往事依依教案

1-1-10、往事依依教材分析語文教育家于漪在《往事依依》中情文并茂地追溯了少年時代的依依往事：看山水畫、讀插圖、讀《千家詩》聆聽朗誦等。本文從不同角度體現(xiàn)了讀書、求知、審美在成長中的重要意義，真誠抒發(fā)了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國及文學(xué)的思想感情。本文真實切告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。核心素養(yǎng)1．以默讀帶動思考，用關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語句的方式迅速把握文章結(jié)構(gòu)，體會文章的主旨。2．體會讀書、求知、審美在成長中的重要意義。教學(xué)目標(biāo)1．能概括作者回憶的幾件往事，了解作者童年的趣味生活，體會作者對文學(xué)作品的感情。2．通過品味關(guān)鍵語句感受語言的優(yōu)美，了解作者的精神生活。3．理解文學(xué)作品對青少年成長的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習(xí)慣。4．培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國及文學(xué)的思想感情。教學(xué)重難點及突破重點1．能概括作者回憶的幾件往事，了解作者童年的趣味生活，體會作者對文學(xué)作品的感情。2．通過品味關(guān)鍵語句感受語言的優(yōu)美，了解作者的精神生活。難點理解并內(nèi)化文學(xué)作品對青少年成長的深遠(yuǎn)意義，激發(fā)愛國情懷和審美情趣。教學(xué)突破1．摒棄煩瑣的分析，創(chuàng)設(shè)“品味經(jīng)典，提高審美”的學(xué)習(xí)情境，播放經(jīng)典文學(xué)片段的朗誦，展示具有代表性的山水畫或文學(xué)作品插圖，讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受文學(xué)與藝術(shù)的魅力，進(jìn)而引發(fā)情感共鳴。2．學(xué)習(xí)本文寫作風(fēng)格，回憶并記錄自己在成長過程中受到書籍、藝術(shù)或某位老師影響的時刻。這不僅能鍛煉學(xué)生的寫作能力，也是對文章主旨的一種實踐和深化。教學(xué)設(shè)想教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解作者在對少年時代溫馨記憶的深情回顧中展現(xiàn)的讀書、求知審美對個人成長的深遠(yuǎn)影響，從而使學(xué)生受到成長的啟示。課文中還有一些精彩的段落，如讀《千家詩》、聆聽國文老師朗誦等，可引導(dǎo)學(xué)生揣摩相關(guān)語句，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，體會文學(xué)之美，激發(fā)對自然生活、國家的熱愛，以及對讀書、求知的渴望。教學(xué)過程—、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課1．播放一段《千家詩》(選段)的朗誦視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題《往事依依》。2．新課導(dǎo)人。師：我們一同聆聽了悠揚(yáng)古韻中的《千家詩》片段，那些穿越時空而來的詞句，是否在你們的心中激起了一圈又一圈的漣漪呢?“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，簡單幾個字就勾勒出了春天的畫面。這就是文學(xué)的力量，它能讓我們跨越時間的長河，與古人對話，感受那份共通的情感與智慧。今天，我們將要走進(jìn)語文教育家于漪老師的記憶長廊，通過她的深情回望，一同體會《往事依依》中那些關(guān)于讀書、求知、審美的溫暖片段，去感受那些平凡又意義非凡的往事，看看在那些依依往事中，文學(xué)是如何滋養(yǎng)了一個孩子的心靈，又是如何在我們每個人的生命里悄悄埋下了夢想和希望的種子的。也許．在今天的課堂結(jié)束后，你會發(fā)現(xiàn)，原來你的生活中也有那么一些“依依往事”，正溫柔地影響著你的成長?，F(xiàn)在，就讓我們帶著這份對文學(xué)的敬畏與好奇，開啟《往事依依》的探索之旅吧!（板書課題與作者）二、任務(wù)一：快速默讀，整體感知1．默讀全文，標(biāo)注印象深刻的詞句，整體感知課文。思考：這篇文章的語言如詩如畫，作者在文中回憶了哪幾件往事?預(yù)設(shè)；主要回憶了看山水畫和《水滸傳》插圖、讀《千家詩》和聆聽朗誦這三件往事。2．小組討論：勾畫相關(guān)語句，分享初讀感受，概括每段大意，把握文章結(jié)構(gòu)。預(yù)設(shè)內(nèi)容如下。勾畫表示時間的詞語：小時候、學(xué)生時代。第一部分（1）：引出在事。第二部分(2~6)：金色的回憶。第一層（2）：小時候看山水畫和《水滸傳》插圖，猶如身歷其境。第二層(3~6)：學(xué)生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗的生活花環(huán)；兩位國文老師誦讀詩歌的情狀，在“我”心中雕鏤出鮮明的印象；老師關(guān)于讀書的教導(dǎo)，銘刻在心，一生受用。第三部分（7）：往事給“我”的鼓舞三、任務(wù)二：精讀分析，深入理解（一）第一件往事師：作者在回憶這三件事時情真意切，那么，作者是如何寫的呢?小組討論如下內(nèi)容。1．作者在看山水畫和《水滸傳》插圖時產(chǎn)生了哪些遐想?預(yù)設(shè)：看山水畫時，仿佛進(jìn)入畫中，“徜徉于山水之間”，樂在其中；看《水滸傳》插圖時，猶如身歷其境。2．你們有過這種遐想嗎?播放《水滸傳》中的插圖，請同學(xué)們閉上眼睛，想象畫面，自由暢談自己的感受。（二）第二件往事師：看山水畫和《水滸傳》插圖如此，那么，讀詩同樣如此。作者在文中是如何展示突的呢?小組討論如下內(nèi)容。1．文中哪些詞句寫出了作者讀詩的感受?預(yù)設(shè)內(nèi)容如下。吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。2．你讀過哪些關(guān)于四季景色和歌頌祖國山河的詩?小組課前搜集，派代表發(fā)言。（三）第三件往事師：看山水畫和《水滸傳》插圖令作者遐想，讀詩令作者陶醉，老師的授課同樣令她難忘。小組討論如下內(nèi)容。1．在乍者心中，兩位國文老師給她留下了什么印象，對她有哪些影響?2．請學(xué)生模仿讀詩，談?wù)劺蠋煂ψ约旱挠绊?。四、任?wù)三：品味語言本文語言優(yōu)美，名言佳句處處可見，如描繪評注圖象所展現(xiàn)的染山景象（第1自然段），祖國家鄉(xiāng)美好的風(fēng)光氣象（第4自然段），描摹國文老師講課入神的情態(tài)（第5自然段）……都要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。1．幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。明確：將思緒一下拉到過去的幾十年，用鮮明的對比（“不少”“有的”與“幾件”對比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強(qiáng)烈的反差）引出對幾件事的回憶，給青少年讀者制造懸念。2．書給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。明確：“給我以廣闊的天地”用比喻(借喻)的手法形象地描繪了讀書的益智作用?！熬幙椢彝昝利惖纳罨ōh(huán)”和“讓人看不上眼”對比，顯示石印本《千家詩》的魅力。師：請你找找文中還有哪些詞用得好?哪些句子寫得美?哪些語句引起了你的聯(lián)想，讓你想起看過、聽過或經(jīng)歷過的類似情景。方法：默讀、勾畫、聯(lián)想、評注等。（1）小組交流，互相補(bǔ)充，分工協(xié)作，力求完整。戕（2）小組中心發(fā)言人交流本組意見。五、任務(wù)四：探究主旨1．作者回憶的幾件往事為什么都與讀書有關(guān)，這與她后來取得的成就有無關(guān)系，她成長的源頭是什么?學(xué)生討論，教師引讀課文第6自然段。2．讀書這么重要，你們讀過哪些書?從中得到了什么好處?學(xué)生談體會，師生共評析。教師總結(jié)：書有不同的檔次，有高雅的，也有低俗的，我們要盡可能選擇一些高雅的作品進(jìn)行欣賞。選擇面不能僅局限于文學(xué)作品，還可以欣賞一些優(yōu)美的音樂、美術(shù)、攝影等，嘗試把感受寫下來。六、總結(jié)課堂師：隨著我們的探索之旅緩緩落下帷幕，相信同學(xué)們在作者那細(xì)膩溫婉的敘述中，已經(jīng)感受到了文中深藏的溫情與力量。那些關(guān)于書頁間輕舞的灰塵、深夜里微弱燈光下的苦讀，以及心靈深處因文字而涌動的感動，不僅僅是于老師個人的記憶碎片，也會成為我們共同的精神財富。此刻，當(dāng)我們再次回望，那些“往事依依”已不再是簡單的回憶，而是變成推動我們前行的力量，使我們在未來的日子里，無論面對何種挑戰(zhàn)，都能從中汲取勇氣和智慧的源泉。讓我們將這份對文學(xué)的熱愛、對生活的感悟轉(zhuǎn)化為實際行動，繼續(xù)在人生的旅途中尋找屬于自己的“往事依依”，并將這份美好傳承下去吧|板書設(shè)計往事依依于漪開頭→引出往事中間→金色的回憶讀書求知審美結(jié)尾→感悟與啟示教學(xué)探討與反思在品味文章優(yōu)美語言的同