《秋天的懷念》課堂實(shí)錄（初中語(yǔ)文七上5課）

《秋天的懷念》課堂實(shí)錄（初中語(yǔ)文七上5課）《秋天的懷念》課堂實(shí)錄（七上5課）

【課堂實(shí)錄】

一、預(yù)習(xí)交流

師：同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，我們來(lái)交流一下。

預(yù)習(xí)，是很重要的一種學(xué)習(xí)手段。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)作為求知過(guò)程的良好開(kāi)端，主要有三個(gè)作用：第一，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；第二，提高聽(tīng)課效率；第三，提高自學(xué)能力。今天，我們首先就看看，在座同學(xué)課前是怎么預(yù)習(xí)的？

生1：我首先讀兩三遍文章，看看能不能大概了解故事情節(jié)；然后，我會(huì)上網(wǎng)去查資料，了解一下作者的相關(guān)背景，看作者是在什么樣的情感狀態(tài)下去寫(xiě)作的；之后，我會(huì)把這種情感帶入進(jìn)去，再讀一遍文章，爭(zhēng)取更好地理解文章。

師：你實(shí)際上是分成幾步預(yù)習(xí)的呢？第一步是？

生1：先讀文章。第二步上網(wǎng)查資料，第三步是以自己的方法對(duì)文章進(jìn)行一個(gè)小總結(jié)。

師：哦，非常好！我們把掌聲送給我們這位同學(xué)。真是會(huì)預(yù)習(xí)！

（眾生鼓掌）

生2：我是先對(duì)字詞進(jìn)行簡(jiǎn)單了解，然后再帶進(jìn)去讀文章。讀文章的時(shí)候如果有問(wèn)題，就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題去查資料。

師：針對(duì)問(wèn)題查資料，還有沒(méi)有？

生2：教材每篇文章上面會(huì)有預(yù)習(xí)的點(diǎn)，需要再看一下。如果有問(wèn)題就再問(wèn)老師，或者問(wèn)同學(xué)。（生比較緊張）

師：你把這句話再簡(jiǎn)單地說(shuō)下是什么意思？這一步是要做什么事情？

生2：就是預(yù)習(xí)的時(shí)候有不能解決的問(wèn)題，就到學(xué)校問(wèn)老師或者同學(xué)。師：帶著問(wèn)題問(wèn)老師或者同學(xué)，也非常好！掌聲送給我們這位同學(xué)！也很會(huì)預(yù)習(xí)！

（眾生鼓掌）

師：接下來(lái)請(qǐng)大家看第二個(gè)問(wèn)題。

（PPT顯示：這篇文章“我"讀懂了嗎？）

讀懂了的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（個(gè)別同學(xué)舉手）

師：那我換個(gè)問(wèn)法，沒(méi)讀懂的請(qǐng)舉手？

（仍然只有幾個(gè)同學(xué)舉手。眾生笑）

師：只有兩三個(gè)同學(xué)。那其他同學(xué)處于什么狀況呢？似懂非懂，是嗎？問(wèn)你在屋里嗎？沒(méi)有。問(wèn)在屋外嗎？也沒(méi)有。那在哪里呢？在墻上。

（眾生笑）

師：看來(lái)同學(xué)們喜歡在墻上。沒(méi)關(guān)系！這位同學(xué)剛才舉手示意讀懂了。那你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么？

生3：《秋天的懷念》首先是寫(xiě)作者癱瘓之后，脾氣有些暴躁，后來(lái)他母親逝世，他覺(jué)得有些慚愧，還有對(duì)母親的懷念。

師：你能不能用一句話，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么？

生3：讀懂了這篇文章作者表達(dá)的情感。

師：哦！作者想要表達(dá)的情感。還有同學(xué)呢？

（生1又舉手）

師：你是第二次舉手了，非常好！你讀懂了什么？

生1：我讀懂的是作者在這篇文章中想表達(dá)的東西，比如說(shuō)作者最開(kāi)始是暴怒無(wú)常，然后寫(xiě)母親想帶他去看菊花，后面寫(xiě)母親逝世，作者對(duì)母親很懷念。

師：那你也簡(jiǎn)單地說(shuō)一下，你到底讀懂了什么？

生1：作者想表達(dá)的情感。

師：哦！跟她的一樣，是不是？

（生點(diǎn)頭）

師：看來(lái)大家都讀懂了作者想表達(dá)的情感。請(qǐng)看下一個(gè)問(wèn)題。

（PPT顯示：“我”發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？）

師：我們很多同學(xué)是沒(méi)讀懂，或者說(shuō)是有點(diǎn)兒懂，有點(diǎn)兒不懂。懂了的，會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，沒(méi)讀懂的也一定有問(wèn)題。那到底有些什么問(wèn)題？

（生舉手）

師：這位同學(xué)舉手了，非常好！人才是跳出來(lái)的！

生4：我不太明白，因?yàn)檫@篇文章作者沒(méi)有用直接的詞語(yǔ)來(lái)形容家里面的人物，我就不知道作者到底是想展現(xiàn)母親或者妹妹等人什么樣子的形象？

師：你能不能簡(jiǎn)單說(shuō)一下你到底不明白什么？

生4：母親到底是什么樣的人？

師：在座的同學(xué)有沒(méi)有誰(shuí)能回答一下她的問(wèn)題？母親是什么樣的人？

生5：從這篇文章可以看出來(lái)，母親是一個(gè)很慈祥的人，她非常疼愛(ài)她的兒子。我覺(jué)得是一個(gè)慈母的形象。

師：是一個(gè)慈母的形象。那你有沒(méi)有什么不懂的問(wèn)題呢？

生5：呃……暫時(shí)還沒(méi)有吧。

師：暫時(shí)還沒(méi)有。你可以出教室了。

（眾生大笑）

師：哈哈哈。不用出教室。剛才那位同學(xué)提出一個(gè)疑問(wèn)：“母親是什么樣的形象？"有同學(xué)幫她解答了。還有什么問(wèn)題需要大家?guī)湍憬獯饐幔?/p>

（最后排一位同學(xué)舉手）

師：很好，盡管坐在最后一排，但是不要落下自己。

生6：我不懂的是，最后一段寫(xiě)他和妹妹去北海看菊花。這里有一大段對(duì)菊花的描寫(xiě)，我不懂它的作用。因?yàn)槲艺J(rèn)為作者的心情本應(yīng)該是很沉痛的，但是這里把菊花描寫(xiě)得很美麗。我不懂這一部分在文章中起什么作用？

師：哦！這位同學(xué)的問(wèn)題提得很好，是不是？我們把掌聲送給他！

（全場(chǎng)掌聲）

師：多么好的問(wèn)題??！我看這位同學(xué)笑得很開(kāi)心，你能不能幫他解答一下？

（眾生笑）

生7：其實(shí)這個(gè)問(wèn)題我也有些不懂。當(dāng)時(shí)在看的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)他描寫(xiě)了很多顏色的菊花，但是不知道為什么要寫(xiě)。

師：不懂這個(gè)問(wèn)題的請(qǐng)舉手。最后一段為什么要寫(xiě)這些菊花，還開(kāi)得很好的感覺(jué)？

（很多學(xué)生舉手）

師：看來(lái)這個(gè)是需要我們共同去解決的問(wèn)題。那我們就等會(huì)兒在上課的過(guò)程中去解決，下課時(shí)再看同學(xué)們解決了沒(méi)有。

二、解釋詞語(yǔ)

師：同學(xué)們真會(huì)預(yù)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)除了善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題外，我們還要看看課文中最基礎(chǔ)的知識(shí)掌握了沒(méi)有。首先請(qǐng)大家來(lái)解釋幾個(gè)詞語(yǔ)。

（PPT左邊顯示詞語(yǔ)：暴怒無(wú)常，好好兒活，訣別，爛漫。右邊顯示解釋詞語(yǔ)的四種方法）

師：請(qǐng)大家先看右邊解釋詞語(yǔ)的方法。第一個(gè)，語(yǔ)境推斷法，就是把詞語(yǔ)放到上下文的句子里來(lái)推斷；第二個(gè)是經(jīng)驗(yàn)匯兌法，就是用我們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)；第三個(gè)方法，調(diào)換詞語(yǔ)法，就是換另外一個(gè)詞來(lái)理解這個(gè)詞；第四個(gè)方法，拆解合成法，就是先把這個(gè)詞語(yǔ)分開(kāi)，一個(gè)一個(gè)地理解，然后再合起來(lái)理解?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，把這四個(gè)詞語(yǔ)圈畫(huà)出來(lái)。（生找詞語(yǔ)，圈畫(huà)，師巡視）

師：對(duì)，把詞語(yǔ)找出來(lái)并圈畫(huà)。非常好！同學(xué)們有很好的習(xí)慣。畫(huà)出來(lái)之后，就想想，哪一個(gè)詞語(yǔ)我能夠解釋，我是用什么方法來(lái)解釋的。

（生思考，師巡視）

生8：我能解釋“暴怒無(wú)?！?。我是用的“拆解合成法”，就是把“暴怒無(wú)?！辈鸾獬伞氨┡?和“無(wú)?！眱蓚€(gè)詞?！氨┡?就是非常容易發(fā)怒。

師：非常憤怒。

生8：而且一發(fā)怒就會(huì)非常暴力。

師：非常暴力？打架？

生8：不是。師：是指發(fā)怒的程度。

生8：“無(wú)?！本褪遣欢ǖ?，就是說(shuō)沒(méi)有發(fā)怒的準(zhǔn)確時(shí)間點(diǎn)，想發(fā)怒就發(fā)怒。

師：哦，沒(méi)有定準(zhǔn)兒。那合起來(lái)怎么解釋？

生：“暴怒無(wú)常"就是，很大程度地而且不定時(shí)地發(fā)怒。

師：哦，不定時(shí)地發(fā)怒，而且發(fā)怒的程度還很厲害。那你這個(gè)詞語(yǔ)是在哪里找出來(lái)的？

生8：是在文章第一自然段第一句。

師：你除了用“拆解合成法”，看看還能用什么方法把它解釋清楚？

生8：還可以用語(yǔ)境推斷法。第一自然段，由“望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁"可以看出來(lái)。

師：哦，從這里看出來(lái)的，真能干！我們?nèi)嗤瑢W(xué)把這一句讀一遍，你來(lái)起頭，好嗎？

生8：“望著望著天上北歸的雁陣……”，起——

（生齊讀）

師：請(qǐng)注意，這個(gè)地方有一個(gè)句式，這兩句話里有兩個(gè)相同的結(jié)構(gòu)，哪位同學(xué)能夠把它提煉出來(lái)？

生9：這個(gè)句子前面是“望著望著”，后面是“聽(tīng)著聽(tīng)著”。

師：那“望著望著"后邊用了一個(gè)什么詞？能夠跟它搭配的一個(gè)詞。

生9：我覺(jué)得是一個(gè)名詞，“天上”。

師：天上？望著望著天上，聽(tīng)著聽(tīng)著地下？（眾生大笑）

生9：應(yīng)該是“雁陣"。

師：還有哪位同學(xué)能想想？注意這前后兩個(gè)句子能形成對(duì)舉句的結(jié)構(gòu)，一致的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？

生10：第一個(gè)分號(hào)前面是，“望著望著……我會(huì)”，后面是“聽(tīng)著聽(tīng)著……我會(huì)"。

師：嗯，發(fā)現(xiàn)得好！請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@個(gè)結(jié)構(gòu)下面加上點(diǎn)，“望著望著”后面有個(gè)“會(huì)”，“聽(tīng)著聽(tīng)著”后面也有一個(gè)“會(huì)"。這個(gè)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)非常重要！好，現(xiàn)在全班同學(xué)再把這句讀一讀，請(qǐng)?jiān)谧x“望著望著”“聽(tīng)著聽(tīng)著"的時(shí)候稍微慢一點(diǎn)。預(yù)備起?。ㄉ俅锡R讀）

師：好，后面的詞語(yǔ)還能解釋哪一個(gè)？

生11：我解釋的詞是“好好兒活”，我用的方法是語(yǔ)境推斷法，這個(gè)詞是在文中的最后，前文說(shuō)他母親去世了，家里就只剩他和他的妹妹，所以他要以一種平常的心態(tài)去看待生活，就是要好好地活著。

師：所謂“好好兒活"就是用平常的心去看待生活，不能——

生11：不能像他前文說(shuō)的那樣，以一種消極的態(tài)度面對(duì)生活。

師：好，不能消極地看待生活。注意一下，“好好兒活”這個(gè)詞里的“好好兒"是什么意思呢？平常老師要求我們要“好好兒學(xué)習(xí)”，那“好好兒學(xué)習(xí)"是什么意思呢？

（生小聲回答“認(rèn)真學(xué)習(xí)”）

師：哦，認(rèn)真學(xué)習(xí)。注意，“好好兒"的意思有兩個(gè)，大家看一下這里的意思是哪一個(gè)？第一個(gè)是“很好、完整”的意思，第二個(gè)意思是“努力地、盡力地、盡情地"。你覺(jué)得這個(gè)地方，哪一個(gè)意思更恰當(dāng)一點(diǎn)？

生4：我覺(jué)得第二個(gè)更加恰當(dāng)?！芭Φ鼗钪北取巴暾鼗钪?更能代表身殘志堅(jiān)。

師：身殘志堅(jiān)，即使我不完好，但是我也要——

生4：努力地活下去。

師：努力地活，非常好！我們?cè)谟谜Z(yǔ)境進(jìn)行推斷、判斷時(shí)，對(duì)這兩個(gè)意思進(jìn)行了選擇，非常好！還有誰(shuí)能解釋哪個(gè)詞語(yǔ)？

生12：我解釋的詞語(yǔ)是“訣別”。首先，我是用語(yǔ)境推斷法來(lái)看的，“看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”，“訣別”應(yīng)該是他和母親關(guān)系間斷絕的意思，這是第一層的意思。

師：哦，訣別是斷絕！那另外一種情形，比如說(shuō)，他偷了我的東西，我跟他來(lái)個(gè)訣別，是一樣的意思嗎？（生笑）

生12：不一樣。

師：不一樣？那是怎樣的呢？

生12：文中這種應(yīng)該是因?yàn)橛H人離去，所以是有一種悲傷的情緒在里面。

師：哦，悲傷情緒。

生12：后一種的話，應(yīng)該是含有一種憤怒的情緒在里面。

師：哦，你很善于區(qū)別這種細(xì)微的地方，很好。

生12：還用了一種方法，就是把這兩個(gè)詞拆開(kāi)，先說(shuō)“別”，是離別，“訣”單獨(dú)翻譯，應(yīng)該是永遠(yuǎn)的意思，連起來(lái)是“永遠(yuǎn)的離別"。

師：哦，永遠(yuǎn)的離別，你把前后連起來(lái)了。你運(yùn)用了什么方法呢？

生12：用的是第一個(gè)和第四個(gè)方法。

師：哦，非常好。把第一個(gè)方法和第四個(gè)方法結(jié)合起來(lái)用。好，現(xiàn)在還剩下一個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)？（生沉默）

師：這個(gè)，是不是有點(diǎn)難？

生5：“爛漫”我先把這兩個(gè)字拆開(kāi)，第一個(gè)字“爛"是指花開(kāi)得很燦爛，“漫”可以翻譯為“浪漫"——但是它不是這個(gè)意思，就是花特別多，開(kāi)得很燦爛、很美麗的感覺(jué)。

師：你的意思我明白了。就是兩點(diǎn)，一個(gè)是開(kāi)得很燦爛，一個(gè)是開(kāi)得很浪漫。你們同不同意？浪漫，這花開(kāi)得很浪漫！

生：我覺(jué)得這個(gè)“漫”應(yīng)該是漫山遍野，形容很多的意思。

師：哦，很多的意思。還有沒(méi)有同學(xué)能解釋？

生13：毛澤東的詩(shī)“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”，這個(gè)“爛漫”就感覺(jué)是漫山遍野的花都開(kāi)得十分燦爛、十分美麗。

師：哦，十分美麗，“爛漫”，很燦爛，很美麗。還有嗎？

生4：我對(duì)這個(gè)詞有一種感覺(jué)，就是它們開(kāi)得肆無(wú)忌憚，但是我不知道怎么解釋？

師：哦，開(kāi)得肆無(wú)忌憚，那也就是燦爛。這樣吧，我給大家說(shuō)一下，看來(lái)有點(diǎn)難度。注意，“爛漫”一方面是指明艷、美麗，就是“山花爛漫”，還有一種是指自然，不做作、不矯情。你們覺(jué)得這里哪一個(gè)更恰當(dāng)一點(diǎn)呢？

生14：我覺(jué)得應(yīng)該是第二個(gè)，不矯情，因?yàn)樽髡咭呀?jīng)癱瘓了，然后母親去世前說(shuō)讓他好好兒活，這一段費(fèi)了很多筆墨去寫(xiě)菊花，就是讓他像菊花一樣，不矯情，要堅(jiān)強(qiáng)。

師：嗯，對(duì)，不矯情，要堅(jiān)強(qiáng)，不要去悲傷著自己的悲傷，悲傷著自己的殘疾。平和、平淡，自然、不做作的意思。非常好！這里隱含了這個(gè)意思。

三、復(fù)述故事

師：好了，同學(xué)們，我們解釋了這四個(gè)詞語(yǔ)，緊接著跟這四個(gè)詞語(yǔ)有關(guān)的任務(wù)就來(lái)了——復(fù)述故事。

（PPT顯示：復(fù)述故事。在復(fù)述時(shí)，用上以下詞語(yǔ)：暴怒無(wú)常、好好兒活、訣別、爛漫）

師：請(qǐng)大家先自己講一遍。能不能把這個(gè)課文復(fù)述出來(lái)，并且用上這四個(gè)詞語(yǔ)。（生思考，復(fù)述故事）

生8：我的復(fù)述是，暴怒無(wú)常的作者……（看著書(shū)說(shuō)）

師：不看書(shū)，直接說(shuō)。

生8：暴怒無(wú)常的作者和母親訣別后，決定像菊花一樣，爛漫，不矯情，和妹妹一塊兒好好兒活。

師：哦，你這個(gè)確實(shí)是復(fù)述，不過(guò)是非常概括的復(fù)述，能不能再稍微詳細(xì)一點(diǎn)兒啊？（有生舉手）

師：這邊這位同學(xué)，你來(lái)稍微詳細(xì)一點(diǎn)兒地復(fù)述一下課文。

生15：作者癱瘓后，脾氣變得暴怒無(wú)常，他的母親叮囑他好好兒活，并勸他出去看菊花，但是還沒(méi)有來(lái)得及實(shí)現(xiàn)，作者就跟母親永遠(yuǎn)地訣別了，最后他跟妹妹一起去看了在風(fēng)中開(kāi)得爛漫的菊花，并很思念母親。

師：哦，好，掌聲送給我們這位同學(xué)，好不好？復(fù)述得很好！很完整！也用上了我們這幾個(gè)詞語(yǔ)。（生熱烈鼓掌）

四、學(xué)習(xí)讀法

（PPT顯示：讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！软毷熳x，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其意皆若出于吾之心?！祆洌?/p>

師：接下來(lái)，我們進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)，難度就大一點(diǎn)了。今天大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一種讀書(shū)方法。讀書(shū)有一種總方法，我們一起讀讀?！白x書(shū)之法”起……（生齊讀）

師：今天我們就要按這種要求讀書(shū)。讀書(shū)的時(shí)候，就要好像作者說(shuō)的話就是我說(shuō)的；思考的時(shí)候，就好像作者想要表達(dá)的意思就是我要表達(dá)的意思。在這個(gè)大前提下，我給大家教一個(gè)具體方法——打開(kāi)天窗法。天窗看到過(guò)沒(méi)有？

生4：我們家汽車上面那個(gè)……（師生笑）

師：汽車上的天窗，一般都是從下邊往天上看。那我們想一想，假設(shè)從那個(gè)孔里從上往下看，會(huì)看得怎么樣，會(huì)有一種什么樣的感覺(jué)？（生沉默）

師：天窗，其實(shí)農(nóng)村有很多房子，人們都會(huì)在房頂用琉璃瓦做天窗，然后透光進(jìn)來(lái)。透過(guò)天窗從上往下看，叫做俯瞰。我們閱讀一篇文章，也可以這么做，從上往下看，抓住標(biāo)題看這個(gè)文本的寫(xiě)作。今天給大家教幾招。

（PPT顯示：第一招傾聽(tīng)信息——你從標(biāo)題中讀到了什么）

第一招“傾聽(tīng)信息”，就是通過(guò)這個(gè)標(biāo)題來(lái)看作者告訴了我們什么，也就是你從標(biāo)題中讀到了什么。請(qǐng)同桌相互交流。（生交流，師巡視）

生16：標(biāo)題是《秋天的懷念》，首先我可以讀到，“秋天”它是這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間，一個(gè)季節(jié)。第二個(gè)詞是“懷念”，就應(yīng)該是作者想要表達(dá)的情感。

師：我有一個(gè)問(wèn)題，你從哪兒看出故事都是發(fā)生在秋天呢？

生16：其實(shí)我不知道這個(gè)故事它到底是不是發(fā)生在秋天，但是我知道最后一段它說(shuō)“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā?。

師：哦，你從最后這里“又是秋天……”，那說(shuō)明前面是發(fā)生在秋天，那你再看看文本前邊的故事是不是發(fā)生在秋天呢？

生16：我覺(jué)得是。第三段第二句說(shuō)“母親進(jìn)來(lái)了，站在窗前，北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧”，因?yàn)楹竺嬲f(shuō)，菊花開(kāi)在北海，并且是在秋天所開(kāi)，所以我覺(jué)得他前面的故事應(yīng)該發(fā)生在秋天。

師：哦，第三段菊花開(kāi)在秋天，那第一段呢？

生16：嗯，我覺(jué)得應(yīng)該是，“望著望著天上北歸的雁陣"。

師：哦，“望著望著，天上北歸的雁陣”，什么叫“北歸"？

生16：“北歸”，就是……（猶豫）

師：“北歸”，是“歸北”，還是“從北歸"？

生16：應(yīng)該是第二個(gè)。

師：第二個(gè)，“從北歸”，從北歸到哪兒去？

生16：到南方。

師：到南方。非常好。我們從標(biāo)題里面讀到了這篇文本所寫(xiě)作故事發(fā)生的時(shí)間、季節(jié)和作者的情感。好，這是第一招。

（PPT顯示：第二招替換詞語(yǔ)（1）把標(biāo)題中的“懷念"換一個(gè)詞語(yǔ)）

請(qǐng)看第二招“替換詞語(yǔ)”，我們?cè)跇?biāo)題上替換詞語(yǔ)。先看第一步，把標(biāo)題上的“懷念"換一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。能夠換一個(gè)什么詞語(yǔ)呢？

生14：我覺(jué)得“思念”也可以，因?yàn)閼涯詈退寄疃际潜磉_(dá)一種……（猶豫）

師：換成“思念”，就是“秋天的思念”，是不是？那，“懷念"和“思念”有區(qū)別嗎？

生14：嗯，我覺(jué)得區(qū)別不是特別大。

生4：我覺(jué)得可能還是有些區(qū)別吧?！皯涯?一般指的是懷念從前，就是已經(jīng)沒(méi)有了的事物。

師：哦，那你覺(jué)得這個(gè)地方，我們課文里面是用“懷念”好還是用“思念"好？

生4：我覺(jué)得用“懷念”比較好，因?yàn)槟赣H已經(jīng)去世了，而且這篇文章其實(shí)是描寫(xiě)之前他在消極的時(shí)候母親帶給他的希望，但是帶給他希望之后母親已經(jīng)去世了，所以我覺(jué)得應(yīng)該用“懷念”，因?yàn)槭沁^(guò)去。

師：哦，是對(duì)過(guò)去的人、事的懷念，非常好。善于辨析詞語(yǔ)，很好。除了換成“思念”，還可以換什么？

生9：我覺(jué)得還有一種換法，把“懷念"換成“想念”。但是我覺(jué)得“想念"不如“懷念”好，原因是“想念"的程度沒(méi)有“懷念”那么深。

師：這篇課文里，除了對(duì)母親的思念、懷想這樣的情感以外，還有沒(méi)有其他情感呢？

生14：它最后一段寫(xiě)菊花爛漫，暗含的意思就是說(shuō)，我們做人就是不要因?yàn)樽约旱囊稽c(diǎn)點(diǎn)缺陷就消極，一定要堅(jiān)強(qiáng)。

師：你的意思，可以換成什么詞語(yǔ)？

生14：就是樂(lè)觀積極。

師：哦，“秋天的樂(lè)觀積極"？（眾生笑）

生14：不是不是。嗯，我覺(jué)得詞語(yǔ)的話還是不要換。

生6：從情感來(lái)看，我們還可以看出慚愧、自責(zé)，還有一種悲哀的情感。

師：還有慚愧、自責(zé)。你從哪兒看出來(lái)的？

生6：文中沒(méi)有直接提到，我覺(jué)得它說(shuō)……

師：沒(méi)有直接提，你又怎么看出來(lái)的呢？

生6：母親生前，作者沒(méi)有好好孝敬她，暴怒無(wú)常，讓母親都變得憔悴了，自然會(huì)慚愧、自責(zé)……

師：你的意思是母親在的時(shí)候，“我”暴怒無(wú)常，經(jīng)常和母親過(guò)不去，所以我就肯定有自責(zé)。你這是從生活常識(shí)進(jìn)行推斷的，能不能從文本里邊找到證據(jù)呢？（生思考）

師：有點(diǎn)慚愧，有點(diǎn)自責(zé)。

生6：我覺(jué)得就是第六自然段吧。文中說(shuō)“她正艱難地呼吸著，像她一生艱難的生活”，母親的生活是很艱難的，而作者對(duì)母親不是很好，所以我覺(jué)得他肯定會(huì)有點(diǎn)自責(zé)。

師：“我想”“他肯定會(huì)”，你還是猜測(cè)的。

生17：我覺(jué)得第五自然段有一句“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”，我覺(jué)得作者直到母親已經(jīng)病得昏倒了，才知道母親的病原來(lái)已經(jīng)非常非常嚴(yán)重了，所以……

師：你抓的是哪個(gè)詞語(yǔ)？

生：嗯，我抓的是“我沒(méi)想到"。

師：“我沒(méi)想到”，出現(xiàn)了幾次？

生：兩次。

師：這位同學(xué)語(yǔ)感很強(qiáng)。好，我們大家一起把這句話讀一讀?！拔覜](méi)想到”，預(yù)備起——（生齊讀）

師：注意這里還有一個(gè)詞，那個(gè)“竟”字，“竟"就是出乎意料的，竟然?！拔覜](méi)想到她已經(jīng)病成那樣了，看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”。你看，“沒(méi)想到"！“沒(méi)想到”！現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看，“我"沒(méi)想到當(dāng)時(shí)是那樣一種情況，你看，后悔啊，自責(zé)??！一起再把這段讀一讀?！拔覜](méi)想到”，起——（生齊讀）

師：還有沒(méi)有其他也表現(xiàn)了這種慚愧、自責(zé)的語(yǔ)句呢？

生14：第二自然段，說(shuō)“可我卻一直都不知道她的病已到了那步田地"。

師：哦，“我卻一直都不知道”，如果是現(xiàn)在來(lái)看我已經(jīng)知道，那之前就不會(huì)再對(duì)母親那樣了是吧。好，我們大家也一起把這里讀讀?！翱晌覅s一直都不知道”，起——（生齊讀）

師：同學(xué)們看，除了懷想、想念母親的這個(gè)意味以外，還有慚愧、自責(zé)的意思在里邊。那我們能不能夠把“秋天的懷念”換成“秋天的慚愧"秋天的自責(zé)”呢？

生11：我覺(jué)得不能換，因?yàn)椤皯涯?這個(gè)詞不只是自責(zé)、慚愧，還含有一種對(duì)母親的喜愛(ài)那種情感，如果換了的話就表達(dá)不了另一種情感。

師：這位同學(xué)很善于辨析詞語(yǔ)。我們?cè)诳紤]標(biāo)題“打開(kāi)天窗”的時(shí)候，要去考究作者的用詞。繼續(xù)看下一個(gè)，我們能不能夠把標(biāo)題中的“秋天"另?yè)Q一個(gè)詞？

（PPT顯示：第二招替換詞語(yǔ)（2）把標(biāo)題中的“秋天”換一個(gè)詞語(yǔ)）

生12：首先，秋天是一個(gè)充滿意境的詞語(yǔ)，秋天的意境特別帶有一種比較悲傷、比較凄涼的感覺(jué)，就包含了剛剛我們所說(shuō)的這種慚愧的感覺(jué)。其次，秋也是一種包含思念的意象，很多重要節(jié)日如重陽(yáng)節(jié)、中秋節(jié)都在這個(gè)季節(jié)，也是古人寄托思念的一種情感。所以，這個(gè)詞在標(biāo)題中既包含了我們所說(shuō)的慚愧，也包含了對(duì)母親的一種思念。

師：你的意思是沒(méi)有什么詞語(yǔ)可以換“秋天的懷念"了。你看，我們這位同學(xué)真能干啊，一口氣說(shuō)了這么多，把幾層意思都告訴我們，結(jié)論是秋天不能換。那有沒(méi)有同學(xué)偏要換一下呢，換成夏天？（一生舉手）這位同學(xué)你想換成什么？

生10：還是跟秋天有關(guān)吧，把它換成“秋季”。

師：“秋季的懷念”，那差不多呀?！扒锛尽焙靡稽c(diǎn)還是“秋天"好一點(diǎn)?。浚ㄉR答“秋天”）

師：哦，其實(shí)還是“秋天"好一點(diǎn)啊。那還有同學(xué)能不能夠換？“秋天”在文中三次出現(xiàn)，那在文中還有沒(méi)有多次出現(xiàn)的其他事物，也找出來(lái)。

生18：我覺(jué)得文中“菊花"也出現(xiàn)了很多次。

師：那為什么要反復(fù)出現(xiàn)“菊花”呢？

生18：可能是因?yàn)?，母親喜歡菊花吧。

師：哦，因?yàn)槟赣H喜歡菊花。

生19：我覺(jué)得“菊花"是貫穿全文的線索。

師：也就是說(shuō)可以把“秋天的懷念”換成“菊花的懷念"？（眾生笑）

生19：不行不行。因?yàn)椤熬栈ǖ膽涯睢甭?tīng)起來(lái)感覺(jué)像是在懷念菊花。

師：那“秋天的懷念”，會(huì)不會(huì)是在懷念秋天??？（眾生笑）

生19：不會(huì)啊。

師：不會(huì)哦，看來(lái)我有錯(cuò)覺(jué)。母親為什么偏偏要想到讓“我”去看菊花，而不是看牡丹花？

生20：在以前古詩(shī)里面說(shuō)，菊花是秋天唯一開(kāi)的花。菊花就象征著堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)。

師：菊花怎么就象征堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)了呢？

生20：就是因?yàn)榍锾焖械闹参锒家呀?jīng)凋零了，但唯獨(dú)菊花還盛開(kāi)。

師：哦，秋天所有的花都不開(kāi)了，它還要開(kāi)，所以它很堅(jiān)強(qiáng)。那還有冬天開(kāi)的花呢？冬天有花開(kāi)嗎？（生齊答“梅花"）

師：對(duì)了，梅花還開(kāi)在冬天呢，那更是能夠經(jīng)歷寒冬呢。

生20：但是菊花這個(gè)意境要更符合秋天。

師：好，其實(shí)這還有一層意思，這涉及一個(gè)文化語(yǔ)境的問(wèn)題。我給大家講一下。傳說(shuō)中，鬼谷子有兩個(gè)非常厲害的弟子，一個(gè)是孫臏，一個(gè)是龐涓。龐涓先出去到魏國(guó)當(dāng)官，后來(lái)孫臏也準(zhǔn)備出去。走之前，鬼谷子就給這個(gè)弟子說(shuō)，你去隨便拿個(gè)東西來(lái)，我給你占一卦。孫臏就順手從花瓶里把一支菊花折斷，遞給師父。師父一看，菊花折斷，但菊花仍然不落。就是說(shuō)，你的命運(yùn)跟它差不多，你將來(lái)也會(huì)受到千般磨難，但是你也會(huì)頑強(qiáng)地、堅(jiān)強(qiáng)地走下去。所以，菊花這個(gè)意象代表著堅(jiān)強(qiáng)，有頑強(qiáng)的文化意蘊(yùn)在里邊。所以，母親讓我去看菊花，其實(shí)是希望我能夠像菊花一樣，堅(jiān)強(qiáng)，頑強(qiáng)。但又為什么不能夠用“菊花的懷念”呢？剛才這位同學(xué)說(shuō)像是懷念菊花，還有沒(méi)有其他原因？

生9：我覺(jué)得“秋天"跟“菊花”的區(qū)別在于，“秋天"是可以有多層意思的，第一個(gè)可以是這件事發(fā)生在秋天，第二個(gè)是“秋天”可以抒發(fā)一種情感。但是“菊花"就不能起到這種作用。

師：“菊花”不能抒發(fā)這種情感，但最后一段為什么還要寫(xiě)“菊花"呢？這就回到上課開(kāi)始同學(xué)們的問(wèn)題，為什么要寫(xiě)菊花？還寫(xiě)這么多的菊花，開(kāi)得這樣好呢？

生4：第三自然段，史鐵生描寫(xiě)自己消極態(tài)度的時(shí)候，說(shuō)“窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦地飄落”，最后寫(xiě)菊花卻是開(kāi)得熱烈而深沉，“潑潑灑灑"爛漫”，我覺(jué)得這個(gè)代表了母親留給他的新的希望。

師：哦，新的希望。那“我"這時(shí)候是在母親的希望當(dāng)中，還是“我”已經(jīng)改變了原來(lái)的樣子了？

生4：改變?cè)瓉?lái)的樣子了。他原來(lái)是“我可活什么勁”，現(xiàn)在是“我倆在一塊要好好活”，要堅(jiān)強(qiáng)地努力地活下去。

師：哦，要好好活，要堅(jiān)強(qiáng)努力地活下去。非常好。你看最后一段寫(xiě)菊花，就寫(xiě)“我"受到母親精神鼓勵(lì)之后，懂得了