教師資格考試《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)）模擬卷及詳細(xì)解析

教師資格考試《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)）模擬卷及詳細(xì)解析

終極模擬卷（一）

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題,每小題2分，共42分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題

卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.教育是（）的一種社會(huì)活動(dòng)。

A.引領(lǐng)人

B.教育人

C.培養(yǎng)人

D.培育人

2.在教育史上首次提出了"教育遵循自然”的原則，注意到兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)的

教育學(xué)家是（）。

A.亞里士多德

B.蘇格拉底

C.柏拉圖

D.昆體良

3.我們常用“孟母三遷”的故事來(lái)說(shuō)明哪種因素的教育意義？（）

A.遺傳

B.環(huán)境

C教育

D.主觀能動(dòng)性

4.近幾年，"游學(xué)"不斷受到追捧，學(xué)生在游學(xué)期間到國(guó)外學(xué)習(xí)語(yǔ)言課程,參觀當(dāng)?shù)孛?/p>

校，入住學(xué)?；蚣乃藜彝?，參觀游覽主要城市和著名景點(diǎn)，將學(xué)和游結(jié)合，“游學(xué)”屬

于（）。

A.前制度化教育

B.制度化教育

C.非制度化教育

D.超制度化教育

5."人之性惡，需教之，否則必危害他人”體現(xiàn)了教育目的價(jià)值取向中的（）。

A.個(gè)人本位論

B.文化本值論

C.社會(huì)本位論

D.無(wú)目的論

6."道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)"，體現(xiàn)了教學(xué)的哪一項(xiàng)基本原則（）。

A.鞏固性原則

B啟發(fā)性原則

C.因材施教原則

D.循序漸進(jìn)原則

7.學(xué)校在課程設(shè)置方面十分注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和系統(tǒng)性，根據(jù)知識(shí)領(lǐng)域不同，而

進(jìn)行分科教學(xué)的課程論是（）。

A.經(jīng)驗(yàn)主義課程論

B.學(xué)科中心課程論

C.存在主義課程論

D.后現(xiàn)代主義課程論

8.在三年級(jí)的的數(shù)學(xué)課上，我們先學(xué)習(xí)了四邊形周長(zhǎng)的計(jì)算，之后又學(xué)習(xí)了四邊形面積

的計(jì)算，這種內(nèi)容的編排方式是（）。

A.螺旋式

B.直線(xiàn)式

C.邏輯式

D.橫向組織

9.學(xué)校教育最基本的組織形式是（）。

A.課堂教學(xué)

B.個(gè)別教學(xué)

C.小組教學(xué)

D.靛教學(xué)

10.受張老師邀請(qǐng)，在當(dāng)?shù)亟涠舅ぷ鞯南拿靼职忠?珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品”為主題，在

"家長(zhǎng)一日教師”課上聲情并茂地講解了吸毒的危害及如何遠(yuǎn)離毒品，并教育同學(xué)們要

熱愛(ài)生活。這里采用的德育方法是（）。

A.榜樣示范法

B情境陶冶法

C.實(shí)踐鍛煉法

D.說(shuō)^教育法

11.中小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的建設(shè)

B.教師集體的建設(shè)

C.班委會(huì)的建設(shè)

D.班集體的建設(shè)

12.張老師在課堂上講英文單詞過(guò)去式時(shí)，坐在教師后排的學(xué)生小可突然尖叫了一聲，班

上左右人都不由自主回頭望向小可，此時(shí)的注意類(lèi)型為（）。

A.無(wú)意注意

B.有意注意

C.無(wú)意識(shí)記

D.有意識(shí)記

13.李老師發(fā)現(xiàn)王紅這段時(shí)間聽(tīng)講認(rèn)真，就不再像以前上課時(shí)那樣總提醒她，王紅的成

績(jī)也逐步提高。李老師的這種行為屬于（）。

A.替代性強(qiáng)化

B.自我強(qiáng)化

C.內(nèi)部強(qiáng)化

D.負(fù)強(qiáng)化

14.某學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)考取心儀學(xué)校。根據(jù)奧蘇伯爾觀點(diǎn),該生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。

A.認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力

B.人際關(guān)系內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

15.學(xué)生將在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)到的學(xué)習(xí)方法解題思路運(yùn)用到物理化學(xué)學(xué)習(xí)中，這種遷移是

（）。

A.具體遷移

B.同化移

C.重組性遷移

DTSii移

16.將兒童的餅干藏起來(lái)以后，他會(huì)去尋找；將他的餅干掰成兩半兒，他會(huì)覺(jué)得餅干變多

了，這說(shuō)明兒童處于認(rèn)知發(fā)展階段的（）。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

17.小明解出一道困惑自己許久的難題時(shí)，產(chǎn)生的無(wú)比興奮激動(dòng)的情感體驗(yàn)稱(chēng)為（）。

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.幸福感

18.初中階段不少學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入青春期從埃里克森的人格發(fā)展階段論看這些進(jìn)入青春期

的學(xué)生面對(duì)的最大發(fā)展任務(wù)是（）。

A.獲得勤奮感而克服自卑感

B.同一感和防止同一感混亂

C.獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感

D.獲得親密感以避免孤獨(dú)感

19.小華近期情緒頹廢、興致低落、身體容易疲憊，且無(wú)論做什么事都很難得到滿(mǎn)足，看

事情非常消極，經(jīng)常責(zé)備自己，則小華可能患有（）。

A.恐懼癥

B.焦慮癥

C抑郁癥

D.強(qiáng)迫癥

20.暑假結(jié)束后小凡同學(xué)回到學(xué)校發(fā)生了很大的變化,與同學(xué)相處時(shí)變得更加禮貌溫和，

在日常班級(jí)生活中也變得更遵守班級(jí)規(guī)則，如果按照科爾伯格的理論，小凡同學(xué)這種以

人際關(guān)系和諧和好孩子為定向達(dá)到的發(fā)展階段處于（）。

A.前習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.后習(xí)俗水平

D.準(zhǔn)習(xí)俗水平

21.王莉剛畢業(yè)走上教師的工作崗位，平時(shí)工作中積極向年長(zhǎng)的教師請(qǐng)教，虛心學(xué)習(xí)，她

堅(jiān)定的認(rèn)為只要鉆研教學(xué)，多了解學(xué)生就能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，并因此以最大的熱情

投入到教育教學(xué)活動(dòng)中，這說(shuō)明王莉老師的（）較好。

A.教學(xué)效能感

B.教學(xué)認(rèn)知能力

C.教學(xué)操作能力

D.教學(xué)應(yīng)變能力

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）

22.教育的發(fā)展受社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的制約，因此教育不具有相對(duì)獨(dú)立性。

23.教學(xué)的任務(wù)就是提高學(xué)生的成績(jī)。

24.長(zhǎng)時(shí)記憶的容量是在7±2個(gè)組塊。

25.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為教學(xué)要走在學(xué)生發(fā)展的前面。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

26.簡(jiǎn)述生產(chǎn)力與教育的關(guān)系。

27.簡(jiǎn)述中學(xué)德育的途徑。

28.簡(jiǎn)述影響遺忘進(jìn)程的因素。

29.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

閱讀材料，并回答問(wèn)題。

30材料:

這是初二某班的一堂寫(xiě)作指導(dǎo)課堂實(shí)錄。

教師板書(shū)：1+1=，

學(xué)生竊竊私語(yǔ)，顯出愕然的神色。

教師：大家覺(jué)得這個(gè)算式很奇怪嗎？的確，它在數(shù)學(xué)上不能成立，但卻能反映出現(xiàn)實(shí)生

活的某種現(xiàn)象或揭示出某種哲理。誰(shuí)在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)算式？

學(xué)生思考后紛紛舉手發(fā)言。

在計(jì)劃生育的宣傳資料上見(jiàn)過(guò)。

教師：他表示什么意思？

一對(duì)夫婦只生育一個(gè)孩子。

教師：說(shuō)得很好。只要大家開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象和聯(lián)想，總能發(fā)現(xiàn)，世界上的各種事物

看似風(fēng)馬牛不相及，實(shí)際上卻有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。下面再看一個(gè)算式。

教師板書(shū)：1+1+1=0

教師：你們又能想到些什么？

學(xué)生思考良久，紛紛舉手發(fā)言。

一滴水，一滴水，再一滴水，滲入泥土都不見(jiàn)。

一個(gè)和尚挑水喝,兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝。

一次抄作業(yè)，兩次抄作業(yè)，三次抄作業(yè)，始終不是自己的真才實(shí)學(xué)。

老師罰學(xué)生連續(xù)三天打掃衛(wèi)生，可是學(xué)生思想不通，其教育作用等于零。

接著教師組織學(xué)生討論"9+1W10"所表示的意思，并強(qiáng)調(diào)挖掘其中的積極意義。有

的學(xué)生說(shuō)："在10個(gè)人的集體中，如果有1個(gè)人能力特別強(qiáng)，那么這個(gè)集體發(fā)揮的

能量就會(huì)超常；反之，如果其中有1個(gè)人與集體離心離德，那么這個(gè)集體的力量不僅會(huì)

被削弱，而且有可能被搞垮。"有的說(shuō)："如果9個(gè)人合唱，有1個(gè)人指揮，這種演

唱準(zhǔn)能成功；如果1個(gè)人獨(dú)唱，9個(gè)人指揮，那么獨(dú)唱者肯定無(wú)所適從，演唱必定失敗?！?/p>

最后，教師就所講的內(nèi)容要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一篇感想。

問(wèn)題：這位教師主要貫徹了哪些教學(xué)原則?試加以分析說(shuō)明。（18分）

31.材料:

閱讀材料，回答問(wèn)題。

在T立老師的日記里記錄了這樣一E殳話(huà)。記得我讀研之前的暑假給即將中考的小明補(bǔ)習(xí)

物理和化學(xué)，通過(guò)與他的接觸，我發(fā)現(xiàn)他很聰明，但他總是消極悲觀，我們剛剛接觸時(shí)

他很自閉，不愿和我交流，做物理題更是一塌糊涂，平時(shí)成績(jī)都不及格。那時(shí)還有一個(gè)

月就中考了，我很著急,決定與他進(jìn)行一次深入的談話(huà)。

我說(shuō)："為什么不喜歡學(xué)習(xí)物理？"

他說(shuō)："總是考得不好，我覺(jué)得我根本就沒(méi)有學(xué)物理的天賦，怎么學(xué)都沒(méi)有用。"

我說(shuō)："那你每天上課在干什么？"

他說(shuō)："我現(xiàn)在上課什么都聽(tīng)不懂，老師也不管我,除了睡覺(jué)，就是逃課上網(wǎng)。”

我說(shuō)："這說(shuō)明你沒(méi)有努力學(xué)習(xí)！你想過(guò)今后要做什么嗎？"

他說(shuō)：“當(dāng)經(jīng)濟(jì)學(xué)家，老師你說(shuō)那個(gè)掙錢(qián)多，是不是？"我笑了,說(shuō)："如果不好好學(xué)

習(xí)，能實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想嗎？"他陷入了深思，然后問(wèn)："那你說(shuō)我現(xiàn)在學(xué)還來(lái)得及嗎？"

我說(shuō)："當(dāng)然，你很聰明，我相信你肯定能行。"

這次談話(huà)結(jié)束后，他努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的共同奮戰(zhàn)，他中考的物理和化學(xué)成

績(jī)均超過(guò)90分，以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上了重點(diǎn)高中。

問(wèn)題：

(1)結(jié)合材料，根據(jù)韋納的歸因理論，指出材料中小明將考試失利歸因于哪種因素，

并分析這種歸因?qū)λ挠绊憽?8分)

(2)如果你是材料中的"我"，你會(huì)怎樣幫助小明正確歸因，提高學(xué)習(xí)興趣？(10分)

教育知識(shí)與能力（中學(xué)）

第1頁(yè)（共7頁(yè)）

國(guó)家教師資格考試《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)）

終極模擬卷（二）

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共22小題，每小題2分，共44分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題

卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.中國(guó)的學(xué)校教育形態(tài)最早出現(xiàn)在（）。

A.夏代

B西周

C漢代

D.春秋時(shí)期

2.任何教育都具有歷史繼承性，優(yōu)秀文化的繼承，如《三字經(jīng)》等一系列古代優(yōu)秀著作，

我們現(xiàn)在仍在學(xué)習(xí)。這主要體現(xiàn)了教育的哪種社會(huì)屬性（）。

A.永恒性

B.歷史性

C.工具性

D.相對(duì)獨(dú)立性

3.最早明確提出"教學(xué)具有教育性”的教育家是（）。

A.孔子

B.杜威

C.赫爾巴特

D.凱洛夫

4.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。

A.社會(huì)文化

B.科學(xué)技術(shù)

C.政治經(jīng)濟(jì)制度

D.生產(chǎn)力水平

5.個(gè)體的身高、體重有兩個(gè)發(fā)展的高峰期，一個(gè)是出生后第一年，另一個(gè)是青春期，這

主要體現(xiàn)個(gè)體發(fā)展遵循的規(guī)律是（）。

A順序性

B.階段性

C不平衡性

D差異性

6.我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制是（）。

A.壬子癸丑學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.六三三學(xué)制

D.欽定學(xué)堂章程

7.學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)把（）放在首位。

A德育

B.智育

C體育

D.美育

8.對(duì)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容和方法等基本要求做出明確規(guī)定，并作為編寫(xiě)教材直

接依據(jù)是（）。

A.課程標(biāo)準(zhǔn)

B.課程目標(biāo)

C.課程計(jì)劃

D.課程內(nèi)容

9.綜合實(shí)踐課主要包括（）四部分。

A.信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育。

B.信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)。

C.勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)。

D.信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育。

10.王老師在教平行四邊形面積公式時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起用剪刀和膠帶將平行四邊形"變"

成了已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，從而推導(dǎo)出平行四邊形面積等于底乘以高，王老師采用的教學(xué)

方法是（）。

A.實(shí)驗(yàn)法

B練習(xí)法

C.演示法

D.情境法

11.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生的知、情、意、行等進(jìn)行培養(yǎng)提高的過(guò)程，其實(shí)施II質(zhì)序是（）。

A.以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B.以情為開(kāi)端，情、知、意、彳奔次進(jìn)行

C.以意為開(kāi)端,意、知、情、彳濟(jì)次進(jìn)行

D.視具體情況，可以有多種開(kāi)端和II質(zhì)序

12.木模工人根據(jù)圖紙想象出機(jī)械零件的形象，這屬于（）。

A.無(wú)意想象B.再造想象

C.創(chuàng)造想象D.幻想

13.為了更好促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,課堂教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)、教學(xué)對(duì)話(huà)等,

其主要理論依據(jù)是（）。

A.掌握學(xué)習(xí)理論

B.累積學(xué)習(xí)理論

C行為主義學(xué)習(xí)理論

D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

14.在歸因訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生盡量嘗試"努力歸因"，以增強(qiáng)自信心，因?yàn)樵诰S納的

歸因理論中，努力屬于（）。

A.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控因素

B.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、不可控因素

C.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控因素

D.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控因素

15.教師編創(chuàng)"琴瑟琵琶八大王，王王在上"順口溜，幫助學(xué)生識(shí)記"琴、瑟、琵、琶"

這些漢字。這種學(xué)習(xí)策略是（）。

A.復(fù)述策略

B.監(jiān)控策略

C.組織策略

D.資源管理第略

16."跳一跳，摘果子”體現(xiàn)維果斯基的()。

A.掌握學(xué)習(xí)理論

B.先行組織者策略

C.最近發(fā)展區(qū)觀點(diǎn)

D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)觀

17.元旦將至，大一新生小宇同學(xué)特別希望回家鄉(xiāng)與親人共度新年，但由于客流高峰，若

想元旦到家，車(chē)票較貴且一票難求；若避開(kāi)高峰期，雖車(chē)票便宜且座位充足，但錯(cuò)過(guò)聚

餐，這種沖突是()。

A.多重趨避沖突

B.雙趨;中突

C.雙避沖突

D.趨避沖突

18.某學(xué)生興趣不廣但穩(wěn)定，感情不易暴露，通過(guò)上述描述可推測(cè)出該學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型為

()。

A.膽汁質(zhì)

B多血質(zhì)

C.抑郁質(zhì)

D黏液質(zhì)

19.小花上了一年級(jí)，她膽子特別小，看到老師也不敢說(shuō)話(huà)，一天早上，在校門(mén)口遇到班

主任王老師，她怯生生的說(shuō)了一句："老師，早上好！"王老師非常開(kāi)心的夸了她有禮

貌，進(jìn)而時(shí)常與他交流，及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定她的進(jìn)步，漸漸地小花學(xué)會(huì)了遇到困難主動(dòng)向

老師請(qǐng)教。這種行為方式改變的方法為()。

A.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

B行為塑造法

C示范法

D.強(qiáng)化法

20.王敏覺(jué)得身邊的共產(chǎn)黨員都很優(yōu)秀，又能為大家服務(wù)，所以很努力地要加入黨組織，

這屬于（）。

A.認(rèn)知

B.認(rèn)同

U依從

D.內(nèi)化

21.在課堂紀(jì)律形成的原因與類(lèi)型中以“別人也這么干"為理由而從事某件事屬于（1

A.自我促成的紀(jì)律B.任務(wù)促成的紀(jì)律

C.教師促成的紀(jì)律D.集體促成的紀(jì)律

二、辨析題（本大題共4小題,每小題8分，共32分）

22.一個(gè)國(guó)家的教育與政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力的發(fā)展水平一定是同步的。

23.知識(shí)的掌握與能力的提高呈正相關(guān)。

24.學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于經(jīng)驗(yàn)或反復(fù)練習(xí)而產(chǎn)生的行為或行為潛能I;匕較短暫

的改變。

25.道德認(rèn)知是衡量一個(gè)人品德水平高低的主要標(biāo)志。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

26.簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式。

27.簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。

28.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。

29.簡(jiǎn)述有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及條件。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題17分，共34分）

閱讀材料，并回答問(wèn)題。

30材料：

班里有T立女生經(jīng)常上課遲到，自習(xí)課上又不安心學(xué)習(xí),多次跑出教室,科任教師和其

他學(xué)生都紛紛向班主任反映，希望班主任嚴(yán)肅批評(píng)她。班主任了解到她以前挨批評(píng)已是

“家常便飯"，似乎"習(xí)以為?！绷?，再?lài)?yán)厲的教育她好像都不在乎。因此，班主任沒(méi)

有正面批評(píng)指責(zé)她，而是采取了"旁敲側(cè)擊”的方法去教育、影響、鼓勵(lì)她。一次，班

主任因公務(wù)上課遲到兩分鐘，走進(jìn)教室，便主動(dòng)向?qū)W生檢討，較詳細(xì)而深刻地分析此事

的嚴(yán)重性。老師感嘆到，如果所有老師都遲到幾分鐘，那么要浪費(fèi)全校同學(xué)多少時(shí)光？

并向?qū)W生保證以后決不再出現(xiàn)類(lèi)似現(xiàn)象，請(qǐng)大家監(jiān)督，也請(qǐng)大家每天準(zhǔn)時(shí)上下課。此后

那個(gè)女生果然不再遲到或早退了。一天放學(xué)前，她到班主任辦公室，主動(dòng)承認(rèn)了以前的

錯(cuò)誤，并表示以后一定準(zhǔn)時(shí)到校，言傳身教的效果在她身上體現(xiàn)了出來(lái)。

（1）結(jié)合案例分析班主任老師貫徹了哪些德育原則。（8分）

（2）班主任運(yùn)用的德育方法是什么?結(jié)合該方法的運(yùn)用要求，分析案例。（10分）

31.材料:

小明和小羅今年高三，是一對(duì)好朋友。兩人在處理問(wèn)題的認(rèn)知風(fēng)格方面有較大差異。小

明在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題時(shí)，常常利用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立地對(duì)其進(jìn)行判斷，喜歡用概括與邏輯的

方式分析問(wèn)題，很少受到同學(xué)與老師建議的影響。而小羅遇到問(wèn)題時(shí)常常表現(xiàn)得與小明

相反，他更愿意傾聽(tīng)老師和同學(xué)們的建議，并以他們的建議作為分析問(wèn)題的依據(jù)。另外,

他還善于察言觀色，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題。

問(wèn)題：

(1)結(jié)合材料分析小明和小羅的認(rèn)知風(fēng)格差異。(8分)

(2)假如你是他們的老師，如何根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格差異展開(kāi)教學(xué)？(10分)

國(guó)家教師資格考試《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)）

終極模擬卷（三）

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題,每小題2分，共42分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題

卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.我國(guó)最早將"教"、"育"二字用在一起的是（）。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D老子

2.教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（）。

A.生產(chǎn)勞動(dòng)說(shuō)

B.模說(shuō)

C.語(yǔ)言說(shuō)

D.動(dòng)物本能說(shuō)

3.最早論證班級(jí)授課制度的著名教育家是（）。

A.凱洛夫

B.夸美紐斯

C.昆體良

D.赫爾巴特

4.隨著社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，大學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，例如儲(chǔ)能材料技

術(shù)、水凈化與安全技術(shù)等新興專(zhuān)業(yè)開(kāi)始出現(xiàn),而石油工程等專(zhuān)業(yè)則面臨淘汰。以上現(xiàn)象

反映了生產(chǎn)力發(fā)展水平（）。

A.影響教育目的

B.制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇

C.決定教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度

D.決定教育絹勾

5.子曰："與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入

鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。”以上說(shuō)法體現(xiàn)了（）。

A.遺傳決定論

B環(huán)境決定論

C.教育決定論

D.交互作用論

6.心理學(xué)與腦科學(xué)的研究證明，一般人在6歲時(shí)大腦重量已達(dá)到成人的90%，余下的

10%是在這之后的十年中長(zhǎng)成的。因此，大多數(shù)國(guó)家都把兒童的入學(xué)年齡規(guī)定為6歲，

把其后的10年至12年作為基礎(chǔ)教育階段。這表明（）是影響學(xué)制確立的依據(jù)之一。

A.生產(chǎn)力發(fā)展水平

B.人的身心發(fā)展規(guī)律

C.人口因素

D.文化因素

7."環(huán)保機(jī)構(gòu)下屬一所學(xué)校為了向本校學(xué)生宣傳環(huán)保意識(shí)，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了學(xué)習(xí)垃圾如何分

類(lèi)的課程。這門(mén)課程屬于（）。

A.綜合課程

B.國(guó)家課程

C校本課程

D.地方課程

8.下列關(guān)于我國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置表述正確的是（）。

A.小學(xué)以游戲課程為主；初中由必修與選修構(gòu)成；高中分可與綜合相結(jié)合

B.小學(xué)以活動(dòng)課程為主；初中由必修與選修構(gòu)成；高中分科與綜合相結(jié)合

C.小學(xué)以學(xué)科課程為主；初中淵與綜合相結(jié)合；高中由必修選修構(gòu)成

D.小學(xué)以綜合課程為主；初中分科綜合相結(jié)合；高中由必修選修構(gòu)成

9.”其進(jìn)銳者，其退速"推及到教學(xué)過(guò)程中違背了（）。

A.鞏固性原則

B.循序漸進(jìn)原則

C.可接受性原則

D.量力性原則

10.數(shù)學(xué)課上，王老師在推導(dǎo)圓面積公式時(shí),要求學(xué)生坐好看黑板，學(xué)生舉手提問(wèn)時(shí)也不

予理會(huì)，只顧講知識(shí)。王老師的教學(xué)過(guò)程違背了（）。

A.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相統(tǒng)T勺規(guī)律

C.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律

D.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律

11.”視其所以、觀其所由、察其所安"最符合下列哪個(gè)德育原則是（）。

A.導(dǎo)向性原則

B.尊重學(xué)生與嚴(yán)格學(xué)生相結(jié)合的原則

C.教育的一致性與連貫性原則

D.因材施教原則

12.強(qiáng)光照射下的煤塊的亮度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于黃昏時(shí)粉筆的亮度，人們?nèi)园衙簤K知覺(jué)為黑色，

把粉筆知覺(jué)為白色，這是()。

A.知覺(jué)整體性

B知覺(jué)僻性

C.知覺(jué)恒常性

D知覺(jué)理解性

13?學(xué)員已經(jīng)有了“動(dòng)物"的知識(shí)，現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)"鳥(niǎo)"的相關(guān)知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于

()?

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C概念學(xué)習(xí)

D.辨別學(xué)習(xí)

14日艮據(jù)美國(guó)心理學(xué)家班杜拉的理論,影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的

()。

A.自我預(yù)期

B.成敗經(jīng)驗(yàn)

C.自我歸因

D.期待

15.閱讀技能的掌握有助于寫(xiě)作技能的形成，這種遷移是()。

A.正遷移

B.負(fù)遷移

C.垂直遷移

D.重組性遷移

16.根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中的浮力與物體排開(kāi)的水量有關(guān)，而與物體

的質(zhì)地?zé)o關(guān)。這說(shuō)明兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已處于（）階段。

A.感知運(yùn)動(dòng)

B.前運(yùn)算

C.具體運(yùn)算

D.形式運(yùn)算

17.某歷史老師在課上講述南京大屠殺時(shí)不禁義憤填膺，聲音一度哽咽，這種情緒狀態(tài)屬

于（）。

A心境

B.熱情

C激情

D應(yīng)激

18.學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是（）。

A.滿(mǎn)足需要，促進(jìn)健康

B.關(guān)注生存，促進(jìn)發(fā)展

C.學(xué)會(huì)調(diào)適，尋求發(fā)展

D.身體健康，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

19戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，小麗不小心把別的小朋友的衣服弄臟了。小麗心里想我應(yīng)該告訴老師,

不然老師會(huì)批評(píng)我。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，小麗處在（）階段。

A.權(quán)威階段

B.可逆性階段

C.自我中心階段

D.公正階段

20.林老師在班級(jí)管理上采取“無(wú)為而治"的態(tài)度又寸班級(jí)事務(wù)不管不問(wèn)林老師這種班

級(jí)管理的風(fēng)格屬于（）。

A.專(zhuān)制型

B.放任型

C.民主型

D.權(quán)威型

21.某教師近半年來(lái)刻意與學(xué)生保持距離，態(tài)度冷漠。該教師表現(xiàn)出職業(yè)倦怠特征是（）。

A.情緒耗竭

B去人性化

C.個(gè)人成就就氐

D.自我效能感低

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）

22.學(xué)生的學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主,因此,學(xué)校教育只傳授間接經(jīng)驗(yàn)即可。

23.從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為選修課程。

24.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。

25.正強(qiáng)化和消退都是使其行為概率增強(qiáng)的.

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

26.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。

27.簡(jiǎn)述班集體形成標(biāo)志。

28簡(jiǎn)述影響人格形成的影響因素。

29.簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

閱讀材料，并回答問(wèn)題。

30材料:

語(yǔ)文老師崔老師在講朱自清的《背影》一課時(shí)，開(kāi)頭是這樣安排的：正式上課前，要求

學(xué)生預(yù)習(xí)課文并編排《背影》中父親買(mǎi)橘子的情景劇片段。上課時(shí)，首先欣賞歌曲《父

親》，學(xué)生代表上臺(tái)表演情景劇片段。在營(yíng)造的父愛(ài)氛圍下，走近作者和了解寫(xiě)作背景。

了解完相關(guān)背景后，崔老師帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生跟隨老有感情地朗讀

課文，然后小組討論思考問(wèn)題：①本文中父親的背影一共出現(xiàn)了幾次？②這段文字中，

作者是怎樣刻畫(huà)父親背影的？崔老師分析總結(jié)了學(xué)生的答案，緊接著賞析文中父親的語(yǔ)

言，比如，"我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。""我走了，到那邊來(lái)信！"

通過(guò)與學(xué)生討論得出：這幾句樸實(shí)而簡(jiǎn)單的言語(yǔ)包含著父親對(duì)兒子的無(wú)限深情，讓一個(gè)

爰子情深的父親形象躍然紙上。最后，崔老師概括總結(jié)了文章主旨并布置作業(yè)：任選家

里T立長(zhǎng)輩，仿照朱自清《背影》的手法寫(xiě)一寫(xiě)“他”的背影。

問(wèn)題：崔老師采用了哪些教學(xué)方法？請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。（18分）

31.材料：

初中生王剛對(duì)學(xué)習(xí)有時(shí)非常熱情，他感興趣的書(shū)，一口氣非把它讀完不可。對(duì)教材和教

師講授的內(nèi)容理解得很快，但有不求甚解的傾向。教師提問(wèn)時(shí)，不等教師把問(wèn)題說(shuō)完,

或他還沒(méi)有完全理解，就先把手舉起。他脾氣很基，如果他認(rèn)為某事是正確的，決不放

棄自己的意見(jiàn)。他在工作中很能干，非常出力，性子急，對(duì)不同意的事，一下子就火冒

三丈;若給他講清楚道理，說(shuō)服了他，情緒會(huì)很快平息下來(lái)。

問(wèn)題：（1）請(qǐng)根據(jù)他的行為表現(xiàn)判斷其氣質(zhì)類(lèi)型。（8分）

（2）作為教師應(yīng)如何對(duì)其進(jìn)行教育？（10分）

教育知識(shí)與能力（中學(xué)）

第1頁(yè)（共7頁(yè)）

國(guó)家教師資格考試《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)）

終極模擬卷（四）

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題

卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.在構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是（）。

A.教育者

B.受教育者

C.教育內(nèi)容

D.教育措施

2.育才中學(xué)經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，其間孩不門(mén)背誦了不少唐詩(shī)宋詞。唐詩(shī)宋

詞一千多年以來(lái)一直備受人們推崇，體現(xiàn)了教育的（）。

A.永恒性B.歷史性

C.歷史繼承性D.一致性

3.經(jīng)常開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但學(xué)生間相互猜忌，不分享學(xué)習(xí)

資料的現(xiàn)象也常有發(fā)生。這說(shuō)明教育（）。

A.既有正向顯性功能，又有正向隱性功能

B.既有正向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能

C.既有正向隱性功能，又有負(fù)向隱性功能

D.既有負(fù)向顯性功能，又有正向隱性功能

4.強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，目的與活動(dòng)的統(tǒng)一，主張"在做中學(xué)”，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)的是

（）。

A.皮亞杰

B.杜威

C.舒爾茨

D.布魯諾

5.學(xué)校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有民主意識(shí)的現(xiàn)代公民,這體現(xiàn)教育的（）。

A.政治功能

B.文化功能

C.經(jīng)濟(jì)功能

D.生態(tài)功能

6.陶行知的名言：“人像樹(shù)木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)

當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由?！苯o我們的啟示是（）。

A.人的身心發(fā)展具有JI順序性，所以教育工作要循序漸進(jìn)

B.人的身心發(fā)展具有階段性，所以教育工作不能"一刀切"

C.人的身心發(fā)展具有不平衡性,所以教育工作要抓住關(guān)鍵期

D.人的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性，所以教育工作要因材施教

7.我國(guó)第一部由國(guó)家頒布,并由全國(guó)推行的學(xué)制是（）。

A.壬戌學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.壬寅學(xué)制

D.壬子癸丑學(xué)制

8.馬克思認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）。

A.學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合

B.德、智、體全面發(fā)展

C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

D.堅(jiān)持教育的正確方向

9.以直接經(jīng)驗(yàn)為主的課程，其典型的表現(xiàn)形式是（）。

A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.綜合課程

D融合課程

10.為更好地改進(jìn)教學(xué)，因材施教，在學(xué)期教學(xué)或單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平

和能力發(fā)展進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）。

A.終結(jié)性評(píng)價(jià)

B診斷性評(píng)價(jià)

C.形成新評(píng)價(jià)

D.過(guò)程性評(píng)價(jià)

11."栽樹(shù)莫傷樹(shù)的根育人莫傷自尊心”這句話(huà)啟示教師在教育管理過(guò)程中要遵循（1

A.職業(yè)道德示范性原則

B.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

C.教育影響的一致性與連貫性原則

D.因材施教原則

12.小孩子在學(xué)習(xí)拼音前先學(xué)了英語(yǔ)，等到學(xué)習(xí)拼音時(shí)，拼音與英語(yǔ)字母總是混淆，這種

先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材*42知識(shí)識(shí)記上的干擾作用叫做（）。

A.倒攝抑制

B.前聊］制

C.干擾抑制

D.混淆抑制

13.課堂上林老師讓學(xué)生舉例說(shuō)明塑料瓶的多重用途，只能想到是個(gè)裝物品的容器，卻想

不到它還可以插花，做玩具，這種現(xiàn)象屬于（）。

A.功能固著

B.功能遷移

C.功能轉(zhuǎn)換

D.功能變通

14.小牧是二年級(jí)學(xué)生,非常調(diào)皮,上課時(shí),為了引起他人注意，經(jīng)常發(fā)出怪聲,老師開(kāi)

始加以制止，但他仍舊擾亂課哪序，后來(lái)班主任和科任老師商量后，決定對(duì)其做法不

予理睬，最后小牧漸漸不發(fā)出怪聲了，這種做法屬于（）。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C懲罰

D消退

15.耶克斯-多德森定律認(rèn)為,動(dòng)福口學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是（）。

A.U形

B.倒U形

C.曲線(xiàn)性關(guān)系

D.線(xiàn)性關(guān)系

16.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績(jī)總是不理想，他覺(jué)得自己常失敗c長(zhǎng)期陷入了一種被

動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于（）。

A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無(wú)助

C.自我估價(jià)降低D.正?，F(xiàn)象

17.某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于（）。

A場(chǎng)依存型

B場(chǎng)獨(dú)立型

C.沖動(dòng)型

D.沉思型

18.中學(xué)生小博得知自己物理競(jìng)賽成績(jī)名列年級(jí)第一，在家里開(kāi)心得手舞足蹈，但在學(xué)校

卻表現(xiàn)出若無(wú)其事的樣子。這反映了小博的情緒具有（）。

A.矛盾性

B.激動(dòng)性

C.掩飾性

D.短暫性

19.一個(gè)人做事認(rèn)真細(xì)致，這是性格（）特征的表現(xiàn)。

A.態(tài)度

B.意志

。理智

20.李浩天私拿水果攤上的一只蘋(píng)果，經(jīng)同學(xué)檢舉被老師叫到了辦公室。老師問(wèn)道：”李

浩天，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了?”李浩天低著頭回答："第五次了?！?你

為什么不改呢?”"我..…我也曉得不對(duì)，就是?…就是有時(shí)忍不住。"教師應(yīng)從（）對(duì)

李浩天進(jìn)行教育。

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

21.開(kāi)學(xué)前老師根據(jù)自己所在班級(jí)學(xué)生人數(shù)等實(shí)際情況來(lái)安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)

度。根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)理論這位老師處于教師成長(zhǎng)的哪個(gè)階段（）。

A.關(guān)注生存

B.關(guān)注情境

C.關(guān)注學(xué)生

D.關(guān)注自我

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）

22.教學(xué)的中心環(huán)節(jié)就是備好課。

23.德育過(guò)程必須以知為開(kāi)端，以行為終結(jié)。

24.接受學(xué)習(xí)是機(jī)械學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是有意義學(xué)習(xí)。

25.就認(rèn)知風(fēng)格而言，場(chǎng)獨(dú)立型要優(yōu)于場(chǎng)依存型。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

26.簡(jiǎn)述教學(xué)方法的選用依據(jù)。

27.簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律。

28.簡(jiǎn)述創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

29.簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

閱讀材料，并回答問(wèn)題。

30.材料

季羨林在山東大學(xué)附屬高中讀書(shū)的時(shí)候，曾獲校長(zhǎng)王壽彭嘉獎(jiǎng)。王校長(zhǎng)贈(zèng)了他一副對(duì)聯(lián)

和一個(gè)扇面。對(duì)聯(lián)是"能將忙事成閑事，不薄今人愛(ài)古人”。扇面上王校長(zhǎng)錄了一首勵(lì)

志的詩(shī)，關(guān)鍵是落款，寫(xiě)的是"羨林老弟正，王壽彭贈(zèng)"。季羨林說(shuō)，"我從此才有意

識(shí)地努力學(xué)習(xí)，要追究動(dòng)機(jī)，那并不堂皇。無(wú)非是想保持自己的面子，決不能從甲等第

一名落到第二名，如此而已"。

問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)材料，簡(jiǎn)要分析學(xué)校教育與主觀能動(dòng)性在個(gè)體成長(zhǎng)中的關(guān)系。

31.材料:

李某上初中后，將大部分精力放在學(xué)習(xí)上，平時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，但一到快考試時(shí)就

一直緊張，擔(dān)心考不好。壓力大、注意力難以集中，伴隨出現(xiàn)睡眠不好、心慌、出

汗，甚至惡心、嘔吐的癥狀，為此他十分苦惱，成績(jī)也開(kāi)始下降。

問(wèn)題：

(1)李某的情況屬于什么心理問(wèn)題？

(2)針對(duì)李某的問(wèn)題,老師應(yīng)提供什么幫助？

教育知識(shí)與能力（中學(xué)）

第1頁(yè)（共7頁(yè)）

國(guó)家教師資格考試《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)）

終極模擬卷（五）

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題

卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.教育的質(zhì)的規(guī)定性或教育的本質(zhì)是（）。

A.教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)

B.教育是鍛煉人的社會(huì)活動(dòng)

C.教育是影響人的社會(huì)活動(dòng)

D.教育是引導(dǎo)人的社會(huì)活動(dòng)

2.在應(yīng)試教育的影響下，高分低能的現(xiàn)象普遍嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，

或者在課本里學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用不到實(shí)際生活中，這種現(xiàn)象反映出教育的（）。

A.反向功能B.正向功能

C.負(fù)向功能D.社會(huì)功能

3.教育是一切社會(huì)發(fā)展與延續(xù)的必要條件,是所有社會(huì)中年青一代必不可少的條件,

只要人類(lèi)社會(huì)存在就有教育活通的存在。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育具有（）。

A.生物性B.歷史性

C.永恒性D.階級(jí)性

4."以盡可能大的效果來(lái)促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展〃的是（）。

A.布魯納課程結(jié)構(gòu)論的中心思想

B.杜威兒童中心主義的核心

C.贊科夫教學(xué)論的中心思想

D.赫爾巴特教學(xué)論的中心思想

5.從我國(guó)城市和省份的總體分布來(lái)看，南方地區(qū)或者經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，教育規(guī)模

較大，發(fā)展速度也比較快；西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)，教育的規(guī)模小，發(fā)展

速度也比較慢。這種現(xiàn)象體現(xiàn)了（）。

A.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定著教育的規(guī)模和速度

B.生產(chǎn)力水平制約著教育體制、結(jié)構(gòu)的變化

C.生產(chǎn)力水平制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

D.生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段

6.不同時(shí)期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習(xí)性表現(xiàn)出很大的差

別。這種現(xiàn)象表明的影響人發(fā)展的因素是（）。

A.遺傳基因

B社翩;境

C.教育影響

D.個(gè)體實(shí)踐

7.小思作為平民的孩子，只能在當(dāng)?shù)亟邮苋粘Ｉa(chǎn)生活所需的知識(shí)技能,而小王是當(dāng)?shù)?/p>

貴族的孩子，他能夠進(jìn)入以學(xué)術(shù)課程為主的文法學(xué)?；蚬珜W(xué)，將來(lái)可以升入高等學(xué)府機(jī)

構(gòu)或者是大學(xué)，學(xué)到學(xué)術(shù)理論知識(shí)，由此可以看出，小思和小王所在地區(qū)實(shí)行的學(xué)制是

（）。

A.單軌制

B.雙軌制

C.分支型學(xué)制

D.交叉型學(xué)制

8."君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎"，"古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）

的教育目的觀。

A.教育無(wú)目的論

B.社會(huì)本位論

C.科學(xué)本位論

D.個(gè)人本位論

9.校園環(huán)境、班級(jí)氛圍和學(xué)校風(fēng)氣都屬于（）。

A.活動(dòng)課程

B核心課程

C.隱性課程

D.顯性課程

10.生物老師王老師在講解"蝴蝶的成長(zhǎng)過(guò)程"時(shí)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述了“蝴蝶的

成長(zhǎng)過(guò)程"。王老師運(yùn)用的教學(xué)方法是（）。

A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法

C.討論法D.演示法

H.電視劇《小歡喜》中，喬英子的成績(jī)名列前茅，方一凡的成績(jī)直線(xiàn)下滑。于是，方

一凡的媽媽對(duì)方一凡說(shuō)：”凡凡，在學(xué)習(xí)上你是不是應(yīng)該多向英子看齊啊。"方一凡的

媽媽采用了德育方法中的（）。

A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法

C.情感陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法

12.通過(guò)續(xù)編不同的故事結(jié)局、一題多解、一題多寫(xiě)等方式可以培養(yǎng)學(xué)生的（）0

A.形象思維

B.抽象思維

C.聚合思維

D發(fā)散思維

13.媽媽對(duì)佳寶說(shuō)："如果你期天考試進(jìn)入了班級(jí)前五名，暑假期間可以不用做家務(wù)"。

媽媽運(yùn)用的是（）理論。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C消退

D.蠅

14.學(xué)生小王由于很愛(ài)打籃球，很快就學(xué)會(huì)了打排球，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為（）。

A.順向正遷移

B逆向正遷移

C.順向負(fù)遷移

D.逆向負(fù)遷移

15.教師把零散的、枯燥的信息編成歌謠、口訣，幫助學(xué)生提高記憶效果的學(xué)習(xí)策略是

（）。

A.組織策略

B.元認(rèn)知策略

C.復(fù)述策略

D.精細(xì)加工策略

16.學(xué)生李明在考試時(shí)，總是能很快做完試卷并提前交卷，但他常常因?yàn)閷忣}不清楚、

不全面而出錯(cuò)。這說(shuō)明李明屬于（）的學(xué)生。

A.沉思型

B.沖動(dòng)型

C場(chǎng)獨(dú)避

D.場(chǎng)依存型

17.“人心不同，各如其面。”這句俗語(yǔ)為人格的（）做了最好的詮釋。

A.穩(wěn)定性

B.功能性

C.社會(huì)性

D獨(dú)特性

18.小娟寫(xiě)作業(yè)時(shí)總覺(jué)得不整潔、擦了寫(xiě)，寫(xiě)了又擦，反反復(fù)復(fù)。她明知這樣做沒(méi)有必

要，但就是控制不住，她可能出現(xiàn)了（）。

A.抑郁癥

B.焦慮癥

C.強(qiáng)迫癥

D.恐懼癥

19.衡量人的品德的主要標(biāo)志是（）

A.道德認(rèn)知

B道德情感

C.道德意志

D.道德行為

20.某教師干部中最擔(dān)心的問(wèn)題是："學(xué)生喜歡我嗎？"〃同事如何看我？""領(lǐng)導(dǎo)是

否覺(jué)得我干得不錯(cuò)？"這說(shuō)明該教師處于成長(zhǎng)中的（）。

A.關(guān)注形象階段

B.關(guān)注生存階段

C.關(guān)注情境階段

D.關(guān)注學(xué)生階段

21.教師從班級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取一位學(xué)生，并對(duì)其寄予了高期待，數(shù)月后，這位學(xué)生比

其他沒(méi)被抽到的學(xué)生進(jìn)步快,這在心理學(xué)中稱(chēng)為（）。

A.潛移默化

B霍桑效應(yīng)

C馬太斯

D.皮格馬利翁效應(yīng)

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）

22.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。

23.教學(xué)是智育的唯一途徑。

24.功能固著既有積極的影響也有消極的影響。

25.性格是個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度及其相應(yīng)的行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)固而有核心意義的心

理特征，主要受后天因素的影響，因而沒(méi)有好壞之分。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題,每小題10分，共40分）

26.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。

27.簡(jiǎn)述貫徹榜樣示范法的要求。

28.防止遺忘的方法有哪些?

29.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)中學(xué)生的注意力。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

閱讀材料，并回答問(wèn)題。

30.材料：

李明同學(xué)上課總是開(kāi)小差，不守紀(jì)律，和同學(xué)交頭接耳，為此王老師曾無(wú)數(shù)次批評(píng)他，

但收效甚微。因此王老師決定改變方法，當(dāng)李明又一次搗亂時(shí)，王老師沒(méi)有像原來(lái)那樣

批評(píng)他，而是和氣地與他談心，"你認(rèn)為你今天課上向同學(xué)扔紙條，對(duì)嗎？"他說(shuō)："不

對(duì)。""錯(cuò)在哪？""上課應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)課。"王老師發(fā)現(xiàn)李明經(jīng)常幫助同學(xué)們，對(duì)于有

困難的同學(xué)，他總是樂(lè)于伸出雙手，于是又表?yè)P(yáng)了他："你是個(gè)很棒的學(xué)生，品質(zhì)高尚，

能樂(lè)于助人，同學(xué)們都很喜歡你，而且你很聰明，只要上課認(rèn)真聽(tīng)講，一定會(huì)取得很好

的成績(jī)?！甭?tīng)完王老師的話(huà)，李明掩飾不住，露出了喜悅，并告訴老師”一定會(huì)努力”。

隨后，王老師面對(duì)全體同學(xué)又表?yè)P(yáng)了他，并且對(duì)同學(xué)們說(shuō)："李明是我們的小雷鋒，我

們相信李明同學(xué)從明天開(kāi)始會(huì)徹底改變自己?！叭缓螅尨蠹夜恼乒膭?lì)，李明看到同學(xué)

們都在鼓勵(lì)他,看到老師期望的目光,紅著臉低下了頭。

第二天、第三天……慢慢地，李明變了，不再是原來(lái)那個(gè)好動(dòng)、搗亂的李明了，現(xiàn)在他

對(duì)學(xué)習(xí)更加積極了，他的成績(jī)也明顯提高了，上課的注意力比以前集中多了。

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料分析王老師貫徹了哪些德育原則。（18分）

31.材料：

據(jù)說(shuō)，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孫臏剛到魏國(guó)的時(shí)候，大家都聽(tīng)說(shuō)孫臏很有本事。一天，魏王就召集

眾臣，想當(dāng)面考查一下孫臏的智謀。

魏王對(duì)孫臏說(shuō)："你有什么辦法讓我從座位上下來(lái)嗎?”

龐涓出謀說(shuō)："可在大王座位下邊生起火來(lái)。"

魏王說(shuō)："不可取?！?/p>

孫臏思索了半天，腦中想了多種多樣的辦法，捻捻胡須道："大王坐在上邊嘛，我是沒(méi)

有辦法讓大王下來(lái)的。"

魏王問(wèn)："那你怎么辦？”

孫臏道："如果大王在下邊，我卻有辦法讓大王坐上去。"

魏王得意揚(yáng)揚(yáng)地說(shuō)：“那好。"就從座位上走了下來(lái)，"我倒要看看你有什么辦法

讓我坐上去?！?/p>

周?chē)娜撼家粫r(shí)沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，也哄笑孫臏無(wú)能。忽然，孫臏卻哈哈大笑起來(lái)，說(shuō)："我

雖然無(wú)法讓大王坐上去，卻已經(jīng)讓大王從座位上下來(lái)了。”

這時(shí)，大家才恍然大悟，對(duì)孫臏的才華連連稱(chēng)贊。

問(wèn)題：

(1)材料中孫臏在解決問(wèn)題時(shí)體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的哪些特征？(8分)

(2)作為老師該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？(10分)

國(guó)家教師資格考試《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)）

終極模擬卷（一）參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】C

【解析】本題考查教育的本質(zhì)屬性，教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。這是教育區(qū)別于其

他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。c項(xiàng)正確。

A、B、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

故止確答案為C.

2.【答案】A

【解析】本題考查亞里士多德的教育思想。亞里士多德首次提出了"教育遵循自然"的原則。他

開(kāi)創(chuàng)性地提出并論證了教育必須適應(yīng)人的自然（天性）發(fā)展，彰顯人的潛能與價(jià)值的思想。A項(xiàng)

正確。

B項(xiàng)：蘇格拉底第一次將幾何、天文、算數(shù)列為必須學(xué)習(xí)的科目。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：柏拉圖最早提出“寓學(xué)習(xí)于游戲"。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：昆體艮的《論演說(shuō)家的教育》（又稱(chēng)《雄辯術(shù)原理》）是西方最早的教育著作，也是世界

上第一部研究教學(xué)法的書(shū)。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

3.【答案】B

【解析】本題考查對(duì)影響個(gè)體身心發(fā)展的因素的理解情況。孟母三遷，即孟軻的母親為選擇良好

的環(huán)境教育孩子，多次遷居?，F(xiàn)在常用“孟母三遷”的故事來(lái)說(shuō)明環(huán)境因素的教育意義，B選項(xiàng)

正確。A、C、D三項(xiàng)均與題干不符，排除。

41

故正確答案為B。

4.【答案】C

【解析】本題考有教育制度在形式上的發(fā)展。教育制度在形式上的發(fā)展包括：前制度化教育、制

度化教育、非制度化教育三個(gè)階段。其中，非制度化教育提倡的理想是："教育不應(yīng)再限于學(xué)校

的圍墻之內(nèi)。”庫(kù)姆斯等人主張的非正規(guī)教育的概念和伊里奇所主張的非學(xué)?；^念都是非制度

化教育思潮的代表。同時(shí)，現(xiàn)在所提倡的構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想是非制度化教育的重要體現(xiàn)。題

干中"將學(xué)和游結(jié)合”這種形式表明教育不再是限于學(xué)校內(nèi)，在學(xué)校以外進(jìn)行參觀游覽也是學(xué)習(xí)

的方式。游學(xué)體現(xiàn)的是非制度化教育的特征。c項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：前制度化教育始于人類(lèi)早期的原始社會(huì)教育，到奴隸社會(huì)后逐漸出現(xiàn)了定型的形式化教育

（即實(shí)體化教育）。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度，它

從初等學(xué)校延伸到大學(xué)，并且除了普通的學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)，還包括適合于全日制職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的許多

專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)機(jī)構(gòu)。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為C.

5.【修】C

【解析】本題考查社會(huì)本位論的觀點(diǎn)。社會(huì)本位論從社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值；

主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員；認(rèn)為教育是國(guó)家的事業(yè)，評(píng)價(jià)教育要看其對(duì)社會(huì)的

發(fā)展貢獻(xiàn)的指標(biāo)。其代表人物有巴格萊、孔德、赫爾巴特、柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、納托

爾普、孔子、荀子。題干中"人之性惡，需教之，否則必危害他人"反映出教育的價(jià)值在于改變

人的惡性，使人符合社會(huì)的要求，屬于社會(huì)本位論的觀點(diǎn)。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：個(gè)人本位論從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長(zhǎng)規(guī)律不正蔭足人的需要。與題干

不符，排除。

B項(xiàng)：文化本位論強(qiáng)調(diào)用“文化”來(lái)統(tǒng)籌教育、社會(huì)、人三者的關(guān)系，認(rèn)為教育活動(dòng)就是一種文

化活動(dòng)，教育目的的制定應(yīng)圍繞文化這一范疇來(lái)進(jìn)行。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：教育無(wú)目的論強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程內(nèi)有的目的，即每一次教育活動(dòng)的具體目的，并非主張教育完

全無(wú)目的。與題干不符，排除。

故正確答案為Ce

6.【級(jí)】B

【解析】本題考有《學(xué)記》中的教學(xué)原則。題干中的名言可翻譯成：要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)

生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決K使學(xué)生感到壓抑；要在問(wèn)題開(kāi)頭啟發(fā)學(xué)生思考，但決不把最

終結(jié)果端給學(xué)生。這體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，

注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知

識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：鞏固性原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，長(zhǎng)久地保持

在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)和技能的運(yùn)用。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每

個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地

掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

7.【答案】B

43

【解析】本題考查課程理論流派。學(xué)科中心課程理論又稱(chēng)知識(shí)中心課程理論，主要代表人物有夸

美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞、布魯納、赫欽斯等。該課程流派的主要觀點(diǎn)有：知識(shí)是課程的核心；

學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科分類(lèi)為基礎(chǔ)；學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心；以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握為目標(biāo)；學(xué)

科專(zhuān)家在課程開(kāi)發(fā)中起重要作用等。要素主義、結(jié)構(gòu)主義、永恒主義是其代表理論。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：經(jīng)驗(yàn)主義課程理論代表人物是杜威，主張有：①課程應(yīng)以?xún)和幕顒?dòng)為中心.②課程的組

織應(yīng)心理學(xué)化。③課程要考慮到兒童的需要與興趣，從兒童的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)課程。與題干不符，

排除。

C項(xiàng)：存在主義課程理論的代表人物是奈勒，主張有：①教育的本質(zhì)和目的是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我生

成。②強(qiáng)調(diào)品格教育的重要性。③提倡學(xué)生自由選擇的道德標(biāo)準(zhǔn)。④主張個(gè)別教育的方法。⑤師

生之間建立信任關(guān)系.與題干不符，排除。

D項(xiàng)：后現(xiàn)代課程理論的代表人物是多爾，主張有：①教師扮演著“平等者中的首席“這一獨(dú)特

的角色，反對(duì)傳統(tǒng)“灌輸式"教育＜②后現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)：4R,即豐富性、循環(huán)性、關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)

密性。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

8.【答案】A

【解析】本題考查課程內(nèi)容的組織方式。螺旋式是指在不同階段、單元或不同課程門(mén)類(lèi)中，使課

程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大知識(shí)面,加深知識(shí)難度，即同一課程內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的

內(nèi)容是后面呈現(xiàn)的內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面呈現(xiàn)的內(nèi)容是前面呈現(xiàn)的內(nèi)容的不斷擴(kuò)展和加深，層層遞進(jìn)。

螺旋式編排方法，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，容易照顧學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，但可能導(dǎo)致不必要的重

復(fù)。根據(jù)題干描述，學(xué)習(xí)了四邊形的周長(zhǎng)，再學(xué)習(xí)四邊形的面積，都屬于四邊形的內(nèi)容，因此屬

于螺旋式。A項(xiàng)正確。

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B項(xiàng)：直線(xiàn)式是指把課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的"直線(xiàn)"，前后內(nèi)容基本不重復(fù)。

直線(xiàn)式的邏輯依據(jù)是課程知識(shí)本身內(nèi)在的邏輯是直線(xiàn)前進(jìn)的。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：邏輯組織是指根據(jù)學(xué)科本身的體系和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)組織課程內(nèi)容。"傳統(tǒng)教育"派主

張根據(jù)學(xué)科內(nèi)在的邏輯順序來(lái)組織課程內(nèi)容。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：橫向組織（水平組織）是指打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，

以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會(huì)和人人最關(guān)心的問(wèn)題為依據(jù)，組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)

立的內(nèi)容專(zhuān)題?？v向組織側(cè)重知識(shí)自身的體系和深度，橫向組織強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合性和知識(shí)的

廣度。與題干不符，排除。

故正確答案為A.

9.【答案】A

【解析】本題考查教學(xué)組織形式。班級(jí)授課制也稱(chēng)課堂教學(xué)，它是一種集體教學(xué)形式，它是把學(xué)

生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組

織形式。因此，課堂教學(xué)是學(xué)校教育最基本的組織形式。A