Module4Unit1Willyoutakeyourkite？（教學(xué)設(shè)計）-英語四年級下冊

外研版《英語》（三年級起點）四年級下冊Module4主題單元整體教學(xué)設(shè)計教學(xué)材料第一課時（教材Unit1）第二課時（教材Unit2）模塊育人藍(lán)圖模塊主題分析模塊主題：Goodplanning,happylife合理規(guī)劃，樂享生活。該主題屬于“人與自我”范疇中“做人與做事”“生活與學(xué)習(xí)”這一主題群，涉及子主題“家庭與家庭生活”和“時間管理”；“人與自然”范疇中“自然生態(tài)”主題群，涉及子主題“天氣與日常生活”。模塊內(nèi)容分析本單元內(nèi)容選自外研版《英語（新標(biāo)準(zhǔn)）》（三年級起點）四年級下冊第四模塊，圍繞“活動計劃與天氣”這一主題展開，涉及2個核心語篇。Unit1的語篇2是核心語篇，本語篇是配圖對話，課文情境以Sam和Amy一家討論周六去野餐的事情，圍繞需要帶什么物品而展開對話，在對話過程中梳理出Amy的野餐計劃。本語篇以周六將要去野餐的主題語境展開will將來時的表達(dá)，要讓學(xué)生感知到時態(tài)特征，并能運用目標(biāo)語言去詢問他人計劃和正確表達(dá)自己的計劃。初步建立制定計劃的思維方式，科學(xué)制定并正確表達(dá)自己的計劃。Unit2的語篇1是次核心語篇，是一個小男孩在機器人上面查看北京和倫敦的天氣預(yù)報。Unit2的語篇2是核心語篇，是對話。課文情境是機器人接聽小朋友詢問全國各地天氣狀況的。小朋友先后詢問了?？?、銀川、杭州、沈陽、廣州、北京六座城市的天氣狀況，機器人一一作答。這一課文通過展示中國地圖，幫助學(xué)生理解我國由于幅員遼闊，各地天氣情況差異很大，從而進(jìn)一步加強學(xué)生對祖國的了解，增強祖國意識。三個語篇緊密圍繞“Goodplanning,happylife.”的主題循序漸進(jìn)地展開，即“從了解他人計劃到結(jié)合現(xiàn)實生活（天氣因素）合理制定計劃。各課時圍繞單元主題和子主題展開，課時之間既相對獨立，又緊密關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)活動按照學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新三個層次逐步展開，循序漸進(jìn)，螺旋上升。學(xué)生將零散的知識內(nèi)容有意義地聯(lián)系起來，構(gòu)建基于主題的結(jié)構(gòu)化知識，發(fā)展語言運用能力，培養(yǎng)計劃思維，養(yǎng)成良好的計劃習(xí)慣。本模塊語言分析：語篇核心詞匯核心句式技能與策略學(xué)習(xí)要點Lesson1Willyoutakeyourkite?take/great/why/because/so詢問他人計劃及答語：Willyou...?Yes,Iwill.No,Iwon’t.1.采用picturewalk閱讀策略以英語學(xué)習(xí)活動觀為途徑，通過設(shè)計看、聽、說、讀、演等活動，充分利用對話語篇，明確詢問計劃，表達(dá)計劃的關(guān)鍵詞。2.在談?wù)撝苣┌才诺恼Z境中，習(xí)得功能句，根據(jù)關(guān)鍵詞建立詢問和介紹計劃的語言結(jié)構(gòu)，形成結(jié)構(gòu)化知識，為學(xué)生順利輸出做好鋪墊。Lesson2WillitbehotinHaikou?cloudy,weather描述將來的天氣：Itwill(be)...詢問與回答將來的天氣：Willit(be)...?Yes,itis./No,itisn’t.1.通過看圖、聽音等方式訓(xùn)練尋找信息、加工信息的能力。2.通過小組合作的方式搭建語言結(jié)構(gòu)、內(nèi)化語言功能與表達(dá)3.通過綜合信息的方法解決生活中的實際問題模塊育人框架單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)課時/語篇本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：1.能使用Willyou...?在周末野餐的語境中，小組討論野餐需帶的物品，做好有備出行的計劃。Lesson1Willyoutakeyourkite?1課時2.能使用天氣查詢工具與計劃方法為自己的五一出行做出合理的計劃。Lesson2WillitbehotinHaikou?1課時

課時教學(xué)設(shè)計Moudule4Unit1Willyoutakeyourkite?語篇研讀【W(wǎng)hat】主題意義和主要內(nèi)容主題意義：Goodplanning,happylife.該語篇屬于“人與自我”范疇中“做人與做事”主題群。子主題：“時間管理”“家庭與家庭生活”本語篇是配圖對話，課文情境以Sam和Amy一家討論周六去野餐的事情，圍繞需要帶什么物品而展開對話，在對話過程中梳理出Amy的野餐計劃。本語篇以周六將要去野餐的主題展開will將來時的表達(dá)，要讓學(xué)生感知到時態(tài)特征，并能運用目標(biāo)語言去詢問他人計劃和正確表達(dá)自己的計劃。初步建立制定計劃的思維方式，科學(xué)制定并正確表達(dá)自己的計劃?！網(wǎng)hy】寫作意圖核心語篇通過Sam/Amy兩個人的對話中討論周末野餐要帶什么，讓學(xué)生深入感知計劃，進(jìn)一步談?wù)撍擞媱?，思考自己的活動計劃。讓學(xué)生通過文本，了解計劃制定的要素，能用目標(biāo)語言談?wù)摵椭贫ㄓ媱?。作為單元整體教學(xué)的第一個課時，它的育人目標(biāo)是初步感知計劃與我們的生活緊密聯(lián)系。為最終建構(gòu)單元大主題做好鋪墊?！綡ow】文體結(jié)構(gòu)和語言修飾本語篇為對話體裁，以Sam與Amy討論周末野餐要帶什么為明線，Sam和Amy將要做什么為暗線。本文主要以一般將來時來討論準(zhǔn)備做什么，帶什么，和時間管理的問題。涉及到的核心詞匯是：take,fly,great,why；詢問他人計劃的核心語言是：“Willyou...?Yes,Iwill.No,Iwon’t.”教學(xué)板塊解讀教學(xué)板塊學(xué)習(xí)要求Listen,pointandfind“Willyou...?”通過“看，聽，猜，說，演”活動引導(dǎo)學(xué)生了解對話結(jié)構(gòu)，理解對話內(nèi)容，探究主題意義。語言知識解讀語言知識學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)要求語音“Willyou...?”一般疑問句的語音語調(diào)特征知曉“Willyou...?”一般疑問句的語音語調(diào)特征詞匯核心詞匯：take，great，why，because，so能聽懂并運用核心詞匯：take，great，why，because，so語法一般疑問句：Will...?能用一般疑問句Will...?進(jìn)行提問并作答。語篇對話中的基本信息能講述野餐的人物、時間、所帶物品語用在制定野餐計劃的語境中，能用Willyou...?去詢問他人計劃和用“Iwill/Iwilltake...”表達(dá)自己的野餐計劃?？陬^表達(dá)內(nèi)容達(dá)意，語音正確。

二、學(xué)情分析已知生活經(jīng)驗方面：熟悉話題，對談?wù)損icnic話題很感興趣，有過野餐、出行相關(guān)經(jīng)歷，了解出行需要提前做好計劃，并對于制定計劃要考慮的因素有一定了解。語言知識方面：積累了對出行和活動相關(guān)的詞語和表達(dá)，在四年級上冊的M7模塊中談?wù)撀眯泻突顒佑媱?，M8談?wù)撨\動會計劃與實施，學(xué)生已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了一般將來時（begoingto），對一般疑問句的句型范式有基本了解。在四年級下冊第3模塊已經(jīng)學(xué)過will的一般將來時的肯定表達(dá)。未知語言知識方面：will引導(dǎo)一般疑問句及回答；why、whynot詢問及Because回答原因為新知。take，great，why，because，so為生詞。措施1.采用picturewalk閱讀策略，通過設(shè)計看、猜、聽、說、讀、演等活動，充分利用對話語篇，明確詢問計劃，表達(dá)計劃的表達(dá)。2.在談?wù)撝苣┌才诺恼Z境中，習(xí)得功能句和提取制定計劃的關(guān)鍵要素，根據(jù)關(guān)鍵詞建立詢問和介紹計劃的語言結(jié)構(gòu)，形成結(jié)構(gòu)化知識，為學(xué)生順利輸出做好鋪墊。三、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)理解在看，猜，聽，說，演的活動中，梳理出Amy明天不帶風(fēng)箏和皮球的原因，并理清今天是周四，明天是周五，周六去野餐的時間邏輯。應(yīng)用實踐通過選詞填空、轉(zhuǎn)述課文和小組問答的方式，鞏固對一般將來時的運用，內(nèi)化目標(biāo)語言，發(fā)展計劃思維。遷移創(chuàng)新能使用Willyou...?在周末野餐的語境中，小組討論野餐需帶的物品，做好有備出行的計劃。完成課時目標(biāo)所需的核心語言如下【核心詞匯】take，great，why，because，so【核心句型】“Willyou...?Yes,Iwill./No,Iwon’t.”四、教學(xué)重難點教學(xué)重點語法：Willyou...?一般疑問句問答的用法。Why/Whynot?Because詢問原因及回答的用法教學(xué)難點正確使用Willyou...？Yes,Iwill./No,Iwon’t.詢問他人計劃及回答。

Activity1Activity1Reviewabouttheexpressionofsevendaysandweekends’activities.（復(fù)習(xí)舊知，引入話題）Activity2FindoutAmyandSam’sSaturdayactivity.（獲取與梳理）Activity3FindoutAmy’spicnicplan.（獲取與梳理）Activity4Listenandrepeat.(獲取與梳理）學(xué)習(xí)理解Activity5FillintheblankandparaphraseAmyActivity5FillintheblankandparaphraseAmy’spicnicplan（分析與判斷+概括與整合）Activity6WorkinpairtoguesswhatelseAmywilltakeforthepicnic.（分析與判斷+內(nèi)化與運用）應(yīng)用實踐Activity7Groupworktomakeapicnicplanandreport.（想象與創(chuàng)造）Activity8Createachantaboutthetargetlanguage.（想象與創(chuàng)造）Activity7Groupworktomakeapicnicplanandreport.（想象與創(chuàng)造）Activity8Createachantaboutthetargetlanguage.（想象與創(chuàng)造）遷移創(chuàng)新

六、教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動效果評估1.在聽、看、讀、說、演的活動中，獲取、梳理故事發(fā)展的脈絡(luò)（What帶什么去野餐？When什么時候去野餐？Why為什么Amy不帶風(fēng)箏和球去野餐？）（學(xué)習(xí)理解：感知與注意，獲取與梳理，概括與整合）Step1Warmupandleadin（感知與注意）Activity1：Reviewabouttheexpressionofsevendaysandweekends’activities.基于舊知，學(xué)生演唱關(guān)于星期的歌曲，并Freetalk周末活動。Singanddotheactiontogether.2.Freetalk.Q1:Whichdaydoyoulike?Q2:WhatwillyoudoonSaturday?學(xué)生跟著律動和老師一起邊唱邊做動作，通過freetalk激活關(guān)于星期和活動的舊知，為下文周末野餐活動做鋪墊。Step2Presentation（獲取與梳理，概括與整合）Activity2FindoutAmyandSam’sSaturdayactivity.基于對話內(nèi)容，學(xué)生通過看，猜，聽獲取Sam和Amy的周末野餐活動。（獲取與梳理）Lookandguess.(過渡語：WearesohappyonSaturday.Look,SamandAmyarehappytoo.)Q:Whatwilltheydo?(學(xué)生通過觀察圖片，猜測Sam和Amy可能會做的活動，最后通過聽音得到答案)Listenandchoose.Q：OnSaturday,we’regoingto_______________.A.haveapicnicB.haveapartyC.haveasportsday（貼板書野餐墊、Picnic、日歷）Guess,andsay.Q:Whatwilltheysay?(通過觀看圖片，學(xué)生猜測，發(fā)散思維，激活舊知nice,good，Hooray等詞)Activity3FormtheconflictofWhyAmywon’ttakeherkiteandballtomorrow.基于圖片，學(xué)生通過看，猜，聽，演形成為什么明天Amy不帶風(fēng)箏和皮球的認(rèn)知沖突。（獲取與梳理）Thinkandguess.Q：WhatwillAmytake?Amywilltake...?在picniclist和語言支架的支撐下，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗猜測Amy周末野餐可能會帶的物品。Listenandsay.PPT呈現(xiàn)圖片2，通過聽音獲取核心句型的結(jié)構(gòu)Willyou...?通過看Amy的表情猜測，再聽音獲取No,Iwon’t.Lookandguess.PPT呈現(xiàn)圖片3，在圖片2語言范式的支撐下，學(xué)生先猜測Sam會說的話，再通過聽音驗證猜測。拓展文本內(nèi)容Roleplay.學(xué)生通過角色扮演Sam和Amy，內(nèi)化了本課目標(biāo)語言Willyou...?No,Iwon‘t’,并從表演中得到愉快的學(xué)習(xí)體驗感和成就感。Discussintwo.Q：WhydoesAmysay“No,Iwon’t.”學(xué)生通過同伴討論，頭腦風(fēng)暴原因。Activity4Solvetheconflict.基于文本和圖片，學(xué)生通過看，猜，聽和結(jié)構(gòu)化板書解決為什么明天Amy不帶風(fēng)箏和皮球的認(rèn)知沖突。(獲取與梳理，概括與整合)Lookandsay.Q:Whatinformationcanyougetfromthispicture.PPT呈現(xiàn)圖片4，聚焦日歷，回答今天的日期。Let’sanalyse.通過日歷表，和結(jié)構(gòu)化板書，梳理今天是周四，明天周五，后天去野餐的時間邏輯。Thinkandguess.Q:WhatwillSamsay?學(xué)生觀察Sam的表情和感嘆號標(biāo)志，在老師的引導(dǎo)下回憶MrSmart說的話，了解到Sam此時應(yīng)該是頓悟了，再去猜測Sam可能會說的話。Thinkandanswer.Q:Whynot?(過渡語：NowcanyouanswerSam’squestion)理清時間線索后，再次提出上面的問題，學(xué)生嘗試用自己的語言回答Sam的問題，去梳理時間邏輯和內(nèi)化語言。5Watchandanswer。Q:WillAmytakeherkiteorballonSaturday?Activity5Listenandrepeat.（獲取與梳理）教師觀察學(xué)生能否參與互動交流，主動分享個人的周末活動，并根據(jù)學(xué)生回答情況，調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵。觀察學(xué)生通過看，猜，聽能否獲取獲取Sam和Amy的周末野餐活動，能否理解詞塊haveapicnic，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整后面的問題設(shè)計。教師觀察學(xué)生能根據(jù)picniclist的提示，能說出的物品，并根據(jù)學(xué)生說出的物品調(diào)整后面的提問。教師觀察學(xué)生能否在語言范式的引導(dǎo)下說出核心句型willyou..?教師觀察學(xué)生能否借助板書呈現(xiàn)的語言支架完成角色扮演。觀察學(xué)生能否根據(jù)問題Whynot?進(jìn)行積極的討論，教師總結(jié)學(xué)生說出的原因。結(jié)合學(xué)生給出的原因為下文解決解決認(rèn)知沖突做鋪墊。觀察學(xué)生能否在老師的引導(dǎo)下，借助提示解決認(rèn)知沖突，說出為什么明天Amy不帶皮球和風(fēng)箏。教師根據(jù)學(xué)生的回答再次梳理時間邏輯線。通過學(xué)生的回答，判斷學(xué)生是否真正理解本課的時間邏輯，并根據(jù)學(xué)生的回答予以指導(dǎo)。觀察學(xué)生能否根據(jù)視頻獲取周末野餐Amy會帶風(fēng)箏和皮球的信息。設(shè)計意圖本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在語境中理解對話內(nèi)容，學(xué)習(xí)對話中詞匯和核心語言。學(xué)生通過看，猜，聽獲取Sam和Amy周末野餐的信息；通過聽，猜，演的方式形成認(rèn)知沖突；在老師的引導(dǎo)下，通過看，猜，回想，聽和板書等層層遞進(jìn)的形式解決認(rèn)知沖突，理清時間邏輯線索。學(xué)生通過跟讀和角色扮演，進(jìn)一步理解對話內(nèi)容，內(nèi)化語言，為后面的語言輸出奠定基礎(chǔ)。完成題單內(nèi)容，并能以Amy的口吻轉(zhuǎn)述課文內(nèi)容。Step3Consolidation（分析與判斷，內(nèi)化與運用）Activity6FilltheblankandparaphraseAmy’spicnicplan.今天發(fā)生了一件很有趣的事情，Amy用日記記錄了下來，現(xiàn)在我們一起幫Amy完善她的日記吧。Chooseandfill.（分析與判斷）Paraphrasethetext.（內(nèi)化與運用）Activity7WorkinpairtoguesswhatelseAmywilltakeforthepicnic.小組合作，續(xù)寫課文，猜測周末野餐Sam會做什么，會帶什么。觀察學(xué)生能否選出正確的詞匯進(jìn)行填空，并以Amy的口吻對語篇進(jìn)行轉(zhuǎn)述。根據(jù)學(xué)生題單完成情況和轉(zhuǎn)述情況，給予指導(dǎo)和幫助。觀察學(xué)生在小組內(nèi)運用所學(xué)語言Willyou...？去詢問他人計劃的情況，給予指導(dǎo)和鼓勵。設(shè)計意圖本階段是基于應(yīng)用實踐層次的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，通過選詞填空考察學(xué)生對課文的理解正確與否（分析與判斷），通過復(fù)述課文和小組問答考察學(xué)生是否能夠運用已建立的語言框架與相對應(yīng)的語言支架順利輸出（描述與闡釋）。在分析與判斷、內(nèi)化與運用的過程中進(jìn)階增強學(xué)生對課文核心語言的掌握與應(yīng)用。在周末將去野餐的生活語境中運用核心語言Willyou...?去詢問同伴要帶的物品和要做的事情。根據(jù)老師的范例，能完整的表達(dá)Iwill...soIwilltake....在小組內(nèi)交流和制定周末野餐計劃，并向全班匯報交流。在TPR教學(xué)法的支撐下，利用創(chuàng)編歌曲和動作深入體會肯定和否定回答的意義Step4Production（內(nèi)化與運用+分析與判斷+想象與創(chuàng)造）情境創(chuàng)設(shè)：WearegoingtohaveapicnicthisSaturday.Activity8Groupwork