人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)表格版全冊(cè)教案

●●教教流流程程2人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第一(dìyī)單元負(fù)數(shù)●第一課時(shí)教學(xué)(jiāoxué)完成課本練習(xí)一的1～3題為了表示兩種相反意義的量，這里出現(xiàn)了一種新的數(shù)，像-16、-500、-0.4、-83本課時(shí)的教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以生活來(lái)引入“負(fù)數(shù)”這一概念，讓本課時(shí)的教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以生活來(lái)引入“負(fù)數(shù)”這一概念，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，以討論、交流、合作的學(xué)習(xí)方式為主，讓學(xué)生自己捕捉學(xué)習(xí)信息，自己解決問(wèn)題。人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第一單元數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)自主、的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與活動(dòng)，參與數(shù)學(xué)，使課堂充滿生機(jī)和創(chuàng)新4樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹(shù)的相對(duì)位置關(guān)系讓學(xué)人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第一(dìyī)單元負(fù)數(shù)●第二(dìèr)課時(shí)教學(xué)(jiā5 本課時(shí)的教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)討論、交流，自己發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)的比較方法，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。6錐●圓柱(yuánzhù)●第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。出示情境圖，讓學(xué)生觀察生活中的圓柱，并讓學(xué)生舉出成活中的圓柱，這生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓柱。并通過(guò)大量的實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生親身感受“做數(shù)7請(qǐng)大家拿出自己準(zhǔn)備好的跟老師一樣的物體，看從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體、正方體都是由平流新的立體圖形。（板書課題：圓柱）教師：請(qǐng)大家再觀察一下，這些圓柱的上、下兩個(gè)面有什么特點(diǎn)?（用直觀教接著讓學(xué)生用手摸一摸圓柱周圍的面，使學(xué)錐●圓柱(yuánzhù)●第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8教流流程程板設(shè)計(jì)計(jì)本課時(shí)教學(xué)，教師注重生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從生活中感悟圓柱，學(xué)生興趣很高。在認(rèn)識(shí)圓柱的特征時(shí)，通過(guò)大量的實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手實(shí)踐，從中獲取知識(shí)。9錐●圓柱(yuánzhù)●第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)問(wèn)題策略意識(shí)的培養(yǎng)，提升思維品質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自我理解圓柱表面積的含義.②出示圓柱的展開(kāi)圖：這個(gè)展開(kāi)后的長(zhǎng)方形的面積錐●圓柱(yuánzhù)●第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)③那么，圓柱的側(cè)面積應(yīng)該怎樣計(jì)算呢引導(dǎo)學(xué)本課時(shí)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)，通過(guò)觀察、討論、引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)圓柱的表面積的計(jì)算公式和計(jì)算方法。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并放手給學(xué)生自己練習(xí)，從而找到解決問(wèn)題的方錐●圓柱(yuánzhù)●第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂必須面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容程后的得數(shù)是否計(jì)算正確。（做完后，集體訂正。指名學(xué)生回答自己在計(jì)算時(shí)，最后錐●圓柱(yuánzhù)●第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)這里不能用四舍五入法取近似值。這道題要在實(shí)際應(yīng)用中計(jì)算圓柱形物體的表面積，要根如計(jì)算煙筒用鐵皮只求一個(gè)側(cè)面積；水桶用鐵皮是鐵皮是側(cè)面積加上兩個(gè)底面積，求用料多少，一般？（？（本課時(shí)的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生原有的圓柱表面積計(jì)算的知識(shí)，引入生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)觀察，展開(kāi)討論，在教師的引導(dǎo)下，自己找到解決問(wèn)題的方法。并能感知數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。錐●圓柱(yuánzhù)●第四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主教師：怎樣計(jì)算圓柱的體積呢?大家仔細(xì)想想看，能不能把圓柱轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)近錐●圓柱(yuánzhù)●第四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)？（本課時(shí)教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)操作、討論、交流，利用轉(zhuǎn)化的思錐●圓柱(yuánzhù)●第五課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)提供豐富的素材，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能運(yùn)用所？（=3.14×42=3.14×16錐●圓柱(yuánzhù)●第五課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)=502.4（ml）本節(jié)課的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，教師放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、交流討論，自己解決問(wèn)題，教師適時(shí)指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生加深理解。錐●圓柱(yuánzhù)●第六課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾魈街姓嬲斫夂驼莆栈镜臄?shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣d和hv錐●圓柱(yuánzhù)●第六課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生自己系統(tǒng)整理。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索、合作交流，自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)錐●圓柱(yuánzhù)●第七課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾魈街姓嬲斫夂驼莆栈镜臄?shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣教教學(xué)錐●圓柱(yuánzhù)●第七課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，教師放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、交流討論，自己解決問(wèn)題，教師適時(shí)指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生加深理解。錐●圓錐(yuánzhuī)●第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。出示情境圖，讓學(xué)生觀察生活中的圓錐，并讓學(xué)生舉出成活中的圓錐，這生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓錐。并通過(guò)測(cè)量的實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生親身感受“做數(shù)特征是：底面是圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高.錐●圓錐(yuánzhuī)●第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)本課時(shí)教學(xué)，教師注重生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從生活中感悟圓錐，學(xué)生興趣很高。在認(rèn)識(shí)圓錐的特征時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手實(shí)踐，測(cè)量圓錐的高，從中獲取知錐●圓錐(yuánzhuī)●第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生充足的話語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理相應(yīng)的探究過(guò)程和運(yùn)算技能？（圓柱是等底等高的，下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，看看它們之間的體積有什么關(guān)系？”131＝3字母公式：V＝錐●圓錐(yuánzhuī)●第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)？（？（徑，再利用圓的面積公式算出麥堆的底面積，1圓錐的體積=×圓柱的體積31=3字母公式：V=本課時(shí)教學(xué)，在教師的知道下，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)操作、討論、交流，利用實(shí)驗(yàn)的方法，推導(dǎo)出圓錐的體積計(jì)算公式。并能運(yùn)用公式進(jìn)行解決有關(guān)的錐●圓錐(yuánzhuī)●第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾魈街姓嬲斫夂驼莆栈镜臄?shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣柱高是圓錐高的。同樣一個(gè)圓錐和一個(gè)圓柱，體積相等，高也相等，圓柱的底面331133圓錐的體積計(jì)算公式并不復(fù)雜，但這個(gè)公式如何得來(lái)，公式中的1又是怎么回事。因此，在教學(xué)中，我著力培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段，通過(guò)觀察、操作、驗(yàn)證得出圓錐的體積計(jì)算公式，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用公式進(jìn)行錐●整理(zhěnglǐ)和復(fù)習(xí)●第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾魈剿?？（？（上、下兩個(gè)面叫做底面，它們是完全相同的兩？（計(jì)算底面的周長(zhǎng)×高）為什么要這樣計(jì)算因？（水”錐●整理(zhěnglǐ)和復(fù)習(xí)●第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生將圓錐的特征自己用簡(jiǎn)單的詞匯填寫在表中．教師提醒學(xué)生：“舉例”一欄要填寫自己知道的形狀是圓錐的實(shí)物.？（公式是什么V=公式是什么V=3本節(jié)課的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，教師放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、交流討論，自己解決問(wèn)題，教師適時(shí)指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生加深理解。意義和基本(jīběn)性質(zhì)●第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，聯(lián)系生活情境，激發(fā)教學(xué)伊始，通過(guò)學(xué)生比較熟悉的國(guó)旗的不同數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算、實(shí)物投影、教室里的國(guó)旗lì)的意義和基本性質(zhì)●第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)流第1題。第2題。本節(jié)課的教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用學(xué)生身邊比較熟悉的國(guó)旗的不同數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算、討論、交流，引入新課，從而感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整一節(jié)課，都是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意意義(yìyì)和基本性質(zhì)●第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)自主、合學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與活動(dòng)，參與數(shù)學(xué)，使課堂充滿生機(jī)，逐:3意義和基本(jīběn)性質(zhì)●第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)如果把比例改成分?jǐn)?shù)形式呢？（等號(hào)兩邊的分子和分母分別交叉相乘,所得的積()×()=()×()()×()=()×()本節(jié)課，是一節(jié)充分體現(xiàn)以下是為主的課，教學(xué)中，我順從學(xué)生的思維規(guī)律，鼓勵(lì)他們大膽猜想，通過(guò)計(jì)算，最后確切得出“比例的基本性質(zhì)”。這一過(guò)程，我盡量讓學(xué)地放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主課堂，步步深入，而教師只在關(guān)鍵處起點(diǎn)撥作lì)的意義和基本性質(zhì)●第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，4-和5？）？）X===？）？）X=X=解比例解比例這一課，教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，完全可以自行理解本課的內(nèi)容。針對(duì)本課的特點(diǎn)，教學(xué)中我放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，理解什么叫做解比例？解比例的關(guān)鍵是什么？解比例的書寫格式應(yīng)注意什么？充分發(fā)揮教師的和反比例的意義(yìyì)●第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活62486248和反比例的意義(yìyì)●第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)），例關(guān)系可以用這樣的式子表示一定）？（量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值一定，這兩種量就yx本節(jié)課的教學(xué)，我注重從生活引入，讓學(xué)生列舉出生活中有變化的兩種相關(guān)聯(lián)的量，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，知道生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積和反比例的意義(yìyì)●第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活由55和反比例的意義(yìyì)●第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)），X×Y=K（一定）X×Y=K（一定）這節(jié)課的教學(xué)，教師放手讓學(xué)生利用前一節(jié)課學(xué)習(xí)正比例的方法來(lái)進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)探討、交流、觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高。和反比例的意義(yìyì)●第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的教師穎激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)①把表格填寫完整。②說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的。③這里哪一個(gè)量一定，你是怎和反比例的意義(yìyì)●第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（1）每袋面粉的質(zhì)量一定，面粉的總質(zhì)量和袋數(shù)。()（2）一個(gè)人的年齡和體重。()（3）長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和寬。()（4）長(zhǎng)方形的長(zhǎng)一定，面積與寬。()（5）三角形的高一定，面積與底。()（6）圓的面積與半徑。()本節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一系列的練習(xí)，由淺入深，層層深入。讓學(xué)生自行練習(xí)，自己解決，加深理解，教學(xué)效果和反比例的意義(yìyì)●第四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的教師穎激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)4586363和反比例的意義(yìyì)●第四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)y不同點(diǎn)：正比例：兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值一定。關(guān)系式=k（一定）x反比例：兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定。關(guān)系式X正、反比例的比較y不同點(diǎn)：正比例：兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值一定。關(guān)系式=k（一定）x反比例：兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定。關(guān)系式X本節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一系列的練習(xí)，由淺入深，層層深入。讓學(xué)生自行練習(xí)，對(duì)正、反比例進(jìn)行比較，找出兩者之間的異同，加深理解，教學(xué)效果顯著。lì)的應(yīng)用●第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)），lì)的應(yīng)用●第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)在生產(chǎn)中，有時(shí)由于機(jī)器零件比較小，需要把實(shí)際距離本節(jié)課，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例出發(fā)，潛移默化地建立起比例尺的意義。然后讓學(xué)生根據(jù)比例尺的意義進(jìn)行比例尺的計(jì)算，并通過(guò)觀察，知道比例尺的種類，這樣有序的教學(xué)，使學(xué)生由直觀到抽象、有易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。lì)的應(yīng)用●第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，實(shí)際距離②教師巡視課堂，了解解答情況，并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他實(shí)際距離lì)的應(yīng)用●第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)？）實(shí)際距離？）生，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論、交流，找出解決問(wèn)題的不同方法，體現(xiàn)解決問(wèn)題的多樣性。lì)的應(yīng)用●第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)有效地組織學(xué)生動(dòng)手操作，探索知識(shí)形成過(guò)程，發(fā)揮教師組織者、lì)的應(yīng)用●第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)物體的放大與縮小本節(jié)課是一節(jié)動(dòng)手實(shí)踐課，教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫圖，感悟知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主人，而教lì)的應(yīng)用●第四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生自主地參與探究和交流，加強(qiáng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題和的教學(xué)方式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力，并在實(shí)際情lì)的應(yīng)用●第四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)=X=用比例解決問(wèn)題=X=8本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)正、反比例的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生展開(kāi)討論、交流，找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵，教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，參與到lì)的應(yīng)用●第五課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)在生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)應(yīng)的探索過(guò)程，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生歸納和總結(jié)的能力，lì)的應(yīng)用●第五課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生通過(guò)自學(xué)完全可以論、比較，找出正、反比例的異同，從而加深理解。建立多種途徑創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以人為本的思想價(jià)，著力于學(xué)生接納和認(rèn)同的評(píng)價(jià)結(jié)果、著力于學(xué)生的內(nèi)在情感、意志一定一定比和比例的意義、性質(zhì)，正、反比例的意義本節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生通過(guò)自學(xué)完全可以理解本節(jié)課的內(nèi)容。針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，教學(xué)中，我放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)討論、比較，找出比和比例的意義、性質(zhì)，正反比例的意義，從而加深理解。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生充足的實(shí)話的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理相應(yīng)的探究過(guò)程，讓學(xué)生歸納上面各題學(xué)生作出了判斷，并說(shuō)明理由后，師指出：比值一定，也就是商一一個(gè)因數(shù)，即Y=KX，K一定。所以判斷成正、反比例的方法，可以統(tǒng)一用乘法關(guān)本堂課，是一節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的課。教學(xué)中從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，沒(méi)有束縛學(xué)生的思維，而是順從學(xué)生的思維規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生大膽討論、發(fā)言、交流，最后總結(jié)出正、反比例的判斷方法。這樣，整堂課的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高，成就感足，理解和記憶也就自然較為深刻。在教師的組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)際距離實(shí)際距離本節(jié)課的教學(xué)，我注重對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)，改變以往的以教師講解、機(jī)械訓(xùn)練為動(dòng)，參與算理，解題方法的探討中來(lái)。提供豐富的素材，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)出關(guān)系式。再出示，（1）如果X指又行的小時(shí)數(shù)，X應(yīng)與誰(shuí)對(duì)應(yīng)？括號(hào)解題思路：正反比例應(yīng)用題的解題思路是一樣正反比例對(duì)比深化練習(xí)本堂課的教學(xué)，我以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，放手給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，討論，利用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主人，而教人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第四單元(dānyuá喜歡相聲的人數(shù)占調(diào)查人數(shù)的18﹪;喜歡小品的人數(shù)占調(diào)查人數(shù)的25﹪;喜歡人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第四單元(dānyuá 上面這幅統(tǒng)計(jì)圖提供的數(shù)據(jù)不清，無(wú)法全面地反映有關(guān)彩電市場(chǎng)各品牌占有率的①全面地反映各個(gè)數(shù)量占有率的情況，突出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征和作用。扇形統(tǒng)計(jì)圖本節(jié)課的教學(xué)，利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、討論、交流，查找出統(tǒng)計(jì)圖中缺陷和不足的部分，并讓學(xué)生提出相關(guān)的意見(jiàn)和建議。突出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征和作用。培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析數(shù)量關(guān)系和變化規(guī) 師生共同交流、討論，使全體學(xué)生明白：在根據(jù)意本課時(shí)的教學(xué)，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在?！瘛駝?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生充足的話與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理相應(yīng)的探究過(guò)程和運(yùn)算技能情思情思報(bào)考各流況13)多●●至（1）學(xué)生獨(dú)立思考，尋找結(jié)果。（2）與同學(xué)交流思維過(guò)程和結(jié)果。做數(shù)做本課時(shí)的教學(xué)，以學(xué)生熟悉的生活材料為素材，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，本課時(shí)的教學(xué)，以學(xué)生熟悉的生活材料為素材，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生通過(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。探討出“分配”的規(guī)律。學(xué)生興趣很濃，課堂氣氛活躍?！瘛褚罁?jù)學(xué)生的心里特點(diǎn)和實(shí)際情況，關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，用教材和開(kāi)發(fā)課程資源，為學(xué)生展示個(gè)性提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)彩的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生感受開(kāi)放性，彈性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)觀察、要少3.發(fā)律●●程板紅藍(lán)本課時(shí)的教學(xué)，是一節(jié)以操作為主的課。因而在教學(xué)中，我選用學(xué)生比較熟悉的素材，并讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，討論交流，從中獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生歸納和總結(jié)的能力。人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●實(shí)踐(shíjiàn)活動(dòng)：節(jié)約用水●教學(xué)(jiāoxué)教學(xué)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，聯(lián)系生活情境，引導(dǎo)參與，尊重學(xué)生，相信學(xué)生能行，理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生身臨其境去進(jìn)行全方位的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意教學(xué)1.調(diào)查周圍是否有浪人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●實(shí)踐(shíjiàn)活動(dòng)：節(jié)約用水●教學(xué)(jiāoxué)本節(jié)課是一節(jié)綜合實(shí)踐課。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、收集有關(guān)水資源的知識(shí)，然后在課堂上讓學(xué)生對(duì)收集到的材料進(jìn)行分析、討論、交流，做到如何節(jié)人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元(dānyuán)總復(fù)習(xí)(fùxí)●數(shù)與代數(shù)(dà 整數(shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的含義等。（課文第人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元(dānyuán)總復(fù)習(xí)(本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段有關(guān)數(shù)的意義進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶數(shù)的意義，配合相關(guān)人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元(dānyuán)總復(fù)習(xí)(fùxí)●數(shù)與代數(shù)(dà讓學(xué)生重新經(jīng)歷“數(shù)”產(chǎn)生的過(guò)程。在具體生活情境中感受“數(shù)最大本身∕最大本身∕個(gè)數(shù)因數(shù)因數(shù)倍數(shù)本身人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元(dānyuán)總復(fù)習(xí)(本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段有關(guān)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)、數(shù)的整除的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元(dānyuán)總復(fù)習(xí)(fùxí)●數(shù)與代數(shù)(dà增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，滲透數(shù)學(xué)建模思想，注重算法多樣化與優(yōu)化。人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元(dānyuán)總復(fù)習(xí)(本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段四則運(yùn)算的意義和四則運(yùn)算的方法等有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元(dānyuán)總復(fù)習(xí)(fùxí)●數(shù)與代數(shù)(dà示示①2.5×12.5×4×8②4×+4×③（21-)×④5.03－2.14－1.86人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元(dānyuán)總復(fù)習(xí)(-4×-4第6、7題。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段運(yùn)算定律和四則混合運(yùn)算的計(jì)算順序等有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元(dānyuán)總復(fù)習(xí)(fùxí)●數(shù)與代數(shù)(dà增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，滲透數(shù)學(xué)建模思想，注重算法多樣化與優(yōu)化。在一個(gè)沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只含有銅一級(jí)5（1）(5（1）(？（4（3－2.25）÷-0.943=0.75÷-0.94人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元(dānyuán)總復(fù)習(xí)(41515在列式是如果要改變運(yùn)算順序，就要合理地使用括四則混合運(yùn)算的順序:在一個(gè)沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只含有銅一級(jí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段四則混合運(yùn)算及文字題等有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元(dānyuán)總復(fù)習(xí)(fùxí)●數(shù)與代數(shù)(dà教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)問(wèn)題策略意識(shí)的培養(yǎng)，提升思維品質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師的4630×（1+)712×（1630×（1+)755人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元(dānyuán)總復(fù)習(xí)(（1）認(rèn)真讀題，理解題意；（2）分析題目中的數(shù)量關(guān)系；（3）判斷解決問(wèn)題44本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段用分?jǐn)?shù)乘、除法計(jì)算解決問(wèn)題有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元(dānyuán)總復(fù)習(xí)(fùxí)●數(shù)與代數(shù)(dà學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是自我構(gòu)建、自我生成的過(guò)程。、動(dòng)合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。注重方法多樣化，著眼于“①說(shuō)一說(shuō)，在含有字母的式子里，書寫數(shù)字22人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元(dānyuán)總復(fù)習(xí)(（5）完成課本“做一做”本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段式與方程等有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元(dānyuán)總復(fù)習(xí)(fùxí)●數(shù)與代數(shù)(dà數(shù)學(xué)課程要面向?qū)W生的生活世界。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生的已有知驗(yàn)出發(fā)。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)討論交（㎜㎝dmm）米（㎜2㎝2dm2m2）（㎜3㎝3dm3m3）（mLL）人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元(dānyuán)總復(fù)習(xí)(（㎜㎝dm米（㎜2㎝2dm2m2）（㎜3㎝3dm3m3）（mLL）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段常見(jiàn)的量與單位換算等有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元(dānyuán)總復(fù)習(xí)(fùxí)●數(shù)與代數(shù)(dà？（？（？（？（()=()÷()？（人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元(dānyuán)總復(fù)習(xí)(33：X=-：2：＝本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段比和比例的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元(dānyuán)總復(fù)習(xí)(fùxí)●數(shù)與代數(shù)(dà教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)問(wèn)題策略意識(shí)的培養(yǎng)，提升思維品質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師的人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元(dānyuán)總復(fù)習(xí)(）；）；本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段正、反比例的意義及用比例知識(shí)解決問(wèn)題的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元(dānyuán)總復(fù)習(xí)(fùxí)●數(shù)與代數(shù)(dà有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，聯(lián)系生活情境，引導(dǎo)參與，尊重學(xué)生，相信學(xué)生能行，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身臨其境去進(jìn)行全方位的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)點(diǎn)數(shù).44人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元(dānyuán)總復(fù)習(xí)(2364本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段探究規(guī)律有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元(dānyuán)總復(fù)習(xí)(fùxí)●數(shù)與代數(shù)(dà創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生充足的話與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理相應(yīng)的探究過(guò)程和運(yùn)算技能A人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元(dānyuán)總復(fù)習(xí)(A本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段用列表方法解決問(wèn)題的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元(dānān)與圖形●第一(dìyī)課時(shí)教學(xué)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元(dānān)與圖形●第一(dìyī)課時(shí)教學(xué)線角本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段線與角的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元(dān有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元(dān：（梯梯本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段平面圖形的特點(diǎn)，周長(zhǎng)和面積的計(jì)算有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元(dān有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一正方體長(zhǎng)方體正方體面棱頂點(diǎn)底面?zhèn)让娓呷私贪嫘W(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元(dān程底面?zhèn)让娴酌鎮(zhèn)让娓呃忭旤c(diǎn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段立體圖形的特點(diǎn)以及觀察物體的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元(dān學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生213人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元(dān教正長(zhǎng)教V＝sh3長(zhǎng)方體表面積：Sab＋ah＋bh）×2長(zhǎng)方體：V3本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段立體圖形表面積、體積的計(jì)算方法的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元(dān學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生長(zhǎng)正長(zhǎng)正（2）請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上寫出上面四個(gè)圖形的體積長(zhǎng)正長(zhǎng)正V＝sh人教版小學(xué)(xiǎoxué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)●第六單元(dān