南昌大學(xué)智慧教室建設(shè)方案

南昌大學(xué)智慧教室建設(shè)方案

2019年5月

一、智慧教室概述

國(guó)家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》明確提出“大力提倡建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，

提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具，探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合,

以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新?！苯陙?lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展

和教育理論的不斷進(jìn)步，世界各國(guó)也越來(lái)越多地倡導(dǎo)ICT（即信息、通信、技術(shù)）

與教室的深度融合，以構(gòu)建全新的教室學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)多

媒體教室及其裝備將向全數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)化、智能化方向發(fā)展，其特征主要體現(xiàn)

在交互性、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等方面。新的教室形態(tài)一一“智慧教室”應(yīng)運(yùn)而生,

它是多媒體和網(wǎng)絡(luò)教室的高端形態(tài)，也是未來(lái)教室環(huán)境發(fā)展的趨勢(shì)所在。智慧教

室以物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)為依托，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段切

入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、便利學(xué)習(xí)資源獲取、促進(jìn)課堂交互開(kāi)

展,讓課堂教學(xué)變得簡(jiǎn)單、高效、智能。教師基于智慧教室可以開(kāi)展混合式教學(xué)、

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、PBL教學(xué)、探究式教學(xué)等多種模式的教學(xué)，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生自主

思考與學(xué)習(xí)能力，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量。智慧教室通過(guò)不同

維度采集課堂教學(xué)信息，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析與挖掘能夠促進(jìn)過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施,

并滿足教學(xué)管理者的決策分析要求。

南昌大學(xué)是國(guó)家“雙一流”世界一流學(xué)科建設(shè)高校，江西省唯一的國(guó)家“211

工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，教育部與江西省人民政府部省合作共建高校，但近年來(lái)學(xué)

校整體仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主要教學(xué)模式，已不適應(yīng)國(guó)際型大學(xué)的發(fā)展要求和創(chuàng)新型

人才的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵式發(fā)展的教學(xué)綜合改革迫在眉睫。傳統(tǒng)多媒體教室的

構(gòu)建形式，不利于教學(xué)互動(dòng)的開(kāi)展，無(wú)法有效采集教學(xué)數(shù)據(jù)，禁錮了教學(xué)模式的

創(chuàng)新。信息技術(shù)的高速發(fā)展為我們提供了技術(shù)助力，構(gòu)建以智慧教室為核心，集

智慧教學(xué)、智能管控、資源共享、學(xué)習(xí)分析、教學(xué)評(píng)價(jià)為一體的智慧化教學(xué)環(huán)境

是我校更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

二、建設(shè)目標(biāo)

本項(xiàng)目是根據(jù)南昌大學(xué)實(shí)際需求，建設(shè)21間多形態(tài)互動(dòng)型智慧教室及9間

研討型智慧教室，構(gòu)建起集智慧教學(xué)、智能管控、資源共享、學(xué)習(xí)分析、教學(xué)評(píng)

價(jià)等功能為一體的智慧化教學(xué)環(huán)境，服務(wù)于教師、學(xué)生、教學(xué)管理、技術(shù)支持等

不同角色，融合特色教學(xué)空間設(shè)計(jì)、智慧教學(xué)環(huán)境控制、教學(xué)模式互動(dòng)創(chuàng)新，教

學(xué)管理支持決策等教學(xué)多維度全場(chǎng)景，綜合解決教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從

而全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。主要建設(shè)內(nèi)容涉及教學(xué)管理系統(tǒng)，智慧教學(xué)系統(tǒng)、電

子班牌系統(tǒng)、課堂錄播系統(tǒng)、智慧物聯(lián)擴(kuò)展及教學(xué)空間設(shè)計(jì)與規(guī)劃。

1、教學(xué)管理系統(tǒng)

按照“數(shù)據(jù)集中、應(yīng)用集成”對(duì)信息資源進(jìn)行整合和優(yōu)化，以構(gòu)成統(tǒng)一的用

戶管理、統(tǒng)一的資源共享和統(tǒng)一的權(quán)限控制；最終實(shí)現(xiàn)教育信息化、決策科學(xué)化

和管理規(guī)范化，達(dá)到校園信息的四個(gè)數(shù)字化：數(shù)字化環(huán)境、數(shù)字化管理、數(shù)字化

學(xué)習(xí)、數(shù)字化生活。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)、管理、服務(wù)和校園生活等各個(gè)領(lǐng)

域，為校內(nèi)外用戶提供所需的各種資源和服務(wù)，方便全園師生的教學(xué)、學(xué)習(xí)等各

種活動(dòng)，達(dá)到提高辦學(xué)水平的目的。

2、智慧教學(xué)系統(tǒng)

智慧教學(xué)系統(tǒng)是基于信息化教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用的核心部分，為信息化教學(xué)提供教

育方式和學(xué)習(xí)方式的雙重變革，通過(guò)多媒體教學(xué)、課堂互動(dòng)、及時(shí)反饋、狀態(tài)感

知、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，為師生提供易用、高效的教學(xué)服務(wù)，可實(shí)現(xiàn)以下各項(xiàng)功能：

（1）多媒體教學(xué)

教師可通過(guò)觸控大屏、交互式白板、拾音擴(kuò)聲設(shè)備等顯示及擴(kuò)音系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)

常態(tài)化多媒體教學(xué)功能。

（2）資源智能傳遞

教師可通過(guò)云桌面隨時(shí)調(diào)用事先準(zhǔn)備好的備課資料，課堂上一鍵推送給學(xué)生。

（3）課堂互動(dòng)問(wèn)答

教師可通過(guò)問(wèn)答、測(cè)驗(yàn)等形式，實(shí)時(shí)了解學(xué)生課堂知識(shí)的掌握情況，調(diào)動(dòng)學(xué)

生的學(xué)習(xí)積極性。

（4）師生多屏互動(dòng)

采用高端技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)師生屏幕互投、各種系統(tǒng)間、不同終端間屏幕互投，

實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)、小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)模式的開(kāi)展,

（5）課堂高效管理

教師可通過(guò)簽到及屏幕的智能連接，迅速了解學(xué)生的出勤情況、在線情況，

反饋學(xué)生的總體出勤走勢(shì)及課堂活躍度。

教室結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和大數(shù)據(jù)挖掘分析技術(shù)，全面實(shí)現(xiàn)師生、生生、生機(jī)

互動(dòng)，打破以往教室以講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受弊端，大大活躍課堂氣氛，同時(shí)

通過(guò)形成性測(cè)評(píng)功能，讓教師及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與掌握程度，個(gè)性化

調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3、電子班牌系統(tǒng)

電子班牌是智慧校園環(huán)境下的應(yīng)用載體，可交互顯示日期時(shí)間、班級(jí)及教室

基礎(chǔ)信息，可實(shí)現(xiàn)校園信息展示發(fā)布、環(huán)境監(jiān)測(cè)、課表查詢、教室預(yù)約、考勤統(tǒng)

計(jì)、考場(chǎng)管理、視頻巡班、呼叫服務(wù)與服務(wù)跟蹤等多種功能，是智慧化教學(xué)環(huán)境

中不可或缺的部分。

4、課堂錄播系統(tǒng)

通過(guò)建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源庫(kù)，整合學(xué)科教研資源，建立教學(xué)視頻互動(dòng)教學(xué)模式,

利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師生共享網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源。通過(guò)建設(shè)信息化系統(tǒng)加強(qiáng)普及錄播教

學(xué)信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)，開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)培訓(xùn)課程。把優(yōu)質(zhì)教師的授課資源通過(guò)錄

播教學(xué)系統(tǒng)（精品課程）與錄播視頻互動(dòng)應(yīng)用系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以遠(yuǎn)程教學(xué)培

訓(xùn)促進(jìn)教學(xué)應(yīng)用，以教學(xué)應(yīng)用促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)習(xí)興趣促正學(xué)生素質(zhì)的全面提

高。

制定各學(xué)段各學(xué)科課堂信息化教學(xué)模式與方法指導(dǎo)，組織學(xué)校、優(yōu)質(zhì)教師利

用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)系統(tǒng)開(kāi)展網(wǎng)上即時(shí)的教研活動(dòng)，提高教師錄播系統(tǒng)信息化教學(xué)能

力，促進(jìn)課堂錄播教學(xué)的應(yīng)用，打造各種不同課型的精品課程的教學(xué)視頻資源。

同時(shí)便于開(kāi)展專家看課、巡課、評(píng)課等教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程性評(píng)估，提

升教學(xué)質(zhì)量。

5、智能物聯(lián)系統(tǒng)

預(yù)留統(tǒng)一的物聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)展接口，支持燈光控制、窗簾控制、空調(diào)控制、可以配

備傳感器，在平臺(tái)設(shè)置策略，終端根據(jù)教室環(huán)境，按照策略智能執(zhí)行。中控界面

采用統(tǒng)一格式，界面清晰、人性化便于教師操作，界面除滿足各類教學(xué)設(shè)備獨(dú)立

基本操作以外，還增加模式化集中控制。系統(tǒng)具備實(shí)時(shí)及定時(shí)雙模式，通過(guò)記錄

教師課表，教學(xué)系統(tǒng)可依據(jù)課表安排對(duì)需要使用的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行提前供電、預(yù)熱、

功能操作，教師到達(dá)教室后直接進(jìn)行教學(xué)。得知整體教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)、各個(gè)

教室的使用狀態(tài)、教室內(nèi)多媒體設(shè)備狀態(tài)、各設(shè)備使用狀態(tài)等教學(xué)資產(chǎn)管理信息。

管理人員通過(guò)登錄平臺(tái)管理界面一個(gè)人就可對(duì)多媒體教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控。通

過(guò)可視化視窗系統(tǒng)提供的資源信息如：教學(xué)電源信息、設(shè)備使用信息、設(shè)備狀態(tài)

信息，設(shè)備損壞信息、教空預(yù)約信息，遠(yuǎn)程協(xié)助請(qǐng)求等，提高教學(xué)管理效率，教

學(xué)設(shè)備利用率，信息化教學(xué)效率。

6、空間設(shè)計(jì)與規(guī)劃

依據(jù)校園文化理念對(duì)教學(xué)空間進(jìn)行統(tǒng)一化和規(guī)范化設(shè)計(jì)，主要分為基礎(chǔ)系統(tǒng)

和應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。將學(xué)校的深層理念轉(zhuǎn)化為具體的符號(hào)概念，通過(guò)個(gè)性化、規(guī)

范化、系統(tǒng)化的視覺(jué)方案將學(xué)校精神理念傳達(dá)出去，直觀生動(dòng)地塑造學(xué)校形象,

增強(qiáng)學(xué)校師生的歸屬感和認(rèn)同感，建立學(xué)校與外界溝通的橋梁。

教學(xué)空間對(duì)學(xué)生有著潛移默化的教育功效。將教育理念、學(xué)校定位、校園文

化建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方式融合到空間建設(shè)中，在對(duì)學(xué)校進(jìn)行空間與設(shè)施的規(guī)

劃時(shí)，打破空間局限，空間重組帶動(dòng)資源的鏈接。學(xué)生在傳統(tǒng)教室以外的開(kāi)放空

間通過(guò)不同方式獲取一切學(xué)習(xí)資源，“讓學(xué)習(xí)無(wú)處不在”。

三、方案設(shè)計(jì)

3.1、教學(xué)管理平臺(tái)

本次南昌大學(xué)智慧教室教學(xué)管理平臺(tái)采用超星“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng),

是最新推出的以在線教學(xué)平臺(tái)為中心，涵蓋課前、課中、課后的日常教學(xué)全過(guò)程，

融合教室端、移動(dòng)端、管理端各類教學(xué)應(yīng)用于一體的的信息化教學(xué)整體解決方案。

秉承“數(shù)字教育，改變中國(guó)”的企業(yè)理念，不斷深耕、持續(xù)創(chuàng)新。依托雄厚

的在線教育技術(shù)開(kāi)發(fā)能力和長(zhǎng)期積累的海量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源，“一平三端”智慧教

學(xué)系統(tǒng)，充分借鑒大腦管理神經(jīng)行為的機(jī)理，打造出承載“教學(xué)資源+教學(xué)數(shù)據(jù)+

智能分析”的強(qiáng)大“云端大腦”?！耙黄饺恕睂⒄n前建課備課和學(xué)生預(yù)習(xí)、課

中課堂教學(xué)和實(shí)踐操作、課后復(fù)習(xí)考核和教學(xué)評(píng)估等整個(gè)教學(xué)過(guò)程融匯貫通，實(shí)

現(xiàn)對(duì)“線上+線下”教學(xué)全過(guò)程的即時(shí)數(shù)據(jù)采集、云端分析處理和即時(shí)結(jié)果反饋，

協(xié)助學(xué)校成功構(gòu)建完整的信息化教學(xué)生態(tài)體系。

大數(shù)據(jù)

學(xué)情境計(jì)

分組任務(wù)

滄答加工

I投屏疑

W

謝a評(píng)分

PBL

學(xué)習(xí)迸度

移動(dòng)

學(xué)習(xí)

人工智能作業(yè)簽到

,活動(dòng)PPT活動(dòng)報(bào)告

3K5云計(jì)算

云盤(pán)就設(shè)拓奧T，J期

管理

討論統(tǒng)計(jì)在線課堂問(wèn)卷

理討論搶答直播

線下遢訊錄

輸出

輸入<泛雅平臺(tái)

“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)，不增加教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的前提下，借助移動(dòng)互聯(lián)

網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興科技與教育技術(shù)的結(jié)合，讓智慧教學(xué)覆蓋

100%的教學(xué)場(chǎng)所，覆蓋教學(xué)全過(guò)程，并積累完整的教學(xué)大數(shù)據(jù)，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)提

高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率、簡(jiǎn)化教學(xué)管理的目標(biāo)、為教學(xué)改革提供強(qiáng)有力的支

撐和依據(jù)。

3.1.1＞技術(shù)先進(jìn)性

3?1.1?1、教學(xué)資源存儲(chǔ)的變遷-從本地到云端

教學(xué)資源包括課程的教材、視頻、音頻、圖片、課件以及和課程相關(guān)的各類

資料。隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的滲透與融合，教學(xué)資源逐漸富媒體化成為普遍

趨勢(shì)。

教師是教學(xué)資源的制作者，教學(xué)資源多存儲(chǔ)在本地的電腦上。教師日常通過(guò)

電腦、投影等方式進(jìn)行教學(xué)資源的使用，通過(guò)移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備、郵件、社交工具等

方式進(jìn)行教學(xué)資源的使用和傳播。因此教學(xué)資源具備形式多樣、更新快捷、傳播

廣泛的使用特征，同時(shí)又有文件易損害、易丟失、版本不統(tǒng)一、傳播失控、缺乏

版權(quán)保護(hù)等不足。

“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)基于云存儲(chǔ)構(gòu)建的云盤(pán)功能，為教師和學(xué)生建立

一個(gè)聯(lián)動(dòng)、共享的云端教學(xué)資源存儲(chǔ)空間。

?課前，教師基于智慧教學(xué)系統(tǒng)查找教學(xué)資料，并結(jié)合系統(tǒng)資源庫(kù)中教案、圖書(shū)、

期刊、報(bào)紙、學(xué)術(shù)視頻等資源建設(shè)富媒體化的課程內(nèi)容，進(jìn)行備課。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資

源分類存儲(chǔ)于專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)同時(shí)在備課過(guò)程中隨時(shí)調(diào)取形成課程資料。教師可

將課件等課程資料上傳到課程中。

?課中，教師登錄智普教學(xué)系統(tǒng)，獲取教學(xué)課件，無(wú)須下載，教室投影、電腦、手

機(jī)等終端實(shí)時(shí)呈現(xiàn)課件內(nèi)容。

?課后，實(shí)現(xiàn)課程資源隨時(shí)隨地一鍵分享，發(fā)送給學(xué)生。保持版本和內(nèi)容的統(tǒng)一，

控制傳播范圍，保護(hù)課程資源的版權(quán)。

“一平三端”中的教學(xué)資源使用高效安全，共享與發(fā)布更加便捷。而基于云

端存儲(chǔ)可以有效地減少因數(shù)據(jù)的分散存儲(chǔ)而存在丟失和泄露的風(fēng)險(xiǎn)、感染病毒等

風(fēng)險(xiǎn)。另外，云端存儲(chǔ)教學(xué)資源使得知識(shí)的獲取與交流變得更加方便，師生可利

用“云”平臺(tái)，自主獲取所需的資源。

基于云端存儲(chǔ)的資源平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)，充分利用移動(dòng)設(shè)備的便利性,

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)資源存儲(chǔ)云端，只需要具備訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)功能的移動(dòng)設(shè)

備，就可以在不同時(shí)間和地域訪用自己所需的教學(xué)資源，滿足師生各種場(chǎng)景下的

移動(dòng)訪問(wèn)及存儲(chǔ)的需求。

3?1.1.2、教學(xué)互動(dòng)方式的變遷??從板書(shū)到投屏

在傳統(tǒng)教室中，教師通過(guò)板書(shū)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)重難點(diǎn),

并在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授和活躍課堂氣氛?！耙黄饺恕被谛旅?/p>

體技術(shù)的互動(dòng)式課堂投屏教學(xué)，借助簡(jiǎn)潔的課堂互動(dòng)工具即可替代傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)

模式，激活課堂。

通過(guò)“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的智慧課堂。秉承知識(shí)傳授

和激活課堂的理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一鍵投屏。教師根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)情境，基于

智慧教學(xué)系統(tǒng)教室終端發(fā)布課堂掃碼簽到、搖一搖選人、一鍵搶答、匿名投票、

主題討論等教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)果實(shí)時(shí)投屏展示在教室終端屏幕。改變傳統(tǒng)課堂的

一言堂局面，讓學(xué)生真正地融入課堂。

從板書(shū)到投屏，不是對(duì)板書(shū)的拋棄，而是在板書(shū)的基礎(chǔ)上給師生提供更豐富

的教學(xué)互動(dòng)方式。板書(shū)凝結(jié)了教師的思想結(jié)晶和勞動(dòng)成果，投屏方式的出現(xiàn)，在

解決課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)展示問(wèn)題的同時(shí)，使得教學(xué)活動(dòng)變得隨時(shí)可以發(fā)生，一鍵

發(fā)起簽到、選人，搶答、問(wèn)卷和主題討論等，即時(shí)獲取教學(xué)數(shù)據(jù)，直觀感知課堂

的變化。

?對(duì)于老師，利用課堂互動(dòng)投屏工具展示課件PPT、圖片、視頻、文檔等各類教學(xué)

資源，講解課程知識(shí)，針對(duì)課前學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充深入、知識(shí)點(diǎn)梳理，就重、難

點(diǎn)問(wèn)題選人和搶答功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。問(wèn)題討論模塊中，利用主題討論工具發(fā)

起討論，實(shí)現(xiàn)討論內(nèi)容上墻，詞云展示學(xué)生高頻觀點(diǎn)，直觀了解學(xué)生想法。還可

以利用分組就應(yīng)用案例和思考問(wèn)題讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，將討論過(guò)程通過(guò)筆記記

錄下來(lái)，各組小結(jié)，教師最后進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。師生互動(dòng)，真正的使課堂活躍起來(lái)，

實(shí)現(xiàn)高效的智急教學(xué)。

?對(duì)于學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)投屏互動(dòng)更深入的參與到課堂當(dāng)口，提高課堂效率。

?對(duì)于管理者，投入很少的成本就可以讓每一間教室都變成智慧教室的功能，讓教

師簡(jiǎn)單方便使用投屏功能，從而實(shí)現(xiàn)課堂改革。

3.1.13.記錄學(xué)習(xí)過(guò)程的變遷??從手動(dòng)到自動(dòng)

在傳統(tǒng)教室中，老師以記錄考勤情況、課堂提問(wèn)以及課堂討論的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情

況、課堂匯報(bào)、課堂或課后作業(yè)完成情況等作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核依據(jù)，大多

數(shù)情況下，老師課上統(tǒng)計(jì)，課后還需將相應(yīng)的情況通過(guò)人工手動(dòng)輸入電腦記錄學(xué)

生成績(jī)，過(guò)程中常常因工作流程復(fù)雜，不太愿意多維度地去記錄學(xué)生更多的過(guò)程

性記錄。

而利用“一平三端”進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，對(duì)老師、學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程記錄是最合

適的、最簡(jiǎn)單的。通過(guò)各終端參與教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)行為過(guò)程中產(chǎn)生的使用數(shù)

據(jù)將自動(dòng)被記錄。

?課前：教師線上發(fā)放的預(yù)習(xí)資料與測(cè)驗(yàn)，通過(guò)視頻觀看情況、測(cè)驗(yàn)完成情況，提前

了解學(xué)習(xí)者是否對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了整體上的把握和理解。

?課中：教師通過(guò)課堂互動(dòng)投屏工具發(fā)起簽到、主題討論、課堂搶答、投票、選人等

課堂活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)終端參與互動(dòng)，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中的考勤情況、課堂學(xué)習(xí)表

現(xiàn)等數(shù)據(jù)將被系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)匯總。

?課后：教師以測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、評(píng)分、PBL等形式考核學(xué)生，一方面輔助學(xué)生完成復(fù)習(xí)

鞏固，另一方面通過(guò)自動(dòng)匯總的數(shù)據(jù)整體評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自動(dòng)記錄。在教學(xué)過(guò)

程中，有效記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)的高效性，構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)

監(jiān)控機(jī)制。對(duì)比傳統(tǒng)的紙質(zhì)文檔或電子文檔教師手動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程記錄方式，基于智

慧教學(xué)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中在學(xué)習(xí)平臺(tái)留下的數(shù)字痕跡，來(lái)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)

習(xí)軌跡，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)注冊(cè)信息、登錄習(xí)慣、學(xué)習(xí)時(shí)間安排、學(xué)習(xí)內(nèi)

容的偏好、在線測(cè)試結(jié)果分析、互動(dòng)記錄，系統(tǒng)可以對(duì)所有信息進(jìn)行匯總歸納分

析，自動(dòng)生成每一學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告和每一課堂的教學(xué)報(bào)告。教師既可以了解每個(gè)

學(xué)生的整個(gè)課程的學(xué)習(xí)情況，作為形成性評(píng)價(jià)的重要參考依據(jù)，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)

學(xué)生開(kāi)展課程學(xué)習(xí)的規(guī)律特征，并據(jù)此調(diào)整學(xué)習(xí)資源和教學(xué)進(jìn)程。

3.1.1.4,教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的變遷-從人工匯總到云計(jì)算

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則的要求，系統(tǒng)地收集信息，對(duì)教學(xué)活動(dòng)

以及成果給予價(jià)值判斷。目前學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)主體和

方法過(guò)于單一，多是靠手工收集匯總數(shù)據(jù)，或憑主觀印象打分評(píng)價(jià)，沒(méi)有成形的

評(píng)價(jià)方法，還停留在原始評(píng)價(jià)狀態(tài)。大多數(shù)定量評(píng)價(jià)均是靜杰研究。

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，教學(xué)評(píng)價(jià)在關(guān)注靜態(tài)因素的同時(shí)，更應(yīng)重視施教過(guò)程

中的動(dòng)態(tài)變化因素?！耙黄饺恕苯Y(jié)合用戶畫(huà)像信息，通過(guò)系統(tǒng)實(shí)時(shí)自動(dòng)收集教

學(xué)過(guò)程中的數(shù)據(jù)信息，解決學(xué)校的信息孤島、數(shù)據(jù)互聯(lián)和資源共享的問(wèn)題。并利

用云計(jì)算將數(shù)據(jù)挖掘分析技術(shù)應(yīng)用于對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，以期解決傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)定性

與定量評(píng)價(jià)的不足。

基于智慧教學(xué)系統(tǒng)積累完整的教學(xué)大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，不

再用單一的標(biāo)準(zhǔn)或原則作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，如，“聽(tīng)課評(píng)分表”、“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)量化

表”等主觀性較強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)。而是根據(jù)教師講課、輔導(dǎo)及學(xué)生全過(guò)程中實(shí)時(shí)采集的

多種信息，對(duì)教師教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及智慧課堂情況等做出綜合性地評(píng)

價(jià)。同時(shí)，綜合性評(píng)價(jià)也包括參與課堂教學(xué)活動(dòng)的多元化評(píng)價(jià)主體隊(duì)伍組成人員

提供的評(píng)價(jià)信息。

通過(guò)“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)，讓教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)有跡可循。通過(guò)云計(jì)算對(duì)

教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，管理者不用再進(jìn)行人工干預(yù)，就可以全面地分析測(cè)試評(píng)

價(jià)結(jié)果與各種因素之間隱藏的內(nèi)在聯(lián)系，分析產(chǎn)生的原因，討論教學(xué)安排的合理

性，從而推進(jìn)課堂教學(xué)的改革。同時(shí)數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)算法，為科學(xué)安排教學(xué)提供決策

支持，使管理者的決策更加衿學(xué)、有依據(jù)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的督導(dǎo)作用。

3.1.2、技術(shù)架構(gòu)

“一平三端”以在線教學(xué)平臺(tái)為中心、融合教室端、移動(dòng)端、管理端各類

教學(xué)應(yīng)用，涵蓋課前、課中、課后的日常教學(xué)全過(guò)程，建構(gòu)起完整的課堂智慧教

學(xué)生態(tài)。

“一平三端”功能架構(gòu)圖

“一平三端”的功能體系包活：

?基于新媒體技術(shù)的課堂教學(xué)（教室端）

?基于移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的教學(xué)互動(dòng)（移動(dòng)端）

?基于云計(jì)算的教學(xué)監(jiān)管（管理端）

?基于大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺(tái)（云平臺(tái)）

整體平臺(tái)具有先進(jìn)性、可移植性、開(kāi)放性和兼容性，平臺(tái)總體技術(shù)架構(gòu)如下

圖所示:

用戶檔案日常監(jiān)控?cái)硨W(xué)陵警

教學(xué)大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)分析

大

數(shù)

據(jù)

分

析

系

統(tǒng)

課前

學(xué)生教體管理端

泛地網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

整體平臺(tái)以泛雅平臺(tái)為基礎(chǔ)，完成課程建設(shè)以及各類教學(xué)資源的管理應(yīng)用，

學(xué)習(xí)通為神經(jīng)突觸，實(shí)現(xiàn)智能設(shè)備在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效利用，大數(shù)據(jù)分析

系統(tǒng)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心和教學(xué)管理決策中心，形成教學(xué)大數(shù)據(jù)的有效應(yīng)用，智

慧課堂作為激活傳統(tǒng)教室起到?jīng)Q定性作用。即一平臺(tái)（泛雅平臺(tái)）三端（移動(dòng)端、

教室端、管理端）。

整體“一平三端”教學(xué)管理平臺(tái)系統(tǒng)功能按照使用者角色定義為：一平三端,

泛雅平臺(tái)為基礎(chǔ)，移動(dòng)端學(xué)習(xí)通為突觸，大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)作為管理決策中心，智

慧課堂作為教室端激活傳統(tǒng)課堂，重新定義信息化背景下教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

即教室端利用普通教室內(nèi)已有硬件設(shè)置--電腦屏幕，可以實(shí)現(xiàn)智慧課程，

升級(jí)傳統(tǒng)課堂，為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)提供可能。

學(xué)生利用移動(dòng)端通過(guò)泛雅平臺(tái)實(shí)現(xiàn)慕課學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、參與考試，通過(guò)學(xué)

習(xí)通實(shí)現(xiàn)智慧課堂的參與，進(jìn)行課堂在線簽到、討論、投票、回答提問(wèn)、測(cè)試等

環(huán)節(jié)，并留下學(xué)習(xí)記錄，形成學(xué)習(xí)檔案，亦可通過(guò)學(xué)習(xí)通作為移動(dòng)圖書(shū)館，利用

碎片化的時(shí)間，完成課外拓展閱讀，知識(shí)自主獲取，加入興趣小組，分享學(xué)習(xí)心

得等。

管理端可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)大數(shù)據(jù)的分析，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性教學(xué)評(píng)

估，進(jìn)行教學(xué)改革等，并配合學(xué)習(xí)通，實(shí)現(xiàn)教務(wù)教學(xué)管理，進(jìn)行管理、數(shù)據(jù)查看、

辦公應(yīng)用，整合其他系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一移動(dòng)入口，便于數(shù)據(jù)采集，一鍵辦公。

3.1.3、建設(shè)內(nèi)容

系統(tǒng)定位：解決教學(xué)資源管理和各類網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與應(yīng)用、滿足智慧課程

的建設(shè)和應(yīng)用、實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)管理工作的一體化平臺(tái)。

建設(shè)思路：平臺(tái)+資源+服務(wù)三位一體，提供一平臺(tái)三端，實(shí)現(xiàn)信息化教

學(xué)一體化

解決方案：

QH我+

資源■服務(wù)平臺(tái)

一平臺(tái)三端：以泛雅平臺(tái)為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)通作為移動(dòng)工具，大數(shù)據(jù)分析系

統(tǒng)作為管理工具，智慧課堂作為激活傳統(tǒng)教室的工具，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生端、教室端、

管理端的平臺(tái)應(yīng)用。

泛雅是基于慕課理念的新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺(tái)，泛雅以“平臺(tái)+資源

+服務(wù)”為基本研發(fā)理念，以學(xué)習(xí)空間為平臺(tái)支撐，整合海量教學(xué)資源（資源庫(kù)

+互聯(lián)網(wǎng)資源+學(xué)校資源+個(gè)人資源），同時(shí)配備的金牌客戶服務(wù)團(tuán)隊(duì)，讓資源

展示、教學(xué)支持、師生互動(dòng)等都能協(xié)同發(fā)揮最大作用。本著先進(jìn)易用、成熟穩(wěn)定、

靈活可擴(kuò)展、安全可靠的原則，泛雅為用戶提供全方位的一站式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù),

致力于為學(xué)校量身打造一個(gè)能輔助培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升老師教學(xué)效率、優(yōu)化

學(xué)校教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺(tái)。

平臺(tái)總體技術(shù)架構(gòu)如下圖所示：

I新聞報(bào)道11整呈中心II教學(xué)組織I教師培調(diào)專區(qū)

應(yīng)用整合

I產(chǎn)11資源中心II實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)I取后培訓(xùn)專區(qū)

教學(xué)/教務(wù)/資源/建課/備課/在城學(xué)習(xí)綜合管理

I學(xué)習(xí)空間I教學(xué)管理II課程建設(shè)I

|個(gè)||教學(xué)錢計(jì)|費(fèi)料分享11互耐」||多稠扇|式|富媒體編輯|

APP鏡件|進(jìn)冊(cè)at看管理11作業(yè)考試討論J課程共建|PBtft學(xué)||視#|虛姒瞥可視頻插入對(duì)閔

^eesQ-g奧源戰(zhàn)Q務(wù)Qeee

卜&爾91SU/越品課/jgfl18aH住iCfiaaflfifl￡數(shù)學(xué)

遹識(shí)課sa課公開(kāi)課立秀知演云圖書(shū)館發(fā)現(xiàn)特色庫(kù)文獻(xiàn)檢港電子工名體講壇木料*

本地硬件、校園網(wǎng)絡(luò)/云平臺(tái)/CDN

系統(tǒng)支撐層：主要包括支撐系統(tǒng)平臺(tái)運(yùn)行的基礎(chǔ)模塊，包括多媒體管理、數(shù)

據(jù)庫(kù)管理、數(shù)據(jù)挖掘等。

資源層：資源層主要實(shí)現(xiàn)平臺(tái)運(yùn)行所依賴的各種資源的整合與管理，同時(shí)對(duì)

平臺(tái)運(yùn)行過(guò)程中產(chǎn)生的資源進(jìn)行組織與管理。資源包括學(xué)校自有資源、如教學(xué)視

頻、大綱、作業(yè)、PPT、討論答疑等，另外還包括通過(guò)整合獲取的資源，如圖書(shū)、

視頻等等。

基礎(chǔ)架構(gòu)與系統(tǒng)功能層：主要包括平臺(tái)基礎(chǔ)架構(gòu)：蘋(píng)果架構(gòu)+APP市場(chǎng)，同

時(shí)還包括用戶管理、權(quán)限管理等系統(tǒng)功能。

應(yīng)用平臺(tái)層：應(yīng)用平臺(tái)層包括本項(xiàng)目建設(shè)的六大功能：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)、資源

共享、移動(dòng)學(xué)習(xí)、教師發(fā)展、關(guān)系管理和公共服務(wù)。

學(xué)習(xí)通是一款適應(yīng)教師移動(dòng)教學(xué)和學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的綜合性移動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品。其

支持iOS和Android兩大在主流操作系統(tǒng)，同時(shí)滿足手機(jī)、平板電腦智能移動(dòng)終

端使用。學(xué)習(xí)通包含六大子系統(tǒng)：“移動(dòng)課堂互動(dòng)系統(tǒng)”、“移動(dòng)修學(xué)分系統(tǒng)”、

“移動(dòng)閱讀系統(tǒng)”、“移動(dòng)開(kāi)放課程”、“移動(dòng)教務(wù)系統(tǒng)”、“移動(dòng)社交系統(tǒng)”。

智慧課堂是一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)學(xué)習(xí)通中移動(dòng)課堂

互動(dòng)系統(tǒng)連接教師大屏進(jìn)行深度課堂互動(dòng)，改變傳統(tǒng)課堂的單向灌輸模式，同時(shí)

基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集智慧教學(xué)、人員考勤，設(shè)備管理于一體的新型現(xiàn)代化智慧教學(xué)

系統(tǒng)，是推進(jìn)未來(lái)學(xué)校建設(shè)的有效組成部分。

大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)通過(guò)教學(xué)大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)、教學(xué)監(jiān)控平臺(tái)的建立與大數(shù)據(jù)挖

掘分析技術(shù)，深化教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教育業(yè)務(wù)管理、政務(wù)服務(wù)、教學(xué)管理等

功能。充分利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，構(gòu)建全方位、全過(guò)程、全

天候的支撐體系，助力教育教學(xué)、管理和服務(wù)的改革發(fā)展。有效整合在教學(xué)過(guò)程

中產(chǎn)生的過(guò)程性數(shù)據(jù)，建立大數(shù)據(jù)中心，并建立數(shù)據(jù)清洗機(jī)制，經(jīng)過(guò)深度機(jī)器學(xué)

習(xí)，進(jìn)行有效數(shù)據(jù)挖掘，最終能夠能使數(shù)據(jù)可視化，完美實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)可視化、

課程資源分析、專業(yè)發(fā)展可視化以及預(yù)警等。通過(guò)提供各種應(yīng)用和管理的統(tǒng)一移

動(dòng)入口，基于各平臺(tái)聯(lián)通作為支撐，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用互通、資源互通、信息互通、

空間互通等的無(wú)限聯(lián)通。大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)將打破信息孤島的局限，在教學(xué)教務(wù)范

圍內(nèi)，建設(shè)成數(shù)據(jù)聯(lián)通的綜合性平臺(tái)。

日常檢測(cè)簽到監(jiān)相資源鑒控］教學(xué)監(jiān)控|學(xué)情分析|教學(xué)預(yù)警

泛雅平臺(tái)X學(xué)習(xí)通Y智懸軟空Y頂囪實(shí)習(xí)Y第三方平臺(tái)

上線教學(xué)線下教學(xué)實(shí)踐教育教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)

生信息

?作業(yè)?考勤?畢業(yè)設(shè)計(jì)?教師評(píng)價(jià)

教

師信息

?測(cè)相?課堂投票?實(shí)習(xí)實(shí)踐?課程評(píng)價(jià)

課

程信息

?討論、答?課至搶答?實(shí)驗(yàn)教學(xué)?學(xué)生評(píng)價(jià)

課

表信息

疑?教學(xué)日志?學(xué)生科研?成績(jī)信息

?PBL教學(xué)?教案/課件?學(xué)科競(jìng)賽

本場(chǎng)硬件瓶園網(wǎng)絡(luò)/云平臺(tái)

3.1.4、女平臺(tái)功能

泛雅以平臺(tái)為基礎(chǔ)、以資源為支撐、以服務(wù)為導(dǎo)向以課程為中心、以教師為

主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以信息資源建設(shè)和信息應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)為核心。集成網(wǎng)絡(luò)教

學(xué)、師生交流互動(dòng)、答疑和管理等功能，包括以課程為主線，高度整合校內(nèi)、校

外的所有資源；以課程為中心，展開(kāi)作業(yè)、考試、答疑、討論、評(píng)價(jià)等互動(dòng)教學(xué)

活動(dòng)。充分發(fā)揮平臺(tái)在教與學(xué)活動(dòng)中的作用，以國(guó)家政策為導(dǎo)向，與學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)

展目標(biāo)保持高度一致。以支撐學(xué)?？焖侔l(fā)展為目標(biāo)，以切實(shí)提升學(xué)校信息化水平,

為學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展提供支撐和保障。支持整個(gè)課程創(chuàng)建、內(nèi)容共享、學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤

和控制，在線測(cè)試和作業(yè)發(fā)布、交流互動(dòng)、成績(jī)?cè)u(píng)測(cè)和學(xué)習(xí)成果反饋教學(xué)流程，

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的深度融合。特色模塊的擴(kuò)充使泛雅成為更加全面的網(wǎng)

絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺(tái)。

平臺(tái)基礎(chǔ)模塊具有以下優(yōu)勢(shì)

?便捷易用的MOOC制作工具

?學(xué)習(xí)流程管理

?全面的大數(shù)據(jù)分析

?個(gè)性化、一站式的學(xué)習(xí)空間

?支持全終端

?一流的操作體驗(yàn)

3?1.4.1、教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)

教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)以課程為中心，提供全面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能，包括作業(yè)、考試、

通知、答疑、資料共享、互動(dòng)課堂、PBL教學(xué)、統(tǒng)計(jì)等，充分發(fā)揮平臺(tái)在教與學(xué)

活動(dòng)中的作用。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，能夠直接無(wú)縫對(duì)接的海量在線資源，實(shí)現(xiàn)

名師課程視頻、教材教參、文獻(xiàn)資料等的輕松調(diào)用，為教與學(xué)隨時(shí)隨地提供資源

支持。師生可以在互動(dòng)課堂模塊通過(guò)音視頻、文字互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程直播答疑授

課、輔導(dǎo)。平臺(tái)支持網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、修學(xué)分的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等

多種教學(xué)模式。

教師端提供課程管理、成員管理、統(tǒng)計(jì)、資料庫(kù)建設(shè)、考試及作業(yè)管理、課

程通知管理、PBL教學(xué)等。提供當(dāng)前教學(xué)課程的管理與應(yīng)用、教學(xué)互動(dòng)與實(shí)時(shí)監(jiān)

管。提供教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能并支持?jǐn)?shù)據(jù)報(bào)表導(dǎo)出。

學(xué)生端實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、課程線上教學(xué)活動(dòng)如在線討論交流、在線作

業(yè)、在線測(cè)試與考試、PBL小組協(xié)作學(xué)習(xí)、提供個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)單（實(shí)時(shí)展現(xiàn)課程

學(xué)習(xí)要求、已完成進(jìn)度、待完成任務(wù)、學(xué)習(xí)排名情況）等。在線教學(xué)互動(dòng)都在個(gè)

人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間完成。

批淮子

學(xué)習(xí)活動(dòng)統(tǒng)計(jì)

U

參加考試

支持以下幾種教學(xué)模式:

1）輔助教學(xué)

2）翻轉(zhuǎn)課堂

3）純網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

4）網(wǎng)絡(luò)修學(xué)分

?學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督和跟蹤

可以跟蹤記錄并統(tǒng)計(jì)學(xué)生的課程訪問(wèn)情況，學(xué)習(xí)材料瀏覽情況，作業(yè)和測(cè)試

完成情況、參加在線討論的情況、視頻學(xué)習(xí)情況等多項(xiàng)學(xué)習(xí)考核指標(biāo)，形成可視

化數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

謀程財(cái)課程測(cè)蛉訪向匆S作業(yè)

學(xué)生姓名字號(hào)/賅號(hào)?糊sAsaat

(40%)(20%)(10%)(15%)(15%)

160109002111現(xiàn)?珈28575.751.530.00035.85

張宏軒16010900211017.145.560.630.00023.33

叱160109002103直,乏ft25312.50270.00X)28.08

0160109002112￡&￡?21222.831.530.0OJO25.58

諄電偉160109002102密”乏施13383.560.630.0(M)18.07

婀16010900210516.332.08210.0oo20.51

?SUK16010900210717.141.771.570.0OX)20.48

A16010900210618.780.731230.0OX)20.74

3160100002101?■修13^81.61L20.0ao16.60

160109002104泛m17.960。0.170.0oo18.13

IM*160109002108意■乏施14.690.31020.0oo152

nwx160109002109超星泛HT9B0。0.530.0oo10.33

?課程管理

教師可以設(shè)置很多對(duì)課程的權(quán)限控制的操作，可以設(shè)置課程章節(jié)試讀權(quán)限,

是否開(kāi)放預(yù)覽權(quán)限。也可以根據(jù)需求只開(kāi)放前三章等。還可以對(duì)課程的復(fù)用設(shè)置,

是否共享給教研組其他教師用于教學(xué)。可使用克隆和映射兩種復(fù)用模式。

影視藝術(shù)(通識(shí)版)-口首頁(yè)疑計(jì)語(yǔ)料通知作業(yè)”P(pán)BL討論目1

班強(qiáng)告理學(xué)生S股雪

學(xué)生導(dǎo)弟￡黃：K統(tǒng)計(jì)/資料而班,作業(yè)，考試時(shí)討論

1tg理/允許自費(fèi)(學(xué)生自助從罹理=2擇塞目)

assn

課程門(mén)戶【皿?：?二L《haox2axn/a>uf$e/200010292.htni

班皴分國(guó)課桎試設(shè)設(shè)號(hào)：O允許試讀、，關(guān)閉試讀:沅工統(tǒng)一空?浦SU?三型

乍日志

現(xiàn)屋復(fù)局：I光族課程I竟陵槨產(chǎn)生當(dāng)前課程的在.容可以兌展本M崔靖他人或者號(hào)已

|8feBi?8|映射的?宴程不先許k?宴程內(nèi)容考U8.但可以獨(dú)立發(fā)地作業(yè).今枷獨(dú)立討論.

曇售費(fèi)去：

課程復(fù)用一一克隆課程：克隆將產(chǎn)生當(dāng)前課程的一個(gè)副本，您可以克隆本課

程給他人或者自己。

課程復(fù)用一一映射課程：映射的課程不允許對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行編輯，但可以從

資料的作業(yè)庫(kù)和試卷庫(kù)發(fā)放作業(yè)、考試。

課程復(fù)用：I-I克隆將產(chǎn)生當(dāng)前課程的一個(gè)副本，?？梢钥寺”菊n程給他人或者目己.

I映射課程I映射的課程不允許對(duì)課程內(nèi)容迸行編本，但可以獨(dú)立發(fā)放作業(yè)、考試礴立討論.

課程復(fù)用一一跨單位克隆映射，填寫(xiě)唯一標(biāo)識(shí)可指定對(duì)方賬號(hào)。

編輻課程

克曜始自己

插曲方除尋：害要支挎手機(jī).就箱.fid，雅號(hào)

保存

?班級(jí)分配

對(duì)班級(jí)進(jìn)行分配，指定成員后該班級(jí)為私有班級(jí)，僅被指定成員可見(jiàn)。允許

創(chuàng)建人同時(shí)把一個(gè)班級(jí)分配給多個(gè)共建人和助教

?操作日志

可以詳細(xì)的查看對(duì)于本門(mén)課程的所有修改操作。

徽州文化也歸首頁(yè)統(tǒng)計(jì)資料通幻作業(yè)考試討論KZ3

班級(jí)管理課匿操作日志?退爆日志

那作時(shí)向MWTP

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?教學(xué)資源管理

教學(xué)資源管理包括上傳課程資源、將資源共享給學(xué)生、設(shè)置資源使用期限與

適用對(duì)像、是否公開(kāi)等功能，同時(shí)資源可在不同板塊中反復(fù)調(diào)用，隨時(shí)隨地下載。

教師可以直接從備課資源庫(kù)檢索、添加相關(guān)在線資源，可以對(duì)資料庫(kù)中的資料進(jìn)

行發(fā)放設(shè)置。教師可以從備課資源庫(kù)中查找并添加課程相關(guān)的教學(xué)參考書(shū)、學(xué)術(shù)

視頻、知識(shí)點(diǎn)拓展等推薦給學(xué)生直接進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的資料版塊,

分為課程資料、題庫(kù)、作業(yè)庫(kù)、試卷庫(kù)四部分。

課程費(fèi)科I題庫(kù)I作業(yè)庫(kù)I試卷庫(kù)I

密看入美st字?添加方HI第it文件夾

序號(hào)文件名下at次敢上博一大小創(chuàng)期

影視藝術(shù)--苫頁(yè)統(tǒng)計(jì)通知作業(yè)考試P8L討論管理

1?收費(fèi)“3I，一試卷庫(kù)

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作業(yè)發(fā)放時(shí)支持直接從題庫(kù)調(diào)用生成，試題的生成具有從題庫(kù)或以前的測(cè)驗(yàn)

中智能組卷，根據(jù)用戶題型、題量等設(shè)置隨機(jī)生成新的試卷的功能，教師可以對(duì)

試題進(jìn)行添加、修改、刪除、任意排序、預(yù)覽等功能，還可以對(duì)試題設(shè)定分值。

試卷可多次重復(fù)使用，也可供學(xué)生自測(cè)。同時(shí)，系統(tǒng)能根據(jù)題的使用頻率和學(xué)生

回答的正確率進(jìn)行自適應(yīng)的調(diào)整難度系數(shù)，力求難度系數(shù)符合真實(shí)情況，提高參

考價(jià)值。

?教學(xué)互動(dòng)功能

平臺(tái)基于知識(shí)單元的學(xué)習(xí)流程管理，高度整合校內(nèi)、校外的所有資源；以課

程為主線，以課程為中心，展開(kāi)作業(yè)、考試、答疑、討論、評(píng)價(jià)等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。

課程建設(shè)過(guò)程中可插入作業(yè)、視頻、圖書(shū)作為任務(wù)點(diǎn)，通過(guò)任務(wù)點(diǎn)是否完成來(lái)對(duì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)控。詳盡的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)能夠統(tǒng)計(jì)出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)

習(xí)行為軌跡、作業(yè)分?jǐn)?shù)、視頻觀看情況、圖書(shū)閱讀情況、參與討論次數(shù)等。教師

可以為每個(gè)班級(jí)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，將課程章節(jié)定時(shí)開(kāi)放給學(xué)生，也可設(shè)置闖關(guān)式學(xué)

習(xí)，學(xué)生必須將章節(jié)中全部任務(wù)點(diǎn)完成才能進(jìn)入下一節(jié)，控制學(xué)生的學(xué)習(xí)流程,

監(jiān)控學(xué)習(xí)結(jié)果。

基于知識(shí)單元的學(xué)習(xí)流程管理

學(xué)生在登錄后便可以查看自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行后續(xù)的課程學(xué)習(xí)。

若老師發(fā)放課程選擇了闖關(guān)模式，則學(xué)生必須完成老師設(shè)置的任務(wù)點(diǎn)之后才

能進(jìn)行后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)。

徽州文化as正下載客戶端首頁(yè)

?討論

平臺(tái)為學(xué)生提供在線交流的功能。師生可以就課程學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，可以使用

富媒體的資源進(jìn)行討論內(nèi)容的補(bǔ)充答疑，增強(qiáng)師生的互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理

解。教師在線回答學(xué)生提出的問(wèn)題，方便教師與學(xué)生之間的即時(shí)溝通。教師可以

對(duì)討論中的帖子進(jìn)行管理，如建立板塊文件夾、加精帖子、置頂討論，便于系統(tǒng)

自動(dòng)為學(xué)生精準(zhǔn)地推送討論問(wèn)題，提高討論版的使用效率。

徽州文化題?門(mén)=下聶:,尸赤甫頁(yè)喇■喇則M0

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22015-12-21

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圜里六年（1667年）正式箍華江.將其分力安以江35二色.安0區(qū)國(guó)汨曲安慶,江鬲育松用.取二地之百字而

齊安禮R怵.公元前222?就育敬縣.B縣用個(gè)總）?縣.招郡7瞿方昌篇.4州文化,以口廣博親逮的內(nèi)涵工越來(lái)越期

麗會(huì)科學(xué)界的百脅.屆時(shí)也引起了建濟(jì)界的關(guān)注.文化笄召開(kāi)了w次全國(guó)和學(xué)研討會(huì)以及*??而寸會(huì)，各地.as

守家學(xué)臺(tái)第沃?懶陽(yáng)7.裘現(xiàn)7i?8r熱情.一位叁SFM充,焉說(shuō)：?我三十年EX0入了斑州綠了.-Si?wtr

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化,對(duì)必場(chǎng)中華府妮文化.健滋地方妾濟(jì)和社會(huì)愛(ài)履都具有十分重要的里義.

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的文化fiJHil文化.好文化.廬用文化形成了安《般9大文化31.ES大文化3而為一.2除安欖文化.蛻文化.迨不

僅甑華文喇重霎俎S?分,還M中華文明的東頭N-.

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討論區(qū)板塊會(huì)根據(jù)對(duì)應(yīng)發(fā)帖章節(jié)自動(dòng)生成話題管理文件夾。教師端可自建文

件夾對(duì)討論進(jìn)行分類管理。

課程測(cè)試6.7??y苜頁(yè)活動(dòng)統(tǒng)計(jì)資料通知作業(yè)考試局以管理

對(duì)話題Q-as回復(fù)雌

?PBL教學(xué)

PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)、以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的“填

鴨式”教學(xué)方式截然不同。它具有以問(wèn)題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)、

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置于復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中。

通過(guò)讓學(xué)習(xí)者合