七年級數(shù)學上期末考試質量分析

PAGEPAGE62016——2017學年上期期末考試七年級數(shù)學基于數(shù)據(jù)的質量分析一、試題的知識點題號章節(jié)知識點分值12.1有理數(shù)有理數(shù)的分類322.3絕對值對倒數(shù)、相反數(shù)、絕對值的正確認識336.2普查和抽樣調查能選出樣本是什么345.1認識一元一次方程正確判斷一元一次方程352.3整式判斷多項式的次數(shù)和項數(shù)363.3整式會判斷什么是整式371.2展開與折疊會判斷立體圖形的平面展開圖383.5探索與表達規(guī)律結合給出的數(shù)字找規(guī)律，寫出含有n的表達式392．1有理數(shù)相反意義的量3104.3角會進行角的計算3112.10科學計數(shù)法科學計數(shù)法的寫法3121.3截一個幾何體會判斷截一個幾何體得到的圖形3136.3數(shù)據(jù)的表示1.4從三個方向看物體的形狀結合三個方向物體的形狀圖判斷物體的形狀3143.4整式的加減4.4角的比較會合并同類項結合圖形判斷角的大小3154.1線段會求線段長度3162.11有理數(shù)的混合運算有理數(shù)的混合運算11175.2求解一元一次方程會解一元一次方程8183.4整式的加減化簡求值8195.5一元一次方程的應用會運用一元一次方程解決簡單的實際問題8201.4從三個方向看物體的形狀結合三個方向物體的形狀圖判斷物體的形狀，并會判斷物體的相對面9213.5探索與表達規(guī)律結合給出的數(shù)字找規(guī)律，寫出含有n的表達式10226.4統(tǒng)計圖的選擇折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖結合的求解問題10234.2比較角的大小結合已知條件會求角的大小11二、試題命制特點(一)試卷具有如下特點：1．試卷結構保持穩(wěn)定依然保持河南中考的結構，共有23題，選擇8個小題，共24分；填空題7題，共21分；解答題8題，共75分，要求學生把解題的思路詳細的展現(xiàn)在答題卡上，暴漏解題時的思維方式和解題方法，促進教師的平時教學.事實表明，穩(wěn)定的試卷結構可以消除學生的緊張情緒，使其在答卷過程中具有一定的計劃性，并且有效提高試卷的效度.2.整卷的難度控制控制難度不等于加大難度，也不等于降低難度，而是努力使難度控制在預設難度附近.命題的時候，要讓想放棄的學生再次樹立信心，對學習重新產(chǎn)生興趣，給老師的考后工作帶來正面的影響，因此來源于課本的題目要有、基礎的知識點要有，對于中等的學生要提高他們的各項能力，對于優(yōu)秀的學生，還要拔高，適應以后的繼續(xù)學習，要有創(chuàng)新題，為教師的培優(yōu)提出方向.三、數(shù)據(jù)分析本次考試共有69名學生參加考試，最高分114，滿分率0%.全體學生的平均分64.2.1.學生得分的各分數(shù)段情況：分數(shù)段人數(shù)百分比分數(shù)段人數(shù)百分比[110,120)22.89%[50,60)1420.29%[100,110)68.7%[40,50)45.8%[90,100)710.14%[30,40)913.04%[80,90)811.6%[20,30)34.35%[70,80)57.25%[10,20)11.45%[60,70)1014.5%[0,10)00%2.平均分、優(yōu)秀率、良好率、及格率成績?nèi)缦卤恚嚎荚嚾藬?shù)平均分優(yōu)秀率及格率萬灘一中6964.215.9%39.1%從表中數(shù)據(jù)可以看出，低分太多.告訴我們在平時教學中，要抓基礎知識的學習與不斷落實，對于重點知識必須做到重點學習，重點訓練，注重學習方法的指導與各項能力的培養(yǎng)，尤其注重創(chuàng)新能力的訓練與培養(yǎng).四、典型試題分析四、由試卷反應出來的存在問題：（一）教師的教1.對課標的理解仍停留在表面，缺乏深入學習并指導自己的教學“提出一個問題比解決問題更重要”，2011版課標對學生的能力要求從兩能“分析問題、解決問題”提高到四能“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題”，我們老師對課標的理解不能只停留在口頭，怎樣在教學過程中有所體現(xiàn)，培養(yǎng)學生大膽質疑并提出問題解決問題，應該是我們課堂教學的重點.2.對教材編寫意圖的理解不準確，缺乏靈活的整合應用.3.課堂調控能力差，對課堂生成處理不到位課前預設的目標在課堂教學過程中不能落實，不能真正以目標進行導引教學.總體上還是放不開，教師講得多，感覺還是只有講過了才放心，引導和提示過多，且集中指向預設而發(fā)散指向性很弱.對學生思維束縛過多，剝奪了學生的深入思考機會、自主發(fā)揮、展示機會、更少出錯機會.沒有真正落實先學后教；課堂教學中的小組合作低效或無效；教師的適時、客觀、激勵性的學習評價嚴重欠缺，尤其缺乏對學生真正的實質性的贊賞與尊重，表揚假象.4.作業(yè)布置機械，分析反饋不及時沒有做到認真設計作業(yè)，多數(shù)以課本習題或資料成題代替設計，作業(yè)量過大或關注不到學生層次，并缺乏對作業(yè)的及時批改和反饋.（二）學生的學1.閱讀習慣和動手操作習慣差；考查學生動手操作的習慣和分類討論的思維素養(yǎng)，部分學生在平時的學習中很少動手，坐享老師和少數(shù)同學的結論，缺乏主動思考尋找解決問題方法的思維習慣.2.思維惰性較強；3.小結反思的習慣和能力欠缺；4.對數(shù)學算理的說理及對概念的本質把握及不同概念的關聯(lián)較差；六、教學改進建議1.用教材，重過程，求理解回歸課本，用好課本.試卷中有一定的題目直接源于教材的，剛才的分析中，大家已經(jīng)看到：部分題目其本質都是課本中出現(xiàn)的基本內(nèi)容、基本原理、基本方法和基本問題.注重學生學習過程，給學生自主活動空間，增加學生數(shù)學基本活動經(jīng)驗追求理解數(shù)學.要實現(xiàn)學生對數(shù)學重要概念的理解與掌握，需要在教學中，創(chuàng)造條件讓學生運用數(shù)學知識與方法，分析與解決問題，需要通過問題解決，引導學生積極地進行數(shù)學思考，促成理解，獲得活動經(jīng)驗.因此數(shù)學教學需要正確看待解題訓練，追求對概念、定理的理解和應用.2.課本上的例題和習題要全部吃透.我們的數(shù)學教學需要夯實基礎，關注通性、通法.試題發(fā)出了一種呼喚：教學要擯棄機械解題，引入反思提煉.正確理解新課標的理念，把握教材，注重學生學的研究，教師在備課過程中，必須認真分析教材中的例題、習題,并且在此基礎上，分析這些題目包含的編寫者的選編理由，即教材編寫者為何要選編這道題？這道題包含哪些基礎知識、基本技能以及基本數(shù)學思想方法？可以引導學生形成怎樣的活動經(jīng)驗？自己在解決這些題時，遇到了哪些困難？獲得了哪些經(jīng)驗？有哪些重要的體驗值得與學生分享？3.重視數(shù)學思想方法的教學.數(shù)學思想方法，是一種意識，它支撐著數(shù)學學科的知識體系，但可以游離于知識之外的東西.學生對數(shù)學思想方法的領悟、吸收是一個潛移默化的過程.正因為如此，數(shù)學試題的形式和知識背景可以千變?nèi)f化，而其中運用的數(shù)學思想方法卻往往是相通的.一個問題的解答相當冗長，但除去具體的推理和運算，其中蘊涵的思想方法卻往往就那么一兩條，把握了它，就抓住了解題的關鍵和方向.4.建議寫教學筆記教師的專業(yè)成長有很多因素,對個人來說,教師應在“實踐——反思——再實踐——再反思”螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長.如果教師能夠養(yǎng)成寫教學筆記的習慣，將教學筆記日?；晕淖值男问接浵陆?jīng)驗教訓或困惑，作為不