小稻秧脫險記讀后感

小稻秧脫險記讀后感小稻秧脫險記讀后感篇一《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。課文有趣，學(xué)生很是喜歡。在教學(xué)本課第二部分時，我采用了“讀讀、評評、演演、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法。首先讓學(xué)生一邊默讀一邊思考并畫出不同人物對話的句子。在本文中人物的刻畫不同，朗讀的語氣是不同的，如野蠻的雜草氣勢洶洶的話、噴霧器大夫洪亮的聲音、有氣無力的雜草的話語。在開展指名讀、齊讀、同桌之間練習(xí)朗讀，讓同學(xué)們在交流時進(jìn)行通過自評、生評、師評多種評價方式，使學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固朗讀的技巧。其次，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，分四人一小組進(jìn)行分角色朗讀，再讓學(xué)生推薦一兩個小組代表上臺表演。這樣不但生動再現(xiàn)了課文描述的情節(jié)，還進(jìn)一步地讓朗讀與適度表演結(jié)合到一起，進(jìn)一步地深化了課文朗讀的層次，提高了學(xué)生朗讀的興趣。尤其是雜草的紛紛倒下和小稻秧獲救后的喜悅心情學(xué)生都演得淋漓盡致。臺下的觀眾更是響起了熱烈的掌聲。孩子們就在這樣輕松、愉快、自然的情境下又一次深入到文本。小稻秧脫險記讀后感篇二只有深入地研讀文本，才能對文本有超智慧的多元的解讀。先說說我對文本的鉆研：這是一篇科普性的童話，全文采用擬人化的手法，通過有趣的故事，寫出了雜草對于小稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對于保護(hù)稻秧所起的重要作用。全文充滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借，更能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。先說說本文的教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會“氣勢洶洶”“不由分說”等詞語的意思。2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的？3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、長大用科學(xué)的志趣。在這里，可抓住幾個點：（1）趣味點：童話故事。（2）知識點：生字、生詞，科學(xué)知識。（3）能力點：理解詞語的能力和方法，讀書能力：抓住提示語讀出味來。（4）情感點：科學(xué)的態(tài)度和情感：產(chǎn)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的“沖動”。再說說課文主要內(nèi)容分析：課文圍繞著“小稻秧脫險”的過程，由兩大部分組成：第一大部分寫小稻秧如何陷人險境；第二大部分寫小稻秧怎樣脫離險境。小稻秧是如何陷人險境的呢?開頭的兩個自然段作了交代。便小稻秧陷人險境的是“一群雜草”，他們的目的是要與小稻秧爭搶營養(yǎng)。他們采取的行動一是把“小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住”，想要逼迫小稻秧“交出”營養(yǎng)，二是“不由分說一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)”。結(jié)果，小稻秧在這群蠻橫無理、手段毒辣的雜草圍攻下，“氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了”。小稻秧是怎樣脫離險境的呢?正在雜草們感到得意的時候，噴霧器灑下了化學(xué)除草劑，而且好好地教訓(xùn)了他們一頓，“平時你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了”，看來噴霧器是一個愛打抱不平的角色。結(jié)果，“不一會兒，雜草紛紛倒了下去”。小稻秧得救了，“高興得跳起舞來”，“他們吸足了營養(yǎng)，又向上挺了挺身子”，看來他們又長高了。本課的大體設(shè)計思路分兩步走，具體設(shè)計有待細(xì)化：1、小稻秧如何陷人險境：初讀感知――抓住關(guān)鍵詞語（團(tuán)團(tuán)圍住、氣墊洶洶、嚷、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命）――帶領(lǐng)學(xué)生充分誦讀課文進(jìn)而理解詞語。（體現(xiàn)一個字“讀”）――時機成熟表演，或通過表演促讀。教學(xué)時，可以通過“一群”“團(tuán)團(tuán)圍住”來體會雜草的多而密，長勢旺，通過“氣勢洶洶”“不由分說”“一擁而上”“拼命”等詞來體會雜草的蠻不講理，氣焰囂張；通過“氣得臉色蠟黃”“當(dāng)場病倒”等詞語來體會小稻秧的寡不敵眾、危在旦夕。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，對雜草嚷叫的語言和小稻秧柔弱的反問進(jìn)行有感情朗讀，從而體會爭吵的“激烈”。同時學(xué)習(xí)這一段還可以結(jié)合教學(xué)滲透寫事四要素的知識：時間、地點、人物、事情的起因。2、小稻秧怎樣脫離險境的？這部分是本文的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。特別是對城里的學(xué)生來說，這一部分的學(xué)習(xí)有一定的難度，因為他們對“噴霧器”“除草劑”缺乏感性認(rèn)識，老師要充分考慮學(xué)情，事先準(zhǔn)備好實物圖片、資料介紹(文本、圖片、錄像、課件等)幫助學(xué)生解決認(rèn)知困難。這一段的教學(xué)仍要以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，同時解決毛毛雨、警覺、洪亮、除草劑、收拾（要帶入具體語境理解其不同的意思。）、噴霧器、大夫（注意讀音）等詞。這些詞的理解不能孤立，要充分引導(dǎo)學(xué)生在不同的讀的方式中理解。這篇課文課后要求分角色朗讀，還要再演一演，小稻秧脫險”一節(jié)還可以讓學(xué)生自編自演：先選定學(xué)生扮演噴霧器大夫、雜草的角色，再讓其他學(xué)生充當(dāng)“導(dǎo)演”，為角色的動作、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計，鼓勵學(xué)生憑借文中的語言文字進(jìn)行自由創(chuàng)造想象，在讀讀、演演、評評中交流各自的閱讀感受。最后，可讓學(xué)生說說，這篇課文中出現(xiàn)了三個“人物”，一個是小稻秧，一個是噴霧器大夫，一個是雜草，究竟你喜歡誰？為什么？這里涉及到一個價值取向的問題。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的中年級閱讀教學(xué)的要求中，有關(guān)注課文中人物命運和喜怒哀樂的要求。這也是中年級閱讀與低年級的不同。小稻秧脫險記讀后感篇三如何讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)活動中掌握知識、發(fā)展思維、張揚個性、提高品德修養(yǎng)、培養(yǎng)審美情趣；看樣讓我們的第一范文成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的樂園，是我們每個語文教師的追求。下面是執(zhí)教科學(xué)童話《小稻秧脫險記》的片段及反思。片段：師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了童話中的三個主要角色：雜草、小稻秧、噴霧器大夫，現(xiàn)在，我們做個民意調(diào)查：這三個角色，你最喜歡誰？為什么？（生根據(jù)自己的喜好分別選擇，大都說不喜歡雜草。）師：我就是雜草。（戴雜草頭飾）?？戳诉@個調(diào)查，我心里很不服氣，居然有這么多人不喜歡我？哼！你們憑什么不喜歡我？（學(xué)生笑）生：你對小稻秧太兇了，你還搶小稻秧的營養(yǎng)。師：我怎么不覺得?。课以趺磽屗麄兊臓I養(yǎng)了?。磕銈儧]有充足的理由是說服不了我的。想要說服我嗎？建議你們認(rèn)真讀讀課文的第1～2自然段內(nèi)容。生自讀課文。師：找到辦法了嗎？你們可以用自己喜歡的辦法來說服我：可以和好朋友通過生動的朗讀來讓我明白我做錯了什么；可以幾個同學(xué)合作把這兩段的情景表演出來說服我；也可以直接和我辯論，說清不喜歡我的原因。先準(zhǔn)備一下吧。（學(xué)生興致勃勃地找好朋友一起準(zhǔn)備朗讀、表演、辯論。）學(xué)生朗讀、交流、表演，師生共同評議，并相機朗讀課文中描寫小稻秧和雜草的語句，在表演的基礎(chǔ)上理解詞語“團(tuán)團(tuán)圍住”、“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說”的意思。師：聽了你們生動地朗讀，看了你們精彩地表演，我終于明白了：雜草這樣欺負(fù)人，簡直就是強盜，怪不得大家都不喜歡它！我被你們說服了，老師再也不愿做霸道的雜草了（摘去頭飾）。那么，在氣勢洶洶的雜草欺負(fù)下，小稻秧怎么了？生：小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了。師：多可憐的小稻秧??！誰來救救它？誰來救救它？生（紛紛舉手）：我來救它！我來救它！師：啊，原來是噴霧器大夫來了。（給學(xué)生戴上頭飾）你為什么要救小稻秧??？說說理由。生：小稻秧受雜草的欺負(fù)，太可憐了；雜草這樣欺負(fù)小稻秧，太壞了，我要懲罰它！師：太好了，同學(xué)們，你們覺得噴霧器大夫是怎樣的人？生：他很勇敢！他是個助人為樂的人！他看到別人受欺負(fù)，就打抱不平。師：噴霧器大夫，大家都夸獎你呢！我也很敬佩你，因為我覺得你是個勇敢正義的英雄！同學(xué)們，像這樣的英雄事跡，我們要大加宣傳，讓大家都來學(xué)習(xí)。我相信大家都是出色的宣傳員。為了更好地宣傳，我建議大家先好好地學(xué)習(xí)課文的第3～5自然段，再和同學(xué)一起選擇自己喜歡的方式練習(xí)準(zhǔn)備，好嗎？（學(xué)生各自朗讀后，自由組合準(zhǔn)備，之后交流、復(fù)述、表演，師生共同評議，相機有感情朗讀噴霧器大夫和雜草的話。）師：你們的宣傳太好了，我要給你們“優(yōu)秀★★★”?。ㄉ鸁崃夜恼?。）你們都是傳播快樂的小天使！愿意把快樂帶給其他人嗎？那就回去把這個故事講給你喜歡的人聽，好嗎？生：（生開心地笑）愿意！好。反思：1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者。”所謂激發(fā)興趣，在心理學(xué)上指的是把學(xué)生已經(jīng)形成的、潛在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動起來。在課堂上，教師只有當(dāng)好“導(dǎo)演”，為學(xué)生搭設(shè)“表演”的舞臺，誘發(fā)學(xué)生“入境”，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果。在本課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)了兩個學(xué)習(xí)情境：①嘗試說服雜草；②做個出色的宣傳員。這些內(nèi)容對于學(xué)生來說，是全新的嘗試，全新的挑戰(zhàn)，全新的體驗。這兩個情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生產(chǎn)生嘗試的欲望，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)不再是教師對學(xué)生的要求，而是學(xué)生自己的一種需要；學(xué)生的興趣被激發(fā)了，所以一下子就投入到自主探索的學(xué)習(xí)中去了。中低年級的學(xué)生最愛游戲性的學(xué)習(xí)方式，活動化、交際化的課堂學(xué)習(xí)是最適合他們的了。在本課的學(xué)習(xí)中，他們自由組合，自主選擇學(xué)習(xí)方式，在輕松愉快的環(huán)境下，和好朋友一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，學(xué)生最快樂的莫過于做喜歡做的事，做自己想做的事，選擇最喜歡的方式來做。在快樂的情緒中，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也是最佳的了。2.自主學(xué)習(xí)，尊重個性體驗。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要尊重學(xué)生獨特的感受，體驗和理解?！边@節(jié)課上，我創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境后，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、學(xué)習(xí)的時間交給了學(xué)生，鼓勵學(xué)生用多種策略解決問題，對同一問題，鼓勵學(xué)生積極尋求多種不同的思路。學(xué)生在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，和同學(xué)一起研究、討論，用自己喜歡的方式來表達(dá)自己對課文的理解。他們可以離開自己的座位，選擇自己喜歡的伙伴，可以說，可以讀，可以演，可以充分表達(dá)自己的觀點。在交流中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行多向信息交流的活動，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互探討、爭論、交流，學(xué)生蘊藏的智慧得到充分的挖掘，學(xué)生動腦、動口、動手，在“真情流露”中展現(xiàn)自己的才能。這樣的學(xué)習(xí)是輕松快樂的學(xué)習(xí)，是學(xué)生用自己的全身心投入的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的思維得以發(fā)展，個性得以張揚，還充分享受到了學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂。3.體驗成功，強化學(xué)習(xí)積極性。有人曾這樣說過：一個人之所以很愿意從事某一方面的事情，往往與其成功的經(jīng)歷有關(guān)。兒童做某一件事，獲得成功，得到老師、家長的肯定，兒童就越來越積極地投入到這方面的事情中，從而其能力發(fā)展得越來越快。這節(jié)課上學(xué)生獲得了兩次成功的體驗：成功地說服了教師（即“雜草”），成功地獲得了教師的贊揚。這樣的成功體驗讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中有無窮無盡的樂趣，就會更加樂意勤奮地學(xué)習(xí)。愛因斯坦在《論教育》中說：“在學(xué)校里和在生活中，工作的最重要動機是工作中的樂趣，是工作獲得