第六單元作業(yè)整體設計度部編版語文七年級下冊

第六單元作業(yè)整體設計度部編版語文七年級下冊

人教版七（下）語文第六單元作業(yè)設計

一、單元信息

這是一個令人耳目一新的單元，本單元的主題是“探險與科幻”。

自古以來，探險既是人類對自然的探索，也是人類對自然的挑戰(zhàn)。

盡管探險過程中充滿艱難險阻，但這并不能抑制人類探索未知世界

的激情，也阻擋不了人類邁向全新世界的腳步。而科學幻想，依

據(jù)科學技術的原理、發(fā)展趨勢以及科學假說，展示了人類對未來世

界的大膽想象。本單元主要選取探險與科幻方面的文章，引導學生

觸摸探險者的精神世界，并激發(fā)出探索自然世界和科學領域的興趣

與想象力。

基本信息學科年級學期教材版本單元名稱

語文七年級第二學期人教社統(tǒng)編教材探險與科幻

單元組織方式V自然單元口重組單元

課時信息序號課程名稱對應教材內容

1星光閃耀，初識人類探索精神單元導讀

2極地探險，感悟紳士殉道之悲《偉大的悲劇》

3九天叩問，走進英雄驚心之旅《太空一日》

4她心暢玩，看落日六號永不落《帶上她的眼睛》

5程序清楚，說活字印刷澤萬世《活板》

6智創(chuàng)高地，非連續(xù)文本巧提升他（她）們值得被銘記（自編自

創(chuàng)，思維升級）

7刪繁就簡，譜寫未來錦繡華章寫作：語言簡明

8詩意棲居，展現(xiàn)語文生活天地綜合性學習：我的語文生活

9海底探秘，鸚鵡螺號險象迭生名著導讀《海底兩萬里》

二、單元分析

（一）課標要求

1.識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種

檢字方法。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通

行的行楷字，提高書寫的速度。

2.閱讀與鑒賞：養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)

代文，每分鐘不少于500字。能熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴

大閱讀范圍。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要

內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中

1

的意義和作用c欣賞文學作品，能對作品中感人的情境和形象

說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。閱讀由多種材料

組合、較為復雜的非連續(xù)性文本，領會文本的意思，得出有意義的

結論。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。每學

年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展

專題探究，建構閱讀整本書的經(jīng)驗。感受經(jīng)典名著的藝術魅力，豐

富自己的精神世界。能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資

料，幫助閱讀。

3.表達與交流：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓

住事物的特征。寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生

的感受、體驗和思考，力求有創(chuàng)意。寫記敘性文章，表達意圖明

確，內容具體充實。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當

的表達方式。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內容。

4.梳理與探究：自主組織文學活動，能用文字、圖表、圖畫、

照片等展示學習成果。能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討

論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。

（二）教材分析

本單元為七年級下冊第六單元，以“探險與科幻”為人文主題，

以“快速閱讀，提取主要信息，體味關鍵語句”為語文要素。下設四

篇課文、一次寫作課、一次綜合性學習、一次名著導讀。自編自創(chuàng)

了一次非連續(xù)性文本的群文閱讀，擴大學生的閱讀面，提升其思維

品質。

1.《偉大的悲劇》節(jié)選自茨威格的人物傳記《奪取南極的斗爭》，

主要講斯科特探險隊一行五人精疲力盡去［又滿懷希望奔向南極點，

卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最

后一個個悲壯地死去。一方面，作者描寫氣候的惡劣，探險隊與

嚴寒的搏斗；另一方面，寫探險隊員犧牲的詳情。先是被認為最

身強力壯的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。接著是奧茨為

了不拖累同伴而獨自走向暴風雪一一像一個英雄似的走向了死神。

最后，三個“疲憊、贏弱”之人爬進各自的睡袋，等待著死亡的到

來……

2,《太空一日》節(jié)選自楊利偉的自傳《天地九重》，以第一人稱

講述了我國宇航員楊利偉首次太空飛行的一些經(jīng)歷。

3.《帶上她的眼睛》主要講述人類使用地層飛船深入地球內部

進行探險，一艘地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩

下一名年輕的女領航員，她只能在封閉的地心渡過余生的故事。

4.《活板》選自北宋科學家沈括的《夢溪筆談》，這是一篇介紹

程序的較為復雜的文言說明文。文章介紹了畢昇的“活”字印刷術，

抓住活板“活”的特征，按照工藝程序和邏輯相結合的順序，簡潔

通俗地說明了活板的制作和使用方法，體現(xiàn)了我國古代勞動人民高

度的智慧和創(chuàng)新精神。

5.名著導讀“《海底兩萬里》快速閱讀”，通過“名家點評”讓學

生了解其他人對本書的評價，從而讓學生對經(jīng)典有個初步的認識；

然后介紹整本書的一些相關內容，方便學生對經(jīng)典有個整體認知；

“讀書方法指導”是指導學生如何有計劃閱讀整本書；“專題探究”

畫航海線路圖或思維導圖、繪制潛艇簡易圖、介紹尼摩船長，讓學

生有思考的閱讀，感受科幻小說創(chuàng)設的神奇世界。

6.綜合性學習《我的語文生活》，讓學生走進生活，詩意棲居，

看招牌，擬廣告，尋佳聯(lián)，對詩句，感受語文天地的魅力。

7.寫作《語言簡明》，結合本單元人文主題，重點是訓練學生

寫想象作文，暢想未來，用文學手法驅遣讀者的想象，任思緒飛

揚，豐富人的精神世界。難點是學以致用，打造簡潔生動傳神的語

言亮點，使作文文采斐然。

2

（三）學情分析

七年級學生天真活潑，思想活躍，好奇心強，酷愛幻想，想

象力豐富，喜歡問一些奇怪的問題，特別適合科幻作品的閱讀。

絕大多數(shù)同學基礎知識扎實，有一定的閱讀能力，默讀時速一般

可以達到400字以上/分鐘。但是他們提取主信息，理解深刻有

內涵的語句的能力較弱。部分同學抽象思考能力不強，不會推理分

折、評價、創(chuàng)造，對這類作品感興趣，但缺乏有思考的閱讀。學生模

仿力強，聯(lián)想和想象能力有待進一步訓練提升。

三、單元學習與作業(yè)目標

【單元學習目標】

1.文化自信：熱愛國家通用語言文字，繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文

化、社會主義先進文化，關注和參與當代文化生活，初步了解和借

鑒人類文明優(yōu)秀成果。理解探險與科學幻想在人類科學發(fā)展史上的

偉大價值和意義，激發(fā)我們探索自然世界和科學領域的興趣與想象

力。培養(yǎng)學生敢于探險的勇氣、集體主義觀念和必要時為所愛的事

業(yè)獻身的精神；傳承愛國敬業(yè)精神，激發(fā)學生努力學習，勇攀高峰

的熱情。學習為創(chuàng)造人類美好生活作出重要貢獻的杰出人物的事跡，

激發(fā)創(chuàng)造精神。

2.語言運用：了解并積累重要的作家作品及相關文學常識；積累

本單元重點字詞；能借助課文注釋、查字典等方式自主閱讀文言文，

初步了解文言文含義，知曉活字印刷術等所反映的古代科技成就；重

點學習瀏覽，拓展閱讀范圍與閱讀視野，學會抓時間、地點、事件、

段首句、小標題等等，迅速提取主要信息，把握文章主要內容。在

閱讀梳理和整合中，培養(yǎng)語感，抓住規(guī)律，形成個體語言經(jīng)驗；

感受語言文字的豐富內涵，體味其具有的深厚感情。

3.思維能力：在速讀覽要的基礎上，快速理清故事情節(jié)，概括文

章主要內容；借資料助讀，加深理解，體味充滿深情和富有深意的

關鍵語句。了解語言簡明的基本要求，掌握使語言簡明的方法，自

由發(fā)揮聯(lián)想和想象，表達自己的神思和期許，完成想象作文。通過

“我的語文生活”綜合性學習，養(yǎng)成在生活中學習語文的良好習慣,

提高規(guī)范用字的能力；注重跨學科學習，拓寬語文學習和運用領域，

在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，

提高語言文字運用能力。通過閱讀《海底兩萬里》，學習快速閱讀

的方法，分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀

經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。保

持好奇心、求知欲，勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習慣。

4.審美創(chuàng)造：通過人物事跡看精神，感人細節(jié)傳情思，心理描寫

塑英雄，制作使用見智慧，學習英雄模范、古發(fā)明家的優(yōu)秀品質和

卓越成就，體會人類最珍貴的精神價值，對祖國對親友的摯愛深情、

對生活的樂觀態(tài)度、對工藝的求精創(chuàng)新。讓學生具有初步的感受美、

發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。注意品味作品中

富于表現(xiàn)力的關鍵語句，感受字里行間蘊含的情感美、精神美，涵

養(yǎng)高雅情趣；品讀有關活板制作和使用方法的語段，感受我國古代

勞動人民的聰明才智和對世界文明的卓越貢獻。

【單元作業(yè)目標】

1.鞏固本單元重點字詞、成語、與課文作者相關的文學常識的

積累；能借助課文注釋、查字典等方式自主閱讀文言文，初步了解

文言文含義。

3

2.閱讀文章，鍛煉快速瀏覽文章，抓住文章主要信息的能力，

概括文章主要內容；梳理行文思路，分析文章結構；豐富探險知

識、地理知識和其他文化知識，提高閱讀文章的能力。

3.學會利用課文預習提示和課后閱讀提示，整體感知作品內容

和文體特點，把握作者情感和寫作手法；運用細節(jié)描寫、心理描寫

等方法，生動形象地塑造人物形象，強化訓練學生分析、概括和探

究的能力。理解和評價課文所表現(xiàn)的人物崇高的精神品質，以及人

類探求未知的科學精神。

4.聯(lián)系實際拓展能力，養(yǎng)成在生活中學習語文的良好習慣，提

高規(guī)范用字的能力；用恰當?shù)恼Z言自由發(fā)揮聯(lián)想和想象，表達自

己的神思和期許，完成想象作文。

5.注重跨學科學習，拓寬語文學習和運用領域，在綜合運用多學

科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運

用能力。

四、單元作業(yè)設計思路

依據(jù)“標”（新課標）“本”（課本）定位的原則，圍繞單元學習

與作業(yè)目標精心設計單元作業(yè)。分課前預習作業(yè)、課時作業(yè)和單元

檢測作業(yè)三個板塊C其中，課時作業(yè)又分為基礎性作業(yè)、拓展性作

業(yè)、個性化作業(yè)?；A性作業(yè)以課時為單位，鞏固課堂教師所授內

容，達成本單元重點字詞句的積累，并能做相關語言運用與遷移，

診斷與新課相關的內容。拓展性作業(yè)拓展生活實際，借助語文綜合

性學習活動培養(yǎng)學生搜集整理、感受生活、思辨與表達的能力。個性

化作業(yè)鼓勵學生結合自己的興趣愛好，進行選做，提升綜合素養(yǎng)。

作業(yè)設計始終堅持以生為本，分層設計；堅持拓展延伸，開

放創(chuàng)新。充分考慮學情，堅持書面與非書面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結合；

堅持課堂與課后、課本與校本相結合；堅持共性與個性、硬性與彈

性相結合；堅持學科與綜合，短程與長程作業(yè)相結合。題量安排

適中，難易有梯度，思維有深度、有廣度，表達有準度、有溫度。

五、課時作業(yè)

第一課時星光閃耀，初識人類探索精神

[A級]基礎性作業(yè)

作業(yè)1

*作業(yè)內容：認識作者，了解背景，接觸文體

（1）茨威格（1881—1942）奧地利作家，他的主要成就在和

創(chuàng)作方面。傳記文學代表作有《》《》等。

（2）木文寫了人類歷史上先后到達南極點的科學探險隊一一挪威

的和英國的—o這兩個隊都準備征服南極點，經(jīng)過一番激烈

的競爭，結果—捷足先登，于1911年12月中旬到達南極點。

另一隊人員在返回的路上與嚴寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的

冰原之中。這篇傳記是作者根據(jù)—遺留下來的一些底片、電影膠卷、

書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學想像而寫成的。

（3）傳記是記述—的作品?！秱ゴ蟮谋瘎　肥谴耐駷?/p>

4

以斯科特為首的英國南極探險隊所作的一篇傳記。

**時間要求：（1）（書面作業(yè)）1分鐘；（2）（書面作業(yè)）2

分鐘；（3）（書面加交流分享）2分鐘

***評價設計：

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

對于作者的概括準確

作品書寫正確

對作品的背景理解到位，概括語句通順

掌握文體知識

****作業(yè)分析與設計意圖：意在讓學生了解作家作品，掌握

常見的文學常識，在了解文章背景的基礎上，初步感知文章內容。

參考答案：

(1)傳記文學，小說，《三位大師》，《羅曼?羅蘭》

(2)阿蒙森隊，斯科特隊，阿蒙森隊，斯科特

(3)人物的生平事跡

作業(yè)2

*作業(yè)內容：集中識字、寫字，解字解詞

(1)看拼音，寫規(guī)范的正楷字。

(2)請給下列加點的漢字標注準確的字音

5

凜冽

氈鞋

厄運

燒灼

吟唱

(3)查閱工具書，選擇感興趣的詞語，仿照示例解釋字詞。

吞噬羸弱告罄熾熱俯瞰閑暇凸現(xiàn)

【示例】熾熱：形容溫度極高；情緒等熱烈。

熾繁體“煙T,“熾”在漢字中經(jīng)過多次演變，它是會意兼形聲字。

金文下為雙手上舉的人，右手持戈(火棍)，左手向火盒中加柴,

會燃燒之意。小篆成了形聲字，由篆書演變?yōu)殡`書后，楷書寫作“熠

漢字簡化后寫作“熾

《說文解字》：盛也。從火，哉馨?！币馑际牵簾?，火

旺盛。字形采用“火”作偏旁，“戢”是聲旁。

熾，本義是火旺，引申指熱烈旺盛，如“熾烈的情感二

**時間要求：（書面作業(yè)）8分鐘

***評價設計：

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

字音、字形書寫正確、規(guī)范、美觀

書寫干凈、整潔，無涂改，無墨跡污染

總體評價結果

****作業(yè)分析與設計意圖：“讀準并識記“意在讓學生熟練掌握

本文容易讀錯、寫錯的字詞，理解字詞含義，積累重點字詞；學

寫規(guī)范的正楷字，讓學生會寫、寫美漢字。

作業(yè)3

*作業(yè)內容：認識作者，了解畢昇及其發(fā)明的活字印刷術

（1）本文選自，作者________,（朝代）錢塘人，

科學家、政治家，被英國著名科學家李約瑟譽為活板，就

是活字板。畢昇發(fā)明的是我國古代四大發(fā)明之一，大大促進了

文化傳播。

（2）課文《活板》的表達方式主要是o（備選：①

記敘②議論

③抒情④描寫⑤說明）

（3）活字印刷的主要特點是o（A用膠泥刻字B效率

高C檢字

科學D活）

**時間要求：（1）（書面作業(yè)）1分鐘；（2）（書面作業(yè)）1分

（3）（書面作業(yè)）1分鐘

***評價設計：

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

對于作者簡介的概括準確

作品書寫正確

掌握說明文的主要表達方式

通讀課文，感知說明對象特征

6

****作業(yè)分析與設計意圖：

意在讓學生了解作家作品，掌握常見的文學常識，結合注釋譯

讀課文，初步感知說明對象特征。

參考答案：

(1)《夢溪筆談》沈括北宋中國科技史上的坐標活字

印刷術

(2)⑤說明⑶D

[B級】拓展性作業(yè)

作業(yè)4

*作業(yè)內容：

(1)請同學們查找資料，了解楊利偉和“神舟”五號航天載人飛

船的成功發(fā)射事件，并將橫線信息補充完整：

楊利偉，中國進入太空的第人，2003年10月15日北

京時間9時，楊利偉乘由火箭運載的“神舟號”飛船首次進

入太空，象征著中國太空事業(yè)向前邁進一大步，起到了里程碑的作

用。

(2)南極探險、上天入地、海底探秘，人類在未知領域從未停止

過美好憧憬和探索的腳步。比較閱讀本單元的三篇“探險與科幻”

的課文，從下面表格所空的四個方面作一次梳理，完成表格；并

從表格中選取你們最好奇、最感興趣的一項，小組分工合作，通過

網(wǎng)絡、書籍等查找課外相關資源，作一次專題探究。同學們可以結

合微視頻、照片、圖畫、微文等形式分組在課堂上進行專題展示?？?/p>

供大家選擇展示的話題有：①神密的交通工具；②神奇的歷險故事;

③巍峨的精神豐碑；④作者的豐富感情。(小組任選一個話題，準

備交流分享)

篇目人物交通工具所遇困境人物精神品質作者思

想感情

偉大的悲劇斯科特和伙伴們

太空一日楊利偉

帶上她的眼睛小姑娘

**時間要求：（1）（書面作業(yè)）2分鐘（2）（書面與交流

分享作業(yè)）12分鐘

***設計評價：教師評價

評價指標水平

優(yōu)秀良好優(yōu)秀

利用網(wǎng)絡、書籍有效查找資料

結合資源介紹具體、全面

能夠介紹準確，語言流暢

總體評價結果:****作業(yè)分析與設計意圖：

第（1）題意在讓學生了解與課文有關的背景資料，理解飛天充滿挑

戰(zhàn)和困難，進而理解人物的精神；第（2）題培養(yǎng)學生梳理與探究的

能力，能夠借助課外資源，專題展示共同研究的學習成果。

7

參考答案：

（1）一五

（2）完成表格:

篇目人物交通工具所遇困境人物精神品質作者思想感情

偉大的悲劇斯科特和伙伴們雪橇絕望而歸，遭遇暴

風雪，沒有食物，沒有熱能，心理壓力大，全靠步行等公正無

私，恪守誠信，有紳士風度；有J結協(xié)作，獻身科學的英雄本色；

強烈的集體主義精神，無私的愛仰慕這幾位失敗的英雄

太空一日楊利偉神州飛船箭、船共振，生死26秒；失

重，產(chǎn)生本末倒置的感覺，出現(xiàn)神秘的敲擊聲；飛船右舷窗出現(xiàn)裂

紋；跳傘過程最折磨人等意外狀況沉著、穩(wěn)重、堅韌，嚴謹，不

怕犧牲、敢于犧牲的大無畏精神和敢于拼搏的勇氣紀實中流

露出對祖國、對事業(yè)、對親友的摯愛

帶上她的眼睛小姑娘落日六號地層飛船失事，下沉地心,

女領航員被困地心渡過余生為科學獻身精神，樂觀堅強，熱愛生

活開朗熱情，有悲憫情懷

小組同學代表專題展示（略）

第二課時極地探險，感悟紳士殉道之悲

[A級]基礎性作業(yè)

作業(yè)1

*作業(yè)內容：夯基達標

1.下列詞語中加點字的注音有誤的一項是（）o

A.無垠（y1n）夜不成眠（mian）B.遺孀（shuang）

毛骨悚然（s6ng）

C.癲狂（diGn）拽出來（zhudi）D.羸弱（ying）魯

莽（mGng）

2.根據(jù)語境選擇恰當?shù)脑~語填空。（只填序號）

（1）他們（）地在阿蒙森的勝利旗幟旁邊插上英國國旗。

（2）但是漫天大雪封住了他們的眼睛，使他們每走一步都（）。

A.憂心忡忡B.怏怏不樂

3.對下列加點句子含義的理解，不正確的一項是（）o

（.

.......................）A.對人類來說，第一個到達者

擁有一切，第二個到達者什么也不是。一一作者和

斯科特一樣，認為角逐失敗意味著毫無價值。其悲劇色彩也就表

現(xiàn)在這里。

8

（B

.挪威國旗耀武揚威、揚揚得意地在這被人類沖破的

堡壘上獵獵作響。

用）................................擬人的修辭手法，表達

斯科特和伙伴輸給對手的痛苦心情。

C.斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的

職責：在世界

.）面前為另一個人完成的業(yè)績做證，而這一事業(yè)正是他自己所熱

烈追求的。一一斯

科特坦然面對失敗，并忠實接受為他人的業(yè)績做證的任務，可敬

可佩。

............................）D.一個人雖然在同不可戰(zhàn)

勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變

得無比高尚。一一贊譽斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，

但他的心靈經(jīng)受住了考驗，變得無比崇高。

4.下列表述不正確的一項是（）。

A.課文按時間和地點轉移的順序來組織材料。其中人物的行蹤是:

漸近極點ff到達極點f返回。

B.本文是一篇文學味濃、抒情性強、描寫生動形象、議論直截了

當?shù)膫饔洝?/p>

C.傳記向來是為成功者書寫功績的，茨威格卻不給勝利者阿蒙森

作傳，偏偏充滿激情地為“英國的遲到者”斯科特等人書寫悲壯的一

幕，這是作者的疏忽之處。

D.“在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄J一句

運用記敘的表達方式，一個“跪”字寫出了國王被幾位英雄的精神深

深地感動和折服。

**時間要求：（書面作業(yè)）5分鐘

***評價設計：

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

熟練掌握易錯字詞

熟悉課文的主要內容

在理解的基礎上對題目做出正確判斷

總體評價結果：

****作業(yè)分析與設計意圖：意在讓學生熟練掌握容易讀錯、寫錯

的字詞，整體把握課文內容，品味語言，體會作者的感情。

[B級]提升性作業(yè)

作業(yè)2

*作業(yè)內容：課內品讀

閱讀下面的文字，完成第1—3題。

（斯科特等人在帳篷里）

9

在這樣的時刻，斯科特海軍上?；叵肫鹆伺c自己有關的一切。因

為只有在這種從未被人聲沖破過的極度寂靜之中，他才會悲壯地意

識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠

上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同

他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話（B）o斯科特

海軍上校在他行將死去的時刻，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了

書信。

②斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的

手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望以后會格人在他

的遺體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國民族勇氣的日記，正是這種希望

使他能用超人的毅力把日記寫到最后一刻。最后一篇日記是他用已

經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請把這本日記送到我的妻子手

中！”但他隨后又悲傷地、堅決地畫去了“我的妻子"這幾個

字，在它們上面補寫了可怕的“我的遺孀

1.文中畫線句A采用了什么修辭手法有何表達作用

2.文中畫線句B中，“心中的海市蜃樓”指什么為什么是“海

市蜃樓”3.“他希望以后會有人在他的遺體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他

和英國民族勇氣的三記”，結合整篇課文的內容談談你對“英國民族

勇氣”的理解。

**時間要求：（書面作業(yè)）10分鐘

***評價設計：

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

正確判斷修辭手法并掌握其作用

理由表述合理清晰

能聯(lián)系自己的學習生活談體會

理解作者要表達的感情，感受文中的精神

****作業(yè)分析與設計意圖：

課內品讀精選了課文的第12、13段，斯科特冷靜地給所愛的人

寫了書信，冷靜地將日記記錄到生命最后一刻。鍛煉學生通過閱讀，

從細節(jié)描寫中，強化對人物形象的概括和探究的能力。理解課文

所表現(xiàn)的人物崇高的精神品質，以及人類對未知世界不斷探求的科

學精神。

[C]拓展與創(chuàng)新性作業(yè)

作業(yè)3

*作業(yè)內容：(一)類文閱讀

閱讀下面的文字，完成第1—4題。

拔下鑰匙

納蘭澤蕓

①一個普通得不能再普通的初冬午后。淡云。微風。令人微醺的

陽光。

②他駕駛著一輛普通得不能再普通的7路無人售票公交車，行

駛在高架路上。滿滿一車的乘客，有的在小聲交談，更多的是在打瞌

睡，由車窗透進來的初冬暖陽，像一只只溫柔的手撫摸著人們的臉。

他從后視鏡里看到，一對小夫妻在逗著懷里的嬰兒，那嬰兒長得白白

胖胖的，惹人喜愛。

③他微笑了。他想到了自己并不富有卻溫暖的家。過幾天休息時

要把老父親

①兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地

走來(A),就

10

推出來曬曬太陽了，別看老人神志不大清醒，可就是喜歡曬太陽,

喜歡聽人聊天。父母親都八十多歲高齡了，自己還能孝敬幾年呢

④這輩子自己最虧欠的要算妻子了，別的不說，單說她一嫁進門

就照顧患病臥床、神志不清的公公，如今已經(jīng)二十多年了，從沒半句

怨言。五年前妻子患上了腦瘤，妻子覺得天都要塌了，但他告訴妻子

說「不要怕，有我在，天就不會塌，我就是你的天！”終于，他陪著妻子

一起戰(zhàn)勝了病魔。

⑤他又想到正在讀大二的女兒，臉上的笑容更深了。女兒是他的

驕傲，他因為家庭和時代的關系沒讀多少書，吃盡了讀書少的苦頭，

幸好，女兒爭氣，考上了重點大學。懂事的女兒很體貼爸爸的不易，

知道家里條件不好,從來不在物質上與人攀比，成績上卻一直是佼佼

者。每次從學校回來，還用勤工儉學的錢為他買東西。他駕駛座上的

小枕頭就是女兒送的，女兒說爸爸頸椎不好，墊個小枕頭會舒服些，

還帶紅外線按摩呢C

⑥想到這里，他忍不住動了動脖子，感到后脖子那里很溫暖。

⑦現(xiàn)在，車將要下高架路了，下了高架再開一段路就到終點站

了……

⑧忽然，他感覺眼前一陣模糊，頭劇烈地眩暈起來，接著又劇烈地

疼起來，他感到很惡心，胃里翻江倒海一一不好，可能是突發(fā)腦溢血！

他立刻意識到了這一點，他的父親就是因腦溢血四十來歲就癱瘓了，

他自己四十來歲時也患上了高血壓。

⑨他清楚突發(fā)腦溢血會使人很快失去意識。下高架后的路是一條

交通要道，車輛、行人密集，稍有疏忽，這么大的公交車極有可能失去

控制，造成群死群傷的惡性交通事故！

⑩他感覺自己的腿、手和身體都已經(jīng)不聽使喚了，意識也漸漸模

糊，他似乎聽到遙遠的地方傳來隱隱約約的歌聲……不能，絕不能，

我一定要挺??！他咬緊牙關對抗著，對抗著……終于，他已經(jīng)模糊

的視野里出現(xiàn)了終點站那熟悉的藍色候車亭……堅持不到終點站了,

提前停車……

他打右轉向燈，靠邊，平穩(wěn)停車，開門，熄火,拔下鑰匙。

渺茫的歌聲有強大的力量，吸裹著他在黑暗的深淵墜落、墜

落……

那深淵太深，三十六小時的搶救后，他沒能爬上來。

當人們從他的口袋里找到公交車鑰匙時，在場的所有人都流淚了

——這是

一輛自動擋的公交車，他擔心自己昏迷后，可能會導致車輛失控，

因此，他在生命的最后關頭，拔下鑰匙，牢牢鎖住那扇通往死亡的門。

他叫陳樂平，上海一位普通得不能再普通的公交車司機。1.請用

簡潔的語言概括文章內容?！?.第⑩段畫線句子運用了什么描寫

方法有什么作用

3.陳樂平是一位普通的公交車司機，他身上有哪些優(yōu)秀的品質

請列舉出兩點。

4.從本文中，你悟到什么有益的人生道理

**時間要求：（一）（書面作業(yè)）10分鐘

***評價設計：

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

從課內到課外，融會貫通

掌握人物描寫的方法及其作用

體會關鍵句

理解，領悟，吸收，鑒賞，評價和探究文章

11

****作業(yè)分析與設計意圖：

意在拓展從課內到課外，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面,

通過類文閱讀，體會關鍵語句，來認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命

價值的偉大。培養(yǎng)J結合作、勇于犧牲的精神。

（二）表達交流

閱讀名著選段，完成下列題目。

【甲】也許，我可以通過想象假如給我三天光明，我將最想看到什

么，來對我前面所說的做一個最好的說明。在我展開想象的同時，請

你也考慮一下，假如只給你三天光明，你將怎樣使用你的眼睛。想想

看，當?shù)谌斓暮谝箒砼R，往后太陽將再也不會在你面前升起了，如

此珍貴的三天你將怎樣度過你最想把目光停留在哪里

【乙】兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷.，死神正在悄

悄地走來，就在這樣的時刻，斯科特海軍上?；叵肫鹆伺c自己有關的

一切。因為只有在這種從未被人聲沖破過的極度寂靜之中，他才會悲

壯地意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。

L請?zhí)骄窟x段中兩個人物的共同特點。

2.偉大的心魂猶如崇山峻嶺，假如兩位人物中的其中一位就在

你的面前，你想對他（她）說些什么？（可以是觸及你心靈最深處

的感受，也可以談人物崇高的精神品質等）

**時間要求：1.（書面作業(yè)）3分鐘；2.（口語交流作業(yè)）3分

鐘

***評價設計：

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

語言表達流暢、清晰

合作交流，學會求知，學會學習

擴大閱讀面，陶冶情操

開闊思維，提升自我修養(yǎng)

****作業(yè)分析與設計意圖：

兩個選段中的人物有共同特點，在探究的過程中，讓學生交流

合作，鍛煉表達溝通的能力。課內閱讀和課外閱讀有效地結合起來,

才能達到學以致用的目的。

答案：

作業(yè)1：夯基達標

1.D【解析】D項，“羸”應讀“16i”。

2.（1）B（2）A

3.A【解析】A項，作者站在斯科特的角度，表達了其角逐失

敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實上作者本人并不這么

認為，因為他為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明他不同意“第

一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”的觀點。

4.C【解析】作者為失敗者斯科特等人作傳，不是作者的疏

忽之處，而恰恰是作者的高明之處。作為一位偉大的作家，茨威格想

到的絕不是事業(yè)的成功者，而是

12

許多歷史事件背后給人的精神上的震撼和啟迪的力量。按照這個

價值標準，茨威格認為給斯科特等人作傳會更有意義，會使人長久地

思考。

作業(yè)2：課內品讀解答

1.【解析】本題考查對修辭手法的使用及其作用的把握。解

答時要先辨識這是何種修辭手法，再進一步結合具體語境談其作用。

參考答案：比喻、擬人。形象地表現(xiàn)出暴風雪之兇猛，暗示了

斯科特一行悲劇性的結局。

2.【解析】此題考查對文章內容的了解。解答時首先要明確

“海市蜃樓”比喻虛幻的事物，再聯(lián)系上下文，了解此時的斯科特即

將離開人世，所以“心中的海市蜃樓”指他臨死前的想法。也正因為

即將辭世，所以在斯科特眼中，一切變得虛幻、渺茫。

參考答案：“心中的海市蜃樓"指斯科特在離開世界時心中回

憶的美好往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想。因為他知道自

己再也不可能見到他的祖國、親人和朋友了。

3.【解析】斯科特一行人是英國探險家的代表，是英國的英雄，

我們可結合他們的行為來談對“英國民族勇氣”的理解。

參考答案：誠實、守信，勇于承認失敗，坦然面對失??；視死如歸，

在死亡面前絕不哀嘆；為了大局勇于自我犧牲……

作業(yè)3：

（一）類文閱讀

1.文章記敘了上海公交車司機陳樂平在突發(fā)腦溢血、生命垂危的

時刻，用盡生命的余力停穩(wěn)公交車并拔下鑰匙，確保乘客安全的故事。

2.【解析】描寫人物的方法主要有外貌描寫、動作描寫、語

言描寫和心理描寫，畫線句子運用了心理描寫，起到了突出人物優(yōu)秀

品質（精神）的作用C

參考答案：心理描寫。體現(xiàn)了主人公與病魔做斗爭的經(jīng)過，表

現(xiàn)了主人公為乘客的生命安全著想的精神品質。

3.示例：工作認真負責，尊老愛幼，有積極樂觀的人生態(tài)度，鎮(zhèn)定

果敢，不畏死亡等C

4.示例：（1）在平凡的崗位中恪盡職守，生命就會變得有意義。

⑵人生短暫，一個人能做一件有益于他人的壯舉，乃人生一大幸

事?。?）陳樂平的事跡，能喚醒埋藏在人們心底的責任感與大愛。（4）

人的一生要經(jīng)歷很多考驗，有的是幸運，有的卻是災難，我們應該像

陳樂平一樣，笑對生死，讓靈魂永恒。

（二）表達交流

1.示例：他們都憑借自己頑強的意志同厄運進行了不屈的斗爭,

成為人類天空中閃耀的恒星。

2.略（開放思維，與名賢跨界對話。）

13

第三課時九天叩問，走進英雄驚心之旅

[A級]基礎性作業(yè)

作業(yè)1

*作業(yè)內容：（課后鞏固）速讀提取，關聯(lián)歸納

閱讀課文，找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況？他相應的又

有哪些心理活動或舉動？

完成下列表格C

意外情況心理活動舉動

**時間要求：（書面作業(yè)）10分鐘

***評價設計：

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能準確找出答案

能夠積極分享

表達通順流暢

****作業(yè)分析及設計意圖：意在讓學生對文章有個整體感知，能

快速把握文章的重點。

參考答案：

完成表格：

意外情況心理活動舉動

火箭和飛船急劇抖動，產(chǎn)生共振痛苦謹慎操作，頑強頂住

失重狀態(tài)下“本末倒置”的錯覺靠意志克服眼睛閉著猛想

聽到神秘敲擊聲別害怕趴聽看找

舷窗玻璃出現(xiàn)裂縫緊張驚慌觀察判斷

拋傘時飛船劇烈晃蕩讓人不知道是怎么回事拽按下

14

[B級】拓展性作業(yè)

作業(yè)2

*作業(yè)內容：筆隨心動

《太空一日》全文描寫可謂驚心動魄，作者的心情也隨著飛船

的不同狀況而不斷變化。我們在學習本課時要學會分析文章中人物

的心理描寫。

分析心理描寫技法點撥：描寫人物心理活動時，可以通過人物

的動作和語言展現(xiàn)；可以內心獨白，直接傾述；也可描寫景物襯

托心理活動，使文章生動有文采。

同學們回憶自己一次印象深刻的心理感受，運用上面的方法，

把心理變化寫出來。

**時間要求：（書面作業(yè)）10分鐘

***評價設計：

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能選準題材

能表達得體，語言流暢

能積極分享

****作業(yè)分析及設計意圖：讀寫結合，讓學生學會心理描寫的技

法，善于捕捉心理變化，寫好內心微波，提升心動，感悟人物偉大

的精神；真正崇尚英雄，培育優(yōu)秀品質。

第四課時地心暢玩，看落日六號永不落

15

[A級]基礎性作業(yè)

作業(yè)1

*作業(yè)內容：規(guī)范書寫理解詞義

（1）圈出下面句子中的錯別字，把正確的漢字寫在括號里。

A.你所看到的一切圖像由超高頻信息波發(fā)射出去，可以被遠方的

另一個帶

同樣傳感眼鏡的人接收到。（）

B.“你那兒很熱吧？”我想起了從屏暮上看到的她那窄小的控

制艙和隔熱系統(tǒng)異常發(fā)達的太空服。（）

C.好在“落日6號”主倉的船體是可靠的，船上的中微子通信系

統(tǒng)仍和地面控制中心保持著聯(lián)系。（）

D.周圍是溫度高達5000℃,壓力可以把炭在一秒內變成金剛石

的液態(tài)鐵銀。（）

（2）請從所給詞語中，選出一個最符合語境的填寫在橫線上。

A它還能通過（采集收集）戴著它的人的腦電波，把觸

覺和味覺一同發(fā)射出去。

B我感到，她對這個世界的情感已_______（豐富豐滿）到不

正常的程度。

C宇宙航行是（寂寞冷漠）的，但宇航員們能看到無限

的太空和壯麗的星群。

**時間要求：（1）（書面作業(yè)）2分鐘（2）（書面作業(yè)）3分鐘

***評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

熟練掌握易讀錯的字

熟悉掌握容易寫錯的字

對重點詞的意思做出正確判斷

總體評價結果：****作業(yè)分析與設計意圖：“規(guī)

范書寫“意在讓學生熟練掌握本文容易讀錯、寫錯字詞，積累重點

字詞。

[B級]課內提升性作業(yè)

作業(yè)2

*作業(yè)內容：課文品讀

1.根據(jù)課文，完成知識的理解與鞏固

（1）根據(jù)課文內容填空。

帶上她的眼睛（崇高的情懷、非凡的想象）

開端：①（設置懸念）

發(fā)展：草原之行

白天游草原、②、看日出（渴望與熱愛）

16

高潮、結局：

發(fā)現(xiàn)小姑娘身份、③

尾聲：④_（傷感與慨嘆）

（科學獻身精神）

（2）“我感到，她對這個世界的情感已豐富到不正常的程度?！?/p>

這句話在文中起什么作用？

**時間要求：（書面作業(yè)）（1）5分鐘；（2）2分鐘

***評價設計：采用教師評價形式進行。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能對課文的內容做出正確的理解

能用文字概括相關情節(jié)

能根據(jù)格式要求完成填空

總體評價

****作業(yè)分析與設計意圖：“知識的理解與鞏固”意在讓學生

了解科學幻想小說的情節(jié)，順著自己的好奇心，去追尋小說的情節(jié)

線索，并考查學生的總結概括能力。另外，小說情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，巧

設懸念和伏筆，極具吸引力，這些都使得最后的謎底既出人意料又

在情理之中。

[C級]創(chuàng)新性作業(yè)

作業(yè)3

*作業(yè)內容：表達與交流

（課后作業(yè)）小組合作探究

（1）如果改寫這篇小說，要求以女地航員的口吻，按照時間的先

后順序來敘述故事，請你根據(jù)原文內容進行構思，在下面橫線上補

寫出相關情節(jié)的內容。

開端：“落日六號"飛船被困地核，“我”成為唯一的幸存者。

發(fā)展：_______高潮：在與外界即將中斷聯(lián)系時，“我”發(fā)送出最

后的感言。結局：

17

**時間要求：(合作探究)10分鐘

***評價設計：采用學生互評的方式，課堂上集中展示

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能對課文的內容做出正確的理解

能用文字概括相關情節(jié)

能根據(jù)格式要求完成填空

總體評價結果：―****作業(yè)分析與設計意圖：

這篇小說想象奇特，構思巧妙，讀起來令人興趣盎然。作為一篇科

學幻想小說，它創(chuàng)造出一片奇妙而又合理的想象天地。學習本文的

大膽想象，鼓勵學生也在對地心探索工程的了解下，在一定的科學依

據(jù)下大膽嘗試寫作，激發(fā)他們對科學的探索欲。

參考答案

作業(yè)1：(1)A帶一戴B暮一幕C倉一艙D炭一碳

(2)A采集B豐富C寂寞

作業(yè)2：

(1)①帶上“她”的眼睛去度假②夜晚觀月亮③補敘地航飛船失

事情況④我懷念小姑娘

(2)設置懸念，休現(xiàn)了小姑娘的不同尋常，激發(fā)了讀者的閱讀興

趣，為下文謎底的揭開做了鋪墊。

【解析】：如那一支始終飄浮在空中的鉛筆，小姑娘做出去“起

航前去過的地方”的決定的艱難，窄小的控制艙和隔熱系統(tǒng)異常發(fā)達

的太空服，小姑娘對花草溪水微風的激動不已，等等，這些都使得最

后的謎底既出人意料又在情理之

中。

作業(yè)3：

示例：借助“眼睛”酣游草原，“我”最后一次感受到地面世界的

美好。與地面世界失去聯(lián)系后，“我”堅持觀測以期望為后人留下資

料。

第五課時程序清楚，說活字印刷澤萬世

[A級]基礎性作業(yè)

作業(yè)1:

*作業(yè)內容：夯基達標

1.朗讀課文讀準字音，讀出節(jié)奏

（1）給下面加點的字選擇正確的讀音，將它的字母填入括號內。

①其上以松脂（:）、蠟和（）紙灰冒之AzhIBzh

ICheDhud

18

②持就火煬（）之AyangBtangCtang

③更（）互用之AgengBgengCJing

④兼與藥相粘（）AzhanBnian

⑤其印為（）予（）群從（)所得

AweiBweiCyuDyuEzdngFc6ng

（2）朗讀斷句，用/隔開。

①用訖再火令藥熔

②不用，則以紙?zhí)?/p>

③其印為余群從所得

2.解釋下列句子中加點詞的意思。

⑴蠟和紙灰之類冒之

（2）則第二板已具

（3）有奇字素無備者

（4）用訖再火令藥銘

3.下列句子運用的說明方法與其他三句不同的一項是（)

A.若止印三二本，未為簡易。

B.若印數(shù)十百千本，則極為神速。

C.藥稍銘，則以一平板按其面，則字平如砥。

D.每字有二十余印，以備一板內有重復者。

4.翻譯下面句子。

（1）板印書籍，唐人尚未盛為之。

譯：___________

⑵每字為一印，火燒令堅。

譯：_________

（3）若印數(shù)十百千本，則極為神速。

譯：_______

（4）有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒瞬息可成。

譯：5.閱讀課文第2段說明活板印刷的部分,

寫出層次提綱，理清說明順序。

（1）層次提綱：

第一層（其法……火燒令堅）

說明—______

第二層（先設一鐵板……則字平如砥）

說明—

第三層（若止印三二本……瞬息可就）

說明______

（2）這段文字說明的順序是（）0

A.時間順序B.空間順序C.邏輯順序D.程序順序

6.全文突出了活板的主要特征在“活”字，這個“活”字貫穿活板制

作印刷的全過程，分別是哪些方面？

19

**時間要求：（書面作業(yè)）10分鐘

***評價設計：

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

熟練掌握易錯字詞

積累課文的詞語解釋，識別說明方法

整體把握課文內容，理清說明順序

總體評價結果：

****作業(yè)分析與設計意圖：

意在讓學生熟練掌握容易讀錯、寫錯的字詞，整體把握課文內

容。讓學生抓住說明對象的主要特征，了解時間（工作程序）、邏

輯相結合的說明順序。感受我國勞動人民的聰明才智和對世界文明

的貢獻，激發(fā)學生愛國和科創(chuàng)熱情，培養(yǎng)文化自信。

參考答案：

1.⑴①B、D②A③B④A⑤B、C、E

(2)①用訖/再火/令藥熔

②不用，則/以紙?zhí)?/p>

③其印/為余群從所得

2.混合準備(好了)生僻字完畢3.C

4.(1)用雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規(guī)模地這么做。

(2)每個字刻一個字模，用火燒使它堅硬。

(3)如果印幾十本乃至成百上千本，那就極其快速。

(4)遇到平時沒有準備的生僻字，隨即刻制，用草燒火烘烤，一

會兒就能

制作成功。

5.(1)第一層：制作活字；第二層：活板用法；第三層：

活板功效

(2)CD

6.(1)字活：每字為一印(2)排版活：密布字印(3)印刷

活：更互用之(4)字印數(shù)目活：每一字皆有數(shù)印(5)做法活：

奇字旋刻(6)拆板活：火令藥熔

[B級】拓展性作業(yè)

作業(yè)2

*作業(yè)內容：文言文比較閱讀(課后自選)

閱讀下面的文字，完成第1一4題。

【甲】慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄

如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟

和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿

鐵范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平

如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。

常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板

已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如"之”“也”

等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。不用，則以紙?zhí)?/p>

每韻為一帖，木格貯之。

20

(.

(4)以成文章)(..)

【乙】針，生于山中①，處于室堂。夫始生巨，而成功者小，長

其尾②而銳

其剽③，頭鉆達④而尾掉繚⑤。無知無巧，善治衣裳。不盜不

竊，穿洞而行。一往一來，結尾以為事。尾生而事起，尾收而事

已⑥。既以縫表。又以連里。既能合縱，又善連橫。無羽無翼，反

復甚急。日夜合離，以成文章。下覆百姓，上飾帝王。功業(yè)甚博，

不顯賢良。簪以為父⑦，管⑧以為母。用時則出，不用則藏。(選

自《荀子.賦》，有刪改)

【注釋】①生于山中衣針用金屬制成，而礦石在山中，所

以說“生于山中、②尾：線。③剽(piao)：針尖。④鉆達：銳利挑達，

暢通無阻。⑤掉繚：搖曳而纏繞的樣子，形容線的長。⑥尾收而事

已：線尾打結就新衣完工。⑦簪以為父：簪，大針。一般小針由這種

大針磨細而成，所以說“簪以為父⑧管：存放針的圓管狀工具。

1.解釋下列加點的詞語。

(1)有布衣畢昇，又為活板

(.

(

3)長其尾而銳其剽)(2)持就火煬之

2.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)每韻為一帖，木格貯之。

(2)夫始生巨，而成功者小。

(.

..)3.對甲、乙兩段的理解和分析，不正確的一項是()。

A.甲段“每字為一印”說明字是活的，“乃密布字印”說明板

是活的，“每一字皆有數(shù)印”說明字印數(shù)目是活的。

B.乙段從多方面介紹針，尤其是運用多種修辭，生動展示了小

小縫衣針上下穿梭，默默無聞為人們趕制衣裳的可愛特點。