

那一刻，母子情如靜謐的月光，融化了兒時(shí)的焦慮。

童年，操場(chǎng)。太陽(yáng)肆虐地灼燒著大地，連腳下的跑道都要被曬化，但也逃不掉體能加練。第三圈時(shí)，我已是跌跌撞撞，大口大口地呼吸，好似巨石壓在胸口。忽然，一股熱風(fēng)襲來(lái)，我一下沒(méi)站穩(wěn)，向后傾倒，頓時(shí)全身的血液都被冰雪覆蓋，意識(shí)模糊起來(lái)。這時(shí)，一雙有力的大手撐住了我的身體，我投以感激的目光，他向我振臂一揮，投以鼓勵(lì)的眼神，如縷縷清風(fēng)，拂過(guò)心房，使我心頭一振，融化了冰封的血液，我好似又有了力氣，繼續(xù)向前奔去。

那一刻，友情如熾熱的驕陽(yáng)，融化了童年的艱苦。

花季，作文課。初中的作文猶如囚籠般，將我禁錮其中，不見(jiàn)天日，任我東沖西撞，毫無(wú)起色。直到有一天，語(yǔ)文老師把我叫出門(mén)去，目光柔和，微笑著說(shuō)：“你平時(shí)很努力，就是作文差了一點(diǎn)，但我能看出你眼中有對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，所以今后我們一起加油！"【語(yǔ)言：可以適當(dāng)加工和打磨，語(yǔ)言要符合人物身份，同時(shí)又能增加文采】抬眸，那滿目柔情如同暖陽(yáng)，融化了我現(xiàn)在所有的隔閡；傾聽(tīng)，那鼓勵(lì)的語(yǔ)言如同由光明鑄成的利劍，斬破了那道冰封我心的禁錮，使我擁抱希望。

那一刻，師生情如黎明的朝陽(yáng)，融化了花季的迷茫。

一路走來(lái)時(shí)遇大雪紛飛，時(shí)遇暴雪狂風(fēng)，但因有了你們——我的父母，我的朋友，我的師長(zhǎng)，我從未停歇。

雪融化后是什么？現(xiàn)在，我大聲地宣告：“雪融化后，是溫暖，是成長(zhǎng)，更是幸福?！?/p>

得分點(diǎn)

內(nèi)容：作者精選三個(gè)小片段，母親深夜的陪伴、朋友賽場(chǎng)的攙扶、老師課堂的鼓勵(lì)，讓雪在瞬間融化，讓“我"迎接美好的春天。文章切合題意，采用重章疊句的方式扣題，鮮明、到位。

語(yǔ)言：文筆細(xì)膩，語(yǔ)言流暢?！皟簳r(shí)，家中”“童年，操場(chǎng)"花季，作文課”，六個(gè)詞語(yǔ)，三個(gè)場(chǎng)景，文字不多，卻自帶畫(huà)面，營(yíng)造出一種美好的意境。文中不乏詩(shī)化的語(yǔ)言，點(diǎn)綴生花。

結(jié)構(gòu)：采用片段式結(jié)構(gòu)，思路清晰，條理清楚，段段緊扣題目。

失分點(diǎn)

內(nèi)容：選材從平常小事入手，但過(guò)于“平?！?，如若能用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘其中的獨(dú)特素材，配上作者的優(yōu)美文筆，定能更加吸引讀者。

評(píng)分

內(nèi)容23+語(yǔ)言14+結(jié)構(gòu)9=得分46

3.雪融化后是幸福

失敗孕育成功

琴房里，只有我一個(gè)人孤單地坐著，老師則在旁邊隨時(shí)指導(dǎo)。面對(duì)著高雅的鋼琴，我又一次將手放在了琴鍵上，毫無(wú)生氣的音符從我的指間劃過(guò)，心中的煩悶也與時(shí)俱增。老師在一旁皺了皺眉：“你情緒不對(duì)，彈出的曲子有股怨氣。你先換幾個(gè)簡(jiǎn)單的指法，練練手，梳理一下基本功?！蔽乙谎圆话l(fā)，默默地練起了指法。這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，手指已經(jīng)通紅，一看時(shí)鐘，它已經(jīng)轉(zhuǎn)了兩圈。老師笑了：“你已經(jīng)很努力了，這樣一看，你只有調(diào)整自己對(duì)曲子的理解。沒(méi)關(guān)系，明天我們?cè)賮?lái)，老師陪你一起加油！"老師的話如一爐炭火，溫暖了我挫敗的心房。

勤奮潤(rùn)澤成功

這時(shí)，信心倍增的姑娘，無(wú)數(shù)次將手搭在琴鍵上，又無(wú)數(shù)次感受作曲家的心情，還無(wú)數(shù)次上網(wǎng)搜尋示范……在這清晨的柔光里，姑娘的指間劃過(guò)生疏的音符，但她不怕，她用真摯的熱情去感化它們，用平凡的努力去溫暖它們?！菊Z(yǔ)言：用詞準(zhǔn)確，表達(dá)較為生動(dòng)】漸漸地，音符也對(duì)這種情感作出了回應(yīng)，它們開(kāi)始與她共舞，伴她合唱。夕陽(yáng)的余暉灑下，金色的輕紗映著她驕傲的臉龐，老師笑了，很爽朗。“不錯(cuò)，看來(lái)你今年就可以了?！睗u漸地，音符也跟隨著手指起舞，它們?nèi)缱杂傻木`，在空中盤(pán)旋飛舞，忽而輕柔如絲，忽而高亢激昂，恰如姑娘的內(nèi)心情感，將她的靈魂完美地展現(xiàn)出來(lái)?！緝?nèi)容：作者通過(guò)琴聲的變化寓意著奮斗的過(guò)程和收獲的喜悅，以小見(jiàn)大】

自信凸顯成功

老師說(shuō)我今年就該考級(jí)了，我也決定一試?？技?jí)前夕，我仍在琴房練習(xí)，以達(dá)到手熟的目的。考級(jí)那天，我坐在黑色的琴椅上，很緊張。開(kāi)始彈奏了，我逐漸找回了練習(xí)時(shí)美妙的感覺(jué)，仿佛又變回那個(gè)刻苦的姑娘。我越彈越自信，美好的音符從我的指尖流出，如行云流水，鳥(niǎo)鳴林間，山容水意，清麗和婉。一曲奏罷，我走出了房間，管他結(jié)果如何，我已然盡力。那一刻，雪融化了。

收到證書(shū)，是幾個(gè)月后。我捧著證書(shū)，它如一壺?zé)岵?，融化了我心中的雪——與我結(jié)束考級(jí)時(shí)融化的雪不同，它更令人懸心與憂慮。冰冷的雪化了，余下的，只剩幸福?！窘Y(jié)構(gòu)；結(jié)尾扣題】

得分點(diǎn)

內(nèi)容：作者以學(xué)習(xí)鋼琴為主線，描寫(xiě)了在學(xué)習(xí)過(guò)程中的煩悶、努力、挫敗和自信。內(nèi)容真實(shí)具體，言之有物。主題明確，從學(xué)習(xí)鋼琴中揭示了努力、堅(jiān)持、自信帶來(lái)的成功和幸福。

語(yǔ)言：語(yǔ)言生動(dòng)流暢，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。

結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)層次清晰，事件經(jīng)過(guò)曲折有起伏，從開(kāi)始的煩悶到努力練習(xí)再到?jīng)Q心考級(jí)，至結(jié)尾雪融化代表幸福，寓意深刻。

失分點(diǎn)

內(nèi)容：開(kāi)頭需要增加扣題句子。比如：“白雪滿天紛飛，浩渺的白無(wú)邊無(wú)際，留下一目蒼涼，驟然雪停，化后，景色美不勝收，那雪融化后是幸福。"

語(yǔ)言：需要增加彈琴指法的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。

結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)上可增加小標(biāo)題，如：昨夜西風(fēng)為伊憔悴；撥雪尋春燃燈續(xù)晝；驀然回首燈火闌珊。

評(píng)分

內(nèi)容23+語(yǔ)言13+結(jié)構(gòu)9=得分45

4.雪融化后是幸福

茫茫的雪盡情撲在我的身體上，明明是凜冽的冬日，我為什么會(huì)覺(jué)得溫暖呢？【內(nèi)容：運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出了冬日雪花的飛落讓人感受到溫暖，看似矛盾卻傳情】

透過(guò)窗欞，看大雪紛飛，雪花落在我的衣襟上，我的臉頰上，我的懷里。被我身上的溫度融化。只留下了淡淡的水漬，如同瞳孔里的人影，以最華美的姿態(tài)綻放在我的眼眸，像只自由的飛鳥(niǎo)，在我的夢(mèng)里羽衣翩躚。轉(zhuǎn)眼間，只留下幾根耀眼的羽毛，又銷(xiāo)聲匿跡于我的生命?！緝?nèi)容：雪花的消失，小作者想象奇特，描繪生動(dòng)形象，富有詩(shī)意】

您給了我生命，讓我誕生在蕭瑟的冬日。我比任何人都愛(ài)您，您讓我見(jiàn)證了風(fēng)花雪月，讓我沉浸于世間溫暖。我也比任何人都討厭您，零下三十度的料峭冬日，把我留在了溫暖的花市，您卻像雪花一樣去了另一個(gè)維度?！窘Y(jié)構(gòu)：一點(diǎn)點(diǎn)釋開(kāi)懸念，為什么“我”對(duì)雪的感情充滿矛盾】

夜晚，寒意有些蔓延，本該是溫室一般的春天，卻因您的漸行漸遠(yuǎn)，讓我身處沒(méi)有色彩的冬日。從廚房一直到客廳，嶄新的鋼琴，空氣中幽雅的鮮香，這些都是您，卻又不是您。您喜歡彈琴，卻不喜歡打理。您說(shuō)家里的氣味太過(guò)濃重，我打理好了，空氣中是伊人的芳香。您會(huì)隨著春天的腳步回到我身邊嗎？

疾病可真是個(gè)可惡的家伙，它使相愛(ài)的人陰陽(yáng)兩隔。離開(kāi)的人感到釋然，留下的人痛苦掙扎。如果淚滴能以瓶裝下，那我的器皿足以裝下浩瀚無(wú)垠的太平洋?！菊Z(yǔ)言：夸張，表達(dá)了自己痛徹心扉】您總說(shuō)：“雪花降臨，春天也不會(huì)遠(yuǎn)了。"如果感受不到下一個(gè)春天的溫度，那就變成雪花，伴我一生。

雪融化后會(huì)變成什么呢？當(dāng)它們遇到冷空氣形成降雨，又重新回到地球表面。您走以后，我只能見(jiàn)到您兩次：一次在寒冷的冬日，您是純潔雪花；一次是第一場(chǎng)春雨，您是綿綿細(xì)雨?！菊Z(yǔ)言：運(yùn)用了比喻修辭，用“雪花”和“春雨"生動(dòng)地寫(xiě)出了母親離開(kāi)后的狀態(tài)，表達(dá)了小作者對(duì)母親的思念之情】

對(duì)于勇敢的人來(lái)說(shuō)，死亡不過(guò)是另一場(chǎng)偉大的冒險(xiǎn)，我想對(duì)您來(lái)說(shuō)亦是如此。雪花和雨水盡情拍打在我的身上，我并沒(méi)有感到寒冷，只覺(jué)得您在熱烈地?fù)肀??！緝?nèi)容：將對(duì)親人的摯愛(ài)寄托在自然界的雨雪上，感情濃烈，讓人感動(dòng)】

雪融化后是春天，您在另一個(gè)維度的空間與我舞步交織，我們就是彼此。愛(ài)是唯一可以超越時(shí)間和空間的事物，寒冬過(guò)后便是溫暖的春天。母親，您感受到了嗎？

得分點(diǎn)

內(nèi)容：文章切合題目要求，中心突出，思想健康，內(nèi)容充實(shí)。通過(guò)描寫(xiě)雪融化后的春天，帶給小作者溫暖和希望，表達(dá)了對(duì)春天的美好期待和對(duì)母親的思念。文中的比喻和擬人修辭手法，讓人印象深刻。

語(yǔ)言：文章語(yǔ)言優(yōu)美，富有詩(shī)意。

結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)較好，條理清晰。

失分點(diǎn)

內(nèi)容：文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)，可以更生動(dòng)具體一些，這樣能讓讀者更好地感受到雪融化后的春天的美好。

結(jié)構(gòu)：文章結(jié)構(gòu)安排可以更合理嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)，直接抒情和間接抒情可以再提升一下，這樣更容易產(chǎn)生情感共鳴。

評(píng)分

內(nèi)容24+語(yǔ)言14+結(jié)構(gòu)9=得分47

5.雪融化后是等待

雪融化后是水，是暖，是偶然的承諾，是永遠(yuǎn)的等待。

——題記

“姥爺，快，我們一起到外面玩雪！”咳個(gè)不停的我扯起姥爺?shù)囊陆?，妄圖憑借自以為是的強(qiáng)大力量拽走他。姥爺看看外面的雪，又看看咳嗽不止的我，很是猶豫，可他還是放下了手中半把形狀不一的藥片。姥爺同意陪我去玩雪，我高興得要飛起來(lái)，飛快地?fù)Q上外衣，推開(kāi)房門(mén)就向樓下的空?qǐng)霭l(fā)起沖鋒。身后落下的是姥爺?shù)暮艉奥暎骸俺粜∽樱m子都沒(méi)穿！"我顧不得那些，三兩階樓梯一同躍下，就像那個(gè)超能力的愛(ài)莎無(wú)所顧忌地扎進(jìn)她的冰雪世界。

打開(kāi)單元門(mén)的一瞬間，一股強(qiáng)硬的冷風(fēng)鉆進(jìn)我的衣領(lǐng)，像鋒利的爪子劃著我的后背。我蹲下來(lái)，用指尖點(diǎn)了一下棉被一樣的厚厚雪層，這冷竟從指尖傳到了心上。我咳得更厲害了，心臟感到一種被撐開(kāi)又被壓制的疼痛，于是偷偷瞄了姥爺一眼?！按髮O兒，等雪化后我們?cè)偻嬖趺礃?？這雪太涼，姥爺真怕大孫兒肺炎加重?！崩褷敵粤Φ馗┫律碜樱业念^勸道?！昂茫俏覀兗s好，誰(shuí)都不許反悔。"【語(yǔ)言：樸實(shí)真切】自此以后的幾天里，我常趴在陽(yáng)臺(tái)上，等雪融化后和姥爺在陽(yáng)光下玩耍。我沉醉地想象著爺孫兩人空地上的追逐，沉醉于姥爺永遠(yuǎn)溫?zé)岬氖趾退粗遗芟蜻h(yuǎn)方時(shí)熾熱的目光。

北方冬天獨(dú)有的嚴(yán)寒，讓一切都延緩了速度，就連等一場(chǎng)雪化也備受煎熬?！菊Z(yǔ)言：“雪化也備受煎熬”鋪墊了姥爺摔傷】十多天后姥爺竟意外摔傷，這對(duì)原本就虛弱的姥爺來(lái)說(shuō)如同雪上加霜。病魔像一條貪婪的大蟲(chóng)纏在姥爺身上，姥爺日漸消瘦。我站在他床前，淚眼婆娑。“姥爺，外面的雪融化了，等你好了，我們一起去外面玩?。?姥爺?shù)难劬κ蔷o閉的，可是我分明看到他合實(shí)的眼皮下眼珠動(dòng)了。

曾經(jīng)我們一起徜徉在春風(fēng)里放風(fēng)箏，在清涼的夏夜數(shù)星星，姥爺總是在我身后靜靜地看著我撿秋天的落葉、捕螳螂，也會(huì)在下雪的日子陪我暖室里看雪、暖陽(yáng)下追逐。如今姥爺臥病在床很久了，雪落了很多次，也化了很多次，可我依然愿意等。【內(nèi)容：感情真摯】

得分點(diǎn)

內(nèi)容：以玩雪為線索，寫(xiě)祖孫兩人相互關(guān)心牽掛，表現(xiàn)了祖孫情濃。

語(yǔ)言：對(duì)人物神態(tài)的描寫(xiě)、對(duì)細(xì)節(jié)動(dòng)作的捕捉很恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了人物的內(nèi)心。

結(jié)構(gòu)：文章結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。

失分點(diǎn)

內(nèi)容：第一件事通過(guò)玩雪表現(xiàn)姥爺對(duì)自己的疼愛(ài)，不夠恰當(dāng)。

評(píng)分

內(nèi)容22+語(yǔ)言14+結(jié)構(gòu)10=得分46

[參考范文1]

雪融化后是什么

冬雪易水亦是春“雪融化了是什么”老師在課堂上問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題。一個(gè)小學(xué)生近乎“異想天開(kāi)"地回答道:“春天!”然而,他的老師卻一本正經(jīng)地告訴他錯(cuò)了,并把“標(biāo)準(zhǔn)答案"寫(xiě)在黑板上,叫學(xué)生們用心記住,答案是“水”。老師這一看似平常的舉動(dòng),卻像一雙大手將課堂上思想的火花熄滅,發(fā)散思維激起的一點(diǎn)漣漪重歸平靜。暢想一下,如果這位教師能夠順著“春"這一答案深入啟發(fā)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生打破傳統(tǒng)思維定勢(shì)的束縛,勇于創(chuàng)新尋找更多的答案,無(wú)疑為課堂的教學(xué)效果錦上添花。

這位教師對(duì)雪的物態(tài)變化解讀正確,卻忽視了造成變化的春的因素,這種做法不利于學(xué)生視野拓展,思維的活躍。

放眼古今中外的大干世界,像這位教師因循傳統(tǒng)、抱殘守缺,不去創(chuàng)新的例子可謂是俯仰皆是。作為中國(guó)最后一個(gè)封建王朝的清朝,憑借金戈鐵馬和有利時(shí)局入主中原后。繼承歷代王朝的衣缽以天朝上國(guó)自居。

遼闊的國(guó)土、稠密的人口和繁榮的經(jīng)濟(jì)使得統(tǒng)治者少了當(dāng)初勇于進(jìn)取的銳氣,不再反思開(kāi)國(guó)的艱辛和社稷的發(fā)展,對(duì)國(guó)門(mén)之外正在發(fā)生的翻天覆地的變化閉目塞聽(tīng),充耳不聞。就是這樣。古老的中國(guó)落后于世界的發(fā)展進(jìn)程,最終淪落為列強(qiáng)瓜分掠奪的主要對(duì)象,成為中國(guó)近代歷史上苦難的根源。

與此相對(duì),西方近代歷史上的科學(xué)家們不畏天主教會(huì)的淫威,對(duì)固有的學(xué)說(shuō)理論發(fā)出挑戰(zhàn),在大量理性思考和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出新的學(xué)說(shuō),開(kāi)啟科學(xué)和理性的新時(shí)代。哥白尼通過(guò)長(zhǎng)年累月地實(shí)際觀測(cè)和記錄,寫(xiě)成《天體運(yùn)行論》一書(shū),有力地駁斥了天主教會(huì)堅(jiān)持的“地心說(shuō)”,為后來(lái)者的研究提供了借鑒。意大利科學(xué)家伽利略撰寫(xiě)了《關(guān)于托勒密和哥白尼兩大世界體系對(duì)話》一書(shū),為哥白尼的學(xué)說(shuō)進(jìn)行辯護(hù)。雖然此后伽利略飽受教廷的迫害,但是他對(duì)傳統(tǒng)的質(zhì)疑和創(chuàng)新的思維從未停止,直到生命的最后一刻。正是有像哥白尼、伽利略這樣挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于思考創(chuàng)新的科學(xué)家的不斷努力,最終開(kāi)啟人類(lèi)歷史上的理性和進(jìn)步的篇章。

人類(lèi)厚重的成長(zhǎng)歷史,告誡我們應(yīng)該勇于打破常規(guī),勇于創(chuàng)新。作為向國(guó)家輸送人才主陣地的學(xué)校更要激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生這種創(chuàng)新思維,讓答案不再唯一。冬雪化水,亦是象征春天的到來(lái)。相信秉承這種發(fā)散性思維。我國(guó)教育事業(yè)也將更上一層樓。

評(píng)析：

作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全"和“心理自由”，即給學(xué)生創(chuàng)造較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境；應(yīng)給學(xué)生留有充分選擇的余地；應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測(cè)評(píng)創(chuàng)造性的問(wèn)題。②注重創(chuàng)造個(gè)性的塑造。教師應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問(wèn)題，并贊許其好奇求知；解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維并給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。③開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。教師可采用發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等方法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

[參考范文2]

雪融化了是什么

“雪融化了是什么？"某老師在課堂上問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題。一個(gè)小學(xué)生近乎異想天開(kāi)地回答道：“是春天！”然而，他的老師卻一本正經(jīng)地告訴他錯(cuò)了，并把“標(biāo)準(zhǔn)答案"寫(xiě)在黑板上，叫同學(xué)們用新記住，答案是“水”。

雪融化變成水，這是常識(shí)，但孩子們的回答錯(cuò)了嗎？至今，我們的記憶中還有“冰雪融化，種子發(fā)芽，果樹(shù)開(kāi)花"這樣讓人怦然心動(dòng)的句子——這難道不是指美麗的春天嗎？！多么面目可憎而機(jī)械的“標(biāo)準(zhǔn)答案”——想象的翅膀被“喀嚓"一聲剪斷了！

一天，某小學(xué)老師帶著一群學(xué)生去高山上看冰雪消融。看到冰雪消融的壯觀后，老師問(wèn)同學(xué)：“雪融化后變成什么？”同學(xué)們不約而同地回答：“水！"話音剛落，有一個(gè)童音響起：“老師，雪融化后變成春天！”聽(tīng)完這個(gè)語(yǔ)言故事，說(shuō)實(shí)在的，我被這位小學(xué)生富有想象力、生命力的回答深深感染了。這位小學(xué)生從冰雪消融的壯觀中看到