2022屆高考語文上學(xué)期第三次月考模擬評(píng)估卷（浙江專用）（一）（解析版）

2022年上學(xué)期高三語文第三月模擬評(píng)估卷（一）本卷滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。注意事項(xiàng)：1．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在答題卡上。2．回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3．考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、語言文字運(yùn)用（20分）1．下列各句中，沒有錯(cuò)別字且加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是（3分）A．我們熱衷于吐（tǔ）槽城鄉(xiāng)生活方式切換帶來的尷尬，惋惜于年俗差異的消失和集體儀式感的破碎，但我們依然年復(fù)一年地翹（qiáo）盼著回家。B．經(jīng)過縝密擘（bò）畫，浙江高舉“詩路文化帶”的大纛，著（zhuó）手打造“三帶一體”名片——浙學(xué)魅力人文帶、詩畫山水旅游帶、“兩山”實(shí)踐標(biāo)竿生態(tài)帶。C．西湖匯聚了歷史上眾多富有代表性的文化史跡，成為中國(guó)傳衍（yǎn）至今的佛教、道教等悠久文化傳統(tǒng)的特殊見證，其中最具代表性的是西泠（lín）印社。D．老街也曾有過別樣的繁華與喧囂，而如今那些墻角爬著的藤蔓（màn）、半枯的豆莢（jiá），正沿著老墻攀爬，仿佛要刺破重重壁壘，遙望墻外的世界?！敬鸢浮緼【詳解】本題考查學(xué)生識(shí)記現(xiàn)代漢語常用字字音字形的能力。B.“標(biāo)竿”的“竿”應(yīng)寫作“桿”；C.“西泠”的“泠”應(yīng)讀作“l(fā)íng”。D.“藤蔓”的“蔓”應(yīng)讀作“wàn”。故選A。閱讀下面的文字，完成2-3題照理說，父親的人生與樂曲不太相融。[甲]他少年失怙，青年離亂，中年喪妻，老年寡居，歲月里寫滿苦難?？伤唬贻p時(shí)代能默記整個(gè)戲曲腳本，老年重組武岙“鼓吹”，沉浸其中，不亦樂乎。[乙]是秉性中的樂天？還是現(xiàn)世苦難，需要鄉(xiāng)音俚曲的中和？也許二者都有。父親不但樂觀，而且生性忠厚。他不止一次跟我講起六十年前的一樁“蠢事”。那是抗戰(zhàn)膠著階段，浙東一帶糧食緊缺。村里頭幾個(gè)頭腦活絡(luò)的年輕人，便想著收稻谷運(yùn)到沈家門販賣。兵荒馬亂，以小舟涉重洋，前途未卜，這些頭腦活絡(luò)的主事者有種種理由推脫此事。他們不約而同地想到父親，而且他們都相信，不管這船谷糶了多少錢，父親是不會(huì)多拿一分錢的，只有父親才會(huì)答應(yīng)此事。[丙]果不其然，父親答應(yīng)上船，同去的還有一個(gè)牛臺(tái)人，帶著一支“老套筒”（這種槍不是打獵的獵槍，我猜大概是最早的“漢陽造”）。船到了舟山金塘島附近，遠(yuǎn)遠(yuǎn)有飄著太陽旗的小艇過來，幾個(gè)日本兵上了小船檢查，查出那根“老套筒”，便不由分說。連人帶船拖往舟山本島。就這樣，父親和牛臺(tái)人被日本人扣壓了一段時(shí)間。2．文段中的加點(diǎn)詞語，運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是（3分）A．不止 B．推脫 C．果不其然 D．扣壓3．文段中畫線的甲、乙、丙句，標(biāo)點(diǎn)有誤的一項(xiàng)是（2分）A．甲 B．乙 C．丙【答案】2．D3．B【分析】2．本題考查學(xué)生正確使用詞語（包括成語）的能力。A.不止：表示超出某個(gè)數(shù)目或范圍。此處指父親超出一次，多次講那件事，使用正確。B.推脫：推卸；推辭。此處指人們想要推卸掉這件事，使用正確。C.果不其然：果然（強(qiáng)調(diào)不出所料）。語境是“他們都相信……只有父親才會(huì)答應(yīng)此事”，而“父親答應(yīng)上船”，事情不出所料，使用正確。D.扣壓：把文件、意見等扣留下來不辦理。此處指的是扣留人，應(yīng)改為“扣押”。故選D。3．本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。B.“是……還是”是選擇問句，第一個(gè)問號(hào)應(yīng)改為逗號(hào)。故選B。4．下列各句中，沒有語病的一句是（3分）A．田建平《宋代出版史》的出版，全面展現(xiàn)了宋代發(fā)達(dá)的出版文化，見證了宋代出版文化在世界歷史上的輝煌，從出版史與文化史的角度拓展了宋史研究領(lǐng)域。B．回到老家梁家河村的馮濤，很快就在村里成立了衡豐食品科技有限公司，這一創(chuàng)業(yè)舉措不僅帶動(dòng)了梁家河村乃至周邊村落的就業(yè)，也壯大了本村集體經(jīng)濟(jì)。C．由北向南穿城而過的南河兩岸種滿了銀杏、香樟等各種各樣的樹木，還有草地和花海，鋪設(shè)了以青石板為主的游步道，在公共區(qū)域安置了觀景臺(tái)和休閑長(zhǎng)椅。D．天津歌舞劇院的演員在創(chuàng)作《漁童送?！窌r(shí)，楊柳青年畫中一種樂器引起了他們的注意，他們借此將這種樂器研制了出來，消息傳到網(wǎng)上，人們紛紛點(diǎn)贊。【答案】C【詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。A．搭配不當(dāng)?！耙娮C”應(yīng)改為“證實(shí)”。B．語序不當(dāng)?！安粌H……也”表遞進(jìn)關(guān)系，其后內(nèi)容語序不當(dāng)，“帶動(dòng)了梁家河村乃至周邊村落的就業(yè)”與“壯大了本村集體經(jīng)濟(jì)”應(yīng)互換位置。D．中途改換主語。第一句的主語尚未有謂語部分，第二句就把主語換成了樂器。故選C。5．下列各句中，表達(dá)得體的一句是（3分）A．令媛年紀(jì)小，才疏學(xué)淺，承蒙錯(cuò)愛，讓她擔(dān)任重要的職位，我們很感謝您。B．本人昨天在教學(xué)樓遺失語文書一本，懇請(qǐng)拾到者盡快歸還。萬分感謝！C．劉編輯，感謝您對(duì)我寫作的指導(dǎo)，今天帶來力作一本，特此請(qǐng)您斧正。D．誠(chéng)摯邀請(qǐng)您蒞臨會(huì)議，指導(dǎo)我校校本課程研究開展工作，敬請(qǐng)屆時(shí)光臨?！敬鸢浮緿【詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之得體的能力。A.“令媛”，敬辭，尊稱對(duì)方的女兒，不能用于自己，應(yīng)該成“拙女”；B.“盡快歸還”語氣過于強(qiáng)硬，將“盡快”去掉；C.“力作”，敬辭，不能用于自己，應(yīng)該成“拙作”；故選D。6．閱讀下面的文字，完成文后題目。近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，該文件明確要求，減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，堅(jiān)決壓減學(xué)科類校外培訓(xùn)?！半p減”政策給學(xué)生“減負(fù)”的同時(shí)，對(duì)社會(huì)、學(xué)校尤其家長(zhǎng)提出了更高的要求。“雙減”之下，家長(zhǎng)如何調(diào)整心態(tài)和觀念迎接挑戰(zhàn)，在家庭中將“雙減”工作落到實(shí)處，是當(dāng)前的重中之重?！半p減”政策出臺(tái)前，家庭與學(xué)校出現(xiàn)同質(zhì)化趨勢(shì)，學(xué)校像考場(chǎng)，家庭像學(xué)校。家長(zhǎng)一方面被學(xué)校綁架，一味追求分?jǐn)?shù)；另一方面被校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)綁架，追求“精英教育”。這兩座大山不僅給家長(zhǎng)帶來經(jīng)濟(jì)和精神的雙重壓力，給孩子帶來巨大的學(xué)業(yè)壓力，還導(dǎo)致教育與其本質(zhì)漸行漸遠(yuǎn)。同時(shí)，父母的天職和家庭教育的天然能動(dòng)性被焦慮和壓力掩蓋、抹殺，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)自身教育角色出現(xiàn)認(rèn)知偏差，乃至教育缺席。而“雙減”政策的底層邏輯就是讓學(xué)校教育和家庭教育回歸各自的角色?！半p減”減輕了孩子過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但沒有減輕家長(zhǎng)的責(zé)任。“雙減”在給孩子減負(fù)的同時(shí)，其實(shí)對(duì)家長(zhǎng)提出了更高的要求。（1）請(qǐng)概括上述消息的主要內(nèi)容，不超過25個(gè)字。（2分）（2）結(jié)合上文和自己的認(rèn)識(shí)，談?wù)劇皩W(xué)校教育和家庭教育”如何“回歸各自的角色”。（4分）【答案】(1)政府頒布“雙減”政策，給家長(zhǎng)提出新挑戰(zhàn)。(政府頒布“雙減”政策，對(duì)家長(zhǎng)提出更高要求。)(2)參考示例:學(xué)校教育要從為考試而教，回歸到遵循教育的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格公民的教育本質(zhì)上來。家庭教育要從趕著上各樣的培訓(xùn)班、一味追逐分?jǐn)?shù)，回歸到在陪伴和身教言傳、生活方式和情感交流中影響孩子，培養(yǎng)具有獨(dú)立人格、能夠獨(dú)立生活的健康子女上來?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生語言表達(dá)之綜合的能力。（1）此則消息共有三個(gè)文段，先篩選各段主要信息，第一段的關(guān)鍵信息是第一段最后一句話，“‘雙減’之下，家長(zhǎng)如何調(diào)整心態(tài)和觀念迎接挑戰(zhàn)，在家庭中將‘雙減’工作落到實(shí)處，是當(dāng)前的重中之重”；第二段主要內(nèi)容寫“雙減”政策出臺(tái)前，家長(zhǎng)出現(xiàn)的焦慮及其表現(xiàn)，導(dǎo)致教育與其本質(zhì)漸行漸遠(yuǎn)；第三段主要內(nèi)容寫“政策的底層邏輯就是讓學(xué)校教育和家庭教育回歸各自的角色，其實(shí)對(duì)家長(zhǎng)提出了更高的要求”。綜合三段內(nèi)容可知，這則新聞主要內(nèi)容寫：政府頒布“雙減”政策，希望讓家庭教育回歸，會(huì)給家長(zhǎng)提出更高的要求和挑戰(zhàn)。（2）家庭教育：可依據(jù)第二段的內(nèi)容，提出合理性的建議：家長(zhǎng)要消除擔(dān)心孩子輸在起跑線上的焦慮心理，不要讓孩子上過多的培訓(xùn)班，要正確認(rèn)識(shí)培訓(xùn)班的作用，要有科學(xué)的教育觀，不要把教育功能窄化為升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，不能把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)孩子有一個(gè)合理的預(yù)期。學(xué)校教育：教育部門和學(xué)校在引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)教育觀的前提下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從時(shí)間管理、課程規(guī)劃、學(xué)生需求與能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和營(yíng)造公平的教育環(huán)境等多方面入手。二、現(xiàn)代文閱讀（30分）（一）閱讀下面的文字，完成7-9小題。（10分）材料一：隨著國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一次性醫(yī)療用品的種類和數(shù)量迅速增加，導(dǎo)致我國(guó)醫(yī)療廢物的產(chǎn)生量也呈穩(wěn)步上升趨勢(shì)。由于醫(yī)療廢物具備直接或者間接感染性、毒性以及其他危害性，所以這些廢棄物品必須得到消毒、清除等妥善處理。但長(zhǎng)期以來，我國(guó)對(duì)醫(yī)療廢物的重視程度還不夠，集中處置設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后，大部分危險(xiǎn)廢物處于低水平綜合利用、簡(jiǎn)單貯存或直接排放狀態(tài)。尤其是近些年，雖然我國(guó)醫(yī)療廢物持證單位實(shí)際處置量不斷上升，但是醫(yī)療廢物處置量在實(shí)際危險(xiǎn)廢物和利用處置量中的比例卻在逐年下降。（摘編自《醫(yī)廢處理或在今年全面爆發(fā)》）材料二：當(dāng)前我國(guó)大部分的醫(yī)廢處置中心是于2005-2011年集中建成投產(chǎn)的，醫(yī)療廢物處置設(shè)備能力不足，并且大部分醫(yī)廢處置中心只有單爐運(yùn)行，沒有備用生產(chǎn)線，一旦設(shè)備故障，處置能力不足將導(dǎo)致無多余處置能力處理堆積的醫(yī)療廢物。早期醫(yī)廢處置工藝落后，煙氣排放標(biāo)準(zhǔn)低，最早投運(yùn)的一批設(shè)備，至今已運(yùn)行近十五年，急需上馬或改進(jìn)設(shè)備，提高該行業(yè)煙氣排放標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)大部分醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)廢管理相關(guān)工作都由行政或者醫(yī)護(hù)人員兼職，未設(shè)置專人專崗，重視程度不夠，并且很多醫(yī)療機(jī)構(gòu)都會(huì)通過分散處置的方式對(duì)廢物進(jìn)行處理，甚至很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)型的醫(yī)院，會(huì)將醫(yī)療垃圾與生活垃圾進(jìn)行混合，共同運(yùn)送到垃圾處理站進(jìn)行集中處理。在這種情況下，醫(yī)療垃圾內(nèi)部的病原體以及細(xì)菌就無法得到有效處理，從而導(dǎo)致人員安全受到嚴(yán)重的威脅。近年來，醫(yī)療廢物流入黑作坊的事件時(shí)不時(shí)地被媒體曝光，引發(fā)公眾對(duì)醫(yī)療廢物處置的廣泛關(guān)注。當(dāng)前，在我國(guó)雖然已經(jīng)形成了一些與醫(yī)療垃圾處理相關(guān)的條例，但是卻并不完整。并且大部分條例具備較強(qiáng)的形式化主義，缺乏可操作性。再者國(guó)內(nèi)市場(chǎng)普遍選擇以焚燒為主的技術(shù)路線。焚燒路線包括回轉(zhuǎn)窯焚燒爐技術(shù)和近年來發(fā)展較快的熱解焚燒技術(shù)，其中前者處置效果最好，但處置費(fèi)用較高；后者具備處置效果好和處置成本低等特點(diǎn)，但是由于尾氣系統(tǒng)負(fù)荷頻繁變化，導(dǎo)致了間歇性污染發(fā)生率增加。目前的醫(yī)療廢物處理項(xiàng)目投資是餐廚垃圾處理項(xiàng)目平均投資成本的5倍，成本較高，這也是行業(yè)投資熱度低的主要原因。（摘編自中商產(chǎn)業(yè)研究院《2020年中國(guó)醫(yī)廢處理行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展機(jī)遇分析》）材料三：

（摘編自中商產(chǎn)業(yè)研究院《2020年中國(guó)醫(yī)廢處理行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展機(jī)遇分析》）材料四：由航天科技集團(tuán)六院11所研制的我國(guó)首套車載等離子體醫(yī)廢處置系統(tǒng)順利通過原理驗(yàn)證，該系統(tǒng)采用目前全世界廢物處置領(lǐng)域最先進(jìn)的等離子體氣化熔融工藝，實(shí)現(xiàn)了對(duì)醫(yī)療廢物、涉疫生物體的移動(dòng)式快速無害化、清潔零排放處理，為處理應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，填補(bǔ)國(guó)內(nèi)相關(guān)技術(shù)空白。等離子體氣化熔融廢物處置技術(shù)已在多個(gè)領(lǐng)域推廣應(yīng)用，與傳統(tǒng)焚燒方式相比，該技術(shù)處理溫度高，處理速度快，處理徹底，適用于幾乎所有醫(yī)療廢物及涉疫生物體。（摘編自《我國(guó)首套車載等離子體醫(yī)廢處置系統(tǒng)通過原理驗(yàn)證》，《北京日?qǐng)?bào)》2021年3月1日）7．下列對(duì)材料中“醫(yī)廢處理”相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（3分）A．因?yàn)獒t(yī)療廢物沒有得到消毒、清除等妥善處理，所以具備直接或者間接感染性、毒性以及其他危害性。B．近些年，雖然我國(guó)醫(yī)療廢物持證單位總量不斷上升，但是醫(yī)療廢物處置量在實(shí)際危險(xiǎn)廢物和利用處置量中的比例卻在逐年下降。C．一直以來，我國(guó)醫(yī)廢處置中心只有單爐運(yùn)行，沒有備用生產(chǎn)線，一旦設(shè)備故障，將導(dǎo)致醫(yī)療廢物處置能力不足。D．對(duì)醫(yī)療廢物進(jìn)行分散處置，或?qū)⑨t(yī)療垃圾與生活垃圾進(jìn)行混合，共同運(yùn)送到垃圾處理站進(jìn)行處理，這些做法都會(huì)嚴(yán)重威脅人們的安全。8．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．在我國(guó)還沒有形成一些與醫(yī)療垃圾處理相關(guān)的、完整的、具有可操作性的條例，這可能是醫(yī)療廢物流入黑作坊事件頻繁發(fā)生的原因之一。B．在醫(yī)廢處理中，回轉(zhuǎn)窯焚燒爐技術(shù)處置效果最好，但處置費(fèi)用較高；熱解焚燒技術(shù)處置成本低，效果好，但是容易導(dǎo)致間歇性污染發(fā)生率增加。C．根據(jù)材料三，我國(guó)醫(yī)廢處理行業(yè)呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，2019年中國(guó)醫(yī)療廢物處理市場(chǎng)規(guī)模58.1億元，預(yù)計(jì)中國(guó)2022年醫(yī)療廢物處理市場(chǎng)規(guī)模將逼近85億元。D．我國(guó)首套車載等離子體醫(yī)廢處置系統(tǒng)順利通過原理驗(yàn)證，并已在多個(gè)領(lǐng)域推廣應(yīng)用，為處理應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件提供了強(qiáng)勁的技術(shù)支持。9．根據(jù)上述材料，為我國(guó)醫(yī)療廢物處理提出建議。（4分）【答案】7．D8．D9．①提高重視程度，健全機(jī)構(gòu)，完善設(shè)施，提高行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；②改進(jìn)設(shè)備，提升工藝，提高醫(yī)廢處理能力；③完善醫(yī)療垃圾處理相關(guān)條例，對(duì)違規(guī)行為處罰有力；④降低成本，提升行業(yè)投資熱度。【解析】7．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A.因果倒置，原文為“由于醫(yī)療廢棄物具備直接或者間接感染性、毒性以及其他危害性，所以這些廢棄物品必須得到消毒、清除等妥善處理”。B.偷換概念，“雖然我國(guó)醫(yī)療廢物持證單位總量不斷上升”錯(cuò)誤。原文為“雖然我國(guó)醫(yī)療廢物持證單位實(shí)際處置量不斷上升”。C.以偏概全，“我國(guó)醫(yī)廢處置中心只有單爐運(yùn)行”錯(cuò)誤。原文為“大部分醫(yī)廢處置中心只有單爐運(yùn)行”。故選D。8．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。D.偷換概念，原文為“等離子體氣化熔融廢物處置技術(shù)已在多個(gè)領(lǐng)域推廣應(yīng)用”，選項(xiàng)說成“車載等離子體醫(yī)廢處置系統(tǒng)……并已在多個(gè)領(lǐng)域推廣應(yīng)用”。故選D。

9．本題考查學(xué)生對(duì)文章信息的整合和對(duì)內(nèi)容的理解、概括能力。

結(jié)合材料一“我國(guó)對(duì)醫(yī)療廢物的重視程度還不夠，集中處置設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后，大部分危險(xiǎn)廢物處于低水平綜合利用、簡(jiǎn)單貯存或直接排放狀態(tài)”概括出提高重視程度，健全機(jī)構(gòu)，完善設(shè)施，提高行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；結(jié)合材料二“醫(yī)療廢物處置設(shè)備能力不足”“早期醫(yī)廢處置工藝落后，至今已運(yùn)行近十五年，急需上馬或改進(jìn)設(shè)備，提高該行業(yè)煙氣排放標(biāo)準(zhǔn)”概括出改進(jìn)設(shè)備，提升工藝，提高醫(yī)廢處理能力；結(jié)合材料二“當(dāng)前，在我國(guó)雖然已經(jīng)形成了一些與醫(yī)療垃圾處理相關(guān)的條例，但是卻并不完整。并且大部分條例具備較強(qiáng)的形式化主義，缺乏可操作性”概括出完善醫(yī)療垃圾處理相關(guān)條例，對(duì)違規(guī)行為處罰有力；結(jié)合材料二“目前的醫(yī)療廢物處理項(xiàng)目投資是餐廚垃圾處理項(xiàng)目平均投資成本的5倍，成本較高，這也是行業(yè)投資熱度低的主要原因”概括出降低成本，提升行業(yè)投資熱度。

（二）閱讀下面的作品，完成10-13題。（20分）紅唇綠嘴莫言老父病重，我由京返鄉(xiāng)陪護(hù)。一日下午，忽聽窗外大街上，傳來一女子的號(hào)啕，眾人皆愕然。我大姐驚道：“‘高參’來了！”只見一個(gè)女人，仰著紅彤彤的大臉，張著大嘴，哭嚎著進(jìn)入我家院子，“大舅啊……俺的個(gè)親舅啊……你怎么狠心撇下俺走了啊……”我大姐惱怒地沖出去。父親舉起一只顫抖的手，斷斷續(xù)續(xù)地說：“別……別……別惹她啊……”我大姐惱怒地說：“‘高參’，你這是唱的哪一出？”“高參”滿臉的悲痛表情就像落在燒得通紅的爐蓋上的一滴水，欻的一聲便消失了，隨即換上了一副驚愕的表情，說：“不是說俺大舅‘老’了嗎？”“俺大好好的呢！”我大姐說。“您看看您看看，這些該死的造謠分子，”她一邊說著，一邊闖進(jìn)了我父親的居室，看到我后，她的臉上出現(xiàn)了喜洋洋的表情，道，“表哥，您啥時(shí)回來的？”然后伸出手來，我感到她的手又大又硬，力氣很足。然后她又與我堂弟等人一一握手，這派頭既不像個(gè)女人，也不像個(gè)農(nóng)民，倒很像一位市里來的干部。最后，她俯身問躺在床上的我老父：“大舅，你還認(rèn)識(shí)我嗎？”我老父搖搖頭。她提高嗓門說：“大舅，我是覃家莊上的覃桂英??！”我父親還是搖頭。我姐姐大聲說：“覃家莊俺姑的侄女，‘高參’！”我父親笑了，用微弱的聲音說：“‘高參’……知道，太有名了……了不起……”“俺大舅真幽默?！薄案邊ⅰ钡??！白掳伞！蔽腋赣H說。她摸出一盒細(xì)支中華煙，問：“不介意我抽煙吧？”我大姐道：“‘高參’，你還是別抽了，俺大咳嗽。”她說：“也是，盡管抽煙是人權(quán)的一部分，但我的人權(quán)要建立在不侵犯別人人權(quán)的基礎(chǔ)上才可以實(shí)施。”我詫異地看著這位出語不凡的胖大婦人，一時(shí)找不到要說的話。我姐姐看出了我的尷尬，便道：“你可不知道‘高參’有多厲害，膠東半島都有名的人物?！蔽姨玫艿溃骸柏M止是膠東半島，全中國(guó)都有名呢！”“姐，弟，你們就別諷刺我了。”“高參”嘴里這樣說，但她的神情卻是一副很享受的樣子，“跟表哥這樣的大作家比，我算什么？草民一枚！”“您老人家可不是‘草民一枚’，”堂弟說，“您是著名‘公知’，策劃大師！”“什么‘公雞’‘母雞’‘大師’‘小師’，”她說，“我不過是一個(gè)為弱小者爭(zhēng)利益，為受迫害者鳴不平，為創(chuàng)造和諧、公正、民主的鄉(xiāng)村社會(huì)而不計(jì)報(bào)酬、不遺余力的鄉(xiāng)村知識(shí)分子。”她的話讓我震驚。她是我小學(xué)的同班同學(xué)。她小學(xué)之后又混過兩年農(nóng)業(yè)中學(xué)，我之所以說“混”，是因?yàn)檫@樣的學(xué)歷在當(dāng)時(shí)也不算低，但放在眼下，那就跟文盲差不多了……“高參”的手機(jī)響了，手機(jī)里傳出一個(gè)男人的聲音：“覃姐，晚上有空嗎？一起吃個(gè)飯，平度有一個(gè)客戶想見你，我訂個(gè)包間?！彼粗謾C(jī)留言，罵道：“去你娘的，我正要找你算賬呢，你說俺大舅‘老’了，我現(xiàn)在就在俺大舅身邊，俺大舅精神好著呢！你這個(gè)造謠分子，我饒不了你！”她將手機(jī)裝進(jìn)口袋，探身問我父親，“大舅，你不生我的氣吧？都是‘花脖子’這個(gè)雜種造謠！”我父親閉著眼睛，仿佛睡著了。這時(shí)，“高參”口袋里的兩個(gè)手機(jī)同時(shí)響了。她摸出了那款舊“華為”，又摸出一款新“蘋果”。她看了一眼蘋果手機(jī)，嘟了一句，又看華為手機(jī)，撳響，還是那位“花脖子”的聲音：“覃姐，你可別怨我，我是聽‘九兒他爹’說的。他說你大舅可能‘老’了，因?yàn)樗麖拇逦谋O(jiān)控器上看到莫言回來了……”我吃了一驚，道：“村子里還有攝像頭？太厲害了！”“高參”道：“所以，表哥，得網(wǎng)絡(luò)者得天下，失網(wǎng)絡(luò)者失天下；得網(wǎng)絡(luò)者得民心，失網(wǎng)絡(luò)者失民心。所以，網(wǎng)絡(luò)是天堂，網(wǎng)絡(luò)也是地獄；所以，可以利用網(wǎng)絡(luò)伸張正義，也可以利用網(wǎng)絡(luò)冤殺好人；可以利用網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)賺錢……總之，網(wǎng)絡(luò)能把人變成鬼，也能把鬼變成人，當(dāng)然也可以把人變成神……叫喊了幾十年的‘縮小三大差別’①，通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了。剛興起互聯(lián)網(wǎng)時(shí)那句‘在網(wǎng)上沒人知道你是一條狗’，這話現(xiàn)在基本上還適用。總之，表哥，自從有了互聯(lián)網(wǎng)，我覺得自己才真正地過上了人的生活……”“佩服，覃桂英，不，‘高參’，”我說，“我枉在北京待著，但實(shí)際上孤陋寡聞，感謝你給我上了一課?！薄澳闩c你朋友新近開那個(gè)‘兩塊磚’公號(hào)我已關(guān)注了。太保守了，表哥，你們根本不熟悉網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)作規(guī)律，折騰了大半年，才幾千個(gè)粉絲，如果交給我給你們經(jīng)營(yíng)，三個(gè)月，我不給你順來一百萬粉，我就不姓覃了?！薄澳阍缇筒恍振?，”我堂弟說，“你姓高叫‘高參’?！薄靶崭咭矝]什么不好，俺姥娘家不也姓高嗎？”“我很想知道你用什么方法能給我們吸來一百萬粉絲。”我說。“哎喲表哥，這事可不是一句半句能說清的，這么著，”她摸出兩塊手機(jī)，道，“加個(gè)微信，過幾天咱們坐下來細(xì)聊?！薄拔野炎约和平o你好幾次請(qǐng)你加我，你都不理我，”她白了我一眼，然后用兩塊手機(jī)先后掃了我的二維碼，說，“你得確認(rèn)我，‘高參’和‘豬大自肥’?！薄啊i大自肥’，這名字真好！”我說?！拔疫€有三個(gè)名字呢。”“你有五個(gè)手機(jī)？”我驚訝地問?！啊险扇说那圄~’有十二塊手機(jī)呢?！彼f，“我還有兩個(gè)公眾號(hào)，一個(gè)叫‘紅唇’，一個(gè)叫‘綠嘴’，表哥你得空關(guān)注一下。”她俯身向我父親，說，“大舅，我先走了，過幾天再來看你?！彼吆?，我父親悄聲對(duì)我說：“千萬小心她啊……”我說：“大，您放心，我心里有數(shù)！”（選自小說集《晚熟的人》，有刪改）（注）①三大差別：指社會(huì)主義國(guó)家中存在的工農(nóng)之間、城鄉(xiāng)之間、腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)之間的差別。10．概括“我”見“高參”后的心理反應(yīng)。（6分）11．簡(jiǎn)析“父親”在小說中的作用。（6分）12．小說中人物的語言富有張力，請(qǐng)以劃線語段為例進(jìn)行賞析。（4分）13．請(qǐng)從微信名“高參”和“豬大自肥”的角度，探究小說意蘊(yùn)。（6分）【答案】10．詫異一震驚一反感一好奇一戒備。11．①父親生病使“我”“大姐”“堂弟”“高參”聚集在同一場(chǎng)景，起著牽線搭橋、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。②父親對(duì)待“高參”的言行，表達(dá)了父親對(duì)“高參”得罪不起的擔(dān)心、厭惡，襯托了“高參”的能量巨大、令人恐懼。③揭示了小說的主題，從父親對(duì)“高參”的沉默與對(duì)子女的反復(fù)告誡，暗含了對(duì)“高參”這類人物的批判和諷刺。12．把農(nóng)村婦女身份與政治性話語口吻，近乎文盲與鄉(xiāng)村知識(shí)分子，口語與書面語聯(lián)系在一起。形成了強(qiáng)烈反差，從而帶來了陌生化與極具沖擊性的審美效果。使人物個(gè)性更加鮮明。13．①“高參”，即高級(jí)參謀，覃桂英以此樹立高大上的形象，包裝和營(yíng)銷自己?！柏i大自肥”，暗合了覃桂英借網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大影響力并牟取利益的心理。②作者借這兩個(gè)微信名，暗示了覃桂英貪財(cái)自利、狂妄庸俗的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)這類人的諷刺。③表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)的擔(dān)憂?！窘馕觥?0．本題考查學(xué)生分析人物心理的能力。結(jié)合“忽聽窗外大街上，傳來一女子的號(hào)啕，眾人皆愕然”“‘高參’滿臉的悲痛表情就像落在燒得通紅的爐蓋上的一滴水，欻的一聲便消失了”分析，我對(duì)“高參”的表現(xiàn)舉動(dòng)感到詫異。結(jié)合“這派頭既不像個(gè)女人，也不像個(gè)農(nóng)民，倒很像一位市里來的干部”“她的話讓我震驚。她是我小學(xué)的同班同學(xué)。她小學(xué)之后又混過兩年農(nóng)業(yè)中學(xué)”“我詫異地看著這位出語不凡的胖大婦人，一時(shí)找不到要說的話”等分析，這時(shí)“高參”的舉動(dòng)讓我感到震驚。結(jié)合“我吃了一驚，道：‘村子里還有攝像頭？太厲害了！’”“網(wǎng)絡(luò)能把人變成鬼，也能把鬼變成人，當(dāng)然也可以把人變成神……叫喊了幾十年的‘縮小三大差別’……這話現(xiàn)在基本上還適用?？傊?，表哥，自從有了互聯(lián)網(wǎng)，我覺得自己才真正地過上了人的生活……”“佩服，覃桂英……但實(shí)際上孤陋寡聞，感謝你給我上了一課”等分析，“高參”說的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的一些見解引起我的反感。結(jié)合“我很想知道你用什么方法能給我們吸來一百萬粉絲”分析，“高參”的一些舉動(dòng)及話語引起我的關(guān)注及好奇心。結(jié)合“大，您放心，我心里有數(shù)”分析，我對(duì)“高參”懷有戒備心理。11．本題考查學(xué)生分析作品的人物形象作用的能力。結(jié)合“老父病重，我由京返鄉(xiāng)陪護(hù)。一日下午，忽聽窗外大街上，傳來一女子的號(hào)啕，眾人皆愕然……來了”“她一邊說著，一邊闖進(jìn)了我父親的居室”“然后伸出手來，我感到她的手又大又硬，力氣很足。然后她又與我堂弟等人一一握手”等分析，由于父親生病，“我”由京返鄉(xiāng)陪護(hù)，見到了“高參”“大姐”“堂弟”等人，“父親”這一人物形象推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。結(jié)合“父親舉起一只顫抖的手，斷斷續(xù)續(xù)地說：‘別……別……別惹她啊……’”“我父親笑了，用微弱的聲音說……”“她走后，我父親悄聲對(duì)我說：‘千萬小心她啊……’”等分析，父親對(duì)待“高參”的言行，如“別惹她”“太有名了……了不起……”“千萬小心”，寫出了父親對(duì)“高參”的擔(dān)心、厭惡。襯托了“高參”的巨大能量，這能量令人恐懼。結(jié)合“我老父搖搖頭”“用微弱的聲音說”“我父親閉著眼睛，仿佛睡著了”“我父親悄聲對(duì)我說”等分析，父親對(duì)“高參”冷漠，不搭理“高參”，反復(fù)悄聲告誡子女要小心，通過寫父親的舉動(dòng)，暗含了對(duì)“高參”這類人物的批判和諷刺。揭示小說的主題。12．本題考查學(xué)生體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。結(jié)合“我不過是一個(gè)為弱小者爭(zhēng)利益，為受迫害者鳴不平，為創(chuàng)造和諧、公正、民主的鄉(xiāng)村社會(huì)而不計(jì)報(bào)酬、不遺余力的鄉(xiāng)村知識(shí)分子”分析，“高參”是一個(gè)農(nóng)村婦女的身份，說出這樣的話政治性話語，給人強(qiáng)烈的反差感?！笆裁础u’‘母雞’‘大師’‘小師’”“去你娘的，我正要找你算賬呢，你說俺大舅‘老’了”“你這個(gè)造謠分子，我饒不了你”等為口語，但是，“我不過是一個(gè)為弱小者爭(zhēng)利益，為受迫害者鳴不平，為創(chuàng)造和諧、公正、民主的鄉(xiāng)村社會(huì)而不計(jì)報(bào)酬、不遺余力的鄉(xiāng)村知識(shí)分子”為書面語，口語與書面語聯(lián)系在一起?！笆裁础u’‘母雞’‘大師’‘小師’”“去你娘的”“你說俺大舅‘老’了”表現(xiàn)“高參”近乎文盲形象，但是說“我不過是一個(gè)為弱小者爭(zhēng)利益，為受迫害者鳴不平，為創(chuàng)造和諧、公正、民主的鄉(xiāng)村社會(huì)而不計(jì)報(bào)酬、不遺余力的鄉(xiāng)村知識(shí)分子”，完全是以知識(shí)分子的身份來說的?！案邊ⅰ笔且粋€(gè)近乎文盲的農(nóng)村婦女，但是，以知識(shí)分子的身份來說的，語言富有政治性等。人物形象和人物語言形成強(qiáng)烈反差，帶給讀者強(qiáng)烈的沖擊，使人物個(gè)性更加鮮明。13．本題考查學(xué)生從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)的能力。結(jié)合“你可不知道‘高參’有多厲害，膠東半島都有名的人物”“豈止是膠東半島，全中國(guó)都有名呢”“您是著名‘公知’，策劃大師”“我不過是一個(gè)為弱小者爭(zhēng)利益，為受迫害者鳴不平，為創(chuàng)造和諧、公正、民主的鄉(xiāng)村社會(huì)而不計(jì)報(bào)酬、不遺余力的鄉(xiāng)村知識(shí)分子”等分析，“高參”，指高級(jí)參謀或者泛指出謀劃策的人，普遍應(yīng)用于軍隊(duì)。此處覃桂英以“高參”來標(biāo)榜自己，借此來樹立自己高大的形象。“豬大自肥”，結(jié)合“太保守了，表哥，你們根本不熟悉網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)作規(guī)律，折騰了大半年，才幾千個(gè)粉絲，如果交給我給你們經(jīng)營(yíng)，三個(gè)月，我不給你順來一百萬粉，我就不姓覃了”“網(wǎng)絡(luò)能把人變成鬼，也能把鬼變成人，當(dāng)然也可以把人變成神……”“自從有了互聯(lián)網(wǎng)，我覺得自己才真正地過上了人的生活……”等分析，覃桂英借助網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大影響力，借助互聯(lián)網(wǎng)，謀取利益等?！案邊ⅰ焙汀柏i大自肥”，覃桂英本是一個(gè)農(nóng)村婦女，但是借助互聯(lián)網(wǎng)，謀取利益。并標(biāo)榜自己“我不過是一個(gè)為弱小者爭(zhēng)利益，為受迫害者鳴不平，為創(chuàng)造和諧、公正、民主的鄉(xiāng)村社會(huì)而不計(jì)報(bào)酬、不遺余力的鄉(xiāng)村知識(shí)分子”，暗示了貪財(cái)自利、狂妄庸俗的特點(diǎn)。作者借這兩個(gè)微信名表達(dá)了對(duì)這類人的諷刺。文中覃桂英的一番關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的言論，如“表哥，得網(wǎng)絡(luò)者得天下，失網(wǎng)絡(luò)者失天下；得網(wǎng)絡(luò)者得民心，失網(wǎng)絡(luò)者失民心……這話現(xiàn)在基本上還適用”“你們根本不熟悉網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)作規(guī)律，折騰了大半年，才幾千個(gè)粉絲，如果交給我給你們經(jīng)營(yíng)，三個(gè)月，我不給你順來一百萬粉，我就不姓覃了”等，網(wǎng)絡(luò)中，有很多“覃桂英”這樣的策劃者，有很多熟悉運(yùn)作規(guī)律的人，有很多“高參”等，互聯(lián)網(wǎng)如何健康存在，寫出了作者對(duì)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)的擔(dān)憂。三、古詩文閱讀（40分）（一）閱讀下面的文言文，完成14-18題。（20分）林泉隨筆序[明]吳廷翰林泉隨筆記一卷，凡百二十二首，翰外祖淮浦先生張公之所述也。先生天質(zhì)秀異，氣骨清瑩，少孤貧，力學(xué)，勇猛絕人。長(zhǎng)博邃群典，洞達(dá)天人之蘊(yùn)。修身守道，益以困厄。蓋累躓而不踣，既老而彌烈。大風(fēng)寒雪，終日不食觀其色沖沖然獨(dú)處一室凝塵滿幾有叩之者若發(fā)清磬于明堂太廟之中其音瑯瑯然使人心厲而神肅。荷苙垂釣，得意放歌，響振江皋。枕蓑而臥，起舞頹然，群兒笑而相逐，弗顧也。其志蓋凌駕千古，而泥淖一世；其氣象則真挺乎若松柏之據(jù)大壑，而上干青云；矯乎若神鶴之遨九天，而下俯凡宇。其風(fēng)韻襟懷，則擊壤①以還未之多見；其所造詣，則山巔水湄之間，幽岑寂寞，有非鄙夫野人之所能窺者也。翰童時(shí)，先君子澨?hào)|先生使從先生游。先生授以《大學(xué)》《中庸》，為之解說，惜未喻其至論。古今上下亙數(shù)千百年，帝王升降之?dāng)?shù)，國(guó)家成敗之跡，君子小人之所以分，中國(guó)夷狄之所以異，則猶歷歷在耳。使翰一念感動(dòng)，三十余年有所恐而不為惡，有所恃而為善，猶若見先生于幾席之上、床榻之前，為之供筆研而扶杖屨，其感人動(dòng)物之功何如也！先生既沒，其所著錄皆散落不存。此篇為先君子所收，一日，以示翰曰：“此汝外祖手筆也。其中多格言，宜謹(jǐn)識(shí)之?！焙卜钜宰x者三十余年，猶以為記事之書也。至讀《論李氏中和集》，所謂“氣則養(yǎng)性，性則乘氣。氣存則性存，性動(dòng)則氣動(dòng)”。乃感而嘆曰：“此先生之所獨(dú)見也?！庇肿x《論柳子鈷鉧潭西小丘記》，所謂：“君子必有游息之物，高明之具，使之清寧平夷，亂慮滯志，無所容入?！眲t又嘆曰：“此先生之所養(yǎng)也。”至論諸儒為學(xué)，而引《易》曰：“君子多識(shí)前言往行以畜其德。”又曰：“何天之衢，亨?！薄笆枪什┮郧笾谏⒙灰恢?，約以會(huì)之于混融大同之域，然后足以為學(xué)?！眲t作而言曰：此足以見先生之所學(xué)矣！是此閑言剩語之中，而平生所學(xué)幾不出此，此豈可泯乎！于是謀入梓以傳，而述其大致于此。若夫嗣先生之學(xué)，以求無愧于先生之言，與先君子之所示，則翰雖至愚，猶幸而能讀先生之書于今日也！（選自《吳廷翰集》，有刪改）（注）①擊壤：比喻太平盛世。14．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．洞達(dá)天人之蘊(yùn)蘊(yùn)：深?yuàn)W之處B．惜未喻其至論喻：表達(dá)，說明C．帝王升降之?dāng)?shù)數(shù)：定數(shù)，命運(yùn)D．君子必有游息之物游息：游玩和休憩15．下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（3分）A．①既老而彌烈②賂秦而力虧B．①矯乎若神鶴之遨九天②近乎卜祝之間C．①則擊壤以還未之多見②恐年歲之不吾與D．①君子多識(shí)前言往行以畜其德②嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也16．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．文章開篇就濃墨重彩地描寫了一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、氣度超群、放蕩不羈，雖有凌云之志卻一生困厄的高潔之士，為下文的敘述和議論張本。B．文中記敘了先生對(duì)作者父親的諄諄教導(dǎo)，先生對(duì)帝王盛衰、國(guó)家興亡、君子小人等的見解也對(duì)作者的為人處世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。C．作者反復(fù)誦讀淮浦先生的文章，體會(huì)到先生不僅通讀各類文獻(xiàn)典籍，而且往往有自己獨(dú)到的見解，足見其學(xué)問之高、涵養(yǎng)之深。D．本文情感充沛，在描寫、敘述中表達(dá)了對(duì)先生的贊美和懷念之情；語言整散結(jié)合，比喻、鋪排等手法的運(yùn)用也增強(qiáng)了本文的抒情色彩。17．用“/”給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑?。?分）終日不食觀其色沖沖然獨(dú)處一室凝塵滿幾有叩之者若發(fā)清馨于明堂太廟之中其音瑯瑯然使人心厲而神肅。18．把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）枕蓑而臥，起舞頹然，群兒笑而相逐，弗顧也。（2）是此閑言剩語之中，而平生所學(xué)幾不出此，此豈可泯乎！【答案】14．B15．D16．B17．終日不食/觀其色沖沖然/獨(dú)處一室/凝塵滿幾/有叩之者/若發(fā)清馨于明堂太廟之中/其音瑯瑯然/使人心厲而神肅18．（1）頭枕著蓑衣躺著，起身后搖搖晃晃地手舞足蹈，一樣孩子嬉笑著追逐他，（先生）也不回頭看。（2）這些（雖是）閑散留存的片言只語，但（先生）平生的學(xué)問幾乎都體現(xiàn)于此了，我怎么能使它消亡呢！【解析】14．本題考查學(xué)生理解常見文言實(shí)詞在文中的含義的能力。B.“喻：表達(dá)，說明”錯(cuò)誤，應(yīng)該譯為明白。句意為可惜（我）不能明白其中最精妙之處。故選B。15．本題考查學(xué)生理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A.連詞，表轉(zhuǎn)折；連詞，表因果，意義不同。B.形容詞詞尾，“……的樣子”；介詞，相當(dāng)于“于”，意義和用法不同。C.代詞，這里指這樣的人；助詞，用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，可不譯，意義和用法不同。D.兩個(gè)“以”均為連詞，表目的，意義和用法相同。故選D。16．本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力。B.“文中記敘了先生對(duì)作者父親的諄諄教導(dǎo)”表述有誤，根據(jù)原文“翰童時(shí)，先君子澨?hào)|先生使從先生游”一段可知，文章記敘的是作者幼年時(shí)曾跟隨淮浦先生求學(xué)一事。故選B。17．本題考查學(xué)生文言文的斷句能力。“終日不食”省略了主語淮浦先生，是完整的主謂句，在其后斷開；“觀其色沖沖然”中“沖沖然”是形容詞，作“色”（容顏）的賓語，整個(gè)“色沖沖然”又作“觀”的賓語，所以在“然”后斷開；“獨(dú)處一室”，省略了主語淮浦先生，是完整的主謂句，在其后斷開；“凝塵滿幾”是對(duì)“室”的描述，在其前后斷開；“有叩之者”中“者”表句中停頓，無義，在其后斷開；“若發(fā)清馨于明堂太廟之中”是對(duì)聲音的描述，“于明堂太廟之中”是“發(fā)”的后置狀語，在“之中”后斷開?！捌湟衄槵樔弧笔抢^續(xù)對(duì)聲音的描述，“然”是形容詞詞尾，在“然”后斷開；“使人心厲而神肅”是敲門聲給人的感覺，在前后斷開。畫波浪線部分意思是：整天不進(jìn)食，看他的神色卻很高興的樣子。獨(dú)處一室，滿桌灰塵，有人敲門，聲音清亮好像是從皇帝的宗廟發(fā)出來的。那聲音清脆，使人內(nèi)心嚴(yán)肅，神色恭敬。所以最后斷句為：終日不食/觀其色沖沖然/獨(dú)處一室/凝塵滿幾/有叩之者/若發(fā)清馨于明堂太廟之中/其音瑯瑯然/使人心厲而神肅。18．本題考查學(xué)生理解并翻譯文中的句子的能力。得分點(diǎn)：（1）“枕蓑”，枕著蓑衣；“頹然”，搖晃的樣子。“相”，偏指一方，他。“顧”，回頭看（譯為“在意”也可）。（2）“閑言剩語”，閑散留存的片言只語（譯為“閑談的話語”“零散的語話”等意思相近皆可，答“閑言碎語”不給分）；“幾不出此”，幾乎都體現(xiàn)于此（答“幾乎不超出于此”“幾乎都包含其中”“幾乎都在其中”皆可）；“泯”，消亡；“此豈可泯乎”，反問句式，我怎么能使它消亡呢！參考譯文林泉隨筆記一卷，總共一百二十二篇，是我外祖父淮浦先生張公著述的。先生風(fēng)度優(yōu)異突出，風(fēng)骨高潔，年少時(shí)貧寒無依，努力學(xué)習(xí)，勇敢過人。成年后博覽群書，精通各類文獻(xiàn)典籍，通曉宇宙人生的深?yuàn)W道理。修身養(yǎng)性，堅(jiān)守正道，處境更加困厄，屢屢受挫卻不屈服，年老卻越發(fā)剛烈。刮大風(fēng)下大雪（的時(shí)候），整天不進(jìn)食，看他的神色卻很高興的樣子。獨(dú)處一室，滿桌灰塵，有人敲門，聲音清亮好像是從皇帝的宗廟發(fā)出來的。那聲音清脆，使人內(nèi)心嚴(yán)肅，神色恭敬。肩披白芷，江邊垂釣，稱心如意時(shí)縱聲放歌，聲音響徹江岸。頭枕著蓑衣躺著，起身后搖搖晃晃地手舞足蹈，一群孩子嬉笑著追逐他，（先生）也不回頭看。他的志向大概超越古今，卻一生陷入困境；他的形象的確挺拔如松柏生長(zhǎng)于深壑中，卻能高聳入云霄；矯健的樣子像神鳥在高空遨游，卻向下俯瞰人間。他的姿態(tài)胸懷超群，太平盛世以來未曾見過這樣的人；他的學(xué)問，就在山頂水邊，幽靜寂寥，是鄙陋粗野之人難以探察到的。在我還是孩童時(shí)，先父澨?hào)|先生讓我跟隨外祖父淮浦先生求學(xué)，先生拿《大學(xué)》《中庸》來教授，為我解釋說明，可惜（我）不能明白其中最精妙之處。從古到今綿延數(shù)千年，帝王興衰的定數(shù)，國(guó)家成敗的蹤跡（原由），君子與小人有區(qū)別、中原之國(guó)與少數(shù)民族之間有差異的原因，（這些話）還清清楚楚如在耳邊。使我一想起便有所觸動(dòng)，三十多年有所敬畏而不做壞事，（精神）有所依賴而去做善事，如同看見先生在坐席上、在床前，（我）為他拿筆和硯，扶手杖，那感動(dòng)人和萬物的功效有什么能比得上?。∠壬ナ篮?，他的著作全都散失沒有保存下來。這一冊(cè)文章是先父收集的，一天，（先父）把它拿給我看說：“這是你外祖父親筆寫的文章。這中間有很多有教育意義可作為準(zhǔn)則的語句，應(yīng)該認(rèn)真地記住。”我恭敬地捧著讀了三十多年，仍把它作為記錄事情的書籍。等到讀了《論李氏中和集》，所謂的“元?dú)饽芎B(yǎng)性情，性情又順應(yīng)元?dú)?。元?dú)庠谀敲葱郧榫统渑妫郧榘l(fā)生變化那么元?dú)庖簿桶l(fā)生變化。”于是有所感悟，嘆息道：“這是先生獨(dú)到的見解啊?！弊x《論柳子鈷蝎潭西小丘記》，說：“君子一定有用來游玩與休憩的外物，修煉出高尚明達(dá)的心性的器物，使他安靜平和。紛亂的憂慮、呆滯的思想，都不能進(jìn)入內(nèi)心。”于是又嘆息說：“這是先生的修養(yǎng)啊?！钡秸撌龈魑蝗逭咦鰧W(xué)問，就引用《易經(jīng)》說：“君子要多記以前圣賢說過的話、做過的事來蓄養(yǎng)自己的德行?！庇终f：“何等暢達(dá)的天上大路，亨通?！币虼耍趶V泛不同的途徑廣博地學(xué)習(xí)探求，在天人合一的境域化繁為簡(jiǎn)融會(huì)貫通，這樣以后就可以做學(xué)問了。（我）于是寫道：“這足以體現(xiàn)先生的學(xué)問了?！边@些（雖是）閑散留存的片言只語，但（先生）平生的學(xué)問幾乎都體現(xiàn)于此（幾乎不超出于此）了，我怎么能使它消亡呢！于是謀劃刻印書籍來使它流傳下來，從而在此記述大概內(nèi)容。至于繼承先生的學(xué)問，來追求無愧于先生的話語和先父的教導(dǎo)，那么我雖愚笨，仍然為能在今日讀到先生的書而感到幸運(yùn)。（二）閱讀下面這首詩，完成19-20題。（8分）惜黃花慢·孤雁［清］賀雙卿①碧盡遙天，但暮霞散綺，碎剪紅鮮。聽時(shí)愁近，望時(shí)怕遠(yuǎn)，孤鴻一個(gè)，去向誰邊？素霜已冷蘆花渚，更休倩、鷗鷺相憐。暗自眠，鳳凰縱好，寧是姻緣！凄涼勸你無言。趁一沙半水，且度流年。稻粱初盡，網(wǎng)羅②正苦，夢(mèng)魂易警，幾處寒煙。斷腸可似嬋娟意，寸心里，多少纏綿！夜未閑，倦飛誤宿平田。（注）①清代陳廷焯《白雨齋詞話》：“雙卿負(fù)絕世才，秉絕代姿，為農(nóng)家婦。姑惡夫暴，勞瘁以死?！雹诰W(wǎng)羅：捕雁的工具。19．下闋中的“_____”字既自然過渡上下闋，又統(tǒng)領(lǐng)全篇，還巧用_____（手法）使詩句形象生動(dòng)、妙趣橫生。（2分）20．劉熙載在《藝概》中說：“詠物隱然只是詠懷，蓋個(gè)中有我也?！闭?qǐng)結(jié)合本詞核心意象“孤雁”談?wù)勀銓?duì)劉熙載這句話的理解。（6分）【答案】19．勸擬人20．劉熙載這句話說的是，詠物詩表面看是詠所見之物，實(shí)際上隱含著作者所詠的情懷，是借物抒情或托物言志。①本詞上闋尾三句寫希望孤雁潔身自好，借此表現(xiàn)詞人高潔的志向和對(duì)世俗的不屑。②詞的下闋借孤雁艱險(xiǎn)凄涼的生活環(huán)境，表達(dá)了對(duì)孤雁命運(yùn)的關(guān)懷與憐憫，也暗含了詩人對(duì)自己悲慘命運(yùn)的深沉憂傷?！窘馕觥?9．本題考查學(xué)生理解詩歌內(nèi)容、分析文章結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法的能力。下片“凄涼勸你無言”意思是，滿心凄涼奉勸孤雁?！澳恪敝腹卵恪＿@首詞借孤雁的形象訴說自己不幸的身世遭遇。上片描寫孤雁離群后不知道飛向哪里去，表示對(duì)失群的孤雁的深切同情。下片勸告孤雁在艱險(xiǎn)的生活和凄涼的環(huán)境中姑且度過流水般逝去的年頭。上片詞人的勸說，“孤雁”并無一言回答，它好像并沒有留下的意思而與詞人過“一沙半水”的艱苦生活，苦度流逝的歲月，而是遠(yuǎn)走高飛了。一個(gè)“勸”字，將上文作自然的過渡。“勸”字將孤雁人格化，以勸告孤雁的口吻對(duì)孤雁訴說，“無言”也是說“孤雁”并無一言回答，可見運(yùn)用了擬人修辭。20．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌表達(dá)技巧的能力。首先理解“詠物隱然只是詠懷，蓋個(gè)中有我也”這句話的意思，強(qiáng)調(diào)的是托物言志、借物抒懷，再結(jié)合詩歌中的孤雁形象進(jìn)行分析。這是鑒賞詩歌表達(dá)技巧的題型。上片“暗自眠，鳳凰縱好，寧是姻緣”意思是，還是暗暗自眠，不要存非分之想，鳳凰縱然美麗、高雅，但卻不能與之結(jié)為婚姻。言外之意，要“孤鴻”潔身自好，自尊、自強(qiáng)。這也體現(xiàn)了詞人高潔的志向和對(duì)社會(huì)上世俗的不屑。這是托“孤雁”言志。下片“稻粱初盡，網(wǎng)羅正苦，夢(mèng)魂易警，幾處寒煙”在稻粱尋找不到的情況下，狩獵者正在張下大網(wǎng)捕捉大雁，處處有陷阱，處處要提防，即使在睡夢(mèng)之中，也要警惕?！皫滋幒疅煛笔敲鑼憽肮馒櫋鄙畹沫h(huán)境，四周是湖沼地，水霧迷茫，寒氣逼人。這充分描寫出現(xiàn)實(shí)的恐怖以及人民生活于水深火熱之中的情形，也表現(xiàn)了詞人對(duì)“孤鴻”的深切關(guān)心。這是借“孤雁”抒情。（三）閱讀下面的材料，完成21-22題。（6分）①子路率爾而對(duì)曰：“千乘之國(guó)，攝乎大國(guó)之間，加之以師旅，因之以饑饉；由也為之，比及三年，可使有勇，且知方也?！狈蜃舆又?。②佛肸召，子欲往。子路曰：“昔者由也聞諸夫子曰：‘親于其身為不善者，君子不入也?！鹈Z以中牟畔，子之往也，如之何？”子曰：“然，有是言也。不曰堅(jiān)乎，磨而不磷；不曰白乎，涅而不緇。吾豈匏瓜也哉？焉能系而不食？”這兩段文字都寫了子路和孔子的對(duì)話。21．請(qǐng)用一個(gè)詞語來概括子路的性格特點(diǎn)____________；材料②中“畔”的意思____________。（2分）22．請(qǐng)結(jié)合兩段材料，談?wù)効鬃雍妥勇返南嗵幹?。?分）【答案】21．直率通“叛”，反叛、發(fā)動(dòng)叛亂22．孔子和子路亦師亦友，兩人相處時(shí)和諧平等，講究民主?！痉治觥?1．本題考查學(xué)生分析經(jīng)典名著的人物形象、理解文言詞語中的通假字含義的能力。第一問：在材料①中，孔子剛一提出要大家談?wù)勛约旱睦硐?，子路就“率爾而?duì)”，“率爾”就是不假思索的樣子，這體現(xiàn)了子路的直率；材料②中子路敢于用老師的話來質(zhì)問老師，“子之往也，如之何”，同樣可以看出他的直率。第二問：“佛肸以中