先天性行為和后天性行為北師大版-課件VIP

先天性行為和后天性行為行為模式分為兩大類:先天性行為和后天性行為。了解這兩種行為的特點(diǎn),可以更好地理解人類行為的形成和發(fā)展。行為的定義行為的概念行為是有機(jī)體為適應(yīng)環(huán)境而產(chǎn)生的一切動(dòng)作或反應(yīng),是有機(jī)體與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果。行為既包括本能反射、習(xí)慣性動(dòng)作,也包括有意識(shí)的動(dòng)作和相互關(guān)聯(lián)的一系列動(dòng)作。行為的分類行為可分為先天性行為和后天性行為。先天性行為指?jìng)€(gè)體出生時(shí)就已具備的行為,而后天性行為則需要通過(guò)學(xué)習(xí)、練習(xí)和社會(huì)化過(guò)程而獲得。行為的特點(diǎn)行為具有目的性、可塑性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)。行為不是孤立的,而是有機(jī)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果,反映了個(gè)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)過(guò)程。先天性行為的特點(diǎn)1無(wú)需學(xué)習(xí)和訓(xùn)練先天性行為在出生時(shí)即具備,不需要后天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練就能夠發(fā)揮作用。2穩(wěn)定和固定先天性行為通常具有高度的穩(wěn)定性和固定性,不會(huì)因環(huán)境和個(gè)體的改變而發(fā)生變化。3適應(yīng)性強(qiáng)先天性行為能夠幫助生物適應(yīng)自然環(huán)境,確保物種的生存和發(fā)展。4普遍性強(qiáng)同種生物的先天性行為通常表現(xiàn)一致,具有普遍性。先天性行為的形成機(jī)制1遺傳基因決定了生物的行為模式2神經(jīng)系統(tǒng)大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育決定行為能力3內(nèi)分泌激素水平調(diào)節(jié)情緒和行為反應(yīng)先天性行為主要由遺傳因素、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育以及內(nèi)分泌系統(tǒng)的協(xié)調(diào)作用決定。動(dòng)物出生時(shí)便具備一些基本的行為能力,這些行為模式都是通過(guò)長(zhǎng)期進(jìn)化形成的。大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟賦予了生物感知和應(yīng)對(duì)周圍環(huán)境的能力,而內(nèi)分泌系統(tǒng)則調(diào)節(jié)這些行為的情緒基礎(chǔ)。先天性行為的類型生理反射性行為如吸吮、抓握、悲哀反應(yīng)等,是人出生后就具有的無(wú)條件反射行為。本能性行為如饑餓、尋求溫暖、躲避危險(xiǎn)等,是先天就存在的生存本能。先天性趨向性行為如探索、玩耍、攀爬等,體現(xiàn)了人的天性和好奇心。學(xué)會(huì)啼哭1反射性啼哭新生兒出生后,通過(guò)反射神經(jīng)來(lái)掌握這種基本生存技能,這種原始的啼哭行為是先天性的。2情緒性啼哭隨著大腦的發(fā)展,嬰兒逐漸能通過(guò)情緒表達(dá)來(lái)引起他人注意并獲得幫助。這種啼哭已具有一定的后天性。3交流性啼哭在互動(dòng)中,嬰兒學(xué)會(huì)通過(guò)不同的哭聲表達(dá)不同的需求,從而與照顧者形成良性互動(dòng),這是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)會(huì)吮吸反射性吮吸剛出生的寶寶具有先天的吮吸反射,可以第一時(shí)間學(xué)會(huì)吮吸母乳或奶瓶。協(xié)調(diào)吮吸隨著大腦發(fā)育,寶寶逐漸學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)吮吸、吞咽和呼吸的動(dòng)作,以有效地?cái)z取營(yíng)養(yǎng)。吮吸技巧經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),寶寶能掌握吮吸的節(jié)奏和力度,讓吮吸過(guò)程更加順暢。學(xué)會(huì)攀爬1觀察模仿觀察別人的攀爬動(dòng)作,模仿練習(xí)。2肌力訓(xùn)練練習(xí)握力、臂力等肌肉群,增強(qiáng)身體力量。3平衡感訓(xùn)練在各種地形上練習(xí),培養(yǎng)良好的平衡感。4勇氣培養(yǎng)逐步嘗試更高、更陡峭的攀爬環(huán)境,培養(yǎng)勇氣。攀爬是人類非?；镜倪\(yùn)動(dòng)技能之一,不僅能鍛煉身體,還能培養(yǎng)勇氣和自信。從觀察模仿開始,通過(guò)肌力訓(xùn)練、平衡感訓(xùn)練逐步提高,最終能夠攀登更高的峰巒,這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。后天性行為的特點(diǎn)能被改變后天性行為源于學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,可以根據(jù)教育和環(huán)境的影響而發(fā)生變化。依賴于經(jīng)驗(yàn)后天性行為需要通過(guò)實(shí)踐和積累經(jīng)驗(yàn)才能形成和完善。具有個(gè)體差異由于個(gè)人背景、興趣和能力的不同,同一種后天性行為在不同個(gè)體之間會(huì)有差異。目的性強(qiáng)后天性行為往往是為了達(dá)到某種目的或滿足某種需求而產(chǎn)生的。后天性行為的形成機(jī)制1模仿學(xué)習(xí)觀察他人的行為并模仿練習(xí)是后天性行為形成的重要機(jī)制之一。孩子會(huì)模仿父母、老師等身邊人的行為方式。2強(qiáng)化學(xué)習(xí)孩子通過(guò)積極的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)而獲得滿足感,從而增強(qiáng)了這些行為,促進(jìn)了后天性行為的形成。3自我調(diào)節(jié)隨著認(rèn)知和情感的發(fā)展,孩子能夠主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己的行為,形成良好的后天性行為習(xí)慣。后天性行為的類型語(yǔ)言學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)說(shuō)話、讀寫等能力的發(fā)展,是人類最重要的后天性行為之一。認(rèn)知技能如學(xué)會(huì)思考、分析、解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)的能力,可以通過(guò)教育和訓(xùn)練獲得。生活自理包括學(xué)會(huì)洗澡、穿衣、吃飯等獨(dú)立生活技能,需要由他人悉心培養(yǎng)。社交能力學(xué)會(huì)與他人交往、合作、表達(dá)自己等社會(huì)交往技能,來(lái)自于社會(huì)環(huán)境的影響。學(xué)會(huì)走路1站立逐步掌握站立平衡2移動(dòng)練習(xí)單腳移動(dòng),積累經(jīng)驗(yàn)3協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)四肢動(dòng)作,達(dá)到平穩(wěn)走路學(xué)會(huì)走路是孩子們發(fā)展中的重要里程碑。孩子們會(huì)經(jīng)歷從站立、移動(dòng)到最終協(xié)調(diào)步伐的過(guò)程,這需要大量練習(xí)和家長(zhǎng)的耐心引導(dǎo)。通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練,孩子們最終能夠熟練地完成走路動(dòng)作,并獲得獨(dú)立行走的能力。學(xué)會(huì)說(shuō)話模仿練習(xí)孩子從出生開始就模仿大人的發(fā)聲和說(shuō)話,這個(gè)過(guò)程需要大人的耐心指導(dǎo)。發(fā)音訓(xùn)練進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)音發(fā)聲練習(xí),幫助孩子準(zhǔn)確掌握各種語(yǔ)音和韻母。語(yǔ)義理解通過(guò)大人的詮釋和生活實(shí)踐,促進(jìn)孩子理解詞語(yǔ)的意義和運(yùn)用。語(yǔ)境應(yīng)用在日常生活中,鼓勵(lì)孩子運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流和互動(dòng)。學(xué)會(huì)自理1穿衣獨(dú)立穿脫衣服，扣扣子、拉拉鏈2洗漱獨(dú)立完成刷牙、洗臉、洗澡等3進(jìn)餐自己拿餐具吃飯，學(xué)會(huì)使用勺子和筷子4整理能整理自己的衣物和用品自理能力是孩子從依賴走向獨(dú)立的重要標(biāo)志。父母要從小培養(yǎng)孩子的自理意識(shí)，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如獨(dú)立穿脫衣服、洗漱、就餐、整理物品等。這不僅能增強(qiáng)孩子的自信心,也有利于其身心健康的發(fā)展。先天性行為和后天性行為的關(guān)系相互依存先天性行為和后天性行為是行為發(fā)展的兩個(gè)重要方面,兩者相互依存、密切聯(lián)系。先天性行為為后天性行為的形成奠定了基礎(chǔ),后天性行為又進(jìn)一步完善和發(fā)展了先天性行為。協(xié)調(diào)發(fā)展先天性行為和后天性行為需要協(xié)調(diào)發(fā)展,才能使個(gè)體在生理和心理上都健康成長(zhǎng)。良好的環(huán)境條件和科學(xué)的教育方法能促進(jìn)兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展。平衡發(fā)展先天性行為和后天性行為需要保持適當(dāng)?shù)钠胶?既不能過(guò)度依賴先天性行為,也不能完全忽視先天因素的作用。只有兩者協(xié)調(diào)發(fā)展,才能促進(jìn)個(gè)體全面而健康的成長(zhǎng)。先天性行為為后天性行為奠定基礎(chǔ)夯實(shí)基礎(chǔ)先天性行為是人類從出生開始就具有的一些基本性能力,如吮吸、啼哭等。這些先天性行為為后天性行為的發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。逐步發(fā)展在先天性行為的基礎(chǔ)上,人類通過(guò)學(xué)習(xí)、練習(xí)和培養(yǎng),不斷發(fā)展出更復(fù)雜的后天性行為,如走路、說(shuō)話、自理等。后天性行為建立在先天性行為的基礎(chǔ)之上發(fā)展的基礎(chǔ)先天性行為是人類從出生開始就具有的基本行為能力,為后天性行為的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。相互促進(jìn)后天性行為的發(fā)展進(jìn)一步強(qiáng)化和完善了先天性行為,兩者相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。循序漸進(jìn)從先天到后天,人類行為發(fā)展呈現(xiàn)出一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,層層深化。先天性行為和后天性行為的協(xié)調(diào)發(fā)展保持平衡發(fā)展先天性行為和后天性行為需要協(xié)調(diào)發(fā)展,才能讓孩子全面成長(zhǎng)。相互融合先天性行為為后天性行為奠定基礎(chǔ),后天性行為反過(guò)來(lái)也會(huì)影響先天性行為。通力合作家長(zhǎng)和教師應(yīng)密切配合,共同培養(yǎng)孩子的先天性行為和后天性行為。影響先天性行為形成的因素1遺傳因素個(gè)體的基因決定了其先天性特征,包括反射動(dòng)作、感官能力等。良好的遺傳基礎(chǔ)為后天發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。2內(nèi)分泌因素各種激素的水平和分泌節(jié)奏會(huì)影響嬰兒的生理機(jī)能和行為反應(yīng),如睡眠、進(jìn)食等。3神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育因素大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟進(jìn)程決定了嬰兒各種先天性反射和行為的出現(xiàn)和發(fā)展。遺傳因素1基因藍(lán)圖個(gè)體行為的許多特點(diǎn)由遺傳決定,這些特點(diǎn)被編碼在人類基因組中。2種族差異不同種族間行為特點(diǎn)存在差異,這與遺傳背景的差異有關(guān)。3家庭影響家族內(nèi)部共有的遺傳特征會(huì)影響個(gè)體的行為表現(xiàn)。4表型表達(dá)基因與環(huán)境互作,共同決定個(gè)體行為表現(xiàn)的具體形式。內(nèi)分泌因素激素調(diào)節(jié)身體內(nèi)分泌系統(tǒng)中的各種激素會(huì)對(duì)行為產(chǎn)生重要影響,如睡眠、情緒、生長(zhǎng)等。性別差異不同性別擁有不同的激素水平,這可能造成行為上的差異。發(fā)育階段不同年齡段的激素水平變化會(huì)對(duì)行為發(fā)展產(chǎn)生影響。神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育因素神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育大腦皮質(zhì)、神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的成熟度會(huì)影響行為的發(fā)展。神經(jīng)髓鞘化的進(jìn)程會(huì)影響信息傳遞的速度。神經(jīng)遞質(zhì)的作用神經(jīng)遞質(zhì)的供給和平衡會(huì)調(diào)節(jié)大腦功能,從而影響行為表現(xiàn)。缺乏某些神經(jīng)遞質(zhì)可能導(dǎo)致行為異常。內(nèi)分泌系統(tǒng)的發(fā)育內(nèi)分泌系統(tǒng)的發(fā)育會(huì)影響大腦功能,進(jìn)而影響行為的形成。某些內(nèi)分泌失調(diào)可能導(dǎo)致行為異常。影響后天性行為形成的因素環(huán)境因素生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和教育環(huán)境等都會(huì)對(duì)后天性行為的形成產(chǎn)生重要影響。良好的環(huán)境可以為孩子提供必要的資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教育因素家庭教育和學(xué)校教育是培養(yǎng)后天性行為的關(guān)鍵所在。合理的教育方法和有針對(duì)性的指導(dǎo)訓(xùn)練都能促進(jìn)后天性行為的發(fā)展。個(gè)人因素個(gè)體的興趣愛好、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力等個(gè)人特質(zhì)也會(huì)影響后天性行為的養(yǎng)成。因材施教是關(guān)鍵。環(huán)境因素家庭環(huán)境家庭是孩子成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境,良好的家庭環(huán)境能夠?yàn)楹⒆拥暮筇煨孕袨榘l(fā)展提供重要基礎(chǔ)。學(xué)校環(huán)境學(xué)校環(huán)境是孩子后天性行為形成的重要場(chǎng)所,良好的師生關(guān)系和同伴相處有助于孩子更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。社區(qū)環(huán)境社區(qū)環(huán)境的文化氣氛和價(jià)值觀導(dǎo)向會(huì)影響孩子的行為習(xí)慣和價(jià)值取向的養(yǎng)成。教育因素課程設(shè)計(jì)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)兒童的發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的課程體系,培養(yǎng)他們的先天性和后天性行為。教學(xué)方法教師應(yīng)采用互動(dòng)式、游戲化的教學(xué)方式,激發(fā)兒童的主動(dòng)參與,培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣。家庭教育家長(zhǎng)應(yīng)了解兒童行為發(fā)展規(guī)律,創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境,并與學(xué)校配合,共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。個(gè)人因素個(gè)性特征個(gè)人的性格、情緒、價(jià)值觀等都會(huì)影響行為的形成。內(nèi)向外向、樂(lè)觀消極等個(gè)性差異會(huì)導(dǎo)致行為表現(xiàn)的不同。興趣愛好個(gè)人的愛好和感興趣的事物會(huì)引導(dǎo)他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)和發(fā)展相關(guān)行為。這些個(gè)人偏好直接影響行為的養(yǎng)成。自主意識(shí)個(gè)人對(duì)自身行為的控制能力和自主選擇意識(shí)也是影響后天性行為養(yǎng)成的重要因素之一。如何培養(yǎng)和發(fā)展孩子的先天性行為和后天性行為1提供良好的環(huán)境為孩子創(chuàng)造安全、豐富、刺激的環(huán)境,讓他們有充足的機(jī)會(huì)探索和實(shí)踐,培養(yǎng)先天和后天行為。2進(jìn)行適合年齡的訓(xùn)練根據(jù)孩子的發(fā)展階段,采取合適的訓(xùn)練方法,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)先天和后天行為能力。3采取科學(xué)的教育方法運(yùn)用正確的教育理念和方法,耐心地引導(dǎo)孩子,讓他們自主發(fā)展先天和后天行為。提供良好的環(huán)境營(yíng)造安全舒適的家庭環(huán)境給孩子一個(gè)安全穩(wěn)定的家庭環(huán)境,讓他們能自由探索玩耍,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。優(yōu)化學(xué)習(xí)和活動(dòng)場(chǎng)所為孩子準(zhǔn)備合適的學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間,提供豐富的玩具和學(xué)習(xí)資源,激發(fā)他們的好奇心。尊重孩子的獨(dú)特性給予孩子足夠的自主權(quán)和表達(dá)空間,以尊重他們獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求。進(jìn)行適合年齡的訓(xùn)練針對(duì)不同發(fā)展階段根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn),提供針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng),如爬樓梯、玩平衡游戲等,培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)性和動(dòng)作技能。循序漸進(jìn)地訓(xùn)練從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從易到難地訓(xùn)練兒童,逐步提高他們的動(dòng)作水平和挑戰(zhàn)自我的能力。鼓勵(lì)練習(xí)和探索給予兒童充足的練習(xí)時(shí)間和自主探索機(jī)會(huì),讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、樂(lè)中練,培養(yǎng)主動(dòng)性和創(chuàng)造力。營(yíng)造輕松愉悅氛圍采用游戲化的訓(xùn)練方式,營(yíng)造輕松愉悅的訓(xùn)練環(huán)境,激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性。采取科學(xué)的教育方法1了解兒童發(fā)展規(guī)律根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求,采用循序漸進(jìn)、因材施教的教育方法。2運(yùn)用多種教學(xué)手