六年級(jí)上冊(cè)語文全冊(cè)教案 【部編版】

六年級(jí)上冊(cè)語文全冊(cè)教案【部編版】年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語文主備教師復(fù)備教師課題草原課型精讀課時(shí)2教材及課標(biāo)分析本單元的語文素養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，能根據(jù)閱讀內(nèi)容多角度展開聯(lián)想和想象。人文要素是觸摸自然。本課記敘了作者第一次訪問草原時(shí)的所見、所聞、所感，贊美草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。學(xué)情分析學(xué)生到過大草原的不多，但學(xué)生通過影視作品看過草原的不少，對(duì)草原是有一定的了解的，因而，本課的學(xué)習(xí)容易激起學(xué)生的共鳴。教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)寫"毯、陳"等課后生字，會(huì)寫"綠毯、線條"等詞2、有感情的朗讀課文，邊讀邊想象草原的美景。背誦第1段。3、能說出從哪里體會(huì)到了“蒙漢情深”教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、讓學(xué)生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情2、體會(huì)第一段草原景色文字的意境美。教學(xué)方法講授法、啟發(fā)法課前準(zhǔn)備教師備課準(zhǔn)備教案學(xué)生自學(xué)生字、熟讀課文教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)(第1-2課時(shí))教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)習(xí)導(dǎo)些方面來描繪草原的美的?(根據(jù)學(xué)生回答簡單板書：景、人)美的?哪些段落是描寫人情美的?學(xué)生回答教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)二.學(xué)然段。三.學(xué)然段一層。今天我們繼續(xù)跟隨作者老舍先生一過度：現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來寫的?為什么抓住這些景物寫?(1)作者是按什么順序?qū)戇@些景物的?(從天空到地面，按從上到下的順序?qū)憽?(2)作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語言來描繪草原的美麗景色的?說說你覺得哪些語句寫得美?更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?1)詞語比較："空氣是那么(清鮮、清新),天空是那么(明朗、晴朗)?！雹賵D片展示，形象感受草原的藍(lán)天碧野，體會(huì)"清鮮"“明朗”(2)如果此時(shí)你就置身于草原之中，你會(huì)怎么做?想象：作者會(huì)高歌一曲什么?誰愿意上來高歌一曲?3、有感情朗讀：2.出示：指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問題?(讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、來寫的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。)(讓學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)語句并寫上自己的體會(huì)。)有感情朗讀，讀出“清鮮”“明朗”說說你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問題?教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)、深讀悟感受情美”五、體迎接六、課、布置作業(yè)1.導(dǎo)入：考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么?(熱情好客)3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?根據(jù)學(xué)生回答，提煉板書：迎接相見款待聯(lián)歡話別4.咱們?cè)囋嚳矗谒鼈兦懊婕由弦恍┰~，是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?5.交流小結(jié)：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別指名讀——齊讀人民撲面而來的熱情令人感動(dòng)；而草原人民的激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別的場景更令人難以忘懷，下節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)蒙古包體會(huì)那種令人難忘的場景吧!2、選擇自己喜歡的句子抄寫下來。3、熟讀課文，自學(xué)后面的幾個(gè)自然段。認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語加在哪個(gè)詞的前面最合適。學(xué)生自讀第二自然的第二層，思考：(1)你從哪些語句感受到這份熱情?2)草原人民撲面而來的熱情令人感動(dòng)，你能否讀出草原人的熱情?板書設(shè)計(jì)1、草原草原風(fēng)光圖喜迎遠(yuǎn)客圖主客聯(lián)歡圖教學(xué)反思朗讀結(jié)合著想象，感受草原的美景，從而在內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)草原美景的喜歡，繼而激年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語文主備教師復(fù)備教師課題丁香結(jié)課型精讀課時(shí)2教材及課析學(xué)情分析這是一篇借物喻理的文章，學(xué)生理解起來有些難度，教師應(yīng)采用多種形式幫助學(xué)生理解。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫"綴"、"幽"等12個(gè)生字。會(huì)寫"宅院、幽雅、伏案"等詞語。會(huì)。3.感悟丁香的美，并由"丁香結(jié)"啟發(fā)人生思考，并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勌N(yùn)含的道理。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法講授法、啟發(fā)法課前準(zhǔn)備教師1.準(zhǔn)備盤花扣的圖片。2.準(zhǔn)備教案。學(xué)生熟讀課文，自學(xué)生字教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興中許多花草樹木都被賦予某種品格，花寓意堅(jiān)貞，松柏喻指永葆青春等。香結(jié)》,作者又賦予了丁香什么樣的教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。三、再讀課文，整體感知。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。二、學(xué)習(xí)“賞花",發(fā)揮想象，體會(huì)花的美麗。三、理解"悟花",發(fā)揮想象，感悟主題內(nèi)2.師板書課題2.丁香結(jié)3.出示圖片，介紹作者。1.出示自學(xué)提示：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。1.檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。3.歸納課文的主要內(nèi)容。1.指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫一、賞花二、悟花"丁香花"來寫的，丁香花一直是作者心中的"花",接下來請(qǐng)走進(jìn)"賞花"感受一下花的美，體會(huì)一下丁香花的獨(dú)寫丁香花呢?梳理關(guān)鍵詞：形態(tài)顏色香味感受默讀課文，一邊讀一邊畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書理解。1)朗讀要大聲、不添字、不少字、(2)用自己的話概括出自然段的主要意思。一邊朗讀語句，一邊展開豐富想象。"月光下的瀟灑"、"紫的朦朧"是一幅怎樣的畫面呢?請(qǐng)發(fā)揮想象。淡淡的幽雅的甜香"又是一種怎樣的香呢?請(qǐng)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)加以想象，談?wù)勀愕睦斫?。發(fā)揮想象，找出原因。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)四、作業(yè)。2.閱讀課文第四自然段，由古詩句展開想象，想一想古詩中"丁香結(jié)"常常表達(dá)什么?3.作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢?請(qǐng)找出來讀一讀。4.出示古詩句，讀一讀，談一談你的理解與感悟。2.完成課文后的題目。明白作者將丁香花與細(xì)雨迷蒙連在一起寫的妙處。交流：閱讀這一段話，你獲得了哪些生活感悟呢?.板書設(shè)計(jì)丁香結(jié)形狀顏色氣味(視覺嗅覺)人生才充滿樂趣教學(xué)反思年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語文主備教師復(fù)備教師課題古詩詞三首課型講讀課時(shí)2教材及課標(biāo)分析學(xué)情分析朗讀的基礎(chǔ)上理解詩意等。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“德”、“鵲”等3個(gè)生字。會(huì)理解“渚”、“茅店、社林”等字詞的意思。2.抓住詩句的描寫，展開想象，由畫面感悟出景物的特點(diǎn)。3.感悟畫面美的同時(shí)，理解詩的意思，體會(huì)作者在詩句中蘊(yùn)含的思想感教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)景色的美，并分析感悟景色的特點(diǎn)。教學(xué)方法啟發(fā)式、講授法課前準(zhǔn)備教師2.描寫月色的古詩和古詩的課件。學(xué)生熟讀古詩教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)課時(shí)一、導(dǎo)課，激趣。1.師：王維說過：詩中有畫，畫中有詩。很多古詩詞都是這樣，在詩詞中描繪了一幅幅鮮明的畫。古詩詞中描繪了怎樣的圖畫呢?今天我們來學(xué)習(xí)第3課——《古詩詞三首》2.師板書課題3.古詩詞三首教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)二、學(xué)習(xí)《宿江》。三、學(xué)習(xí)《六十七湖樓醉書》。(1)介紹作者。(2)介紹建德江。(1)課件出示古詩，指名讀詩，讀準(zhǔn)生字，強(qiáng)調(diào)字音。(2)再讀古詩，把詩讀流利，讀出3.想象畫面，入境悟情。(1)教師泛讀，同學(xué)閉目想象你看到了什么?(2)剛才同學(xué)們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺?(3)同學(xué)們，讀著讀著，你認(rèn)為詩中哪個(gè)字眼最觸動(dòng)你的心?呢?(5)聽了同學(xué)們的描述，此時(shí)的詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠(yuǎn)。他的心飛到(家鄉(xiāng)去了)他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢?4.借月抒情，拓展古詩。1.俗話說得好："上有天堂，下有蘇我們隨宋代大詩人蘇軾一起去西湖2.簡單介紹作者與望湖樓。3.初學(xué)古詩，感知意思。(1)誰來把題目讀一讀，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書)。(3)理解詩句的意思并連起來說一說。(1)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感悟夏天雨到來前與到來時(shí)的特點(diǎn)。(2)此時(shí)你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫呢?請(qǐng)說一說。指名讀詩，讀準(zhǔn)生字，強(qiáng)調(diào)字音。把詩讀流利，讀出詩里的節(jié)奏。同學(xué)閉目想象你看到了什么?剛才同學(xué)們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺?是什么呢?從哪兒可以看出來呢?齊聲朗讀古詩，讀出“愁”字。理解詩句的意思并連起來說一說。此時(shí)你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫呢?請(qǐng)說一說。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)(或復(fù)備建議)課時(shí)課，導(dǎo)入新二、學(xué)習(xí)《西道中》三、比較《宿建德江》和江月·夜行黃沙道中》四、作1.指名朗讀古詩，讀出節(jié)奏和情感。2.分析《宿建德江》和《六月二十七日望(1)此時(shí)詩人看到了、聽到了、聞到了什么呢?學(xué)生結(jié)合詞的意思來(2)同桌試著演演說說。2.品讀下闋。1.相同點(diǎn)：都寫了月亮，都借月抒發(fā)感情。中，并流露出喜愛與興奮之情。1.有感情地朗讀古詩，背誦三首古詩。A:看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子B:聞到的：稻花香體會(huì)豐收的景象。C:聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛起來了，引起樹枝搖曳，半夜里，清風(fēng)徐徐地吹來，讓人感到真涼爽、舒服，風(fēng)兒還送來一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌撲鼻而來，讓人感到神清氣爽。詞人是一個(gè)豐收年",池塘里，傳來一片青詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了----"七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”,此刻他的心情怎樣?(很著急)豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語文主備教師復(fù)備教師課題花之歌課型略讀課文課時(shí)1教材及課標(biāo)分析學(xué)情分析思考，所以學(xué)習(xí)本文需要教師引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂?，思考文中蘊(yùn)含的道理。1.理解"蒼穹"、“旖旎”、“瓊漿”等詞語的意思。2.閱讀詩一般的語言，并展開豐富的想象，感悟花積極樂觀的人生態(tài)度。3.有感情地朗讀課文，讀出對(duì)花的贊美與喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)：通過語言文字展開想象，理解花的形象，感受生活中的美。生態(tài)度，流露出作者對(duì)花的贊美之情。教學(xué)方法講授法課前準(zhǔn)備教師1.搜集關(guān)于花的詩句。2.黎巴嫩紀(jì)伯倫的《啊!風(fēng)》的課件。學(xué)生熟讀課文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入二、初讀課文，自學(xué)字1.同學(xué)們，請(qǐng)看下面一組詩。2.書寫課題：4.花之歌3.介紹作者。出示自學(xué)提示，借助字典等工具書讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，理解課文內(nèi)容。2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。把課文讀通順，理解課文內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)三、再讀課文，整體感知四、品讀句子，展開想象，感受花的美好展主題。1.指名分自然段朗讀課文。2.談?wù)勛约簩?duì)課文的理解，或者3.交流分段，并概括段意。4.說說課文的主要內(nèi)容。把它藏在心間，然后又說一作者把花比喻成什么?你從中感悟到了什么呢?出示句子二：清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。呢?1.有感情地朗讀課文。2.出示拓展美文。1.指名分自然段朗讀課文。2.談?wù)勛约簩?duì)課文的理解，或者感悟。4.說說課文的主要內(nèi)容。.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)(或復(fù)備建議).板書設(shè)計(jì)4.花之歌大自然的話語星星花之歌諸元素之女仰望星空禮品對(duì)光明心馳神往婚禮的冠冕生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)2.抓住關(guān)鍵語句，理解含義，感悟道理。比如“我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞?！边@句話就表明作者的態(tài)度，可以聯(lián)系生活年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語文主備教師復(fù)備教師課題課型精講型課時(shí)2教材及課標(biāo)分析的語文要素。同時(shí)，還提出了學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法的習(xí)作要求。英雄形象及革命樂觀主義精神。學(xué)情分析從教材內(nèi)容來看，本課相對(duì)于當(dāng)代的孩子，應(yīng)該來說離得比較遙遠(yuǎn)了。所以，要如何讓學(xué)生在課前能更多更好地對(duì)長征有一個(gè)較好的理解，是上好這堂課的關(guān)鍵所在。因此，我就在課前布置孩子們每人必須通過各種手段，讀過至少一篇與長征有關(guān)的故事。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫"律、崖"等4個(gè)字。2.有感情地朗讀這首詩，背誦全詩。3.理解詩句，體會(huì)中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)弄懂詩中所有詞語的意思，從中領(lǐng)會(huì)全詩表達(dá)的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨。讀出詩句的磅礴氣勢。教學(xué)方法講授法課前準(zhǔn)備教師搜集視頻、圖片等制作課件。學(xué)生搜集資料、熟讀課文、自學(xué)字詞，了解長征背景。教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)(第1-2課時(shí))教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)一、揭題導(dǎo)入，了解七律1、知道毛澤東是誰嗎?詩的簡稱，每一首詩是8行，每一行7個(gè)字，第2、4、6、8句最生交流揭題導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)詩人毛澤東；介紹長征；了解七律，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)二、朗知，了解內(nèi)容三、自究，明確詩意1,細(xì)讀三遍詩：學(xué)法滲透：從有目的地自2.指名讀詩，正音：讀三遍，再到指3.齊讀：讓我們一起把這首詩讀出來。名讀、指導(dǎo)再(出示，生字顯紅)指名讀詩，正音讀、齊讀，讓全體學(xué)生都能把齊讀詩讀通讀順；從聯(lián)系書上的插圖以及查閱過的各種資詩題的味道，再料，再次默讀《長征》,想一想，這首到學(xué)生讀詩的詩大概什么意思。思考完后再在小組內(nèi)味道，教師范讀討論交流，說說讀懂的，提出疑惑的并的味道，學(xué)生再一起嘗試解決。(師巡視，了解學(xué)生的齊讀的味道，讓讀書情況。)全體學(xué)生都在2、你讀懂了什么那句詩?哪些地方還初讀全詩的基不理解呢?礎(chǔ)上得到了充四、深究，感悟體會(huì)3、明確詩意：生試著說說意思1.體會(huì)"遠(yuǎn)征"。這里有段資料，讓咱們特別留意一下這段話中的這幾個(gè)數(shù)據(jù)。(引讀)點(diǎn)擊課件出示紅軍長征路線圖)這就是紅軍走過的行程二萬五千里的長征，如果把這條線路拉直，那就跨過了半個(gè)地球呀。用文中的一個(gè)詞來說就是——遠(yuǎn)征。2、透過資料我們明白“遠(yuǎn)征難”,那毛澤東是如何透過這56個(gè)字告訴我們遠(yuǎn)征難呢?你從哪里知道?透過遠(yuǎn)征難且面對(duì)這樣重重的困難，紅軍有沒有被嚇不怕，讓學(xué)生體倒?會(huì)到紅軍戰(zhàn)士用詩中的一個(gè)詞來說——不怕(師板的革命英雄主書：不怕)指導(dǎo)讀3、這一切讓你感受到了什么?(無所同時(shí)也給學(xué)生畏懼、豪邁、樂觀……)提供了自主鉆5、看著地圖，讀著毛澤東的詩，我們感受了“遠(yuǎn)征難”。但是，作為紅軍的領(lǐng)路人，作為人民的領(lǐng)袖，毛澤東僅僅是在向我們介紹“遠(yuǎn)征難”嗎?(不是)他還想表達(dá)什么情感?從哪知道?交流1、自由讀全詩，想想還有哪里不太明生自由讀五、探究重難點(diǎn)2、課件出示巧渡金沙江的故事。3、可是為什么過大渡河的時(shí)候，詩人要用一個(gè)“寒”字呢?教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)六、布業(yè)，延伸繼續(xù)卒就取得勝利的喜悅和感受詩人的痛5、師(引讀):1935年10月，毛澤東一6、嘗試背誦7、小結(jié)：1、課外閱讀《沁園春雪》(數(shù)風(fēng)流人2、寫一寫對(duì)長征的認(rèn)識(shí)和感受。齊讀全詩。嘗試背誦.板書設(shè)計(jì)不怕遠(yuǎn)征難萬水千山樂觀、無所畏懼只等閑教學(xué)反思軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往不勝的豪邁情年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語文主備教師復(fù)備教師課題6、狼牙山五壯士課型精講型課時(shí)2教材及課標(biāo)分析本組課文以革命歲月為專題，《狼牙山五壯士》以事情發(fā)展順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，敵人集中兵力大舉進(jìn)犯冀晉察根據(jù)地，八路軍某部七連六班的五位戰(zhàn)士為了人民和部隊(duì)英勇犧牲的故事。頌揚(yáng)了五戰(zhàn)士大無畏的英雄氣慨和偉大獻(xiàn)身精神，我們就要在教學(xué)中體現(xiàn)英雄氣慨和獻(xiàn)身精神。使學(xué)生感到到強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。學(xué)情分析1.學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的掌握比較全面，但缺少對(duì)文章部分句子的深層次探究。2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：根據(jù)我班學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)，要想是他們更好體需要教師的不斷引導(dǎo)，通過學(xué)生不斷地讀使之有較深的來理解。3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：理解描寫五壯士頂峰殲敵和英勇跳崖的動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。教學(xué)目標(biāo)1、有感情的朗讀課文，會(huì)寫本課生字。2、理解描寫五壯士頂峰殲敵和英勇跳崖的動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。3、體會(huì)文中既關(guān)注群體，又關(guān)注個(gè)體的寫法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀體會(huì)五壯士的大無畏精神。教學(xué)難點(diǎn)：找出文中的點(diǎn)面結(jié)合手法，并體會(huì)其寫法的妙處。教學(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo)課前準(zhǔn)備教師(課前歌聲為國歌和《保衛(wèi)黃河》)課件學(xué)生搜集資料、熟讀課文、自學(xué)字詞教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)(第1-2課時(shí))教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)興趣2、為什么不用“戰(zhàn)士",而用"壯士"?五壯士"壯"在哪里?(這個(gè)義、什么樣的人叫做壯士?)對(duì)比法看地圖帶著問題思考激發(fā)興趣教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)(二)抓讀文，(三)小結(jié)重點(diǎn)，文題。(二)提示，脈絡(luò)。(三)朗讀注意讀準(zhǔn)后鼻音(奉、繃)、翹舌音(撤、振);多音字(著、2、默讀課文找出最能體現(xiàn)"壯"出示投影第二課時(shí)1、讀文，說說課題為什么要用“五壯士"而不用“五戰(zhàn)士"?2、說說課文是怎樣圍繞"壯"字來寫的?那些地方給你印象最深刻，使你最感動(dòng)?為什么?3、通過學(xué)習(xí)、體會(huì)，你不想為我們的五壯士發(fā)出由衷的贊嘆嗎?1、說說作者安排了那些材料，運(yùn)用2、反饋：課文按事情發(fā)展的順序安排了這些材料：接受任務(wù)、誘敵上山、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖。1、找出你最感動(dòng)的地方自由讀，想想該用什么語氣?2、同桌交流、互賞、評(píng)價(jià)。1、找出第五段中描寫戰(zhàn)士們的幾個(gè)找出本體和喻體。2、小黑板(或投影)出示比喻句，比較詳略檢查落實(shí)幫助學(xué)生掌握多音字抓字解題，這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容和中心的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)五壯士"壯"的內(nèi)涵。排材料的思路上去理解課文，讀寫結(jié)合，在讀中受感染和教育，加深對(duì)語言文字的親和力。有感而發(fā)自由分段充分討論同桌交流、互賞、評(píng)價(jià)。朗讀讀、劃、交流教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)(五)總結(jié)1、采用多種方法朗讀課文，深刻地課文按事情發(fā)展的順序安排了五步是壯士是最貼切不過的。讀通過品評(píng)朗讀，讓五壯士為革命、為人民勇于獻(xiàn)身的頂天立地的高大形象展現(xiàn)出來。板書設(shè)計(jì)狼牙山五壯士接受任務(wù)痛擊敵人引上絕路頂峰殲敵跳下懸崖教學(xué)反思本篇課文離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，所以需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)，搜集和戰(zhàn)爭時(shí)期的材料。課上老師在講的時(shí)候也需要很好的將學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)的氛圍中去才能更好的幫助學(xué)生理解人物高尚的獻(xiàn)身精神。同時(shí)本單元的語文要素的學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合手法，這就需要提前講解什么是點(diǎn)面結(jié)合，其次帶領(lǐng)學(xué)生理解文中的點(diǎn)面結(jié)合，共同分析這樣寫的好處在哪里，最后放手讓學(xué)生去找，哪里還有點(diǎn)面結(jié)合，在進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過這樣一個(gè)過程，相信學(xué)生對(duì)點(diǎn)面結(jié)合有了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)。年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語文主備教師復(fù)備教師課題7、開國大典課型精講型課時(shí)2教材及課標(biāo)分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)寫20個(gè)詞語。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)場面描寫，了解場面描寫的特點(diǎn)來教學(xué)方法課前準(zhǔn)備教師課件學(xué)生搜集資料、熟讀課文、自學(xué)字詞教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)(第1-2課時(shí))教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)詞，引出"大典”二、以路，深化“大典”月1日","北京”,“開國大典”1、“典”在這兒怎么理解?“典”的典禮?2、課件出示圖片師進(jìn)行入情入境的解說，加深學(xué)生對(duì)那一段歷史的了解。再引導(dǎo)帶著這份理解讀課題。指名說伸手和老師一起書寫在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生迅速提取課文中的關(guān)鍵詞把握課文的主要內(nèi)指導(dǎo)書寫課題中的易錯(cuò)字，扎實(shí)學(xué)生的語文基緊扣課題中"大教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)三、整知，初識(shí)“大典”四、重讀，感受“大典”接下來讓我們走進(jìn)開國大典，去體驗(yàn)新中國的成立帶給人們的無限歡躍，去感受這一典禮意義的重大。請(qǐng)同學(xué)們看到課文，快速瀏覽課文，一邊讀一邊思考：作者用他的語言記錄了開過大典的哪些內(nèi)容?先走進(jìn)"典禮儀式"這個(gè)場面。(引導(dǎo)生抓住描寫毛主席動(dòng)作和群眾反應(yīng)的語句感受氣氛的熱烈莊嚴(yán)。)逐句品析：例如A、"排山倒海"的掌聲是怎樣的掌聲呢?了嗎?(“一齊”)這三十萬人一齊么?C、三十萬人的動(dòng)作一樣，有人指揮嗎?可以用哪一個(gè)詞語來形容?2、出示：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十人一齊歡呼起來。無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡A、又是"一齊"。30萬人一齊歡呼，一齊歡躍，你能想象出這是一幅怎樣的畫面嗎?此時(shí)你就在會(huì)場，你仿佛聽到了什么?又仿佛看到了什么?一定能讀好。誰來讀?B、這令人激動(dòng)不已的宣告?zhèn)鞯眠h(yuǎn)嗎?你怎么知道?誰能通過朗讀把聲音傳得更遠(yuǎn)一點(diǎn)。C、接下來聽老師讀，看能聽出什么不同嗎?聽出不同了嗎?哪一句更好?一齊讀，讀出這氣勢，讀出這情感?？焖贋g覽課文，一邊讀一邊思考(總結(jié)開國大典的四個(gè)場面：“會(huì)場布置、大會(huì)盛況、閱兵儀式、群眾游行"。)用心默讀課文的5—10自然段，一邊讀一邊感受會(huì)場的氣氛，把最能讓你感受到這種氣氛的語句用橫線畫下來。一邊讀一邊感受會(huì)場的氣氛師生議答指名讀一齊讀在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了一個(gè)粗略的把握，在此基礎(chǔ)上，通過真正走進(jìn)課文，整體感知，理清課文寫作思路，為接下來的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)五、回結(jié)，寫導(dǎo)六、總?cè)A，拓伸1、歸納寫法：“典禮盛況”僅僅是開國大典中的一個(gè)場面，說說，這個(gè)場面給你留下了怎樣的印象?為了體現(xiàn)典禮的熱烈莊嚴(yán)，圍繞這些小場面，作者主要寫了誰?2、從“面”入手我們聯(lián)系生活實(shí)際，同學(xué)們都參加過大掃除嗎?回憶一下，大掃除的現(xiàn)場給你什么感覺?我們用一個(gè)詞語概括：熱火朝天3、突出"點(diǎn)"下面我們要做的關(guān)鍵就是把大掃除這一場面寫清楚寫具體，誰來告訴我，大掃除現(xiàn)場的這份熱火朝天，是通過誰傳遞給我們的?(勞動(dòng)中的同說你最喜歡哪一句?為什么?毛主席和群眾這些對(duì)人物細(xì)節(jié)的描寫就是場面描寫中的“點(diǎn)”,要寫好一個(gè)場面，就必須做到“點(diǎn)面結(jié)合”學(xué)生回答同學(xué)們默讀整個(gè)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看(看多媒體)、讀(多種形式讀)、劃(抓關(guān)鍵詞象畫面)等學(xué)習(xí)方法，力求突出本課教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，在潛移默化之中突破本課難學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從身邊的生活學(xué)習(xí)場景入手，用學(xué)到的場面描寫方法進(jìn)行練筆，達(dá)到提高寫作能力的目的，突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨。板書設(shè)計(jì)開國大典群眾入場舉行典禮閱兵式群眾游行“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”,在這堂課中，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容；邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容。年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語文主備教師復(fù)備教師課題8、燈光課型略讀課文課時(shí)1教材及課標(biāo)分析《燈光》是一篇凝聚著強(qiáng)烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻(xiàn)精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設(shè)好前輩們用鮮血和生命創(chuàng)建的偉大祖國。課標(biāo)要求：讓學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育；引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感；了解課文的敘述順序，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。學(xué)情分析文中所寫的戰(zhàn)爭年代與學(xué)生所處的和平環(huán)境相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生知之甚少，可能無法體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的處境，因此，課前要收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。教學(xué)目標(biāo)2、關(guān)注郝副營長的語言、神情、行為，理解郝副營長為理想而獻(xiàn)身的美好品質(zhì)。3、理解文中燈光與火光之間的聯(lián)系，以及他們與課題之間的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、抓住描寫手法，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來的美好憧2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。教學(xué)方法朗讀感悟、合作探究課前準(zhǔn)備教師制作多媒體課件學(xué)生預(yù)習(xí)課文，完成學(xué)習(xí)卡，搜集相關(guān)資料教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)(第1課時(shí))教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)詞，簡介作者。燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。然而，我們今天要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。本文作者王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。了解本課作者及課題通過簡介的方式讓同學(xué)們接觸新內(nèi)容，可以幫助學(xué)生樹立一個(gè)對(duì)于本文的第一印象。教學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)題，再讀學(xué)習(xí)提示：三、出示課件，檢查預(yù)習(xí)情況。四、理清課文敘述順序，整體感知課文。五、再文六、拓展話題，讀寫結(jié)合看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些問題1.課文講了一件什么事?2.“多好啊!”分別是誰在什么情況下說的?3.他們?cè)谡f這句話的時(shí)候，看到了什么?想到了什么?進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、2、學(xué)生自讀課文，想想課文寫了一件什么事?學(xué)生自己先想一想，然后同座互課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?2.快讀課文，想想“多好啊!”3.交流4.在學(xué)生理解第二、三次“多下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關(guān)語句體會(huì)郝副營長的犧牲精神。再次深入理解課文想想從這些句子中，你體會(huì)到什么?(一)在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉?(平靜而慈祥的臉)還能見到誰的臉?全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng))學(xué)生自由交流引導(dǎo)學(xué)生扣文題，勾畫相關(guān)語句，使學(xué)生快速抓住文章主要內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生順著文脈來認(rèn)學(xué)生有重點(diǎn)對(duì)于高年級(jí)教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力的教師應(yīng)提出提綱挈領(lǐng)的教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)(二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時(shí)此刻，你最想說些什么?以"燈光"為話題寫一寫，把你內(nèi)心涌動(dòng)的情感化為文字表現(xiàn)出來，可以是一首小(三)師對(duì)照板書總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐?燈光",說到"多好啊!",不會(huì)忘記今天的"燈光"中有著那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著無限的“懷念”。相信現(xiàn)在可以擦去"燈光"后的問號(hào)了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)“火光"與"燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。學(xué)生自由交流.板書設(shè)計(jì)看到：千萬盞燈一引起回憶聽到：多好啊想到；看書、憧憬未來關(guān)心下一代三、懷念戰(zhàn)友獻(xiàn)出寶貴生命無私奉獻(xiàn)教學(xué)反思這是一篇回憶往事的課文。課文通過對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易。文章敘述的故事離現(xiàn)在甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文，理解革命先烈能夠?yàn)榱爽F(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價(jià)。因此，在教學(xué)時(shí)能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課教學(xué)緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn)以及課文鏈接，抓住兩條線，即多好啊和燈光，展開教學(xué)。學(xué)校教師備課筆記年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語文主備教師復(fù)備教師課題9、我的戰(zhàn)友邱少云課型略讀型課時(shí)1教材及課標(biāo)分析本文是一篇寫抗美援朝戰(zhàn)爭中"我的戰(zhàn)友"的文章，作者李元新同志以目擊者、親歷者的身份寫下了戰(zhàn)友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過，情感真摯，揪心感人。本文采用第一人稱，讀文如聽故事，娓娓道來倍感真實(shí)，親切。主要采用心理描寫和側(cè)面描寫，細(xì)膩地寫出了我當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦，淋漓精致的表現(xiàn)了邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，為了戰(zhàn)友的安全，具有高度的組織、紀(jì)律性，忍受痛苦煎熬的頑強(qiáng)毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。學(xué)情分析文中的重點(diǎn)詞反復(fù)研讀，以達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)目標(biāo)2、能抓住課文中有關(guān)描寫邱少云外表(神態(tài)、動(dòng)作)的詞句，并用“我”的內(nèi)心活3.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)邱少云同志為了戰(zhàn)斗的勝利，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不惜犧牲教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生通過“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，去理解邱少2.從邱少云的外表(神態(tài)、動(dòng)作),去體會(huì)邱少云的偉大精神世教學(xué)方法反復(fù)朗讀課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備課件學(xué)生朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，搜集資料教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)一、揭讀，學(xué)悟1.今天我們學(xué)習(xí)一篇略讀課文，你知道了什么?2.對(duì)于"邱少云"大家都比較陌生，老師這有一些關(guān)于他的資料，想與大家分享一下。(師簡介邱少云)3.聽了老師的介紹，你對(duì)邱少云了解了多少?你還想知道他的哪些事跡?4.默讀課文，理清課文脈絡(luò)。邱少云潛伏(紋絲不動(dòng))一燒身(堅(jiān)持隱蔽)一忍痛(嚴(yán)守紀(jì)律)一犧牲(為了勝利)"我":擔(dān)心一矛盾一-期盼一痛苦教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)二、再質(zhì)疑深入課文，解通師述：邱少云的戰(zhàn)友目睹了邱少云在烈火中煎熬、壯烈犧牲的過程，這--情景使他永生難忘?，F(xiàn)在，就讓我們一起走近邱少云，是個(gè)怎樣的人?2.小組互動(dòng)，交流。3.師歸納概括學(xué)生提出的問題：(1)"我"能救邱少云，但是為什么不救?(2)"我"擔(dān)心的是什么?為什么會(huì)擔(dān)心呢?忍不住不看?然段),思考這一問題。2.交流：(1)有什么辦法可以救邱少云?(自救、戰(zhàn)友救)(2)為什么不救?3.理解“紋絲不動(dòng)”。4.邱少云在烈火中是怎樣做的?師總結(jié)：邱少云的意志是多么堅(jiān)強(qiáng)啊!問題二："我"擔(dān)心的是什么?為什么會(huì)擔(dān)心呢?1.眼看著戰(zhàn)友邱少云被烈火灼燒，此時(shí)，"我"的心情怎樣?引讀一我的心熙縮看一突然叫出聲蔣當(dāng)為什么會(huì)擔(dān)心呢?3.指導(dǎo)朗讀：如果你看到親密的問題三："我"為什么不忍看?為什么又忍不住不看?為什么又忍不住不看呢?3.當(dāng)看到烈火把親密的戰(zhàn)友一點(diǎn)一點(diǎn)地吞噬時(shí)，"我"的心(引讀)一像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。(邱少云是位年輕而偉大的戰(zhàn)士。)(聯(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境、作戰(zhàn)策略等方面回答)(當(dāng)烈火燒到邱少云身上的時(shí)候，他"像千施石，伏在那兒紋絲不動(dòng)”,直到壯烈犧牲“都沒發(fā)出哪怕是極輕微的一聲呻吟”。)邱少云會(huì)突然跳起來，或者突然叫起來。)(不忍眼巴巴地看著"我"的戰(zhàn)友被活活地?zé)?教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)四、繼習(xí)，拓伸他嚴(yán)守革命紀(jì)律，以千斤巨石般的身軀和鋼鐵般的意志，在烈火包圍下紋絲不動(dòng)，保證了這次戰(zhàn)斗的勝利。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課本插圖，想想此時(shí)的邱少云正在想些什么。預(yù)設(shè)：為了整個(gè)班，為了這次戰(zhàn)斗2.是啊，邱少云正是這么想的，也是這么做的。3.多么頑強(qiáng)的毅力啊!多么偉大的戰(zhàn)士啊!讓我們以無比崇敬的心情再次感受戰(zhàn)斗英雄在烈火中偉大的形象。(齊讀)4.此時(shí)此刻，你想對(duì)在烈火中永生的邱少云說些什么?(指名說)5.總結(jié)全文：為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云，這位年僅26歲的年輕戰(zhàn)士，在烈火中，完成了他壯烈而絢麗的人生篇章，他被燒死了嗎?不，他在烈火中得到了永生!他永遠(yuǎn)活在我們的心中!(學(xué)生根據(jù)插圖中邱少云的眼神、表情等思考發(fā)言。).板書設(shè)計(jì)我的戰(zhàn)友邱少云自然環(huán)境犧牲過程沖鋒報(bào)仇永遠(yuǎn)銘記教學(xué)反思年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語文主備教師復(fù)備教師課題10、竹節(jié)人課型精講型課時(shí)2教材及課標(biāo)分析同時(shí)貼近學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生自身的情感體悟。學(xué)情分析2、朗讀課文，理解主要內(nèi)容，了解作者介紹游戲的方3、初步學(xué)習(xí)帶著目的的有選擇的閱讀，體會(huì)這種閱讀方法的好4、體會(huì)作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛和對(duì)童年生活深深的眷教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)帶著目的的有選擇的閱讀，體會(huì)這種閱讀方法的好處。教學(xué)方法啟發(fā)，引導(dǎo)課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備傳統(tǒng)玩具，制作課件，布置預(yù)習(xí)任務(wù)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，對(duì)課后生字完成自學(xué)，課文內(nèi)容了解大概教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)入展示幾件傳統(tǒng)玩具，看學(xué)生能否認(rèn)識(shí)，再用PPT展示幾件現(xiàn)代玩具，由學(xué)生說出玩具的名稱。通過對(duì)比揭示課題。師：同學(xué)們，傳統(tǒng)玩具你們認(rèn)識(shí)幾個(gè)?新式玩具呢?通過對(duì)比大家可統(tǒng)玩具看起來很簡陋。但是無論是傳統(tǒng)玩具還是新式玩具，他們都是一代孩子最珍貴的寶貝，在以前物質(zhì)匱乏的年代，這些手工制作的傳統(tǒng)玩具也通過玩具導(dǎo)入，能夠活躍課堂氛圍，在引入課題時(shí)就能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)二、初讀課文，掃清字礙三、再讀課文，整知四、課后作業(yè)課時(shí)入二、從閱讀出發(fā)，把握課文三、根的，歸讀方法就顯得格外珍貴了，今天就讓我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一種傳統(tǒng)玩具——竹節(jié)人。1、提出讀書要求：準(zhǔn)確通順的閱讀全文，借助工具書解決不認(rèn)識(shí)的字3、學(xué)習(xí)并積累新詞語。1、要求：學(xué)生有感情的朗讀課文，本文圍繞著哪一句話展開的?2、要求：默讀課文，看看課文可以分為哪幾部分，這幾部分分別講了什么事情。3、要求：瀏覽課文，結(jié)合課文部分提示詞試著概括本文主要寫了什么事情?？偨Y(jié)：本文講的是作者和小伙伴們一起迷上竹節(jié)人，制作竹節(jié)人，玩竹節(jié)人和老師沒收竹節(jié)人，我和小伙伴想從老師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看見老師也在玩竹節(jié)人，最后心滿意足的溜走了。2、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)，確定閱讀提示里師：同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》這篇課文，誰能來復(fù)述一遍這篇課文主要講了什么事呢?把握課文，完成表格?？梢越Y(jié)合課后題完成。 閱讀任務(wù)關(guān)注的內(nèi)容師：相信大家在完成表格的過程中也都采用了一定的閱讀方法，那么試著回憶一下，剛剛你在完成任務(wù)時(shí)，分別采用了哪些閱讀方法?學(xué)生朗讀課文，解決生難字詞。學(xué)生通過理解詞語的字面意思，或者結(jié)合上下文等之前學(xué)過的學(xué)習(xí)方法，自己理解詞語含義，并積累詞語。學(xué)生有感情的朗讀課文，思考問題。學(xué)生默讀課文，劃分課文結(jié)構(gòu)層次。學(xué)生結(jié)合提示詞，組織語言，概括全文?；貞浾n文并復(fù)述根據(jù)閱讀任務(wù)選擇需要關(guān)注的內(nèi)容回憶，歸納，閱讀方法每種閱讀方法通讀，能細(xì)致的把握每一字一詞，適合學(xué)生初讀課文，詞；有感情的朗讀，有利于中，體會(huì)人物心情；默讀，全文，同時(shí)不較默讀更快的把握全文，但是對(duì)于細(xì)節(jié)有作業(yè)布置能夠復(fù)習(xí)上課，預(yù)習(xí)下課。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)四、交流討論，成果展五、課業(yè)小組間討論，完成閱讀任務(wù)。小組間交流意見有利于學(xué)生思路的打開，不至于總是局限于自己的思維里，而且能達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。閱讀任務(wù)關(guān)注的內(nèi)容閱讀方法總結(jié)：根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，我們關(guān)注的內(nèi)容，不一樣，采用的方法也是不一樣的。比如，竹節(jié)人的做法，我們關(guān)注的是3-7段，采用的是快速瀏覽找關(guān)鍵詞的方法；傳統(tǒng)玩具帶給人的樂趣，我們關(guān)注的是3-19段，才用的是仔細(xì)閱讀，反復(fù)閱讀和關(guān)注細(xì)節(jié)描寫的方法；講老師的故事，我們關(guān)注的是20-29段，采用瀏覽的方法，師：現(xiàn)在小組間任選閱讀任務(wù)，形成一份完整的文案，最后展示出來。板書設(shè)計(jì)竹節(jié)人迷上竹節(jié)人(1-2)制作竹節(jié)人(3-7)玩竹節(jié)人(8-19)被老師沒收竹節(jié)人(20-29)教學(xué)反思首先導(dǎo)入新課，接著畫面想象，尋找文中童年樂趣。作者是怎樣在童年時(shí)代尋找樂趣、度過這段時(shí)間的?然后利用時(shí)間地點(diǎn)人物，學(xué)習(xí)閱讀方法：雖然我們和作者玩的東西不一樣，但是每一個(gè)孩子的童年也有相似之處。請(qǐng)?jiān)谖闹姓艺?，哪些地方讓你覺得與你的生活有相似之處，你仿佛也經(jīng)歷過?作者又是如何描寫這段相似的經(jīng)歷?最后總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法：閱讀記敘類文章，我們可以從時(shí)間地點(diǎn)人物進(jìn)行分析，而閱讀的過程中，我們可以采年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語文主備教師復(fù)備教師課題11、宇宙生命之謎課型精講型課時(shí)2教材及課標(biāo)分析宇宙奧秘的興趣，領(lǐng)悟作者采用分析、比較、排除的方法說明問題的表達(dá)方法。學(xué)情分析知，不斷探索的精神，從而逐漸激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣及熱愛科學(xué)的情感。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“謎、氧、尚、揭等12個(gè)生字，理解新詞得出的結(jié)論是什么。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法啟發(fā)，引導(dǎo)課前準(zhǔn)備教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，完成課件。學(xué)生完成生字詞的預(yù)習(xí)，以及對(duì)于課文的閱讀。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)入又有沒有在遠(yuǎn)方監(jiān)視我們的外星今天讓我們帶著這樣的疑問走近課文——《宇宙生命之謎》.學(xué)生交流思想課前打開學(xué)生的思路有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到更高效的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)二、解“謎”是什么意思?(沒有弄懂的題問題)有利于學(xué)生更你從標(biāo)題得到了什么問題?學(xué)生找出問題：宇宙之中除地球外準(zhǔn)確的把握文接下來就讓我們帶著這個(gè)疑問來一是否有生命存在?三、初借助工具書將文中出現(xiàn)的不認(rèn)識(shí)的文，疏由學(xué)生說出難2、交流易讀錯(cuò)，易寫錯(cuò)的生字。學(xué)生讀課文，同時(shí)注意易錯(cuò)的生字章3、出示字詞，同學(xué)們結(jié)合以往學(xué)過字，更利于學(xué)四、再全文是圍繞著哪個(gè)問題展開的?2、快速默讀課文，概括作者圍繞著學(xué)生找到全文的問題：地球之外的文，把3、瀏覽文章，最終作者得出了什么絡(luò)結(jié)論?歸納：全文是按照怎樣的順序來進(jìn)行安排的?總結(jié)：全文圍繞“地球之外的太空中是否有生命的存在”這一問題展開，按照提出問題，分析問題，探1、完成當(dāng)課生字本2、課下搜集有關(guān)其他星球上是否有.五、課回顧本文按照什么樣的順序展開業(yè)的，都寫了什么?思考導(dǎo)讀部分的問題，你需要關(guān)注課時(shí)文章的哪部分?采用了什么樣的閱學(xué)生通過交流一、復(fù)能夠聽到與自1、自讀課文，找出地球之外到底有己不一樣的思入沒有生命的依據(jù)。并說明你所采用維，這有利于二、細(xì)溫度、水分、大氣、光和熱。(提打開學(xué)生的思(1)在明確閱讀任務(wù)之后，你詳細(xì)取關(guān)鍵詞)路，這對(duì)于語文，解讀了哪些內(nèi)容。跳過了哪些內(nèi)容?2、學(xué)生根據(jù)生命存在的條件，說說文的學(xué)習(xí)是有(2)詳細(xì)讀的部分為了達(dá)到閱讀目在圍繞太陽運(yùn)動(dòng)的九大行星中，哪題的，你采用了怎樣的閱讀方法?些行星不可能有生命存在，哪些行3、水星、金星、木星、土星、天王星、海王星都不可有生命存在。(提取關(guān)鍵信息)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)三、課下作業(yè)(3)在閱讀中，如果遇到了可能不太準(zhǔn)確的信息，你打算怎么處理?教師小結(jié)：地球之外有沒有生命存在的問題，人類從存在就有思考，發(fā)展到近代，科學(xué)家們利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步進(jìn)行了探索與分析，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機(jī)分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄裕麄冊(cè)谀睦锬?有待我們這些未來的科學(xué)家去進(jìn)一步探2、關(guān)注旁批，看看這位同學(xué)是怎樣進(jìn)行閱讀的?回顧自己的閱讀方采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，完成課后第那火星上是否有生命存在，為什么,找出科學(xué)依據(jù)。(提取關(guān)鍵信息、查找資料)5、那么除了地球，其他星球就真的沒有生命存在了嗎?學(xué)生細(xì)讀課文，找出依據(jù)。(提取關(guān)鍵信息、查找資料)結(jié)論，地球之外是否存在生命，仍需要繼續(xù)探索。課后作業(yè)有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固課上學(xué)習(xí)的閱讀方法宇宙生命之謎提出猜測(1-2)生命存在的條件(3-4)對(duì)火星探索(5-8)仍有可能(9-10)教學(xué)反思《宇宙生命之謎》是一篇科普說明文，教學(xué)中，讓學(xué)生首先流利地朗讀課文，了解說明方這一問題進(jìn)行討論，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。在討論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識(shí)，做到了課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)科興趣和探索未知的好奇心，感受宇宙生命之謎。年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語文主備教師復(fù)備教師課題11、故宮博物院課型略讀課文課時(shí)1教材及課標(biāo)分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)1、了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)根據(jù)不同的任務(wù)，選用不同的閱讀方3、增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步激發(fā)他們民族創(chuàng)造精神。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法討論法、小組討論法課前準(zhǔn)備教師學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)(第1課時(shí))教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)一、視入多媒體播放“故宮”全景錄像。讓我們跟著作者去參觀故宮，一起感受故宮的宏偉壯麗和無與倫比觀看視頻，激起對(duì)故宮向往的熱情。視頻導(dǎo)入能更直接的抓住學(xué)生的眼球，更能引起同學(xué)們的共鳴。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)二、初讀課文，把容三、自讀課文，完標(biāo)四、小流，整果明確閱讀目的，了解課文為我們介紹故宮提供的四份材料，以及每份材料的側(cè)重點(diǎn)。(1)為家人設(shè)計(jì)故宮一日游，畫一這就需要學(xué)生對(duì)故宮的情況有一個(gè)大概的整體了解，并需要學(xué)生畫出故宮的主要路線圖。(2)選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)這需要學(xué)生對(duì)個(gè)別景點(diǎn)做重點(diǎn)講解，所以在瀏覽課文的同時(shí)要留心某個(gè)景點(diǎn)，有可能還需要學(xué)生自己搜集一些資料。2、了解課文內(nèi)容：2、默讀課文，在明確閱讀任務(wù)與課文內(nèi)容的前提下完成以下表格。帶著閱讀目標(biāo)讀課文，把握文章大概脈絡(luò)。復(fù)習(xí)與鞏固。運(yùn)用之前學(xué)習(xí)過的閱讀方法，完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組內(nèi)進(jìn)行討論，意見整合。幫助同學(xué)們梳理課文的各部分內(nèi)容，對(duì)于同學(xué)們完成學(xué)習(xí)任務(wù)有著很大的幫助。有了前兩課閱習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)可以熟練的掌握完成閱讀可以說本課是對(duì)前兩課學(xué)習(xí)成果的檢測。我的閱讀任務(wù)日游路線圖選擇景點(diǎn)做講解我選擇的閱讀材料閱讀方法閱讀成果設(shè)計(jì)原因各小組在討論時(shí)要明確交流的主要任務(wù)一1、材料篩選上達(dá)成共識(shí)。2、閱讀方法——抓關(guān)鍵詞達(dá)成一教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)五、展果六、作業(yè)任務(wù)二2、確定閱讀方法——提取關(guān)鍵信息，進(jìn)行整合。必要時(shí)還要查找其他資料，豐富講解內(nèi)容。故事傳說等)。3、必要時(shí)對(duì)資料進(jìn)行補(bǔ)充?？偨Y(jié)：在看一篇文章之前我們要先明確閱讀任務(wù)，然后根據(jù)閱讀任務(wù)劃定閱讀范圍，選擇合適的閱讀方嘗試著仿照本篇課文，寫一寫我們的校園，并將我們的校園介紹給你.故宮博物院(材料一)總寫故宮的位置、歷史、規(guī)模、總特征午門及護(hù)城河三大殿分寫太和殿后三宮御花園總寫站在景山看故宮教學(xué)反思年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語文主備教師復(fù)備教師課題橋課型精講型課時(shí)2教材及課標(biāo)分析《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。學(xué)情分析對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學(xué)習(xí)，抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過多次接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉。學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當(dāng)、跌跌撞3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，感受人物崇高教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、【教學(xué)難點(diǎn)】理解題目所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)方法通過寫景以渲染氣氛，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過接觸，但并沒有刻意強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方課前準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生熟讀課文，自學(xué)字詞，要求學(xué)生搜集各地遭受洪災(zāi)的相關(guān)文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。教環(huán)學(xué)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)第一課時(shí)引入，知峽的生命橋》,今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》,也是一座生命橋。出示課題——《橋》。2、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，齊讀課題。3、自學(xué)課文，要求：想一想：課文寫了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說一說。齊讀課題容易寫錯(cuò)，要注意什么?學(xué)習(xí)首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，一開始老師的敘述便能激發(fā)起學(xué)生的興趣。因?yàn)閹煆膶W(xué)過的課文入手，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。利于學(xué)生更快、更好地投入到課文中去。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)二、細(xì)句，感1.過渡：是的，一場可怕的災(zāi)難來臨海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?(播放洪水視頻，感受洪水的可怕。)(2)朗讀，體會(huì)。(3)匯報(bào)交流感受，學(xué)生自由發(fā)言初步感知，只要求學(xué)生整體把握，為后面急2.找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，說說從中感受到了什么?如果大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎么的結(jié)果?學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張。找出文中描寫人們驚慌失措的有關(guān)句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受。(讀后請(qǐng)學(xué)生板書從文中找到的關(guān)鍵詞。)的細(xì)讀、品讀礎(chǔ)。閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生入情入境1、抄寫生字2、熟讀課文。地讀，設(shè)身處地地想，這也是學(xué)習(xí)這組課三、作人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個(gè)學(xué)生再讀課文求。因此，在人是例外的，他是誰?在這生死攸關(guān)這個(gè)環(huán)節(jié)，我的時(shí)刻他又作出了怎樣的抉擇呢?主要讓學(xué)生自課時(shí)一、創(chuàng)境，復(fù)2.學(xué)生再讀課文，找出文中描寫老漢的語句，讀一讀，說說你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，從哪兒體會(huì)到的?(同樣請(qǐng)學(xué)生將描寫老漢與村民不同表全班交流讀、自悟，談感受。入二、再悟，體現(xiàn)的關(guān)鍵詞板書出來。)3.學(xué)生自由讀文，體會(huì)關(guān)鍵詞句，教師巡視，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。后學(xué)生在小組內(nèi)交流。4.全班交流。先說你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，然后說說是從哪兒體會(huì)到的，再來有感情地朗讀這些句子，并說一說為什么要這樣讀，再大家共同評(píng)議。此環(huán)節(jié)，以過渡語巧妙地將學(xué)生的目光聚焦到老漢的身上，引導(dǎo)學(xué)生5.引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中體會(huì)老漢用心靈與文本“先人后己、臨危不懼、不循私情”對(duì)話，感受老格的高尚品質(zhì)。6.反復(fù)詠嘆，感受親情象。(1)引導(dǎo)學(xué)生把"兒子"這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再次深情地朗誦14-23自然段，(2)想象：如果時(shí)間就此定格，老漢會(huì)對(duì)兒子喊什么?學(xué)生自由7.評(píng)價(jià)：老漢是一個(gè)怎樣的人教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)三、啟象，體驗(yàn)感悟五、回顧全文，領(lǐng)悟表達(dá)方法六、再題，探究深意七、課展，豐富積累1、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的幾子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。爺爺，我們想您!老支書，慢走!洪水退后……1.過渡(1)巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系?(2)用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出(3)語言簡練，語句簡短。1.文中留給我們印象最深的是什么?(老漢)為什么文章要以“橋”為題?量用上“橋”字，好嗎?寫一篇讀后感或?qū)憣懩闼赖南窭闲〗M合作探究全班交流自己的新發(fā)現(xiàn)學(xué)生自由發(fā)言語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，此環(huán)節(jié)是學(xué)生在感悟語言的同時(shí)，也要積累語言、運(yùn)用語在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)表達(dá)方法上的特點(diǎn)，能較好地指導(dǎo)學(xué)生今此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了深化主題，在理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用自己的話贊美老漢，敬仰一個(gè)高大的共產(chǎn)黨員的形象將永遠(yuǎn)定格在板書設(shè)計(jì)橋(架起了一座生命的橋)老漢洪水人們(站、不說話(咆哮(驚慌、你擁我擠、像一座山)狂奔)瘋了、跌跌撞撞)教學(xué)反思在這節(jié)課中我力求突出“讀”?！白x書百遍，其義自見”,我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。讀中感悟，一篇文章只有通過多層次的形式多樣的讀，才能讓學(xué)生入情入境，也只有入情入境的讀，才能幫助學(xué)生深刻理解課文。激起情感共鳴，真正有所感悟。特別是引哄的人們，他像一座山?！睂W(xué)生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解，進(jìn)而讀出個(gè)性。還有課文中的兩個(gè)“吼”字的不同理解，學(xué)生說讀出生氣，讀出批評(píng)，讀出命令，讀出威嚴(yán)，讀出不容爭辯，等等。第二個(gè)“吼”字應(yīng)該讀出老漢對(duì)兒子的“愛”,讀出他的急。讓學(xué)生在讀中感悟，即使是同一個(gè)字，在不同的環(huán)境中也在表達(dá)著不同的意思。讀是實(shí)踐，又是訓(xùn)練，既有感悟又有體驗(yàn)，學(xué)生在其中既有理解，又有體驗(yàn)，學(xué)生在讀的過程中學(xué)到了很多。年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語文主備教師復(fù)備教師課題14、窮人課型精講型課時(shí)2教材及課標(biāo)分析這篇課文篇幅較長，作者著重抓住人物的心理活動(dòng)，人物對(duì)話，環(huán)境描寫去突出人學(xué)情分析學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析，透過語言理解人物的內(nèi)相比之下會(huì)有一定的難度，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語言的深刻內(nèi)涵，體會(huì)人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)生字，理解課文內(nèi)容。2、感受桑娜夫妻的勤勞，淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、理解課文，感受人物品質(zhì)。2、學(xué)習(xí)抓人物對(duì)話、心理、環(huán)境描寫去表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫教學(xué)方法朗讀與鑒賞貫穿教學(xué)始終，讀與品、讀與思、讀與悟?qū)訉油普n前準(zhǔn)備教師課件學(xué)生收集列夫.托爾斯泰的資料教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)(第1-2課時(shí))教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)第一課時(shí)一、簡介作者，引入新課俄國有位著名作家他雖出身于貴族家庭，早年接受典型的貴族教育，可他卻非常同情窮苦人民的生活。他寫下了許多有名作在俄國資產(chǎn)階級(jí)民主革命高潮的血汗，生活奢侈，道德墮落；貧困的情況下，列夫托爾斯泰根據(jù)預(yù)習(xí)情況，猜測作者，并對(duì)老師給出的資料進(jìn)行補(bǔ)充。了解作者教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)二、朗讀課握文章大意三、整體感順條理受品質(zhì)—一學(xué)習(xí)第一部分第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入受品質(zhì)—一學(xué)習(xí)第二部分看到了他們高尚淳樸的情操。這時(shí)，作者寫了一篇小說什么?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇小說的其中一部分。體驗(yàn)窮人的苦難2、再讀課文，要求有感情的朗讀，尤其是文章中的環(huán)境描寫、3、同桌之間互讀，看誰讀的有三、1、課文主要寫了一件什么事?2、根據(jù)課文內(nèi)容，將文章試著分成三部分，并說明每部分講的四、1、默讀課文1、2自然段，說說你從中感受到桑娜是個(gè)怎樣的人?你是從哪些句子體會(huì)到的?理解：“溫暖”、“舒適”分別指什么?這句和前一句都是什么描寫?2、文章標(biāo)題為《窮人》,那么文章是怎么來表現(xiàn)生活困難的?課文表現(xiàn)桑娜的生活困難使用了什么描寫方法?感情朗讀課文第一部分。一、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道桑娜是個(gè)怎樣的人?這節(jié)課我們繼續(xù)來體會(huì)桑娜她善良的品質(zhì)。學(xué)生以小組為單位自學(xué)第二部分，找出體現(xiàn)桑娜善良品質(zhì)的語句。二、(一)理解句子a:她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。熟讀課文，了解課文大意縫縫補(bǔ)補(bǔ).勤勞能干環(huán)境描寫心理描寫教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)三、品讀課文，感受品質(zhì)—一學(xué)習(xí)第三部分1、"這樣做"是指怎樣做?2、桑娜在什么情況下“這樣3、西蒙死后的情形是怎樣的?作者采用了什么描寫?4、桑娜“這樣做”后“心跳得厲害",她在擔(dān)心什么?5、既然那么擔(dān)心，又是桑娜本身的一種什么品質(zhì)促使桑娜"非這樣做不可"呢?(二)理解句子b:桑娜臉色蒼的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!2、指導(dǎo)朗讀：(1)學(xué)生試感情(3)老師指導(dǎo)：注意問號(hào)的語句要升調(diào)，感嘆號(hào)的語句讀有力“為什么把他們抱過來啊?”讀出對(duì)自己的埋怨……(4)范讀。(5)學(xué)生有感情朗讀。這部分作者主要通過人物什么描寫來突出人物的品質(zhì)?思考：桑娜把孩子抱回家后的心理活動(dòng)是怎樣的?從中能感受到什么?三、桑娜這部分作者主要通過人物什么描寫來突出人物的品質(zhì)?檢查分角色朗讀情況，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。理解兩處“沉默”。把兩個(gè)孩子帶回來，并撫養(yǎng)長大桑娜探望西蒙意外發(fā)現(xiàn)她去世留下兩個(gè)孩子，一個(gè)還不會(huì)說話，一個(gè)剛會(huì)爬心理描寫關(guān)心窮人的善良品質(zhì)促使桑娜有憂傷、有自責(zé)，更有勇于承擔(dān)一切后果的決心。再加上幾個(gè)問號(hào)和感嘆號(hào)的連用，更能感受到桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，寧可自己受苦也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)長大的美好心靈。品味人物品質(zhì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)四、發(fā)事理解句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說："嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?！?、從漁夫的神情動(dòng)作描寫你感受到了什么?2、“熬”意思是什么?從這個(gè)字你又知道什么?3、從這部分我們體會(huì)到了漁夫的什么品質(zhì)?完成課后小練筆強(qiáng)調(diào)故事的主線不能變，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)變化問題嚴(yán)重難辦漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活寧愿自己受苦也要幫助別人的決心充分發(fā)揮想象，續(xù)寫課文板書設(shè)計(jì)9、窮人桑娜生活困難勤勞善良漁夫?qū)幵缸约菏芸嘁惨獛椭鷦e人教學(xué)反思在本課的教學(xué)中，整體思路分為理解《窮人》的“物質(zhì)貧窮”以及“精神富足”這兩大部分。由于文章比較長，理解起來有必須的難度，為此，在預(yù)習(xí)的時(shí)候我讓學(xué)生“根據(jù)人物的主要活動(dòng)”來劃分三部分進(jìn)行理解。這幾部分資料的概括把握能夠幫忙學(xué)生整體去感知全文。在品味“物質(zhì)窮苦”的部分上，我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生自行讀文章，在1~2自然段中找到相關(guān)的句子體會(huì)窮人的“窮”。從學(xué)生的回答上看，學(xué)生能夠從生活條件、工作環(huán)境中體會(huì)桑娜一家的窮苦，并由環(huán)境描述中確實(shí)地體會(huì)到了作為窮人的那種悲慘的境地。為了到達(dá)更透徹了解窮人的境況，營造悲涼的氣氛，我再讓學(xué)生從描述寡婦西蒙的句子延伸開去，想象一下作為殘缺的窮人家庭的生活會(huì)如何更加的凄慘年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語文主備教師復(fù)備教師課題15、金色的魚鉤課型略讀課文課時(shí)1教材及課標(biāo)分析班長的深切懷念。學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)1.理解并積累課文中的重點(diǎn)詞語。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，感受終于革命、舍己為人的品質(zhì)。3.學(xué)習(xí)通過描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法長征的相關(guān)資料、多媒體課件課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備教案學(xué)生預(yù)習(xí)課文并背誦教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)一、情入二、初文，直心的故事。在長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士，最后自己光榮犧牲的故事教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)三、精析，體感四、品色，升感1.找出描寫老班長的句子，想想它們2.課件展示重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生分析理包骨(經(jīng)歷長期艱苦斗爭、關(guān)愛戰(zhàn)友、對(duì)黨忠誠)(2)語言、行動(dòng)、神情體會(huì)中心(舍己為人)硬咽草根魚骨頭→夜里釣魚摸野菜-+耐心勸導(dǎo)小梁→命令戰(zhàn)士喝魚湯→奄奄一息讓魚湯.3.分角色朗讀1.學(xué)生結(jié)合課文交流：在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!交流理解：老班長這種崇高的精神，鼓舞著三個(gè)小戰(zhàn)士，也鼓舞著所有的紅軍戰(zhàn)士，相信他高大的形象也會(huì)永遠(yuǎn)留在我們每一個(gè)人的心里。向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”(注意條理清晰，把課文感人的場面表達(dá)出來)3.感悟語言：文中哪些語言讓你覺得非常優(yōu)美?畫一啊，在旁邊寫一寫你的感受，再和同學(xué)說一說。[課文小結(jié)]這篇課文記敘了在長征途中，一位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧三個(gè)生病的戰(zhàn)士走出草地而不惜犧牲自己教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng).金色的魚鉤釣魚不吃魚老班長命令病號(hào)喝魚湯忠于革命舍己為人學(xué)校教師備課筆記年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語文主備教師復(fù)備教師課題16、夏天里的成長課型精講型課時(shí)2教材及課標(biāo)分析這是一篇通過描寫夏天里萬物都在生長的自然現(xiàn)象，說明人要把握時(shí)間，"盡學(xué)情分析經(jīng)過六年的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，自覺的完成各項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的好奇心，積極在課堂上表現(xiàn)。抓住學(xué)生這一年齡特征，我在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)并掌握“苞、蕾、苔、蘚”等生字，理解詞語。2.朗讀課文，了解每段話的主要意思。3.了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)了解作者的寫作順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語言表達(dá)情感的方法。了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。教學(xué)方法講授法課前準(zhǔn)備教師課件，布置預(yù)習(xí)任務(wù)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)(第1-2課時(shí))教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)一、談話導(dǎo)入，揭示文說你為什么喜歡夏天嗎?2.我們的課題是"夏天里的成長",體會(huì)“在夏天里成長?！贝谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)邊觀看圖片邊聽老師的敘述，吸引讀者，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)二、初(一)初讀課文讀課1.教師配樂范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)文，學(xué)聽，看看你聽懂了什么?習(xí)字2.現(xiàn)在就用你喜歡的方式來讀課文3.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，在學(xué)生匯報(bào)的過程中，教師相機(jī)做好引導(dǎo)和必要的4.重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“苞”“蘚”“蔗”“諺”"瀑”五個(gè)字，掌握“蔗”字三、再讀課1.再讀課文，你能用文中的一句話概文，理括誰在夏天里成長嗎?指明文章的中清脈絡(luò)2.細(xì)讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個(gè)方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節(jié)?有哪些不理解的地方把它畫出來，留(植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、四、品讀課1.品讀課文，了解夏天里萬物成長的文，設(shè)計(jì)作2.你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎?第二課時(shí)1.出示秋天莊稼成熟，果園里碩果累一、欣賞圖2.秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩片，激果累累是需要在夏天里用力的生長趣導(dǎo)得來的，沒有夏天的生長就不會(huì)有秋入日的豐收，今天我們共同體會(huì)"在夏二、通1.老師找4名同學(xué)逐段讀課文。其讀全文，找2.你能用文中的一句話概括誰在夏中心天里成長嗎?句大屏幕出示：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。大家齊讀這句話。(板書：夏天是萬物迅速生長的季節(jié))3.這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍繞這句話寫的。那么,圍繞這個(gè)中心句，作教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)三、抓住中心，深入學(xué)者從哪幾個(gè)方面來講述的呢?誰愿意說說。(一)下面同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：(1)這段主要寫了哪幾樣生物?(2)作者是如何來寫的呢?(3)它們都有什么變化?教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。1.這些生物在夏天里成長有什么共同的特點(diǎn)呢?哪句話能說明這個(gè)特點(diǎn)?2.大屏幕出示：“飛快的"“跳躍的”“活生生的看得見的”說明生物生長的速度怎么3.因此，在朗讀“飛快的"“跳躍的"“活生生的看得見的"這幾個(gè)詞愿意來試試。(二)誰愿意把第三自然段讀給大家1.根據(jù)學(xué)生回答板書：命天變豐滿。(三)同學(xué)們看(指板書),有生命的植物、動(dòng)物(相機(jī)板書：有生命)乃至不具生命的山水、鐵軌甚至馬路(相機(jī)板書：無生命)在夏天里都在長大，(指板書)說明了夏天的確里的成長有什么特點(diǎn)呢?誰愿意把第四自然段讀給大家聽。(四)(指讀第四自然段)那么人在夏天成長有什么特點(diǎn)呢?2.理解諺語身體的成長、年齡的增長。小學(xué)——(總是要長)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)四、回顧課文，拓展延五、教結(jié)，總文3.師小結(jié)：這兩條諺語說的是農(nóng)民在夏天里總是能抓住植物生長的最佳時(shí)機(jī)，所以植物的生長狀態(tài)很好4.在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)最大?(指生答。)5.大屏幕出示最后一句：農(nóng)作物到了該長的時(shí)候不長，或是長得太慢，就沒有了在收成的希望。人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長。說說你是怎么理解的?1.指板書，作者為什么選取這幾種事物來寫?2.本文在語言上有什么特點(diǎn)?a)那么你對(duì)作者描寫的哪些事物最感興趣，就細(xì)細(xì)地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長快這一特點(diǎn)。b)拓展寫一段話。觀察夏天的事物，以第一句話為中心，寫一段包含具體事物的話。自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會(huì)有好的收成!這讓我想起了一首詩：“少壯不努力，老大徒傷悲。”農(nóng)作物夏天不長或長得太慢，秋天就道理：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長。(板書：人趕時(shí)候趕熱天盡量)這句話告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r(shí)間抓住機(jī)會(huì))本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生口語表達(dá)能力、觀察板書設(shè)計(jì)夏天里的成長綠蔓竹林高粱苞蕾苔蘚有生命人趕時(shí)候趕熱天盡量地珍惜時(shí)間抓住機(jī)會(huì)為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境這一點(diǎn)不很到位。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的?？墒墙虒W(xué)時(shí)，我卻沒能很好地把學(xué)生帶入文本之中。學(xué)生是活生生的人。他們是有著自己獨(dú)特的情感的，如果在教學(xué)過程中，我不能讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，那么,就無從談到關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。課堂上出現(xiàn)的冷場現(xiàn)象意味著教育者自己所年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語文主備教師復(fù)備教師課題盼課型精講型課時(shí)2教材及課標(biāo)分析放學(xué)后，終于掉雨點(diǎn)了，我想出了各種借口，想穿上雨衣到街上去，都沒有實(shí)學(xué)情分析本文比較貼近孩子的生活，學(xué)生很容易理解，在體會(huì)作者的心理活動(dòng)時(shí)，稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)。在把握文章的描寫方法時(shí)可能有一定能夠的難度，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言動(dòng)作和心理活動(dòng)結(jié)合的描寫手法。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)