部編版語文四年級(jí)上冊第二單元3單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版踣文皿年級(jí)上冊第二單元

作業(yè)設(shè)計(jì)

同謨時(shí)費(fèi)試從符確度去思也提出忙的阿臉

寫一個(gè)人.注此印象最保的地加抽來0

泰

天外來書之學(xué)前寄語................................2

單元作業(yè)設(shè)計(jì).......................................3

一、單元信息...................................3

二、單元分析...................................3

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)........................4

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路..........................5

五、課時(shí)作業(yè)...................................8

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)..........................37

學(xué)情評(píng)價(jià)表.........................................41

段位解說表.........................................42

天外來書之學(xué)后總結(jié).................................43

單元作業(yè)設(shè)計(jì)反思...................................44

單元作業(yè)參考答案...................................46

1

天外來書之學(xué)前寄旖

親愛的同學(xué)們：

你們好！

請(qǐng)?jiān)试S我介紹一下我自己，我叫小問題，來自遠(yuǎn)古時(shí)代，與人

類文明同歲。自從人類誕生之后，人們就不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問

題。大科學(xué)家愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題

更重要?！辈还茉谀膫€(gè)領(lǐng)域，只要問對(duì)了問題，就能夠?qū)崿F(xiàn)有價(jià)值

的探索。問題究竟在哪兒呢？它們藏在書籍里，藏在文章中，藏于

生活的方方面面。在本單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們可要努力發(fā)現(xiàn)問題，

并嘗試探究問題背后的答案，讓自己像智者一樣去思考，像探究者一

樣去解答。當(dāng)然，你還可以像成功者一樣總結(jié)收獲，我會(huì)在最后的

“王者段位賽”中為大家統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，提出一個(gè)問題或者解決一個(gè)問

題，都會(huì)獲得相應(yīng)的積分，不同的積分榮獲不同的榮譽(yù)勛章。同學(xué)

們，你能在學(xué)習(xí)和探究中提出多少問題，又能解決多少問題，最終

獲得怎樣的榮譽(yù)稱號(hào)呢？我拭目以待，等你來挑戰(zhàn)！

期待你們通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)提問，妙用提問錦囊。

祝大家乘風(fēng)破浪，越行越遠(yuǎn)，越飛越高！

你的好朋友：小問題

年一月—日

行了總結(jié)?！癏積月累”編排了與提問有關(guān)的古代名句，旨在通過背

教

單誦積累引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受提問的意義。

元材'《一間飛行的秘密》有

《一個(gè)豆英里的五粒豆》1

分分針對(duì)課文局部和整體提出會(huì)針對(duì)內(nèi)容、寫法和啟

析問題。示等不同角度提問。

析\______________

閱讀時(shí)嘗試從

不同角度去思考，

提出自己的問題。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》：能Q《蝴蝶的家》：提出問題,

問題分類，篩選出對(duì)理解課試著分類；篩選出最值得

文最有幫助的問題。思考的問題，嘗試解決。

本單元的習(xí)作要求是“寫一個(gè)人，注意把印象最深的地方寫出來”旨,

在培養(yǎng)學(xué)生能抓住家人與動(dòng)物的相似之處,寫出家人的特點(diǎn)，并主動(dòng)與

同學(xué)和家人分享習(xí)作，修改不通順的語句，體驗(yàn)表達(dá)的樂趣。

此外，本單元在第六課課后還安排了一個(gè)自主閱讀片段材料，用

以鞏固提問策略。___________________________________________________

本單元是圍繞“提問”編排的閱讀策略單元，是繼三年級(jí)”預(yù)測后

學(xué)

的第二個(gè)閱讀策略單元。學(xué)生已經(jīng)初步意識(shí)到運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行閱讀

情活動(dòng)的重要性和作用，掌握了邊讀邊思考的能力，進(jìn)而激發(fā)興趣，

養(yǎng)成新的閱讀習(xí)慣。

分

編排本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀不問類型文章時(shí)，都能嘗試從不

析同角度去思考，提出自己的問題，讓思考更全面，更深入，從而提高

閱讀的積極性和有效，有助于改變學(xué)生被動(dòng)閱讀狀態(tài)，培養(yǎng)積極思考

的習(xí)慣。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號(hào)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)35個(gè)生子,讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫43個(gè)字，會(huì)寫46個(gè)詞語，能

運(yùn)用形聲字的規(guī)律主動(dòng)識(shí)字，積累有關(guān)提問的名句。

2能體會(huì)運(yùn)用反復(fù)和不運(yùn)用反復(fù)的句子在表達(dá)上的不同效果和自問自答

的表達(dá)效果。

閱讀時(shí),能自主運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀，學(xué)會(huì)從不同角度提出問題，

3

能篩選出對(duì)理解課文有幫助的問題，嘗試解決提出的問題，養(yǎng)成積極思考

的習(xí)慣。

4能抓住家人與動(dòng)物的相似之處,寫出家人的特點(diǎn)，并主動(dòng)與同學(xué)和家人

分享習(xí)作，修改不通順的語句，體驗(yàn)表達(dá)的樂趣。

4

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

吹響時(shí)代號(hào)角探究作業(yè)轉(zhuǎn)型

君卜來書_

崢未來)角色化

axtjJi

硒?

作業(yè)設(shè)計(jì)思路

“雙減政策”吹響了作業(yè)變革的號(hào)角，新時(shí)代的作業(yè)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣，發(fā)展學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法為原則。

因此，本單元作業(yè)在設(shè)計(jì)上重點(diǎn)凸顯趣、精、活、創(chuàng)的特點(diǎn)。

1.趣:作業(yè)設(shè)計(jì)之基礎(chǔ)

莎士比亞曾說過“學(xué)問必須合乎自己的興趣，才可能從中收獲益處?！弊?/p>

業(yè)設(shè)計(jì)無論從內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)上都應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)趣字，讓學(xué)生在輕松，愉快的

氛圍中完成作業(yè)，既增長知識(shí)，又發(fā)展智能。

(1)趣味性的作業(yè)必然內(nèi)容多樣。

本作業(yè)設(shè)計(jì)安排了課前預(yù)習(xí)作業(yè)、隨堂練習(xí)作業(yè)和課后鞏固作業(yè)，將學(xué)習(xí)要點(diǎn)

分散在整個(gè)學(xué)習(xí)的前中后；作業(yè)提供的閱讀材料有童話、科普、生活探究、學(xué)科遷

移等多種內(nèi)容，適合不同學(xué)生的需求，旨在激活不同特質(zhì)的學(xué)生探究的興趣，在這些

豐富多樣的素材中樂讀、樂思。

(2)趣味性的作業(yè)必然形式多樣。

本作業(yè)設(shè)計(jì)的作業(yè)形式有自學(xué)生字詞的基礎(chǔ)內(nèi)容、有梳理思路的表格、有豐

富語文素養(yǎng)的閱讀、有激發(fā)想象力的創(chuàng)作、有小組合作的探索報(bào)告等，與此同時(shí)，為

了避免單一的表格帶來的枯燥感，表格樣式也呈現(xiàn)出多樣化，既采用了形狀多樣的文本

框，豐富視覺效果，注重學(xué)生的答題體驗(yàn)；有補(bǔ)充、貼一貼、項(xiàng)目選擇、繪制表格等多

種操作方式。

(3)趣味性的作業(yè)必然評(píng)價(jià)多樣。

本作業(yè)設(shè)計(jì)同樣注重多角度評(píng)價(jià)，有學(xué)生自評(píng)，課堂、課后小組互評(píng)，綜合

題型教師評(píng)，匯總積分電腦評(píng)等等。本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生提問的興趣，

能夠提出自己的問題，逐步養(yǎng)成提問的習(xí)慣，為了促進(jìn)學(xué)生提問、敢問、樂問，

設(shè)計(jì)中全程游戲化，采用“問題庫段位賽”的形式，將闖關(guān)進(jìn)度和所處段位可視

化，激勵(lì)學(xué)生多問，多思，從而問出有價(jià)值的問題來。

2.精:作業(yè)設(shè)計(jì)之根本

“從根本上減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要在作業(yè)設(shè)計(jì)的頂層邏輯上，統(tǒng)整觀照，瞄準(zhǔn)

80%的‘素養(yǎng)空間'，夯實(shí)20%的‘課內(nèi)'教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的打通，課內(nèi)外協(xié)

同發(fā)展。”因此，本年業(yè)設(shè)計(jì)量少而精，內(nèi)容實(shí)向不華，難易度層次分明。本

單元四篇文章從“積極提問一一多角度提問一一篩選問題一一嘗試運(yùn)用”四個(gè)

層面進(jìn)行訓(xùn)練，建構(gòu)提問的閱讀策略。為落實(shí)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，本作業(yè)設(shè)計(jì)共設(shè)

5

有八個(gè)模塊：“讀文識(shí)字我先行”“重點(diǎn)字詞我過關(guān)”兩個(gè)模塊聚焦于對(duì)易讀

錯(cuò)、易寫錯(cuò)字的指導(dǎo)；“提問策略我初探”“提問策略我揭曉”“提問策略我

初試”“提問策略我運(yùn)用”等四板塊聚焦于對(duì)提問策略的這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，

將訓(xùn)練重點(diǎn)分散在課前、課中、課后三個(gè)階段。課堂針對(duì).“提問策略我揭曉”設(shè)

有“策略技巧點(diǎn)撥”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)技巧點(diǎn)撥消化所學(xué)，理解策略的概念和操作步

驟。“提問策略我初試”安排在課上、課后兩個(gè)時(shí)段，課上在老師指導(dǎo)下現(xiàn)場練

習(xí)，課后自主練習(xí)，從扶到放，從課上到課下，不斷鞏固，反復(fù)識(shí)記。“綜合應(yīng)用

我檢測”“妙筆生花我想象”兩大板塊則借用閱讀和寫作兩個(gè)角度，進(jìn)一步提升提

間的技能和解決問題的能力。木單元作文指導(dǎo)聚焦于考察人與動(dòng)物特征的相似度，

設(shè)有課前引導(dǎo)、課上思考以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，三點(diǎn)都圍繞“像不像”展開。

3.活:作業(yè)設(shè)計(jì)之原則

小學(xué)生愛幻想，富有挑戰(zhàn)性。作業(yè)設(shè)計(jì)要自主靈活，具有多元性，讓學(xué)生

的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。本作業(yè)設(shè)計(jì)尊重學(xué)生原有的知識(shí)水平，每課都設(shè)有自選

題。學(xué)生可以從兩個(gè)角度展開選擇，一是量力而行的選擇，學(xué)生根據(jù)自己原有

的知識(shí)水平，選擇做或不做；一是依趣而行的選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣、

學(xué)科優(yōu)勢，在多個(gè)閱讀材料中選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探索。

本次作業(yè)設(shè)計(jì)的“活”還表現(xiàn)在小組合作中，課上小組合作重在學(xué)習(xí)提問

策略，演練問題篩選技能，統(tǒng)計(jì)成員積分等，具有統(tǒng)一性；課外合作偏重自山

組合，學(xué)生根據(jù)感興趣的題目自行組建小組，靈活分工與探索。閱讀材料涉及

多學(xué)科材料，有掃碼聽歌、時(shí)事新聞、審美鑒賞等形式，擴(kuò)大了“閱讀”的范

疇，從有限的文字閱讀走向無限的生活閱讀。

寫作主要引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖這一思考工具發(fā)散思維，搭建寫作思路。

寫作前，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖架構(gòu)，口述寫作內(nèi)容給家人聽，家人根據(jù)習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)

提出建議后，再動(dòng)筆，這樣一來就避免學(xué)生因完稿后不達(dá)標(biāo)，失去寫作的興趣。

4.倉上作業(yè)設(shè)計(jì)之追求

“義務(wù)教育語文課程實(shí)施從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)

情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促

進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)?！毙抡n標(biāo)要求作業(yè)設(shè)計(jì)形式上要有新意，要從

學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)科間的融合。

（1）本作業(yè)設(shè)計(jì)融入故事情境。

開篇設(shè)有一封“天外來書”，借“小問題”之口，描述提問的重要性，告知

學(xué)生單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有所期待。作業(yè)尾聲，單元檢測作業(yè)寫作版塊，以給

“小問題”寫回信的方式（給出書信格式），讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)，既

是對(duì)提問意識(shí)的一次提升，乂是對(duì)提問技巧的一次總結(jié)。故事化設(shè)計(jì)將抽象的策略

學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為形象化的體驗(yàn)，既生動(dòng)，又有趣。

（2）本作業(yè)設(shè)計(jì)融入角色體驗(yàn)。

“能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運(yùn)用語

文并結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)解決問題?！薄逗募摇肥菍?duì)提問策略的綜合運(yùn)用，設(shè)計(jì)

中采用了角色化探究的形式，讓學(xué)生將習(xí)得的提問方法和步驟運(yùn)用到當(dāng)下的生活中，

更指向未來，引導(dǎo)學(xué)生像音樂家、藝術(shù)家、科學(xué)家、發(fā)明家一樣思考。因身份不

同，提問的方式不同；因目的不同，提問內(nèi)容不同。今天的學(xué)生，也許就是未來某

一領(lǐng)域的智者。如果讓提問止于教材，孩子與生俱來的靈性會(huì)被按部就班的教法鎖

住。尊重教材，教透教材，跳出教材，才會(huì)學(xué)生的靈性得以綻放。

6

（3）木作業(yè)設(shè)計(jì)融入游戲段位賽

清晰的段位標(biāo)準(zhǔn)，具體的操作方式，讓學(xué)生的闖關(guān)游戲中全程可視化，為每

一次新課的開啟注入新的動(dòng)力、新的目標(biāo)。一定積分對(duì)應(yīng)不同的段位，每一個(gè)段位

都設(shè)有不同的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，教師以“小問題”的身份給學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)勛章，把學(xué)習(xí)進(jìn)

程呈現(xiàn)給家長看，將學(xué)校課堂延伸到家庭，推動(dòng)家校共育。“贊揚(yáng)努力，而非能

力?！狈e分的獲得方式，不僅在于學(xué)生提出問題的數(shù)量，還在于他們客服困哪的毅

力、探究問題的態(tài)度以及解決問題水平。

總之，提問策略服務(wù)于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐。本單元提問策略

的學(xué)習(xí)不是“終點(diǎn)”，而要成為一個(gè)“起點(diǎn)”一一運(yùn)用提問策略解決問題的新

起點(diǎn)。

7

五、課時(shí)作業(yè)

5一個(gè)豆莢里的五粒豆

融課前預(yù)習(xí)作業(yè)

一、讀文識(shí)字我先行（標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)5分鐘,我用時(shí)一分鐘。）

1.我會(huì)給下面加點(diǎn)的字注音“

豌?豆按?照僵硬預(yù)感揭曉青苔囚犯窗框?洋溢?水寬?

2.我能查閱資料，知道陸九淵“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”的意思。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生在課前自學(xué)生學(xué)、新詞，可以提升課堂教學(xué)的效率。豌豆、按照、僵硬、揭

曉、青苔、囚犯、窗框?yàn)榇苏n重點(diǎn)詞語。在課前預(yù)習(xí)作業(yè)中設(shè)計(jì)此題，加深學(xué)生的記

憶。此外，課前預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生對(duì)“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”進(jìn)行了解，此舉為授新課

做有效鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生明確本單元的語素要求，知曉提問的重要性。

...................................................................??????,

3.讀完課文我會(huì)填。

誰射向哪里結(jié)果

第一粒小豌豆飛向廣闊的世界

第二粒小豌豆落到水溝里漲得大大的

第三、四粒小豌豆

第五粒小豌豆

4.我會(huì)借助上面的表格，說一說文章的主要內(nèi)容。（選做題）

j作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

看表格說課文，增強(qiáng)對(duì)故事的整體感知，有助于學(xué)生課堂上運(yùn)用提問展開閱讀。設(shè)計(jì)

:“選做題”，在于讓能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生能夠有更多的挑戰(zhàn)，對(duì)于能力相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生降低

：學(xué)習(xí)壓力。

%......................................................................................

二、提問策略我初探（標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)15分鐘,我用時(shí)一分鐘。）

1.初讀課文，把你的問題寫在便簽紙上，貼在文中相應(yīng)的位置。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

此題針對(duì)提問方法的一次滲透，課前的學(xué)習(xí)提示、課后習(xí)題都圍繞提問策略展開。學(xué)

習(xí)提示和課后第一題意在鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問，在圍讀的過程中積極思考。

8

第一課時(shí)

一、重點(diǎn)字詞我過關(guān)（標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)5分鐘，我用時(shí)__分鐘，）

1.我會(huì)看拼音寫詞語。

wandouanzhaoshushikdngpajiangying

()()()()()

naixintanwangyukuaicengJing

()()()()

:作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

課堂上隨堂書寫生字詞，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的記憶能力。學(xué)生自己選擇易錯(cuò)和難

5寫的字，是根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，有的放矢，不可一刀切。

i........................................................................................-?

二、提問策略我揭曉（標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)15分鐘，我用時(shí)一分鐘。）

1.小組合作交流，再次提問。將問題寫在便簽紙上，貼在清單相應(yīng)的位置

提問技巧點(diǎn)撥：①句子結(jié)尾都有問號(hào)了嗎？

②你用了下面的提問詞了嗎？

（為什么，怎么，假如，難道，究竟，如果）

③哪一類提問詞用得較多，是否可以換一個(gè),

使問題更清楚？y

針對(duì)部分內(nèi)容提出的問題針對(duì)全文內(nèi)容提出的問題

9

2.組間交流，形成班級(jí)問題清單。

〃’班級(jí)問題清單

/

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

通過提供“提問技巧”降低學(xué)生提問難度，規(guī)范學(xué)生問題表述，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用多樣提問

詞進(jìn)行提問。

小組交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在充分交流后，提出的問題，在小組思維碰撞下，繼續(xù)提出更多問

題。引導(dǎo)學(xué)生歸并相似問題，舍同求異，補(bǔ)充新的問題。

第二課時(shí)

一、重點(diǎn)字詞我過關(guān)(標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)2分鐘，我用時(shí)分鐘。

1.讓生字走進(jìn)語境。

(1)在shQshl()的房間里，我anzhao()書上的提示，

把WGndbu()浸泡在玻璃杯里。幾天后，我看到豆芽tdnchii()林口，

心里yUkuai()極了。

(2)我c6ngjing()有-一把wdnjuqiang()。剛得到它時(shí)，我每天

睡覺前都要看上兩眼，kdngpa()它丟了。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意困

這些詞語都是本課重點(diǎn)詞語，第一課時(shí)雖然學(xué)生已經(jīng)了解，但掌握得不夠踏實(shí)。讓生

字走進(jìn)語境，詞語與生活相結(jié)合，讓學(xué)生能通過語境更好運(yùn)用這些重點(diǎn)詞語。

10

二、提問策略我初試

（標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)10分鐘，我用時(shí),

1.問題清單藏秘密。

小組問題清單我的發(fā)現(xiàn)（提問的角度）

?課文說被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚

犯”，但它卻長得很好，為什么？

?母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一

個(gè)小花園”呢？

?掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了

不起的嗎？

??????

2.練一練，分清提問角度。

問題清單提問角度

為什么第二粒豌豆想直接飛到太陽里去？

第二粒豌豆最后落在了臟水溝里，為什么還覺

得自己最了不起？

掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？

提問技巧點(diǎn)撥：①是否清先文章講了一件什么事？

J②文章表達(dá)了作者什么思想感情？

W③文章講了一個(gè)什么道理？）

/作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

課后第二題，引導(dǎo)學(xué)生整理所提出的問題,從中學(xué)習(xí)多角度提問。提問既可以針對(duì)課文

的一部分內(nèi)容提問，也可以針對(duì)全文提問。引導(dǎo)學(xué)生不止關(guān)注局部，也許會(huì)在閱讀的時(shí)候關(guān)注

課文整體，這是本課學(xué)習(xí)提問的主要生長點(diǎn)。借助技巧點(diǎn)撥，降低全文提問難度，學(xué)生更容易

針對(duì)全文提問。

11

我的發(fā)現(xiàn):

.....咻?業(yè)分析與謾計(jì)意圖.................................................................

在理解部分提問和全文提問的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)篩選問題。通過之前學(xué)生組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，仿

照課后問題清單整理問題，匯集成全班問題清單。發(fā)現(xiàn)針對(duì)全文的問題較少，針對(duì)部分提

出的問題較多，這樣直觀對(duì)比,促使學(xué)生進(jìn)一步思考。巧妙使用便利貼，減少無效且費(fèi)時(shí)

間的卷寫。

4.集體研討解決問題。（標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)5分鐘；我用時(shí)分鐘。）

第五粒豌豆與小女孩之間的關(guān)系

第五粒豌豆小女孩

鉆進(jìn)長滿青苔的裂縫里

生了根，還長出小葉子

每天都在生長，要開花了

豌豆花盛開了

..作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖.......................................................................

教師利用課后清單中的問題（課后第三題），幫助學(xué)生理解課文。如，可讓學(xué)生帶著課后

第三題提出的問題，細(xì)讀課文第13-21自然段，找描寫豌豆生長的語句，小女孩前后變化的語

句以及母親心理變化的語句，感受豌豆苗在長葉、爬藤、開花的過程中，給生病的小女孩帶來的無限

愉悅、生機(jī)和活力，知道小女孩是在豌豆頑強(qiáng)生長的啟示下，獲得戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣。從而讓

學(xué)生初步感受到提問是為了更好的理解課文。

易課后復(fù)習(xí)作業(yè)

第一課時(shí)

一、提問策略我初試（標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)10分鐘，我用時(shí)分鐘。）

1.我會(huì)提問。

12

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！?/p>

①針對(duì)局部提出的問題是：___________________________________________JL

②針對(duì)全文提出的問題是：_______________________________________________

2.課文歡樂谷。請(qǐng)選出下面的小組問題清單中最能幫助我們理解全文內(nèi)容的問題

并回望____________________________________________________________

《一個(gè)豆英里的五粒豆》小組問題清單

①豌豆們?yōu)槭裁聪霃亩褂⒗锍鋈ィ?/p>

②五粒豌豆即將分開時(shí)，它們的想法有什么不同？

③小女孩為什么會(huì)注視著豌豆花，快樂地微笑？這體現(xiàn)了什么？

我選問題（）來回答：___________________________________________________

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

由愛因斯坦的一句話引出提問的重要性。第一課時(shí)最重要的就是激發(fā)學(xué)生提問興趣，

學(xué)會(huì)針對(duì)部分和全文內(nèi)容提問。第二題考察對(duì)問題的理解，我們可以從不同角度提出問題，篩選

出對(duì)理解課文最有幫助的問題，加深對(duì)課文的理解。

第二課時(shí)

一、綜合應(yīng)用我檢測（標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)10分鐘，我用時(shí)一分鐘。）

想生大蛋的母雞（節(jié)選）

作者：曹延標(biāo)

鴨媽媽又生了一個(gè)大蛋。

媽媽媽羨慕地說“鴨媽，你到底吃了什么食物生了這么大的蛋？”

“我不挑食，什么都吃?！?/p>

“我也是?？墒遣恢獮槭裁?我生的蛋，不僅個(gè)兒小，也不漂亮?！?/p>

“你生的蛋.我見過了，上面有麻雀斑，是不是你吃了小麻雀？”

“別瞎扯了，我怎么會(huì)吃小麻雀呢？"雞媽媽傷感地說，“鴨媽媽，請(qǐng)你告

訴我，你怎么會(huì)生那：大的一個(gè)蛋呢？”

“我也不知道?！兵唻寢屜胂胝f，“我喜歡螺娜，可能是吃螺蜘的緣故吧。”正

在這時(shí)，非常高貴的鵝太太抬頭挺胸地走過來。

“鵝太太，你生的蛋又白又大，是什么原因呢？“雞媽媽問。

“我喜歡吃魚u”

“可是我怎樣才能吃到魚呢？"雞媽媽問，“你們能幫我嗎？”

“我看只有像我們一樣學(xué)游泳?！冰Z太太說。

為了像鴨和鵝那樣生一個(gè)大蛋，雞媽媽一頭鉆進(jìn)水里，頓時(shí)覺得身子下沉，

拼命地拍打著翅膀，高喊：“救命!救命！”

鵝太太游過來，救起雞媽媽。

看著渾身濕漉漉的羽毛，雞媽媽在草地上哭起來。小麻雀感到好奇，當(dāng)她明

白了怎么回事之后對(duì)雞媽媽說：“無論是誰，都要量力而行，不要做自己做不了的

事。對(duì)我來說，你生的蛋大得不得了一讓我好美慕?？墒俏也徽摮允裁矗徽撛鯓?/p>

努力，永遠(yuǎn)趕不上你生妁蛋大。你看我整天嘰嘰喳喳不是很快活嗎？其實(shí)，

13

你生的蛋個(gè)個(gè)都很大?！?/p>

聽了小麻雀的話，雞媽媽不再難過了，也高興地唱起：“個(gè)個(gè)大，個(gè)個(gè)大

1.根據(jù)短文內(nèi)容，進(jìn)行提問。

來自文章的哪里

我的問題

（起因、經(jīng)過或者結(jié)果）

2.想一想還有哪些動(dòng)物能生出個(gè)兒大的蛋，把它們寫一寫。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

本文體裁是童話，此題特意選取與課文相同體裁的文章進(jìn)行訓(xùn)練，拉近學(xué)生對(duì)文章的親切

感，讓學(xué)生進(jìn)一步類文閱讀，鞏固本課學(xué)習(xí)的提問方法。再借助表格，促使學(xué)生提問思路更清

晰。

三、妙筆生花我想象（選做題）（標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)5分鐘，我用時(shí)一分。）

第五粒豌豆發(fā)芽、開花后，也長出了豆莢，結(jié)出了小豌豆。它會(huì)對(duì)小豌豆們

說些什么呢？

豌豆媽媽對(duì)自己的孩子說：

小豌豆們齊聲回答：“好的?！蓖愣箣寢屝牢康匦α?。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

此題內(nèi)容與課文息息相關(guān)，課文題目是《一個(gè)豆英里的五粒豆》，文章闡述了五粒豌豆各自的

追求。學(xué)完課文，第五粒豌豆身上頑強(qiáng)的精神也會(huì)影響它的下一代。站在第五粒豆的角度上，學(xué)生能

更好的理解人物內(nèi)心情感。

三、用本課所學(xué)提問方法預(yù)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》，完成第六課“課前預(yù)習(xí)作業(yè)”。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意國

上篇課文的課后作業(yè)與下篇課文的預(yù)習(xí)作業(yè)融合，便于學(xué)生知識(shí)連貫性和遷移，同時(shí)減少

學(xué)生課外作業(yè)的時(shí)間，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

14

6夜間飛行的秘密

一、讀文識(shí)字我先行（標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)3分鐘，我用時(shí)分鐘。）

1.本文共有（）個(gè)自然段。初讀課文

2.請(qǐng)將易寫錯(cuò)的字寫一遍，并將最容易寫錯(cuò)的筆畫用紅色標(biāo)識(shí)出來。

1*

to犢

111U

1111||1

1

11111Il1

干已,1

11111

111111

3.我能讀準(zhǔn)下列句子。

①在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。

②這點(diǎn)小磕碰，沒關(guān)系。

......................................................................

；作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

四年級(jí)學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，預(yù)習(xí)中，將字詞學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓其

j根據(jù)自己的個(gè)性差異，甄別本課生字詞的易錯(cuò)點(diǎn)，有利于課堂學(xué)習(xí)的高效性和針對(duì)性。本文

易錯(cuò)字比較多,尤其是“即”“駕”“駛”等字學(xué)生很容易寫錯(cuò)。易錯(cuò)讀音、易錯(cuò)筆畫來

:源學(xué)生辨析，更加突出學(xué)生自主性。

二、提問策略我初探（標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)10分，我用時(shí)—分。）

1.請(qǐng)你默讀課文，根據(jù)提示提出問題，將寫有問題的便簽紙貼在表格的相應(yīng)位置。

提問角度思考路徑提問內(nèi)容（貼一貼）

看到課題，我會(huì)提

針對(duì)部分

當(dāng)我讀到（）我會(huì)提

針對(duì)全文當(dāng)我讀完課文，我會(huì)提

針對(duì)其他我還能提問

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

本單元為提問單元，重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度提問。掌握這一技能之前，學(xué)生需要

繼續(xù)運(yùn)用在《一個(gè)豆莢里的五粒豆》中掌握的提問技巧，針對(duì)本課提出問題，便于課堂梳

理。引導(dǎo)語的使用，在于引導(dǎo)學(xué)生從課題到課文部分內(nèi)容和全文等多方面展開提問，最后

“我還能提問”，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)除了聯(lián)系課文內(nèi)容本身之外，從自身疑惑、生舌實(shí)際

等角度提問。貼一貼方式，便于對(duì)課堂小組問題清單遂行分類。

15

第一課時(shí)

一、重點(diǎn)字詞我過關(guān)（標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)5分鐘，我用時(shí)分。）

1.我能讀準(zhǔn)“系”。

jixi

（1）在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系（）著許多鈴鐺。

（2）這點(diǎn)小磕碰，沒關(guān)系（）。

（3）系統(tǒng)（）系紐扣（）聯(lián)系（）

2.、我自寫一（小黑養(yǎng)觀,5個(gè)海錯(cuò)二個(gè)了扣1積分）

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的記憶，當(dāng)堂鞏固練習(xí)。讓學(xué)生通過查字典辨析詞義的方法,

區(qū)分“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”O(jiān)

二、提問策略我揭曉。（標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)10分鐘，我用時(shí)分。）

1.我能將篩選出的問題分類貼一貼。

寫法提問小技巧：

①為什么要這樣寫？②這樣寫好在哪里？

③遇到陌生化的表達(dá)，問自己：可以這樣表達(dá)嗎？

―為什么要這樣表達(dá)？J

小組問題清單

課文內(nèi)容寫法

我的發(fā)現(xiàn)

16

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)恚圖

根據(jù)課后練習(xí)第二題，學(xué)生知道提問可以從課文內(nèi)容、寫法和啟示三個(gè)角度提問，并

進(jìn)一步匯總小組個(gè)人清單，從三個(gè)角度對(duì)應(yīng)粘貼提出的問題，直觀地察覺出哪一類問題

比較多，哪一類比較少。這是本課的重點(diǎn)，可以輕松引出另外的提問角度。

2.填寫下列示意圖。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

提問的目的在于更好地理解課文，此題旨在檢測學(xué)生提問后嘗試組內(nèi)尋找答案,從而

更好地理解課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、重點(diǎn)字詞我過關(guān)（標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)3分鐘，我用時(shí)分鐘。）

yonjiu

科學(xué)家了蝙蝠，從它的身上得到啟發(fā)，發(fā)明了

Jishijiashiyuanjioshi

裝在飛機(jī)上,在夜間,也能

飛機(jī)安全飛行。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意國

雖然生字詞對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來說已經(jīng)不是重點(diǎn)，但是作為語文素養(yǎng)依然需要常抓不

懈。學(xué)生已經(jīng)能正確規(guī)范地寫出本課生字詞,借此基礎(chǔ)將字詞融于語境中.提升字詞運(yùn)用

能力。

二、提問策略我初試（標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)10分鐘，我用時(shí)一分鐘。）

1.請(qǐng)你閱讀課后習(xí)題三，試著從不同角度提出問題，和同學(xué)交流。

17

\

閡,］小應(yīng)提笛的問題是

:這3灰二

度提出的問題。

（2）關(guān)于_____________,這個(gè)問題，我們從的得到了解決，我們的想

法是0

（3）我們小組一共提出問題，已經(jīng)解決問題，還有

問題沒解決。

?作業(yè)分析?與諛計(jì)意圖.........................................................

本題是對(duì)提問過程的一次完整體臉，將實(shí)質(zhì)操作全部交給學(xué)生，老師全程掌控點(diǎn)找

即可。通過實(shí)踐深入體會(huì)多角度提問的過程。

邑課后復(fù)習(xí)作業(yè)

第一課時(shí)

一、提問策略我初試（標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)10分鐘，我用時(shí)一分鐘。）

1.下面三個(gè)問題分別是從哪個(gè)角度來提的?請(qǐng)你把對(duì)應(yīng)的序號(hào)寫在問題后面的括

號(hào)里。

A.針對(duì)課文內(nèi)容B.針對(duì)課文的寫法C.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)

佳佳：“蝙蝠探路”的原理還可以用在生活中的什么地方？（）

林林:科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的？（）

文欣：為什么要把蝙蝠比作沒頭蒼蠅？（）2.

在課文4-6自然段，你一定也產(chǎn)生了很多問題，請(qǐng)你任選一方面提出一個(gè)問題。

37活下面的片段，試著從不同角度提出問題。-----------------------------------

新型冠狀病毒傳染性強(qiáng)，目前發(fā)現(xiàn)的主要的傳播途徑有飛沫傳播和接觸傳

播。各個(gè)年齡段的人都可能被感染，其中老年人和體弱多病的人似乎更容易被感

染。

（1）針對(duì)片段的內(nèi)容:_______________________________________________________

（2）聯(lián)系生活實(shí)際:___________________________________________________________

廠設(shè)訐意圖..................................................................1

閱讀需要學(xué)生邊讀邊思考，只有善于提出問題，才能更好地學(xué)習(xí)。這里進(jìn)一步借用;

;多角度提問，學(xué)以致用，從課內(nèi)拓展到課外。

18

二、綜合運(yùn)用我檢測（標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)2分鐘，我用時(shí)一分鐘。）

1.請(qǐng)你判斷下列問句的形式，將正確的序號(hào)填在話號(hào)里。

①反問句②疑問句③設(shè)問句

（1）你知道蝙蝠在夜里飛行是怎樣靠嘴和耳朵配合起來探路的嗎？（）

（2）難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？（）

（3）在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

（）

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

既考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)地掌握情況，又從寫作手法、疑問人手，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思

考。了解問句形式，也是本單元的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。]

三、妙筆生花我想象（選做題）（標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)速分鐘，我用時(shí)一分鐘。）

1.小練筆。

我們的生活中，有很多的發(fā)明都是受到了動(dòng)物的啟發(fā)，比如潛水艇和魚，直升

機(jī)和蜻蜓。請(qǐng)你選一種發(fā)明，查資料或者猜測下它和動(dòng)物之間有什么相似之處，再寫

一寫。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

讀寫本為一體，以讀促寫，以練筆提升閱讀。此處設(shè)計(jì)小練筆旨在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一

步了解仿生學(xué)，同時(shí)也可以仿照課文寫作手法——產(chǎn)生問題、探索問題、揭露秘密的

循序?qū)懽鳌?/p>

第二課時(shí)

一、綜合應(yīng)用我檢測（標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)7分鐘，我用時(shí)一分鐘。）

1.閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練。

飛行之王——靖蜓

（有刪改）

蜻蜓被譽(yù)為昆蟲里的“飛行之王”。

在悶熱的夏季里，暴雨將至或驟雨初歇時(shí)，蜻蜓常常三五成群地在空中飛舞。

它好似一架飛機(jī)，而飛行技巧卻遠(yuǎn)高于飛機(jī)。它能忽上忽下、忽快忽慢地飛行，

它能微微抖動(dòng)翅膀來一個(gè)一百八十度的急轉(zhuǎn)彎，它能懸在空中不移動(dòng)位置。這時(shí)

它的翅膀每秒鐘要扇動(dòng)30-50次，做長“8”字運(yùn)動(dòng)。就這一手，大多數(shù)以飛翔

著稱的鳥類也。它可以長途飛行，一小時(shí)飛幾十千米而不停歇；它也能

突然降落，停在一個(gè)尖尖的枝梢上，瞬間又會(huì)飛得無影無蹤。唐詩中“蜻蜒飛上

玉搔頭”，生動(dòng)地描寫了這種“特技”表演。

蜻蜓飛得那么自由自在，是靠神經(jīng)系統(tǒng)控制著翅膀的傾斜角度，微妙地與飛

行速度和大氣壓相適應(yīng)。蜻蜓這種“自動(dòng)駕駛儀”比現(xiàn)代飛機(jī)靈巧得多。人們從

仿生學(xué)的角度，不斷研究昆蟲的飛行與構(gòu)造機(jī)能的特點(diǎn)，“移植”到飛機(jī)設(shè)計(jì)上加

以應(yīng)用。如果飛機(jī)機(jī)翼不能消除“顫振”，快速飛行時(shí)就會(huì)使機(jī)翼折斷，招致機(jī)毀

人亡。蜻蜒則是消除“顫振”現(xiàn)象的“先驅(qū)者”，它的翅端前緣有一塊色深加厚的

部分，叫翅痣。這是保彳戶薄而韌的蜻蜓翅膀不致折損的關(guān)鍵。人們

19

仿照翅痣，在飛機(jī)機(jī)翼上設(shè)計(jì)了加厚部分，于是戰(zhàn)勝了“顫振”，保證了快速型

飛機(jī)的安全。

1.填入短文中橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)出一是（）A.

無可非議B.望塵莫及C.無可奈何D.無計(jì)可施

2.下列問題是從什么角度提出來的?選一選。（）

A.題目B.內(nèi)容C.寫法D.啟示E.寫作目的

（1）題目中為什么說蜻蜓是飛行之王呢？（）

（2）第2自然段運(yùn)用了哪些說明方法寫出了蜻場的“特技”表演？（）

（3）作者為什么要寫這篇文章呢？（）3.

我還會(huì)從的角度提出問題，如

4人們從蜻蜓的身上得到了什么啟示?

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

此文是仿生學(xué)類的拓展閱讀，重點(diǎn)考察對(duì)多角度提問熊略的掌握情況，提問增添

了“針對(duì)題目和寫作目的”等角度，是對(duì)提問策略的進(jìn)一步延展。

二、妙筆生花我想象（選做題）1.

仿生學(xué)讓人類受益匪淺,請(qǐng)你根據(jù)材料中生物的特點(diǎn)發(fā)揮想象，來做個(gè)小

小發(fā)明家，寫下你的發(fā)明吧。

經(jīng)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，蓮葉面上有許多非常微小的茸毛和蠟質(zhì)凸起物，雨水落在

上面，鋪不開，滲不進(jìn)，只能化作粒粒水珠滾落下來，順道兒帶走了蓮葉表面的灰

塵，從而使葉面始終一塵不染。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

通過小練筆促使學(xué)生繼續(xù)探究，提問不僅可以用于閱讀，用在生活中便是新的創(chuàng)造

和發(fā)明，旨在進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生去思考。

三、用本課所學(xué)提問方法預(yù)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，完成“課前預(yù)習(xí)作業(yè)”。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

此處預(yù)習(xí)重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助本課所學(xué)提詞策略開展深度預(yù)習(xí)。

20

7呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

備課前預(yù)習(xí)作業(yè)

一、讀文識(shí)字我先行（標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)3分鐘，我用時(shí)分鐘。）

1.初讀課文，在課文上圈出本課生字和有關(guān)現(xiàn)代科技的詞語。

遙控電話因特網(wǎng)民航飛機(jī)原子核高速火車遠(yuǎn)洋船舶

2.我覺得課文中這些讀音需要注意：,

寫的時(shí)候需要注意這些字j___________________________________________o

3.我能理解文中詞語的意思，并能根據(jù)意思寫出詞語。

（1）使刮風(fēng)下雨，原有神仙道土的法力，現(xiàn)在比喻能夠支配自然。（）

（2）傳說中指利用法術(shù)乘云霧飛行。