初中語文備考 《 雪融化后是-》作文導引（素材）

初中語文備考《雪融化后是____》作文導引（素材）初中語文備考-《雪融化后是____》作文導引

作文題目

請以“雪融化后是"為題，寫一篇文章。

要求：①結(jié)合自己的生活體驗與思考；②除詩歌、戲劇外，文體不限；③文中不能使用真實的地名、校名、人名；④不得少于600字。

審題構(gòu)思方法指導：

《雪融化后是____》這個作文題目，既富有詩意又蘊含哲理，它要求我們在自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，進行深層次的思考與聯(lián)想。

雪融化了會變成什么？水！是人都會這么回答，然而最近聽到個還滿溫馨的說法：雪融化后會變成春天。是啊，想想看說變成水，聽完后就算了；而說變成春天，難免人家會吃一驚，然后忍不住忘記冬天的寒冷，去想象冬天過后生機勃勃的春天。俗話說：冬天來了春天還會遠嗎？那就相信古人，期待春天的到來！

1.明確字面意義與象征意義

字面意義：最直接的理解是雪融化后變成水。這是自然界的一個簡單過程，但作文若僅停留于此，則顯得淺顯。

象征意義：雪融化后的“____”可以象征許多抽象的概念或情感，如希望、溫暖、新生、變化、挑戰(zhàn)后的平靜等。在孩子的世界里還有“冰雪融化"種子發(fā)芽”“果樹開花"這樣一些讓人浮想聯(lián)翩的詞語。這是文章需要深入挖掘的部分。

2.聯(lián)想與拓展

自然聯(lián)想。從雪融化聯(lián)想到季節(jié)的更替、生命的循環(huán)、自然界的生生不息等。

社會聯(lián)想?？梢月?lián)想到人生中的困難與挑戰(zhàn)（如“雪”），而融化后的“水"則代表克服困難后的平靜與成長，或是新機遇的開始。雪是人們累積了一年的眼淚，所以當雪融化的時候心中的難過，痛苦也要一起融化。

文化聯(lián)想。在中國文化中，雪常被視為純潔、高雅的象征，融化后的變化可以引申為從高潔到平凡，或從靜謐到活躍的轉(zhuǎn)變。

3.確定主題與立意

基于聯(lián)想，選擇一個你最有感觸或最能展開論述的主題。比如，你可以選擇“雪融化后是春天的序曲”，強調(diào)希望與重生的主題；或者“雪融化后是心靈的洗禮”，探討經(jīng)歷挫折后的內(nèi)心成長。

明確立意，確定你想要通過這篇文章傳達的核心思想或情感。是鼓勵人們勇敢面對困難，還是贊美生命的堅韌與不屈？

4.構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)

開頭可以用一個生動的場景或富有哲理的引言引出話題，吸引讀者興趣，同時點明文章主題。正文可以從自然現(xiàn)象、人生哲理、社會文化等多個層面展開論述，使文章內(nèi)容豐富飽滿。用具體的事例或故事來支撐你的觀點，使敘述更加有力。在敘述過程中，適時加入個人感受或情感色彩，增強文章的感染力。結(jié)尾總結(jié)全文，重申主題，可以用一句富有哲理或啟發(fā)性的語言結(jié)束全文，給讀者留下深刻印象。

5.注意語言與修辭

盡量使用生動、形象的語言來描繪場景和表達情感。適當運用比喻、擬人、排比等修辭手法，使文章更加生動有趣。

[考場作文]

1.雪融化后是春天

如果皚皚白雪封住了你前進的道路，不要擔心與氣餒；因為，雪融化后是春天。

——題記

雪融化后是什么？可能你會回答：是冰冷刺骨的寒風，是濕冷泥濘的道路。可是我想說：雪融化后是暖，是希望，是鮮妍美好的花朵，是輕盈而無比溫柔的黎明，更是生機勃勃、富有希望的春天！

自從我來到這所中學，便總有一個背著重物的身影在走廊里，在樓梯間里，在外掛樓梯上徘徊；在走廊里一次又一次地往返，為我們搬運成捆成捆的練習冊和復習卷，一套套校服亦（抑）或大包小包的雜物……起初，我?guī)缀鯊奈醋⒁膺^他。

后來，在別人的只言片語中，我知道他在園藝方面有很高的天賦，可以成為一位出色的園丁。此時，我覺得，他的內(nèi)心世界是冷若冰霜的寒冬，沒有陽光的溫暖，更沒有屬于他的那份春天。

那天，我終于有機會去仔細地觀察他……

那個冬日的午后，紛紛揚揚的雪花終于不再飄蕩，幾日不見的太陽也探出了頭。這時，我突然看到了那個身影，午后的陽光在他的身上鍍了一層金黃的碎影。于是，我不自覺地停了下來。

那是一個怎樣的身影啊？他的臉上寫滿了滄桑，同時伴有歲月留下的深深痕跡。他的身上只穿了一件褪色的藍布襯衫，上面滿是汗?jié)n，與這潔白而冰冷的雪地相比，顯得格格不入；他的身上還背著一個很重的麻袋，上面打滿了大大小小、深淺不一的補丁。在我的眼里，那麻袋如同千斤巨石一般要將他壓垮在地。歲月壓彎了他的脊梁，卻無法磨滅他那倔強的目光。那一刻，我看著他扛著麻袋一步一步向前走去，直至消失在走廊的盡頭……

后來，我再也沒見到他，聽說他好像是辭職了……

春天如期而至，天地間呈現(xiàn)出一派春和景明的美景。而在這百花齊放的季節(jié)里，我在花圃里看到了他許久未見的辛勤勞作的身影。他的臉仍舊滄桑，卻呈現(xiàn)出了笑意，與這生機勃勃的景色融合在一起，構(gòu)成了一幅和諧而美好的畫面。這一刻，我相信了一個事實：他內(nèi)心的冰雪融化了。而他，找到了屬于自己的春天?！緝?nèi)容：文章中的這個他，心靈的雪怎么就化了？缺少必要的交代】

皚皚白雪融化后是緩緩流淌的水，滋潤了萬物，也喚醒了春天，喚醒了溫暖與希望，更喚醒了無數(shù)人心間被冰雪覆蓋的夢想與希望……也許，這就是“雪融化后是春天”最好的釋義吧。

得分點

內(nèi)容：選材很獨特。文中既有現(xiàn)實生活中的“雪”，更有人心靈世界的“雪”。虛實結(jié)合，比較好。

語言：語言很精美，小作者平日里有積累。

結(jié)構(gòu)：段落布局很好，全文條理很清晰。

失分點

結(jié)構(gòu)：詳略處理不夠得當，雪化后的春天體現(xiàn)得不夠飽滿。

評分

內(nèi)容22+語言14+結(jié)構(gòu)8=得分44

2.雪融化后是幸福

時光太瘦，指縫太寬，沉落在心底的每一刻都是寶藏。那一幕幕總在不經(jīng)意間涌上心頭，如沁人心脾的暖陽，融化了整片冰雪，心中只余幸福。

兒時，家中。夜幕籠罩了整片天地，只留一個房間明亮依舊，鐘表的時針早已跳過了第十格，漫天困意如海潮般襲來，但明日的考試使我不得不嚴陣以待。桌上的書一頁一頁不停地翻動著，大腦的超負荷運行，使我愈加疲累。這時一只手搭在肩上，拍了拍我，回首是媽媽，她靜靜地坐在我的身邊，望著我的眼睛不斷迸發(fā)出希望與鼓勵，如一股暖流涌入心間，融化了心中那片堅冰，心中閃耀起光輝，充滿自信。

那一刻，母子情如靜謐的月光，融化了兒時的焦慮。

童年，操場。太陽肆虐地灼燒著大地，連腳下的跑道都要被曬化，但也逃不掉體能加練。第三圈時，我已是跌跌撞撞，大口大口地呼吸，好似巨石壓在胸口。忽然，一股熱風襲來，我一下沒站穩(wěn)，向后傾倒，頓時全身的血液都被冰雪覆蓋，意識模糊起來。這時，一雙有力的大手撐住了我的身體，我投以感激的目光，他向我振臂一揮，投以鼓勵的眼神，如縷縷清風，拂過心房，使我心頭一振，融化了冰封的血液，我好似又有了力氣，繼續(xù)向前奔去。

那一刻，友情如熾熱的驕陽，融化了童年的艱苦。

花季，作文課。初中的作文猶如囚籠般，將我禁錮其中，不見天日，任我東沖西撞，毫無起色。直到有一天，語文老師把我叫出門去，目光柔和，微笑著說：“你平時很努力，就是作文差了一點，但我能看出你眼中有對語文的熱愛，所以今后我們一起加油！"【語言：可以適當加工和打磨，語言要符合人物身份，同時又能增加文采】抬眸，那滿目柔情如同暖陽，融化了我現(xiàn)在所有的隔閡；傾聽，那鼓勵的語言如同由光明鑄成的利劍，斬破了那道冰封我心的禁錮，使我擁抱希望。

那一刻，師生情如黎明的朝陽，融化了花季的迷茫。

一路走來時遇大雪紛飛，時遇暴雪狂風，但因有了你們——我的父母，我的朋友，我的師長，我從未停歇。

雪融化后是什么？現(xiàn)在，我大聲地宣告：“雪融化后，是溫暖，是成長，更是幸福?！?/p>

得分點

內(nèi)容：作者精選三個小片段，母親深夜的陪伴、朋友賽場的攙扶、老師課堂的鼓勵，讓雪在瞬間融化，讓“我"迎接美好的春天。文章切合題意，采用重章疊句的方式扣題，鮮明、到位。

語言：文筆細膩，語言流暢?！皟簳r，家中”“童年，操場"花季，作文課”，六個詞語，三個場景，文字不多，卻自帶畫面，營造出一種美好的意境。文中不乏詩化的語言，點綴生花。

結(jié)構(gòu)：采用片段式結(jié)構(gòu)，思路清晰，條理清楚，段段緊扣題目。

失分點

內(nèi)容：選材從平常小事入手，但過于“平?！?，如若能用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘其中的獨特素材，配上作者的優(yōu)美文筆，定能更加吸引讀者。

評分

內(nèi)容23+語言14+結(jié)構(gòu)9=得分46

3.雪融化后是幸福

失敗孕育成功

琴房里，只有我一個人孤單地坐著，老師則在旁邊隨時指導。面對著高雅的鋼琴，我又一次將手放在了琴鍵上，毫無生氣的音符從我的指間劃過，心中的煩悶也與時俱增。老師在一旁皺了皺眉：“你情緒不對，彈出的曲子有股怨氣。你先換幾個簡單的指法，練練手，梳理一下基本功?！蔽乙谎圆话l(fā)，默默地練起了指法。這時，我才發(fā)現(xiàn)，手指已經(jīng)通紅，一看時鐘，它已經(jīng)轉(zhuǎn)了兩圈。老師笑了：“你已經(jīng)很努力了，這樣一看，你只有調(diào)整自己對曲子的理解。沒關(guān)系，明天我們再來，老師陪你一起加油！"老師的話如一爐炭火，溫暖了我挫敗的心房。

勤奮潤澤成功

這時，信心倍增的姑娘，無數(shù)次將手搭在琴鍵上，又無數(shù)次感受作曲家的心情，還無數(shù)次上網(wǎng)搜尋示范……在這清晨的柔光里，姑娘的指間劃過生疏的音符，但她不怕，她用真摯的熱情去感化它們，用平凡的努力去溫暖它們?！菊Z言：用詞準確，表達較為生動】漸漸地，音符也對這種情感作出了回應，它們開始與她共舞，伴她合唱。夕陽的余暉灑下，金色的輕紗映著她驕傲的臉龐，老師笑了，很爽朗。“不錯，看來你今年就可以了?！睗u漸地，音符也跟隨著手指起舞，它們?nèi)缱杂傻木`，在空中盤旋飛舞，忽而輕柔如絲，忽而高亢激昂，恰如姑娘的內(nèi)心情感，將她的靈魂完美地展現(xiàn)出來。【內(nèi)容：作者通過琴聲的變化寓意著奮斗的過程和收獲的喜悅，以小見大】

自信凸顯成功

老師說我今年就該考級了，我也決定一試?？技壡跋?，我仍在琴房練習，以達到手熟的目的?？技壞翘?，我坐在黑色的琴椅上，很緊張。開始彈奏了，我逐漸找回了練習時美妙的感覺，仿佛又變回那個刻苦的姑娘。我越彈越自信，美好的音符從我的指尖流出，如行云流水，鳥鳴林間，山容水意，清麗和婉。一曲奏罷，我走出了房間，管他結(jié)果如何，我已然盡力。那一刻，雪融化了。

收到證書，是幾個月后。我捧著證書，它如一壺熱茶，融化了我心中的雪——與我結(jié)束考級時融化的雪不同，它更令人懸心與憂慮。冰冷的雪化了，余下的，只剩幸福?！窘Y(jié)構(gòu)；結(jié)尾扣題】

得分點

內(nèi)容：作者以學習鋼琴為主線，描寫了在學習過程中的煩悶、努力、挫敗和自信。內(nèi)容真實具體，言之有物。主題明確，從學習鋼琴中揭示了努力、堅持、自信帶來的成功和幸福。

語言：語言生動流暢，簡潔優(yōu)美。

結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)層次清晰，事件經(jīng)過曲折有起伏，從開始的煩悶到努力練習再到?jīng)Q心考級，至結(jié)尾雪融化代表幸福，寓意深刻。

失分點

內(nèi)容：開頭需要增加扣題句子。比如：“白雪滿天紛飛，浩渺的白無邊無際，留下一目蒼涼，驟然雪停，化后，景色美不勝收，那雪融化后是幸福。"

語言：需要增加彈琴指法的專業(yè)術(shù)語。

結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)上可增加小標題，如：昨夜西風為伊憔悴；撥雪尋春燃燈續(xù)晝；驀然回首燈火闌珊。

評分

內(nèi)容23+語言13+結(jié)構(gòu)9=得分45

4.雪融化后是幸福

茫茫的雪盡情撲在我的身體上，明明是凜冽的冬日，我為什么會覺得溫暖呢？【內(nèi)容：運用環(huán)境描寫，寫出了冬日雪花的飛落讓人感受到溫暖，看似矛盾卻傳情】

透過窗欞，看大雪紛飛，雪花落在我的衣襟上，我的臉頰上，我的懷里。被我身上的溫度融化。只留下了淡淡的水漬，如同瞳孔里的人影，以最華美的姿態(tài)綻放在我的眼眸，像只自由的飛鳥，在我的夢里羽衣翩躚。轉(zhuǎn)眼間，只留下幾根耀眼的羽毛，又銷聲匿跡于我的生命?！緝?nèi)容：雪花的消失，小作者想象奇特，描繪生動形象，富有詩意】

您給了我生命，讓我誕生在蕭瑟的冬日。我比任何人都愛您，您讓我見證了風花雪月，讓我沉浸于世間溫暖。我也比任何人都討厭您，零下三十度的料峭冬日，把我留在了溫暖的花市，您卻像雪花一樣去了另一個維度?！窘Y(jié)構(gòu)：一點點釋開懸念，為什么“我”對雪的感情充滿矛盾】

夜晚，寒意有些蔓延，本該是溫室一般的春天，卻因您的漸行漸遠，讓我身處沒有色彩的冬日。從廚房一直到客廳，嶄新的鋼琴，空氣中幽雅的鮮香，這些都是您，卻又不是您。您喜歡彈琴，卻不喜歡打理。您說家里的氣味太過濃重，我打理好了，空氣中是伊人的芳香。您會隨著春天的腳步回到我身邊嗎？

疾病可真是個可惡的家伙，它使相愛的人陰陽兩隔。離開的人感到釋然，留下的人痛苦掙扎。如果淚滴能以瓶裝下，那我的器皿足以裝下浩瀚無垠的太平洋?！菊Z言：夸張，表達了自己痛徹心扉】您總說：“雪花降臨，春天也不會遠了。"如果感受不到下一個春天的溫度，那就變成雪花，伴我一生。

雪融化后會變成什么呢？當它們遇到冷空氣形成降雨，又重新回到地球表面。您走以后，我只能見到您兩次：一次在寒冷的冬日，您是純潔雪花；一次是第一場春雨，您是綿綿細雨?！菊Z言：運用了比喻修辭，用“雪花”和“春雨"生動地寫出了母親離開后的狀態(tài)，表達了小作者對母親的思念之情】

對于勇敢的人來說，死亡不過是另一場偉大的冒險，我想對您來說亦是如此。雪花和雨水盡情拍打在我的身上，我并沒有感到寒冷，只覺得您在熱烈地擁抱我。【內(nèi)容：將對親人的摯愛寄托在自然界的雨雪上，感情濃烈，讓人感動】

雪融化后是春天，您在另一個維度的空間與我舞步交織，我們就是彼此。愛是唯一可以超越時間和空間的事物，寒冬過后便是溫暖的春天。母親，您感受到了嗎？

得分點

內(nèi)容：文章切合題目要求，中心突出，思想健康，內(nèi)容充實。通過描寫雪融化后的春天，帶給小作者溫暖和希望，表達了對春天的美好期待和對母親的思念。文中的比喻和擬人修辭手法，讓人印象深刻。

語言：文章語言優(yōu)美，富有詩意。

結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)較好，條理清晰。

失分點

內(nèi)容：文章的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫，可以更生動具體一些，這樣能讓讀者更好地感受到雪融化后的春天的美好。

結(jié)構(gòu)：文章結(jié)構(gòu)安排可以更合理嚴謹。同時，直接抒情和間接抒情可以再提升一下，這樣更容易產(chǎn)生情感共鳴。

評分

內(nèi)容24+語言14+結(jié)構(gòu)9=得分47

5.雪融化后是等待

雪融化后是水，是暖，是偶然的承諾，是永遠的等待。

——題記

“姥爺，快，我們一起到外面玩雪！”咳個不停的我扯起姥爺?shù)囊陆牵龍D憑借自以為是的強大力量拽走他。姥爺看看外面的雪，又看看咳嗽不止的我，很是猶豫，可他還是放下了手中半把形狀不一的藥片。姥爺同意陪我去玩雪，我高興得要飛起來，飛快地換上外衣，推開房門就向樓下的空場發(fā)起沖鋒。身后落下的是姥爺?shù)暮艉奥暎骸俺粜∽?，襪子都沒穿！"我顧不得那些，三兩階樓梯一同躍下，就像那個超能力的愛莎無所顧忌地扎進她的冰雪世界。

打開單元門的一瞬間，一股強硬的冷風鉆進我的衣領(lǐng)，像鋒利的爪子劃著我的后背。我蹲下來，用指尖點了一下棉被一樣的厚厚雪層，這冷竟從指尖傳到了心上。我咳得更厲害了，心臟感到一種被撐開又被壓制的疼痛，于是偷偷瞄了姥爺一眼。“大孫兒，等雪化后我們再玩怎么樣？這雪太涼，姥爺真怕大孫兒肺炎加重?！崩褷敵粤Φ馗┫律碜?，摸著我的頭勸道?！昂茫俏覀兗s好，誰都不許反悔。"【語言：樸實真切】自此以后的幾天里，我常趴在陽臺上，等雪融化后和姥爺在陽光下玩耍。我沉醉地想象著爺孫兩人空地上的追逐，沉醉于姥爺永遠溫熱的手和他看著我跑向遠方時熾熱的目光。

北方冬天獨有的嚴寒，讓一切都延緩了速度，就連等一場雪化也備受煎熬?！菊Z言：“雪化也備受煎熬”鋪墊了姥爺摔傷】十多天后姥爺竟意外摔傷，這對原本就虛弱的姥爺來說如同雪上加霜。病魔像一條貪婪的大蟲纏在姥爺身上，姥爺日漸消瘦。我站在他床前，淚眼婆娑?！袄褷?，外面的雪融化了，等你好了，我們一起去外面玩??！"姥爺?shù)难劬κ蔷o閉的，可是我分明看到他合實的眼皮下眼珠動了。

曾經(jīng)我們一起徜徉在春風里放風箏，在清涼的夏夜數(shù)星星，姥爺總是在我身后靜靜地看著我撿秋天的落葉、捕螳螂，也會在下雪的日子陪我暖室里看雪、暖陽下追逐。如今姥爺臥病在床很久了，雪落了很多次，也化了很多次，可我依然愿意等?！緝?nèi)容：感情真摯】

得分點

內(nèi)容：以玩雪為線索，寫祖孫兩人相互關(guān)心牽掛，表現(xiàn)了祖孫情濃。

語言：對人物神態(tài)的描寫、對細節(jié)動作的捕捉很恰當?shù)乇憩F(xiàn)了人物的內(nèi)心。

結(jié)構(gòu)：文章結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。

失分點

內(nèi)容：第一件事通過玩雪表現(xiàn)姥爺對自己的疼愛，不夠恰當。

評分

內(nèi)容22+語言14+結(jié)構(gòu)10=得分46

[參考范文1]

雪融化后是什么

冬雪易水亦是春“雪融化了是什么”老師在課堂上問了這樣一個問題。一個小學生近乎“異想天開"地回答道:“春天!”然而,他的老師卻一本正經(jīng)地告訴他錯了,并把“標準答案"寫在黑板上,叫學生們用心記住,答案是“水”。老師這一看似平常的舉動,卻像一雙大手將課堂上思想的火花熄滅,發(fā)散思維激起的一點漣漪重歸平靜。暢想一下,如果這位教師能夠順著“春"這一答案深入啟發(fā)學生,鼓勵學生打破傳統(tǒng)思維定勢的束縛,勇于創(chuàng)新尋找更多的答案,無疑為課堂的教學效果錦上添花。

這位教師對雪的物態(tài)變化解讀正確,卻忽視了造成變化的春的因素,這種做法不利于學生視野拓展,思維的活躍。

放眼古今中外的大干世界,像這位教師因循傳統(tǒng)、抱殘守缺,不去創(chuàng)新的例子可謂是俯仰皆是。作為中國最后一個封建王朝的清朝,憑借金戈鐵馬和有利時局入主中原后。繼承歷代王朝的衣缽以天朝上國自居。

遼闊的國土、稠密的人口和繁榮的經(jīng)濟使得統(tǒng)治者少了當初勇于進取的銳氣,不再反思開國的艱辛和社稷的發(fā)展,對國門之外正在發(fā)生的翻天覆地的變化閉目塞聽,充耳不聞。就是這樣。古老的中國落后于世界的發(fā)展進程,最終淪落為列強瓜分掠奪的主要對象,成為中國近代歷史上苦難的根源。

與此相對,西方近代歷史上的科學家們不畏天主教會的淫威,對固有的學說理論發(fā)出挑戰(zhàn),在大量理性思考和實驗的基礎(chǔ)上提出新的學說,開啟科學和理性的新時代。哥白尼通過長年累月地實際觀測和記錄,寫成《天體運行論》一書,有力地駁斥了天主教會堅持的“地心說”,為后來者的研究提供了借鑒。意大利科學家伽利略撰寫了《關(guān)于托勒密和哥白尼兩大世界體系對話》一書,為哥白尼的學說進行辯護。雖然此后伽利略飽受教廷的迫害,但是他對傳統(tǒng)的質(zhì)疑和創(chuàng)新的思維從未停止,直到生命的最后一刻。正是有像哥白尼、伽利略這樣挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于思考創(chuàng)新的科學家的不斷努力,最終開啟人類歷史上的理性和進步的篇章。

人類厚重的成長歷史,告誡我們應該勇于打破常規(guī),勇于創(chuàng)新。作為向國家輸送人才主陣地的學校更要激發(fā)和鼓勵學生這種創(chuàng)新思維,讓答案不再唯一。冬雪化水,亦是象征春天的到來。相信秉承這種發(fā)散性思維。我國教育事業(yè)也將更上一層樓。

評析：

作為教師，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性應該做到以下幾點：①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。教師應給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全"和“心理自由”，即給學生創(chuàng)造較為寬松的學習的心理環(huán)境；應給學生留有充分選擇的余地；應使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。②注重創(chuàng)造個性的塑造。教師應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知；解除個體對答錯問題的恐懼心理；鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維并給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。③開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練。教師可采用發(fā)散思維訓練、推測與假設(shè)訓練、自我設(shè)計訓練、頭腦風暴訓練等方法訓練學生的創(chuàng)造性思維。

[參考范文2]

雪融化了是什么

“雪融化了是什么？"某老師在課堂上問了這樣一個問題。一個小學生近乎異想天開地回答道：“是春天！”然而，他的老師卻一本正經(jīng)地告訴他錯了，并把“標準答案"寫在黑板上，叫同學們用新記住，答案是“水”。

雪融化變成水，這是常識，但孩子們的回答錯了嗎？至今，我們的記憶中還有“冰雪融化，種子發(fā)芽，果樹開花"這樣讓人怦然心動的句子——這難道不是指美麗的春天嗎？！多么面目可憎而機械的“標準答案”——想象的翅膀被“喀嚓"一聲剪斷了！

一天，某小學老師帶著一群學生去高山上看冰雪消融?？吹奖┫诘膲延^后，老師問同學：“雪融化后變成什么？”同學們不約而同地回答：“水！"話音剛落，有一個童音響起：“老師，雪融化后變成春天！”聽完這個語言故事，說實在的，我被這位小學生富有想象力、生命力的回答深深感染了。這位小學生從冰雪消融的壯觀中看到