2025年小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)名師教案快樂(lè)讀書(shū)吧

第二單元快樂(lè)讀書(shū)吧：漫步世界名著花園內(nèi)容分析本次“快樂(lè)讀書(shū)吧”以“漫步世界名著花園”為主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀游歷類的外國(guó)文學(xué)名著，這是對(duì)本單元閱讀的拓展和延伸。學(xué)生通過(guò)閱讀，可以跟隨主人公一起經(jīng)歷旅途中的種種困難和奇遇，一起成長(zhǎng)，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)和艱辛，收獲智慧和勇氣。人文主題與語(yǔ)文要素人文主題：外國(guó)文學(xué)名著教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力能沉下心來(lái)讀世界名著，跟隨外國(guó)文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。過(guò)程與方法了解名著的寫(xiě)作背景，把握名著的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)做讀書(shū)筆記。情感態(tài)度價(jià)值觀了解名著的價(jià)值，樂(lè)于分享閱讀感受。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)了解名著寫(xiě)作背景，把握名著的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)做讀書(shū)筆記。教學(xué)難點(diǎn)了解名著的價(jià)值，樂(lè)于分享閱讀感受。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件;《魯濱遜漂流記》等外國(guó)名著。教學(xué)媒體選擇圖片教學(xué)活動(dòng)合作學(xué)習(xí)教學(xué)課時(shí)3課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.對(duì)閱讀外國(guó)名著有興趣，能初步感知《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容及語(yǔ)言特色。2.能自主閱讀《魯濱遜漂流記》，學(xué)習(xí)做讀書(shū)筆記。教學(xué)過(guò)程一、評(píng)價(jià)人物，激起閱讀興趣1.明確單元主題。（1）明確單元主題：跟隨外國(guó)文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。（2）學(xué)生齊讀。2.引導(dǎo)評(píng)價(jià)人物。（1）教師引導(dǎo)：通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，我們了解了幾部外國(guó)文學(xué)作品，學(xué)會(huì)了把握名著的主要內(nèi)容，會(huì)對(duì)書(shū)里的人物作出自己的評(píng)價(jià)。你能對(duì)書(shū)中某個(gè)人物作出評(píng)價(jià)嗎？（2）學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)書(shū)中的人物。（3）小結(jié)：書(shū)中每個(gè)人都是立體的、多面的，評(píng)價(jià)人物時(shí)站在不同的角度就會(huì)有不同的結(jié)論，因此我們?cè)u(píng)價(jià)人物時(shí)角度不能太單一。【設(shè)計(jì)意圖】緊扣本單元人文主題和語(yǔ)文要素，采用評(píng)價(jià)人物的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、暢聊預(yù)測(cè)，感知全書(shū)梗概1.猜測(cè)書(shū)名。（1）設(shè)問(wèn)思考：今天我想邀請(qǐng)大家來(lái)跟我讀一部名著，這究竟是一本什么書(shū)呢？在揭開(kāi)神秘面紗之前，我有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家：你的理想是什么呢？如果多年以后有人站出來(lái)反對(duì)你的理想，你又會(huì)怎樣選擇呢？（2）學(xué)生自由作答。（3）教師啟發(fā)：你們的勇氣值得我點(diǎn)贊！今天我們要了解的書(shū)中的主人公就有一個(gè)航海夢(mèng)，但是他的父親以及家人極力勸阻他，可是也沒(méi)能阻擋他去實(shí)現(xiàn)自己的航海夢(mèng)，他毅然駛向了大海。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：這個(gè)人是誰(shuí)？（4）學(xué)生猜測(cè)并自由作答。（5）相機(jī)介紹書(shū)名及內(nèi)容：沒(méi)錯(cuò)！他就是英國(guó)作家笛福筆下《魯濱遜漂流記》一書(shū)中的主人公——魯濱遜。今天我們就一起走進(jìn)魯濱遜的傳奇人生！2.導(dǎo)讀封面。（1）啟發(fā)引導(dǎo)：當(dāng)你看見(jiàn)這本書(shū)時(shí)，你最想做什么？（2）引導(dǎo)閱讀：仔細(xì)閱讀封面，你獲得了哪些信息？（書(shū)名、作者、譯者、出版社）（3）介紹作者。丹尼爾·笛福（1660—1731），18世紀(jì)英國(guó)作家。英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)的奠基人，被譽(yù)為“歐洲小說(shuō)之父、英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)之父、英國(guó)報(bào)紙之父、現(xiàn)代新聞業(yè)之父”等。3.導(dǎo)讀封底。（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：觀察封底，從封底上我們可以知道哪些信息？（2）梳理小結(jié)：封底有書(shū)名、價(jià)格及條形碼。4.介紹扉頁(yè)。（1）展示書(shū)的扉頁(yè)。（2）引導(dǎo)：從中你知道了什么？5.閱讀目錄。（1）設(shè)置懸念：笛福的《魯濱遜漂流記》為什么會(huì)如此吸引讀者呢？它有哪些故事情節(jié)呢？讓我們一起來(lái)讀一讀目錄。（2）學(xué)生自讀。思考：你從目錄中發(fā)現(xiàn)了什么？（3）學(xué)生交流。6.結(jié)合本單元所學(xué)內(nèi)容談?wù)劇遏敒I遜漂流記》的故事梗概?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)預(yù)測(cè)、猜想的方式，充分引起學(xué)生閱讀名著的興趣。通過(guò)導(dǎo)讀封面、封底、扉頁(yè)、目錄等相關(guān)信息，結(jié)合教材內(nèi)容，交流梗概，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究外國(guó)名著的興趣。三、預(yù)測(cè)略讀，理清故事情節(jié)1.激發(fā)興趣，引導(dǎo)閱讀。（1）教師引導(dǎo)：了解了這么多，同學(xué)們想不想跟著目錄預(yù)測(cè)主人公身上的傳奇經(jīng)歷呢？（2）學(xué)生交流，并相機(jī)瀏覽相關(guān)內(nèi)容，印證猜測(cè)。（3）教師小結(jié)：作者笛福曾這樣點(diǎn)評(píng)魯濱遜：不安于現(xiàn)狀，勇于行動(dòng)，勇于追求，不畏艱險(xiǎn)，按照現(xiàn)代文明的模式開(kāi)辟新天地的創(chuàng)造者。2.通過(guò)初讀目錄“初次航海、再次航海、死里逃生、重返故鄉(xiāng)、故地重游”及部分原文，感知魯濱遜這個(gè)人物的形象，初步掌握故事情節(jié)。(1)學(xué)生預(yù)測(cè)并瀏覽“初次航?！钡牟糠?。①教師提示：首次出海的魯濱遜沒(méi)有任何的航海經(jīng)驗(yàn)，他對(duì)大海一無(wú)所知，那么他會(huì)面臨哪些困難呢？請(qǐng)你預(yù)測(cè)一下，然后讀原文。②學(xué)生交流并印證。（2）預(yù)測(cè)“再次航海”的部分。①教師引導(dǎo)：如果你是死里逃生的魯濱遜，接下來(lái)你會(huì)怎樣做？先預(yù)測(cè)，再跳讀原文描寫(xiě)魯濱遜再次航海的部分。②主人公后來(lái)再次航海，又會(huì)有什么在等待著他呢？他能否和上次一樣平安歸來(lái)呢？（3）預(yù)測(cè)“死里逃生”部分的情節(jié)。①引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)、提問(wèn)。教師引導(dǎo)：這件事對(duì)魯濱遜的觸動(dòng)很大，我想他之所以能夠在孤島上生活28年之久，就是靠著這種精神。無(wú)論面對(duì)怎樣的困境都要堅(jiān)強(qiáng)勇敢地走出來(lái),因此他開(kāi)始往積極的一面考慮。②摘讀原文印證預(yù)測(cè)。一動(dòng)也不動(dòng)地坐著，空想得到那得不到的東西，是毫無(wú)用處的?！遏敒I遜漂流記》（4）教師小結(jié)：你們?cè)谏〉臅r(shí)候會(huì)想什么？魯濱遜生病的時(shí)候卻在檢討自己的不足，在為曾經(jīng)的過(guò)失深深地責(zé)備自己，這是多么難能可貴??！大自然給他在荒島上的生活制造了許許多多的困難，如地震、海嘯、臺(tái)風(fēng)、干旱等。他就這樣生活了12個(gè)年頭。在此期間，島上除了他之外，魯濱遜從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)一個(gè)人。突然有一天，他發(fā)現(xiàn)了人的腳印，這讓他感到害怕，后來(lái)知道那是野人的腳印，他努力做到不和野人有交集，但是事與愿違。（5）略讀“重返故鄉(xiāng)”部分，進(jìn)一步了解故事的發(fā)展。教師小結(jié)：魯濱遜在這個(gè)荒島上生活了28年2個(gè)月29天。一艘英國(guó)船只因?yàn)樗拄[事在荒島附近?？浚敒I遜幫助船長(zhǎng)解決了鬧事的水手后，他搭上了這艘船，回到了闊別已久的故鄉(xiāng)。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為主要目的，通過(guò)預(yù)測(cè)、驗(yàn)證、質(zhì)疑、略讀、跳讀、泛讀等多種讀書(shū)方法從整體上了解故事梗概,初步感知一波三折的故事情節(jié)，并教會(huì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的閱讀策略，為自主閱讀做好鋪墊。四、制訂計(jì)劃，指導(dǎo)課外閱讀1.指導(dǎo)制訂閱讀計(jì)劃?！遏敒I遜漂流記》閱讀計(jì)劃表時(shí)間章節(jié)所讀內(nèi)容梗概第一周（月日—月日）第二周（月日—月日）第三周（月日—月日）第四周（月日—月日）2.指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)筆記。（1）學(xué)生自由讀教材第40頁(yè)人物交流部分，了解寫(xiě)讀書(shū)筆記的幾種形式。（2）教師小結(jié)：讀書(shū)筆記可以寫(xiě)下自己的感觸，可以摘抄，可以畫(huà)人物圖譜，還可以寫(xiě)全書(shū)的結(jié)構(gòu),以及作者在書(shū)中想要表達(dá)的一些想法?！驹O(shè)計(jì)意圖】制訂好閱讀計(jì)劃，讓閱讀興趣的延續(xù)得到了有效的保證。讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃自己的閱讀進(jìn)程，提高閱讀的效率。末了鞏固復(fù)習(xí)本單元學(xué)會(huì)的概括梗概的方法，達(dá)到溫故而知新的目的。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.交流名著的閱讀方法及感受，分享閱讀的快樂(lè)。2.初步感知《魯濱遜漂流記》的語(yǔ)言特色。3.對(duì)外國(guó)名著有興趣，能自主閱讀其他名著。教學(xué)過(guò)程一、聚焦內(nèi)容，分享快樂(lè)1.活動(dòng)一：我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。教師引導(dǎo)：今天我把《魯濱遜漂流記》帶到了課堂上，多年以后再讀這本書(shū)，更讓我驚嘆的是作者笛福能夠?qū)⑷宋锏募?xì)微思想刻畫(huà)得纖毫畢見(jiàn)，我想，這就是他的作品能成為具有普遍教育意義的書(shū)籍的原因。通過(guò)閱讀，你知道了什么呢？現(xiàn)在我們先來(lái)玩一個(gè)游戲：我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。（1）魯濱遜是哪國(guó)人？（英國(guó)）（2）魯濱遜為何要出海？（因?yàn)樗矚g航海和冒險(xiǎn)）（3）魯濱遜流落荒島后,面臨著哪三方面的困難?（野人和野獸的威脅、精神世界的孤獨(dú)、生活環(huán)境差）（4）魯濱遜一共在荒島上待了多少年？（28年）（5）魯濱遜在荒島上種了什么農(nóng)作物？（麥子）（6）魯濱遜在荒島上缺少什么物品？（衣服、本子、墨水、筆……）（7）魯濱遜是如何離開(kāi)荒島的？（他救了一艘英國(guó)商船的船長(zhǎng)，船長(zhǎng)帶他回到了英國(guó)）（8）魯濱遜在荒島上養(yǎng)了幾種動(dòng)物?（貓、狗、羊、小鸚鵡）（9）魯濱遜救了一個(gè)野人,那個(gè)野人叫什么名字?（“星期五”）（10）我們可以用哪些詞來(lái)評(píng)價(jià)魯濱遜?（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂(lè)觀向上、聰明）2.活動(dòng)二：給視頻配音。（1）閱讀書(shū)中魯濱遜與“星期五”對(duì)話的片段。（2）學(xué)生讀魯濱遜教化野人的片段，試著把它改編成劇本。（3）師生評(píng)價(jià)。3.活動(dòng)三：尋找漂流驛站。（1）學(xué)生根據(jù)自己讀書(shū)的進(jìn)度，介紹魯濱遜經(jīng)過(guò)了哪些漂流驛站。（2）師生共同評(píng)議。約克郡——北非摩洛哥——西非幾內(nèi)亞海岸——南美巴西——孤島——英國(guó)【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用多種形式讓學(xué)生回顧所讀名著，了解名著的主要內(nèi)容，理清作者的行文思路，對(duì)全文有一個(gè)整體的把握。二、聚焦寫(xiě)法，品讀文段1.啟發(fā)思考：笛福的《魯濱遜漂流記》在西方的評(píng)價(jià)很高，是什么成就了《魯濱遜漂流記》？在讀這本書(shū)的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？2.小組討論。3.全班交流。（1）引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、情節(jié)兩個(gè)方面進(jìn)行交流。在黑暗中，在洞口射進(jìn)去的微弱光線反射下，忽然看見(jiàn)有兩只發(fā)光的大眼睛，也不知道是野獸的眼睛，還是人的眼睛，那對(duì)眼睛像兩顆星星閃閃發(fā)亮。（比喻、擬人）我原來(lái)上了一個(gè)海島，四面環(huán)海，極目所致，看不到一片陸地，只見(jiàn)遠(yuǎn)方幾塊孤巖礁石；再就是西邊有兩個(gè)比本島還小的島嶼，約在十五海里開(kāi)外。（對(duì)比）1659年9月30日，我，可憐的魯濱遜·克魯索，在一場(chǎng)可怕的大風(fēng)暴中，在大海中沉船遇難，流落到這個(gè)荒涼的孤島上。我暫且把此島稱之為“絕望島”吧。同船伙伴全都葬身魚(yú)腹，我卻意外得以生還。（聯(lián)想）（2）學(xué)生交流討論。（3）教師小結(jié)：小說(shuō)通篇采用第一人稱的敘述方式，情節(jié)完全通過(guò)人物的自白串聯(lián)起來(lái)，語(yǔ)言明白曉暢，樸實(shí)生動(dòng)。笛福采用了第一人稱和回憶錄的形式，用日記的穿插，生動(dòng)記下了人物內(nèi)心的感受和對(duì)事物的思考，語(yǔ)言通俗、淺顯。（4）引導(dǎo)學(xué)生從故事情節(jié)方面交流，說(shuō)說(shuō)魯濱遜經(jīng)歷了哪些有趣的故事。（5）學(xué)生討論交流。（第一次航行、第二次航行、第三次航行、第四次航行、埋甲殼蟲(chóng)、和小狗小鳥(niǎo)說(shuō)話、每天堅(jiān)持寫(xiě)日記、從船上搬運(yùn)東西到荒島上、曬葡萄干、打山羊、制作日歷、第一次種大麥和稻子失敗、挖地窖、造個(gè)搗小麥的石臼、第一次造船失敗、自制陶器、第一次發(fā)現(xiàn)人的腳印、搭救“星期五”、與“星期五”造木舟、救“星期五”的父親、救出船長(zhǎng)、奪回英國(guó)商船、離開(kāi)荒島、回到英國(guó)。）（6）師生共同小結(jié)：故事精彩離奇。小說(shuō)對(duì)魯濱遜荒島生活的描寫(xiě)逼真自然，表現(xiàn)了作者非凡的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。當(dāng)然本書(shū)在其他方面也有很多獨(dú)到之處，大家可以邊讀邊發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】從語(yǔ)言特色和精彩情節(jié)兩個(gè)方面對(duì)文章進(jìn)行推敲和精讀，讓學(xué)生從局部感受名著的魅力，當(dāng)然手段還可以多一些，形式也可以更靈活些。三、交流心得，持續(xù)閱讀1.教師引導(dǎo)：通過(guò)一段時(shí)間的閱讀，書(shū)中人物給你留下了怎樣的印象？2.學(xué)生交流、評(píng)議。3.教師引導(dǎo)：每個(gè)人都是立體的、多面的，評(píng)價(jià)人物時(shí)角度不能太單一。等大家讀完全書(shū)后，相信你們會(huì)對(duì)書(shū)中的人物有一個(gè)全方位的評(píng)價(jià)！【設(shè)計(jì)意圖】本組語(yǔ)文要素為把握名著的主要內(nèi)容，就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。本環(huán)節(jié)旨在突出訓(xùn)練重點(diǎn)，把握訓(xùn)練難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面地評(píng)價(jià)人物、思考人物。第三課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.交流對(duì)其他名著的初步了解。2.交流閱讀方法，分享閱讀成果，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，檢測(cè)能力1.教師引導(dǎo)：這學(xué)期大家閱讀了很多好書(shū)，讓我們走進(jìn)書(shū)中，分享自己閱讀的收獲與快樂(lè)！2.“猜猜看”。根據(jù)老師提供的關(guān)鍵詞猜一猜人物名字。第一組：紀(jì)傳體通史宮刑史記（司馬遷）第二組：赤壁之戰(zhàn)草船借箭軍師（諸葛亮）第三組：水滸傳賣(mài)刀青面獸（楊志）第四組：航?；膷u28年（魯濱遜）3.交流閱讀策略。（1）教師引導(dǎo)：隨著閱讀量的增多，同學(xué)們也掌握了一些讀書(shū)方法，誰(shuí)愿意跟大家分享一下閱讀這本書(shū)的方法？（2）各組組內(nèi)交流并發(fā)言，教師總結(jié)。從本書(shū)封面開(kāi)始讀，然后是封底、目錄、正文。了解作者及本書(shū)的創(chuàng)作背景，對(duì)故事梗概有大致的了解，把握人物的特點(diǎn)……（3）“精讀”和“略讀”策略。同學(xué)們，從目錄上看，你能否判斷哪些適合精讀，哪些適合略讀呢?說(shuō)說(shuō)理由。（精讀：第二章到第九章。略讀：第一章和第十章。）（4）教師歸納小結(jié)：一部好的作品的精華部分，能緊緊抓住讀者的心，值得我們一字一句地讀，深入理解。邊讀邊思考，讀思結(jié)合，閱讀才有趣味。讀書(shū)的思考可以隨時(shí)批注在文字的旁邊，有感而發(fā)的文字是最可貴的文字，這也可能成為我們后邊寫(xiě)整本書(shū)的讀后感的第一手資料。【設(shè)計(jì)意圖】采用活動(dòng)的形式，一來(lái)營(yíng)造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓所有學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)；二來(lái)闖關(guān)題目設(shè)計(jì)，由整體到局部，從易到難，以便于老師更好地掌握學(xué)生閱讀程度的深淺。同時(shí)回顧讀書(shū)過(guò)程，指導(dǎo)讀書(shū)策略，達(dá)到每讀一本便會(huì)讀一類書(shū)的目的。二、梳理結(jié)構(gòu)，評(píng)價(jià)人物1.頭腦風(fēng)暴，梳理文脈。（1）《魯濱遜漂流記》的作者是____國(guó)的小說(shuō)家_______，被譽(yù)為“歐洲________”。（2）《魯濱遜漂流記》這本小說(shuō)可以分為三部分，第一部分寫(xiě)的是______________。（3）《魯濱遜漂流記》第二部分是小說(shuō)主體，寫(xiě)的是__________________________。（4）魯濱遜已經(jīng)在荒島上生活了______年，他給這座島命名為_(kāi)___________,成了獨(dú)自創(chuàng)造文明的英雄。（5）魯濱遜在荒島上發(fā)現(xiàn)了許多________，捉到一只鸚鵡，起名叫________，還用_______制作了一把傘。（6）魯濱遜在島上遇到了自然災(zāi)害___________________________。剛開(kāi)始他是用___________方式把食物做熟的，十多年后穿的衣服是用______________做的。2.暢談人物，表達(dá)觀點(diǎn)。（1）讀了這本小說(shuō)，如果用一個(gè)詞來(lái)形容主人公，你會(huì)用什么詞？（2）教師小結(jié)：“一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特?！泵總€(gè)人心中都有自己的魯濱遜。大家認(rèn)為這本書(shū)最成功的地方，是笛福用非常具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了魯濱遜的勞動(dòng)創(chuàng)造能力和應(yīng)對(duì)困境時(shí)的精神，還運(yùn)用了大量的心理描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到了魯濱遜在困境中的復(fù)雜心理。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)聚焦情節(jié)的梳理,對(duì)主人公形象的感悟,以及寫(xiě)作特色的品評(píng)，在學(xué)生獨(dú)立閱讀、個(gè)人感悟討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的班級(jí)交流，形式不拘一格，在閱讀的深度、廣度上得到了拓展，體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。三、自主交流，分享成果1.用多種形式來(lái)展示心理描寫(xiě)或細(xì)節(jié)描寫(xiě)的研究成果。（1）困境中的心態(tài)。（心理描寫(xiě)）學(xué)生通過(guò)朗讀分析、揣摩人物心理。（2）勞動(dòng)創(chuàng)造、應(yīng)對(duì)困境、與人交往、精神追求。（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）運(yùn)用對(duì)比閱讀、細(xì)細(xì)品讀、抓關(guān)鍵詞句等方式探索。（3）從魯濱遜身上，你受到的最大的啟發(fā)是什么？學(xué)生暢談。2.請(qǐng)你自制一張書(shū)簽，上面寫(xiě)上一兩句簡(jiǎn)單的話，作為推薦閱讀這本書(shū)的理由?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)在書(shū)簽上寫(xiě)上一兩句推薦他人閱讀的話，促使學(xué)生多一份冷靜的思考，達(dá)到我“思”故我長(zhǎng)的目的。四、聚焦文體，拓展閱讀1.推薦閱讀《愛(ài)麗絲漫游奇境》。（1）教師推薦。在這個(gè)單元里，我們接觸到了幾本世界名著，它們不僅情節(jié)引人入勝，而且有深刻的內(nèi)涵。正因?yàn)槿绱?，我們閱讀起來(lái)才更有樂(lè)趣。今天，老師給大家推薦一本十九世紀(jì)英國(guó)作家劉易斯·卡羅爾創(chuàng)作的著名兒童文學(xué)作品《愛(ài)麗絲漫游奇境》。（2）介紹背景。1862年的一個(gè)夏日，卡羅爾帶領(lǐng)著院長(zhǎng)的三位女兒泛舟于泰晤士河上。在河岸小憩喝茶時(shí)，他給孩子們編了一個(gè)奇幻故事，主人公的名字便來(lái)源于姐妹中最伶俐可愛(ài)的小女孩——七歲的小愛(ài)麗絲?；丶液?，卡羅爾應(yīng)愛(ài)麗絲的請(qǐng)求把故事寫(xiě)了下來(lái)，并親自作插圖送給了愛(ài)麗絲。不久后小說(shuō)家亨利·金斯萊發(fā)現(xiàn)了書(shū)稿，他對(duì)故事中天馬行空的想象拍案叫絕。在他的鼓勵(lì)下，卡羅爾將故事進(jìn)一步加以潤(rùn)色，并于1865年以《愛(ài)麗絲漫游奇境》為名正式出版。（3）簡(jiǎn)介內(nèi)容。一位可愛(ài)的英國(guó)小女孩愛(ài)麗絲在百般無(wú)聊之際，發(fā)現(xiàn)了一只揣著懷表、會(huì)說(shuō)話的白兔。在追趕小兔子的過(guò)程中，她不慎掉進(jìn)了一個(gè)兔子洞，從此墜入了神奇的地下世界。在這個(gè)奇幻瘋狂的世界里，似乎只有愛(ài)麗絲是清醒的人。她不斷探險(xiǎn)，同時(shí)又不斷追問(wèn)“我是誰(shuí)”，在探險(xiǎn)的同時(shí)不斷認(rèn)識(shí)自我，不斷成長(zhǎng)。終于在成長(zhǎng)為一個(gè)“大姑娘”的時(shí)候，她猛然驚醒，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這一切都是自己的一個(gè)夢(mèng)境。（5）展示精彩語(yǔ)段?！昂眯牡呢埾壬?，我迷了路，你能告訴我，我應(yīng)該向哪一條路走去嗎？”“那要看你到什么地方去了，小姐?！必埾壬f(shuō)。“我不在乎到哪里……”愛(ài)麗絲說(shuō)?！澳敲茨汶S便走哪一條路也