統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)26詩(shī)詞五首-《雁門太守行》《周亞夫軍細(xì)柳》對(duì)比閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

詩(shī)詞五首—《雁門太守行》《周亞夫軍細(xì)柳》對(duì)比閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.反復(fù)誦讀詩(shī)歌，理解其思想內(nèi)涵，感悟詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。2.讀思結(jié)合，比較閱讀，分析詩(shī)文中人物形象。3.理解“英雄本色”的現(xiàn)實(shí)意義。?教學(xué)重難點(diǎn)讀思結(jié)合，比較閱讀，分析詩(shī)文中人物形象；反復(fù)誦讀詩(shī)歌，理解其思想內(nèi)涵，感悟詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。教學(xué)過(guò)程一、聽(tīng)雄壯之音（教師播放詩(shī)歌朗誦音頻，學(xué)生為生僻的字注音）1.正音正字，標(biāo)注下列劃線字的讀音金鱗

燕脂

角聲

提攜2.自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)節(jié)奏。（教師先帶著學(xué)生劃分節(jié)奏，學(xué)生再朗讀）

雁門太守行

李賀黑云/壓城/城欲摧，甲光/向日/金鱗開(kāi)。角聲/滿天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。半卷/紅旗/臨易水，霜重/鼓寒/聲不起。報(bào)君/黃金臺(tái)/上意，提攜/玉龍/為君死。二、臨苦寒之境

（學(xué)生將個(gè)人感悟依據(jù)所給句式書(shū)寫在學(xué)案上，班內(nèi)交流，教師敲響重點(diǎn)，書(shū)寫板書(shū)）

親臨戰(zhàn)場(chǎng)，從“（

）”（詞句）

我看到了（

）;

我聽(tīng)到了（

）;

我感受到了（

）。板書(shū)內(nèi)容：黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。（緊張焦灼）角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。（慘烈凝重）半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。（悲壯慷慨）報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。（熱血豪邁）?三、讀詩(shī)知人，感悟情懷

（學(xué)生閱讀資料，理解李賀立志報(bào)國(guó)的決心。）教師出示助讀資料：李賀，出身沒(méi)落皇族，身體羸弱。7歲能詩(shī)，才思聰穎，名揚(yáng)京洛。21歲，科舉場(chǎng)上，剝奪資格。27歲，英年早逝，流星閃耀。他身體羸弱，但卻想要馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)。邊塞遠(yuǎn)闊，他身不能至，心向往之，他說(shuō)“大漠沙如雪，燕山月似鉤?！彼释豆P從戎，縱橫沙場(chǎng)，他說(shuō)“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州？”?四、比較閱讀，理解形象?（學(xué)生回顧前課所學(xué)，分析形象。）勾畫《周亞夫軍細(xì)柳》中描寫將士的語(yǔ)句，完成表格填寫。人物描寫語(yǔ)句方法形象將士們

閱讀下面材料，結(jié)合兩篇詩(shī)文中將士們的形象，談?wù)劇坝⑿郾旧钡默F(xiàn)實(shí)意義。

資料補(bǔ)充：2020年6月，印方非法越線蠶食，搭建帳篷，中國(guó)邊防部隊(duì)團(tuán)長(zhǎng)祁發(fā)寶按照處理邊界問(wèn)題的慣例和雙方之前的約定，僅帶幾名官兵趟過(guò)湍急的河水，誠(chéng)心進(jìn)行交涉。對(duì)方卻試圖以多欺少，用鋼管、棍棒、石塊發(fā)起攻擊，暴力襲擊了我方戰(zhàn)士。營(yíng)長(zhǎng)陳紅軍立刻帶人突入重圍，營(yíng)救團(tuán)長(zhǎng)，盾牌手陳祥榕沖最在前面，攝像取證的肖思遠(yuǎn)也投入戰(zhàn)斗。戰(zhàn)士王焯冉，拼力救助被沖散的戰(zhàn)友，自己卻淹沒(méi)在冰河中，英勇?tīng)奚?.....他們毫不畏懼，英勇戰(zhàn)斗，齊心協(xié)力擊退了敵軍，直至壯烈犧牲?！拔覀?nèi)穗m少，可拼了命也不能退呀！”“我們就是祖國(guó)的界碑，腳下的每一寸土地，都是祖國(guó)的領(lǐng)土?！鼻懊媸菙耻娭貒竺媸亲鎳?guó)山河，他們絕不退縮！他們深知，祖國(guó)疆土，不容侵犯，必須誓死捍衛(wèi)?。▽W(xué)生作答，交流，教師點(diǎn)評(píng)）小結(jié)：“報(bào)君黃金臺(tái)上意”是李賀的豪情壯志。生長(zhǎng)在和平年代的我們，也要懂得珍惜和平，有報(bào)效國(guó)家的理想與壯志，成就自我，報(bào)效祖國(guó)，服務(wù)人民。?五、讀寫結(jié)合，課后創(chuàng)作?李賀作詩(shī)工于設(shè)色，陸游就曾說(shuō)他的詩(shī)“五色炫耀，光奪眼目，使人不敢熟視”，結(jié)合《雁門太守行》中表現(xiàn)色彩的詞語(yǔ)，發(fā)揮想象，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述作者呈現(xiàn)的畫面。示例：敵兵滾滾而來(lái)，猶如黑云翻卷，想要摧倒城墻；我軍嚴(yán)待以來(lái)，陽(yáng)光照耀鎧甲，一片金光閃爍。秋色里，響亮軍號(hào)震天動(dòng)地；黑夜間戰(zhàn)士鮮血凝成暗紫。紅旗半卷，援軍趕赴易水；夜寒霜重，鼓聲郁悶低沉。只為報(bào)答君王恩遇，將士們手?jǐn)y寶劍，視死如歸。?教學(xué)反思：本課設(shè)計(jì)將詩(shī)歌《雁門太守行》的學(xué)習(xí)與學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的《周亞夫軍細(xì)柳》聯(lián)系起來(lái)，以誦讀為主線，讀中思、讀中悟，便于對(duì)將士們形象的理解，能更好地展示他們?cè)⊙獖^戰(zhàn)、視死如歸的精神品質(zhì)。其間，助讀資料的運(yùn)用適時(shí)得當(dāng)，使得學(xué)生理解、運(yùn)用自