Module4Unit1Willyoutakeyourkite？（教學(xué)設(shè)計(jì)）-英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)

外研版《英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)下冊(cè)Module4主題單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)材料第一課時(shí)（教材Unit1）第二課時(shí)（教材Unit2）模塊育人藍(lán)圖模塊主題分析模塊主題：Goodplanning,happylife合理規(guī)劃，樂(lè)享生活。該主題屬于“人與自我”范疇中“做人與做事”“生活與學(xué)習(xí)”這一主題群，涉及子主題“家庭與家庭生活”和“時(shí)間管理”；“人與自然”范疇中“自然生態(tài)”主題群，涉及子主題“天氣與日常生活”。模塊內(nèi)容分析本單元內(nèi)容選自外研版《英語(yǔ)（新標(biāo)準(zhǔn)）》（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)下冊(cè)第四模塊，圍繞“活動(dòng)計(jì)劃與天氣”這一主題展開(kāi)，涉及2個(gè)核心語(yǔ)篇。Unit1的語(yǔ)篇2是核心語(yǔ)篇，本語(yǔ)篇是配圖對(duì)話(huà)，課文情境以Sam和Amy一家討論周六去野餐的事情，圍繞需要帶什么物品而展開(kāi)對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)過(guò)程中梳理出Amy的野餐計(jì)劃。本語(yǔ)篇以周六將要去野餐的主題語(yǔ)境展開(kāi)will將來(lái)時(shí)的表達(dá)，要讓學(xué)生感知到時(shí)態(tài)特征，并能運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言去詢(xún)問(wèn)他人計(jì)劃和正確表達(dá)自己的計(jì)劃。初步建立制定計(jì)劃的思維方式，科學(xué)制定并正確表達(dá)自己的計(jì)劃。Unit2的語(yǔ)篇1是次核心語(yǔ)篇，是一個(gè)小男孩在機(jī)器人上面查看北京和倫敦的天氣預(yù)報(bào)。Unit2的語(yǔ)篇2是核心語(yǔ)篇，是對(duì)話(huà)。課文情境是機(jī)器人接聽(tīng)小朋友詢(xún)問(wèn)全國(guó)各地天氣狀況的。小朋友先后詢(xún)問(wèn)了海口、銀川、杭州、沈陽(yáng)、廣州、北京六座城市的天氣狀況，機(jī)器人一一作答。這一課文通過(guò)展示中國(guó)地圖，幫助學(xué)生理解我國(guó)由于幅員遼闊，各地天氣情況差異很大，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的了解，增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)。三個(gè)語(yǔ)篇緊密?chē)@“Goodplanning,happylife.”的主題循序漸進(jìn)地展開(kāi)，即“從了解他人計(jì)劃到結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活（天氣因素）合理制定計(jì)劃。各課時(shí)圍繞單元主題和子主題展開(kāi)，課時(shí)之間既相對(duì)獨(dú)立，又緊密關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)活動(dòng)按照學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新三個(gè)層次逐步展開(kāi)，循序漸進(jìn)，螺旋上升。學(xué)生將零散的知識(shí)內(nèi)容有意義地聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建基于主題的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)計(jì)劃思維，養(yǎng)成良好的計(jì)劃習(xí)慣。本模塊語(yǔ)言分析：語(yǔ)篇核心詞匯核心句式技能與策略學(xué)習(xí)要點(diǎn)Lesson1Willyoutakeyourkite?take/great/why/because/so詢(xún)問(wèn)他人計(jì)劃及答語(yǔ)：Willyou...?Yes,Iwill.No,Iwon’t.1.采用picturewalk閱讀策略以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)為途徑，通過(guò)設(shè)計(jì)看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等活動(dòng)，充分利用對(duì)話(huà)語(yǔ)篇，明確詢(xún)問(wèn)計(jì)劃，表達(dá)計(jì)劃的關(guān)鍵詞。2.在談?wù)撝苣┌才诺恼Z(yǔ)境中，習(xí)得功能句，根據(jù)關(guān)鍵詞建立詢(xún)問(wèn)和介紹計(jì)劃的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)，為學(xué)生順利輸出做好鋪墊。Lesson2WillitbehotinHaikou?cloudy,weather描述將來(lái)的天氣：Itwill(be)...詢(xún)問(wèn)與回答將來(lái)的天氣：Willit(be)...?Yes,itis./No,itisn’t.1.通過(guò)看圖、聽(tīng)音等方式訓(xùn)練尋找信息、加工信息的能力。2.通過(guò)小組合作的方式搭建語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、內(nèi)化語(yǔ)言功能與表達(dá)3.通過(guò)綜合信息的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題模塊育人框架單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)課時(shí)/語(yǔ)篇本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：1.能使用Willyou...?在周末野餐的語(yǔ)境中，小組討論野餐需帶的物品，做好有備出行的計(jì)劃。Lesson1Willyoutakeyourkite?1課時(shí)2.能使用天氣查詢(xún)工具與計(jì)劃方法為自己的五一出行做出合理的計(jì)劃。Lesson2WillitbehotinHaikou?1課時(shí)

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)Moudule4Unit1Willyoutakeyourkite?語(yǔ)篇研讀【W(wǎng)hat】主題意義和主要內(nèi)容主題意義：Goodplanning,happylife.該語(yǔ)篇屬于“人與自我”范疇中“做人與做事”主題群。子主題：“時(shí)間管理”“家庭與家庭生活”本語(yǔ)篇是配圖對(duì)話(huà)，課文情境以Sam和Amy一家討論周六去野餐的事情，圍繞需要帶什么物品而展開(kāi)對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)過(guò)程中梳理出Amy的野餐計(jì)劃。本語(yǔ)篇以周六將要去野餐的主題展開(kāi)will將來(lái)時(shí)的表達(dá)，要讓學(xué)生感知到時(shí)態(tài)特征，并能運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言去詢(xún)問(wèn)他人計(jì)劃和正確表達(dá)自己的計(jì)劃。初步建立制定計(jì)劃的思維方式，科學(xué)制定并正確表達(dá)自己的計(jì)劃?！網(wǎng)hy】寫(xiě)作意圖核心語(yǔ)篇通過(guò)Sam/Amy兩個(gè)人的對(duì)話(huà)中討論周末野餐要帶什么，讓學(xué)生深入感知計(jì)劃，進(jìn)一步談?wù)撍擞?jì)劃，思考自己的活動(dòng)計(jì)劃。讓學(xué)生通過(guò)文本，了解計(jì)劃制定的要素，能用目標(biāo)語(yǔ)言談?wù)摵椭贫ㄓ?jì)劃。作為單元整體教學(xué)的第一個(gè)課時(shí)，它的育人目標(biāo)是初步感知計(jì)劃與我們的生活緊密聯(lián)系。為最終建構(gòu)單元大主題做好鋪墊?！綡ow】文體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言修飾本語(yǔ)篇為對(duì)話(huà)體裁，以Sam與Amy討論周末野餐要帶什么為明線(xiàn)，Sam和Amy將要做什么為暗線(xiàn)。本文主要以一般將來(lái)時(shí)來(lái)討論準(zhǔn)備做什么，帶什么，和時(shí)間管理的問(wèn)題。涉及到的核心詞匯是：take,fly,great,why；詢(xún)問(wèn)他人計(jì)劃的核心語(yǔ)言是：“Willyou...?Yes,Iwill.No,Iwon’t.”教學(xué)板塊解讀教學(xué)板塊學(xué)習(xí)要求Listen,pointandfind“Willyou...?”通過(guò)“看，聽(tīng)，猜，說(shuō)，演”活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生了解對(duì)話(huà)結(jié)構(gòu)，理解對(duì)話(huà)內(nèi)容，探究主題意義。語(yǔ)言知識(shí)解讀語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)要求語(yǔ)音“Willyou...?”一般疑問(wèn)句的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)特征知曉“Willyou...?”一般疑問(wèn)句的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)特征詞匯核心詞匯：take，great，why，because，so能聽(tīng)懂并運(yùn)用核心詞匯：take，great，why，because，so語(yǔ)法一般疑問(wèn)句：Will...?能用一般疑問(wèn)句Will...?進(jìn)行提問(wèn)并作答。語(yǔ)篇對(duì)話(huà)中的基本信息能講述野餐的人物、時(shí)間、所帶物品語(yǔ)用在制定野餐計(jì)劃的語(yǔ)境中，能用Willyou...?去詢(xún)問(wèn)他人計(jì)劃和用“Iwill/Iwilltake...”表達(dá)自己的野餐計(jì)劃。口頭表達(dá)內(nèi)容達(dá)意，語(yǔ)音正確。

二、學(xué)情分析已知生活經(jīng)驗(yàn)方面：熟悉話(huà)題，對(duì)談?wù)損icnic話(huà)題很感興趣，有過(guò)野餐、出行相關(guān)經(jīng)歷，了解出行需要提前做好計(jì)劃，并對(duì)于制定計(jì)劃要考慮的因素有一定了解。語(yǔ)言知識(shí)方面：積累了對(duì)出行和活動(dòng)相關(guān)的詞語(yǔ)和表達(dá)，在四年級(jí)上冊(cè)的M7模塊中談?wù)撀眯泻突顒?dòng)計(jì)劃，M8談?wù)撨\(yùn)動(dòng)會(huì)計(jì)劃與實(shí)施，學(xué)生已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了一般將來(lái)時(shí)（begoingto），對(duì)一般疑問(wèn)句的句型范式有基本了解。在四年級(jí)下冊(cè)第3模塊已經(jīng)學(xué)過(guò)will的一般將來(lái)時(shí)的肯定表達(dá)。未知語(yǔ)言知識(shí)方面：will引導(dǎo)一般疑問(wèn)句及回答；why、whynot詢(xún)問(wèn)及Because回答原因?yàn)樾轮?。take，great，why，because，so為生詞。措施1.采用picturewalk閱讀策略，通過(guò)設(shè)計(jì)看、猜、聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等活動(dòng)，充分利用對(duì)話(huà)語(yǔ)篇，明確詢(xún)問(wèn)計(jì)劃，表達(dá)計(jì)劃的表達(dá)。2.在談?wù)撝苣┌才诺恼Z(yǔ)境中，習(xí)得功能句和提取制定計(jì)劃的關(guān)鍵要素，根據(jù)關(guān)鍵詞建立詢(xún)問(wèn)和介紹計(jì)劃的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)，為學(xué)生順利輸出做好鋪墊。三、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)理解在看，猜，聽(tīng)，說(shuō)，演的活動(dòng)中，梳理出Amy明天不帶風(fēng)箏和皮球的原因，并理清今天是周四，明天是周五，周六去野餐的時(shí)間邏輯。應(yīng)用實(shí)踐通過(guò)選詞填空、轉(zhuǎn)述課文和小組問(wèn)答的方式，鞏固對(duì)一般將來(lái)時(shí)的運(yùn)用，內(nèi)化目標(biāo)語(yǔ)言，發(fā)展計(jì)劃思維。遷移創(chuàng)新能使用Willyou...?在周末野餐的語(yǔ)境中，小組討論野餐需帶的物品，做好有備出行的計(jì)劃。完成課時(shí)目標(biāo)所需的核心語(yǔ)言如下【核心詞匯】take，great，why，because，so【核心句型】“Willyou...?Yes,Iwill./No,Iwon’t.”四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)語(yǔ)法：Willyou...?一般疑問(wèn)句問(wèn)答的用法。Why/Whynot?Because詢(xún)問(wèn)原因及回答的用法教學(xué)難點(diǎn)正確使用Willyou...？Yes,Iwill./No,Iwon’t.詢(xún)問(wèn)他人計(jì)劃及回答。

Activity1Activity1Reviewabouttheexpressionofsevendaysandweekends’activities.（復(fù)習(xí)舊知，引入話(huà)題）Activity2FindoutAmyandSam’sSaturdayactivity.（獲取與梳理）Activity3FindoutAmy’spicnicplan.（獲取與梳理）Activity4Listenandrepeat.(獲取與梳理）學(xué)習(xí)理解Activity5FillintheblankandparaphraseAmyActivity5FillintheblankandparaphraseAmy’spicnicplan（分析與判斷+概括與整合）Activity6WorkinpairtoguesswhatelseAmywilltakeforthepicnic.（分析與判斷+內(nèi)化與運(yùn)用）應(yīng)用實(shí)踐Activity7Groupworktomakeapicnicplanandreport.（想象與創(chuàng)造）Activity8Createachantaboutthetargetlanguage.（想象與創(chuàng)造）Activity7Groupworktomakeapicnicplanandreport.（想象與創(chuàng)造）Activity8Createachantaboutthetargetlanguage.（想象與創(chuàng)造）遷移創(chuàng)新

六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)效果評(píng)估1.在聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、演的活動(dòng)中，獲取、梳理故事發(fā)展的脈絡(luò)（What帶什么去野餐？When什么時(shí)候去野餐？Why為什么Amy不帶風(fēng)箏和球去野餐？）（學(xué)習(xí)理解：感知與注意，獲取與梳理，概括與整合）Step1Warmupandleadin（感知與注意）Activity1：Reviewabouttheexpressionofsevendaysandweekends’activities.基于舊知，學(xué)生演唱關(guān)于星期的歌曲，并Freetalk周末活動(dòng)。Singanddotheactiontogether.2.Freetalk.Q1:Whichdaydoyoulike?Q2:WhatwillyoudoonSaturday?學(xué)生跟著律動(dòng)和老師一起邊唱邊做動(dòng)作，通過(guò)freetalk激活關(guān)于星期和活動(dòng)的舊知，為下文周末野餐活動(dòng)做鋪墊。Step2Presentation（獲取與梳理，概括與整合）Activity2FindoutAmyandSam’sSaturdayactivity.基于對(duì)話(huà)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)看，猜，聽(tīng)獲取Sam和Amy的周末野餐活動(dòng)。（獲取與梳理）Lookandguess.(過(guò)渡語(yǔ)：WearesohappyonSaturday.Look,SamandAmyarehappytoo.)Q:Whatwilltheydo?(學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片，猜測(cè)Sam和Amy可能會(huì)做的活動(dòng)，最后通過(guò)聽(tīng)音得到答案)Listenandchoose.Q：OnSaturday,we’regoingto_______________.A.haveapicnicB.haveapartyC.haveasportsday（貼板書(shū)野餐墊、Picnic、日歷）Guess,andsay.Q:Whatwilltheysay?(通過(guò)觀(guān)看圖片，學(xué)生猜測(cè)，發(fā)散思維，激活舊知nice,good，Hooray等詞)Activity3FormtheconflictofWhyAmywon’ttakeherkiteandballtomorrow.基于圖片，學(xué)生通過(guò)看，猜，聽(tīng)，演形成為什么明天Amy不帶風(fēng)箏和皮球的認(rèn)知沖突。（獲取與梳理）Thinkandguess.Q：WhatwillAmytake?Amywilltake...?在picniclist和語(yǔ)言支架的支撐下，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)Amy周末野餐可能會(huì)帶的物品。Listenandsay.PPT呈現(xiàn)圖片2，通過(guò)聽(tīng)音獲取核心句型的結(jié)構(gòu)Willyou...?通過(guò)看Amy的表情猜測(cè)，再聽(tīng)音獲取No,Iwon’t.Lookandguess.PPT呈現(xiàn)圖片3，在圖片2語(yǔ)言范式的支撐下，學(xué)生先猜測(cè)Sam會(huì)說(shuō)的話(huà)，再通過(guò)聽(tīng)音驗(yàn)證猜測(cè)。拓展文本內(nèi)容Roleplay.學(xué)生通過(guò)角色扮演Sam和Amy，內(nèi)化了本課目標(biāo)語(yǔ)言Willyou...?No,Iwon‘t’,并從表演中得到愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和成就感。Discussintwo.Q：WhydoesAmysay“No,Iwon’t.”學(xué)生通過(guò)同伴討論，頭腦風(fēng)暴原因。Activity4Solvetheconflict.基于文本和圖片，學(xué)生通過(guò)看，猜，聽(tīng)和結(jié)構(gòu)化板書(shū)解決為什么明天Amy不帶風(fēng)箏和皮球的認(rèn)知沖突。(獲取與梳理，概括與整合)Lookandsay.Q:Whatinformationcanyougetfromthispicture.PPT呈現(xiàn)圖片4，聚焦日歷，回答今天的日期。Let’sanalyse.通過(guò)日歷表，和結(jié)構(gòu)化板書(shū)，梳理今天是周四，明天周五，后天去野餐的時(shí)間邏輯。Thinkandguess.Q:WhatwillSamsay?學(xué)生觀(guān)察Sam的表情和感嘆號(hào)標(biāo)志，在老師的引導(dǎo)下回憶MrSmart說(shuō)的話(huà)，了解到Sam此時(shí)應(yīng)該是頓悟了，再去猜測(cè)Sam可能會(huì)說(shuō)的話(huà)。Thinkandanswer.Q:Whynot?(過(guò)渡語(yǔ)：NowcanyouanswerSam’squestion)理清時(shí)間線(xiàn)索后，再次提出上面的問(wèn)題，學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言回答Sam的問(wèn)題，去梳理時(shí)間邏輯和內(nèi)化語(yǔ)言。5Watchandanswer。Q:WillAmytakeherkiteorballonSaturday?Activity5Listenandrepeat.（獲取與梳理）教師觀(guān)察學(xué)生能否參與互動(dòng)交流，主動(dòng)分享個(gè)人的周末活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生回答情況，調(diào)整提問(wèn)方式，進(jìn)行追問(wèn)或給予鼓勵(lì)。觀(guān)察學(xué)生通過(guò)看，猜，聽(tīng)能否獲取獲取Sam和Amy的周末野餐活動(dòng)，能否理解詞塊haveapicnic，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整后面的問(wèn)題設(shè)計(jì)。教師觀(guān)察學(xué)生能根據(jù)picniclist的提示，能說(shuō)出的物品，并根據(jù)學(xué)生說(shuō)出的物品調(diào)整后面的提問(wèn)。教師觀(guān)察學(xué)生能否在語(yǔ)言范式的引導(dǎo)下說(shuō)出核心句型willyou..?教師觀(guān)察學(xué)生能否借助板書(shū)呈現(xiàn)的語(yǔ)言支架完成角色扮演。觀(guān)察學(xué)生能否根據(jù)問(wèn)題Whynot?進(jìn)行積極的討論，教師總結(jié)學(xué)生說(shuō)出的原因。結(jié)合學(xué)生給出的原因?yàn)橄挛慕鉀Q解決認(rèn)知沖突做鋪墊。觀(guān)察學(xué)生能否在老師的引導(dǎo)下，借助提示解決認(rèn)知沖突，說(shuō)出為什么明天Amy不帶皮球和風(fēng)箏。教師根據(jù)學(xué)生的回答再次梳理時(shí)間邏輯線(xiàn)。通過(guò)學(xué)生的回答，判斷學(xué)生是否真正理解本課的時(shí)間邏輯，并根據(jù)學(xué)生的回答予以指導(dǎo)。觀(guān)察學(xué)生能否根據(jù)視頻獲取周末野餐Amy會(huì)帶風(fēng)箏和皮球的信息。設(shè)計(jì)意圖本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生在語(yǔ)境中理解對(duì)話(huà)內(nèi)容，學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)中詞匯和核心語(yǔ)言。學(xué)生通過(guò)看，猜，聽(tīng)獲取Sam和Amy周末野餐的信息；通過(guò)聽(tīng)，猜，演的方式形成認(rèn)知沖突；在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)看，猜，回想，聽(tīng)和板書(shū)等層層遞進(jìn)的形式解決認(rèn)知沖突，理清時(shí)間邏輯線(xiàn)索。學(xué)生通過(guò)跟讀和角色扮演，進(jìn)一步理解對(duì)話(huà)內(nèi)容，內(nèi)化語(yǔ)言，為后面的語(yǔ)言輸出奠定基礎(chǔ)。完成題單內(nèi)容，并能以Amy的口吻轉(zhuǎn)述課文內(nèi)容。Step3Consolidation（分析與判斷，內(nèi)化與運(yùn)用）Activity6FilltheblankandparaphraseAmy’spicnicplan.今天發(fā)生了一件很有趣的事情，Amy用日記記錄了下來(lái)，現(xiàn)在我們一起幫Amy完善她的日記吧。Chooseandfill.（分析與判斷）Paraphrasethetext.（內(nèi)化與運(yùn)用）Activity7WorkinpairtoguesswhatelseAmywilltakeforthepicnic.小組合作，續(xù)寫(xiě)課文，猜測(cè)周末野餐Sam會(huì)做什么，會(huì)帶什么。觀(guān)察學(xué)生能否選出正確的詞匯進(jìn)行填空，并以Amy的口吻對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行轉(zhuǎn)述。根據(jù)學(xué)生題單完成情況和轉(zhuǎn)述情況，給予指導(dǎo)和幫助。觀(guān)察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言Willyou...？去詢(xún)問(wèn)他人計(jì)劃的情況，給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖本階段是基于應(yīng)用實(shí)踐層次的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)選詞填空考察學(xué)生對(duì)課文的理解正確與否（分析與判斷），通過(guò)復(fù)述課文和小組問(wèn)答考察學(xué)生是否能夠運(yùn)用已建立的語(yǔ)言框架與相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言支架順利輸出（描述與闡釋?zhuān)?。在分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)階增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文核心語(yǔ)言的掌握與應(yīng)用。在周末將去野餐的生活語(yǔ)境中運(yùn)用核心語(yǔ)言Willyou...?去詢(xún)問(wèn)同伴要帶的物品和要做的事情。根據(jù)老師的范例，能完整的表達(dá)Iwill...soIwilltake....在小組內(nèi)交流和制定周末野餐計(jì)劃，并向全班匯報(bào)交流。在TPR教學(xué)法的支撐下，利用創(chuàng)編歌曲和動(dòng)作深入體會(huì)肯定和否定回答的意義Step4Production（內(nèi)化與運(yùn)用+分析與判斷+想象與創(chuàng)造）情境創(chuàng)設(shè)：WearegoingtohaveapicnicthisSaturday.Activity8Groupwork