2025年小學語文六年級上冊名師教案10.竹節(jié)人

第三單元第10課竹節(jié)人內(nèi)容分析《竹節(jié)人》是現(xiàn)代作家范錫林的作品。文章以生動活潑的語言向我們介紹了作者兒時的一種玩具—竹節(jié)人。作者向我們詳細介紹竹節(jié)人的制作方法和竹節(jié)人給我們帶來的無限的樂趣，不但小孩子喜歡玩，大人也抵不住它的誘惑。這篇文章選編如本單元意圖是使學生明確要根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法；試著在寫事物時，融入感情，表達看法。課時目標知識與能力1會寫“豁、凜”等14個生字，會寫“威風凜凜、疙瘩”等17個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，快速瀏覽課文。過程與方法通過文中表達竹節(jié)人給作者帶來樂趣的語句，感受竹節(jié)人游戲給作者童年生活帶來的歡樂。情感態(tài)度價值觀學會根據(jù)不同的閱讀目的選用恰當?shù)拈喿x方法。教學重難點教學重點體會竹節(jié)人游戲給作者童年生活帶來的歡樂。教學難點學習根據(jù)不同的閱讀目的選用恰當?shù)拈喿x方法。教學準備教學課件教學媒體選擇圖片教學活動小組討論課時安排2課時第一課時課時目標會寫“豁、凜”等14個生字，會寫“威風凜凜、疙瘩”等17個詞語。朗讀課文。根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法。3.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，梳理文章脈絡，明確閱讀任務。教學過程一、談話導入，引入“竹節(jié)人”1.談話導入：同學們，你們喜歡玩玩具嗎？你們小時候最愛玩什么玩具？有動手制作過玩具嗎？（學生自由討論、交流）2.今天，咱們要回到20世紀，去看看那時候的小朋友愛玩什么樣的玩具。（板書課題：竹節(jié)人）3.生讀課題。4.質(zhì)疑課題：讀了課題，你們有疑問浮現(xiàn)出來嗎？預設1：什么是竹節(jié)人？預設2：竹節(jié)人怎么玩？5.過渡：竹節(jié)人是怎么做的？又是怎樣玩的？圍繞竹節(jié)人發(fā)生了哪些有趣的故事？讓我們走進課文去看個究竟吧?。ㄕn件出示竹節(jié)人圖片）設計意圖：課堂伊始，通過讓學生回顧自己的生活體驗來激發(fā)學生的學習積極性，引發(fā)學生的共鳴，圍繞題目提出了一系列問題，既易于激發(fā)學生的閱讀興趣，又能最快地接觸到文本的核心。二、初步感知，完成閱讀任務1.請同學們自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，并完成閱讀任務單。（課件出示《閱讀任務單》）2.在讀課文之前，咱們先來了解一下本文的作者。（課件：作者介紹）范錫林，江蘇無錫人，1950年一月出生于江蘇無錫，1968年赴靖江市靖南村插隊務農(nóng)，后歷任靖江團結(jié)中學教師，靖江中學教師，靖江市文聯(lián)副主席，專業(yè)作家，文學創(chuàng)作二級。江蘇省第八屆人大代表。1980年，開始發(fā)表作品。1984年，《睜開吧，長長睫毛的眼睛》獲《少年文藝》好作品獎，中篇小說《秘道》獲上海市首屆巨人優(yōu)秀作品獎。3.指名讀本課詞語，注意糾正字音、字形、字義，全班齊讀。（課件：詞語認讀）教師重點講解：威風凜凜（lǐn）別出心裁（裁：設計；選擇。）技高一籌（稍強一些，技術(shù)高人一等。）設計意圖：高年級不僅要識記字音、字形、字義，更重要的是能聯(lián)系積累和語言環(huán)境理解詞語的意思，這有利于學生更好的理解課文內(nèi)容。4.生齊讀詞語。（課件）5.將生字新詞放回課文中，同學共享閱讀的智慧，指名學生來分享填寫的閱讀任務單。（課件出示完成的《閱讀任務單》）6.對應閱讀任務中需要關(guān)注的相關(guān)段落，梳理文章段落層次。（課件）第一部分（第1自然段）：寫小時候大家的玩具都是自己做的。第二部分（第2～4自然段）：寫怎樣制作竹節(jié)人。第三部分（第5～18自然段）：講述怎樣玩竹節(jié)人。第四部分（第19～29自然段）：講述竹節(jié)人與老師之間的故事。設計意圖：高年級學生閱讀，不再局限于了解文本，重在學習閱讀方法和培養(yǎng)閱讀能力。通過尋找閱讀任務中對應的內(nèi)容，引導其圍繞中心、有目的地閱讀文章，快速提取有效信息，能提升學生概括文章主要內(nèi)容、梳理文章脈絡的能力。7.剛才我們已經(jīng)初步感知了課文，現(xiàn)在你們認識竹節(jié)人了嗎？知道竹節(jié)人是怎么做成的嗎？讓我們一起完成第一個閱讀任務吧！把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別當四肢。用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。（1）制作竹節(jié)人有哪些步驟？有什么注意事項嗎？（抓住動詞“鋸”“鉆”“穿”）（課件）步驟一：毛筆桿鋸成寸把長的一截。步驟二：毛筆桿上面鉆一對小眼，供裝手臂用。步驟三：再鋸八截短的毛筆桿，做成四肢。步驟四：用一根納鞋底的線穿過鉆的小眼和四肢，把它們穿在一起。玩法：把制作好的竹節(jié)人的鞋線嵌入課桌裂縫里，將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就能手舞之、身擺之地動起來了。注意事項：鋸的時候要小心，不要讓毛筆桿崩裂。（板書：制作——一截長的八截短的穿在一起）（2）完成玩具制作指南。（課件《竹節(jié)人制作指南》）竹節(jié)人制作指南所需材料毛筆桿、工具刀、納鞋底的線制作步驟1.毛筆桿鋸成寸把長的一截。2.毛筆桿上面鉆一對小眼，供裝手臂用。3.再鋸八截短的毛筆桿，當四肢。４.用一根納鞋底的線穿過鉆的小眼和四肢，把它們穿在一起。玩法把制作好的竹節(jié)人的鞋線嵌入課桌裂縫里，將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就能手舞之、身擺之地動起來了。溫馨提示：鋸的時候要小心，不要讓毛筆桿崩裂。否則前功盡棄哦！（3）制作竹節(jié)人的過程給你什么感受？預設1：自己手工制作，非常有趣。預設2：從“就成了”可以看出，這個制作過程極其簡單，所需的材料是極其簡便的。設計意圖：根據(jù)閱讀任務，讓學生自主尋找與制作竹節(jié)人相關(guān)的段落，再抓住段落中重點的動詞，使學生充分了解制作竹節(jié)人的過程，寫出竹節(jié)人的制作指南，感受制作竹節(jié)人過程的簡單有趣。三、課堂小結(jié)本節(jié)課我們初步認識了有趣的竹節(jié)人，通過梳理文章脈絡了解了文章的主要內(nèi)容，明晰了三個閱讀任務需要著重關(guān)注的相關(guān)段落，并完成了閱讀任務。為完成任務，我選擇的閱讀方法是:先快速瀏覽全文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細讀玩具制作的部分。讀完后再把制作過程的關(guān)鍵步驟理一理，用表格的形式來完成制作指南，教別人玩這種玩具。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)有針對性地閱讀，完成接下來的兩個任務吧！作業(yè)設計完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習題。第二課時課時目標能根據(jù)不同的閱讀目的選擇恰當?shù)拈喿x方法。教學過程一、復習舊知，回憶“竹節(jié)人”1.復習導入：上節(jié)課，我們剛剛認識了《竹節(jié)人》，大家還記得這篇文章圍繞“竹節(jié)人”講了哪些內(nèi)容嗎？竹節(jié)人是怎么制作的呢？2.這節(jié)課，我們繼續(xù)和有趣的竹節(jié)人交朋友。設計意圖：對文章主要內(nèi)容的回顧既是檢查學生對舊知的掌握程度，也有利于他們更好的熟悉文本內(nèi)容。二、精讀文本，趣斗“竹節(jié)人”1.竹節(jié)人的制作過程是這么的有趣，難怪大家全迷上了——斗竹節(jié)人。要完成第二個閱讀任務——體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣，我們該怎么讀書呢？2.生交流。3.教師小結(jié)：快速瀏覽課文，找出描寫做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的句子，讀一讀，把體會到的樂趣簡要地寫一寫。4.文中哪些地方能讓你感受到樂趣呢？一起交流分享吧?。?）斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場”有趣。①師：斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場”就是這些破舊的課桌，課文是怎樣描述的呢？（課件）教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。生1：作者把課桌上的裂縫比作黃河長江，有夸張的色彩，寫得很有趣。生2：桌面上豁開的裂縫像黃河長江一樣，感覺在這樣的課桌上玩斗竹節(jié)人很有挑戰(zhàn)性，很刺激，好像一不小心就會掉進萬丈深淵一樣。②師：這句帶有夸張色彩的句子寫出了課桌的破舊，正是這樣的課桌反而成了“我們”玩竹節(jié)人的好場所。（2）竹節(jié)人的樣子有趣。①師：玩游戲時的竹節(jié)人是怎樣的呢？（課件）把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動起來。兩個竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。有時其中一個的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。②師：這幾段中描寫竹節(jié)人樣子的詞句有哪些呢？給你什么感受？預設1：叉腿張胳膊、威風凜凜，非常威風，當線卡住的時候又會顯出呆頭呆腦的傻樣子，給人感覺又很可愛有趣。預設2：手舞之、身擺之、沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。我感覺竹節(jié)人就像一個力大無窮的斗士，充滿能量和斗志。③師：作者用什么樣的方法表現(xiàn)竹節(jié)人的有趣可愛？（“斗士”與呆頭呆腦的傻樣子形成對比，以及“挺著肚子”的擬人手法，生動地寫出僵住的竹節(jié)人直挺挺、一動不動的可笑模樣，表現(xiàn)當時游戲的快樂與勝利的喜悅心情。）④指生讀本段。（3）竹節(jié)人的裝飾有趣。（板書：裝飾有趣）①師：竹節(jié)人有哪些裝飾特別有趣？②生匯報，師總結(jié)。（在竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空；找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤；用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛；還有同學別出心裁，給那竹節(jié)人粘上一個橡皮雕就的腦袋，做了一套紙盔甲。）設計意圖：在這一環(huán)節(jié)，教師通過提問，激發(fā)學生對文本的閱讀興趣，在問題的牽引下，課文的層次感更加的清晰，同時教師的梳理更容易使學生體會字里行間滲透的濃濃童趣。5.過渡：斗竹節(jié)人樂趣多多，以至于同學們在全班級大規(guī)模的激烈搏斗中入迷，忘記上課。聽，古戰(zhàn)場中英雄征戰(zhàn)的序曲響起，一場激烈的戰(zhàn)斗即將開始。黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！他們玩得那樣入迷，作者是怎樣表現(xiàn)大家的入迷的呢？（課件）（1）下課熱鬧圍觀游戲。下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。預設1：“一圈的黑腦袋”“攢著”說明下課觀看斗竹節(jié)人游戲的人非常多，課桌旁圍滿了人。預設2：“跺腳拍手”“咋咋呼呼”這些動作描寫，可以看出游戲非常激烈，圍觀的同學們都非常激動，從側(cè)面烘托出“我們”對斗竹節(jié)人入迷。①師：同學們想象一下，發(fā)生了什么樣的狀況他們才會“跺腳”？又是哪一種情況引來他們“拍手”？為什么要“咋咋呼呼”？他們咋咋呼呼地大概會說些什么？生1：當時比賽肯定特別激烈，其中一個竹節(jié)人還差一點就取得勝利了，大家都在為它加油鼓勁。生2：竹節(jié)人搏斗的時候威風神氣，讓人忍不住為它拍手叫好。②生帶著癡迷的感情齊讀第19自然段。（2）上課也忍不住玩竹節(jié)人。（課件）上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當屏風，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。生1：上課的時候，他們還是忍不住要偷玩竹節(jié)人，可見竹節(jié)人對他們的誘惑非常大。生2：上課也有同學觀看竹節(jié)人游戲，“伸長脖子，恨不得從我們肩膀上探過來”這些舉動都說明了大家對竹節(jié)人非常入迷。教師小結(jié)：他們下課玩，上課也忍不住玩。從這些生動細致的細節(jié)描寫中，我們充分感受到全班對竹節(jié)人游戲的癡迷，讓我們帶著對竹節(jié)人游戲的癡迷齊讀第20~21自然段。設計意圖：本環(huán)節(jié)通過細致分析關(guān)鍵詞句，想象補白畫面場景，體會斗竹節(jié)人的有趣和同學們對竹節(jié)人的癡迷，讓學生進一步感受作者和同學們對竹節(jié)人無限的喜愛。三、深入挖掘，體會情感1.最后，作者還寫了竹節(jié)人與老師的故事，你們能講得出來嗎？應該從哪幾個方面給我們講述呢？預設：關(guān)注老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容，從故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來講述故事。2.請同學們根據(jù)你們剛才歸納的閱讀方法，完成這個閱讀任務吧?。ㄕn件）講講文中關(guān)于老師的故事起因上課時，學生偷玩竹節(jié)人。經(jīng)過老師沒收了學生的竹節(jié)人。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)老師也在偷玩竹節(jié)人，他也喜愛竹節(jié)人。3.你們能用自己的話講述這個故事嗎？試試吧！上課了，有的同學還是忍不住偷玩竹節(jié)人，老師生氣地把他們的竹節(jié)人沒收了，下課后卻發(fā)現(xiàn)老師也在玩竹節(jié)人，他也喜愛竹節(jié)人。設計意圖：結(jié)合閱讀任務，引導學生找到恰當?shù)拈喿x方法，再利用好的閱讀方法進行體悟和表達，學習閱讀的最終指向之一就是學會表達。4.老師對竹節(jié)人的態(tài)度有著怎樣的變化呢？（1）一開始，老師的態(tài)度怎樣？（課件）老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。從“大步流星”“怒氣沖沖”“伸手一拂”“一把抓去”這些詞可見老師對孩子們上課玩竹節(jié)人的做法非常生氣。（2）后來老師的態(tài)度又是怎樣的？（課件）只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模一樣。后來，老師的態(tài)度變得“全神貫注”“忘乎所以”早已沉浸在玩竹節(jié)人的快樂之中，多么有趣的一幕?。≌f明老師也喜愛竹節(jié)人。5.看到這一幕，“我”的心情變得怎樣？你從這句中讀出了什么？（課件）方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。讀出了“我”心情的變化，原本的沮喪和對老師的不滿蕩然無存，“我”感到了快樂，因為老師也和“我”一樣迷上了竹節(jié)人，這令“我”感到心滿意足。他懲罰“我們”并不是因為竹節(jié)人本身有什么不好，只是因為“我們”在不應該的時候玩罷了。6.作者為什么要寫老師與竹節(jié)人這一部分？這一部分會不會影響老師的形象？可以刪去嗎？（課件）預設1：講述老師與竹節(jié)人的故事，突出竹節(jié)人這個有趣的童年玩具甚至受到了老師的青睞，抒發(fā)了“我們”內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪。預設2：這部分內(nèi)容深化了主旨，使竹節(jié)人和老師構(gòu)成了“我”對童年的美好回憶。7.總結(jié)全文。本文通過對制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷玩竹節(jié)人的敘述與描寫，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達兒童心態(tài)的喜悅與滿足，同時通過老師也自己偷偷斗竹節(jié)人的敘述，抒發(fā)了對老師的親近與理解，對于“我們”的竹節(jié)人能夠得到老師的青睞而深感自豪。作者用