湘教版科學(xué)五年級下冊科學(xué)教案

課題：第一單元聽話的電磁鐵（出示課題）課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。本節(jié)課正是按照這樣的理念進行教學(xué)設(shè)計的，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——制訂計劃——分組實驗程中動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上理解科學(xué)概念。主要課題：第一單元聽話的電磁鐵？（?。浚?、先讓學(xué)生說一說自己的猜想，然后進行實驗課題：第一單元聽話的電磁鐵后才能動手實驗。各小組間要展開競賽，比在研究電磁鐵南北極與什么因素有關(guān)時，充分劃、自己的想法自主探究，進行小組合作學(xué)習(xí)他們共同觀察。這樣學(xué)生就有濃厚的興趣想課題：第一單元聽話的電磁鐵課題：第一單元聽話的電磁鐵2.教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、絕緣導(dǎo)線、長短不本著對比實驗的公平公正，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確，應(yīng)嚴(yán)格控變其中一個變量，也就是要進行實驗探究的變量。對于線圈的圈數(shù)，在學(xué)生討論的前提下，我做了統(tǒng)一，20圈、30圈、課題：第一單元聽話的電磁鐵充分放手讓學(xué)生按照自己的計劃、自己的想法自主探究，進行小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)課題：第一單元聽話的電磁鐵第4課生活中的電磁鐵制作蜂鳴器的材料，電磁鐵在生活中的應(yīng)用影彈片上的觸點與導(dǎo)線的連接斷開，電磁鐵磁性消線連接時，塑料彈片上的鐵片再次被電磁鐵的釘課題：第二單元地球的運動[教學(xué)重點]：制定觀察計劃，進行觀察實驗，發(fā)現(xiàn)一天里溫度與影子長度的變化規(guī)律。在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到課堂的同時，我利用手影做出一系列小動物的形狀，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。借此時機我讓學(xué)生自己表現(xiàn)手影，在生的另一個條件時，我先讓學(xué)生自己猜測是不是所有的影子都有影子，然后出示的不同的物體，使學(xué)生明白只有不透明的物體才可以產(chǎn)生影子課題：第二單元地球的運動[教學(xué)重點]：制定觀察計劃，進行觀察實驗，發(fā)現(xiàn)一天里溫度與影子長度的變化規(guī)律。又是怎樣判斷時間的變化呢？”太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習(xí)以為常了。本課的教學(xué)是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識到科學(xué)探究，永課題：第二單元地球的運動3.欣賞幻燈片，思考問題::通過本課教學(xué)我進一步認(rèn)識到教學(xué)的形式和方法必須符合學(xué)生的認(rèn)知特點，只有教學(xué)方法適當(dāng)，才能取得較好的教學(xué)效果。針對我們小學(xué)科學(xué)課程，要盡量運用直觀形象的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過科學(xué)探究活動學(xué)習(xí)科學(xué)知識，真正使科學(xué)探究成為科學(xué)課的目標(biāo)和主要學(xué)習(xí)方式。在親歷科學(xué)探究活動課題：第二單元地球的運動第3課晝夜是怎樣形成的第一課時⑴.對于這個問題，人們很早就開始研究，有兩種不⑵.關(guān)于晝夜的形成，你贊成哪一種說法？說一說自⑴.對于為什么地球上晝夜會不斷交替，同學(xué)們做出新一輪課程改革特別倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，所以評價時，我不是過于看重學(xué)生所獲得的知識的多少，而是特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動手實踐以課題：第二單元地球的運動第3課晝夜是怎樣形成的第二課時人坐車、船里看到路旁（岸邊）的樹請同學(xué)們站起來，原地旋轉(zhuǎn)360度，感受教室四壁反方向運動。以上這些事實可幫助學(xué)生初步體會相對運動的概念——運動和靜止是相對的，在運動的物體上觀察其他靜止的物體時，靜止的物體朝相反的方向運動。？（課題：第二單元地球的運動？（？（課題：第二單元課題：第二單元地球的運動在課的安排上，我先與學(xué)生交流不同季節(jié)的感受入手，導(dǎo)學(xué)生根據(jù)四季交替一次的時間猜測四季形成可能與地球的哪種運動有關(guān)，并模擬地球公轉(zhuǎn)，為后面模擬實驗奠定基礎(chǔ)。然后分析古人研究四季方法，這樣在較短時間內(nèi)放置在對應(yīng)的四個位置，并在地球儀上用橡皮泥頭針。并給其中一組特殊的地球儀（拆掉地軸這樣兩個模遭到馬丁?路德的斥責(zé)，但未引起羅馬教廷列為禁書。然而經(jīng)過開普勒、伽利略、牛頓課題：第三單元顯微鏡下的的世界第1課解開生物體結(jié)構(gòu)的秘密第一課時只學(xué)了第一課，但是，學(xué)生對四季還有點感性的認(rèn)識，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為地球在公轉(zhuǎn)時，離太陽近就是夏天，離太陽遠(yuǎn)就是冬天。因此，引導(dǎo)學(xué)生探究四季的成因是本課重點，教材通過讓學(xué)生根據(jù)（模擬實驗）不同季節(jié)桿影變化的特點來推測地球所處的季節(jié)和四季的成因，讓學(xué)生明白四季與太課題：第三單元顯微鏡下的的世界第1課解開生物體結(jié)構(gòu)的秘密第二課時解開生物體結(jié)構(gòu)的秘密》這課主要是學(xué)會使用顯微解開生物體結(jié)構(gòu)的秘密》這課主要是學(xué)會使用顯微1、這節(jié)課我這樣導(dǎo)入：從一顆種子長成一棵參天大樹，從哇結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？體現(xiàn)趣味性，引起學(xué)生的求知欲2、復(fù)習(xí)顯微鏡的使用方法，并示范操作步驟課題：第三單元顯微鏡下的的世界第2課無處不在的微生物第一課時通過生活中的一些現(xiàn)象知道微生物的存在，并對看聞觸？（課題：第三單元顯微鏡下的的世界第2課無處不在的微生物第二課時？（及各類動物的特征；在這學(xué)期的第一單元又學(xué)習(xí)了植物的六大課題：第三單元顯微鏡下的的世界1.講解：細(xì)菌是通過分裂方式繁殖的。在適宜條件下，有的細(xì)菌大概每20樣子嗎？原來微生物的生存也需要適宜的環(huán)境?！段⑸镌鯓由睢芬徽n的教學(xué)，主要是充分利用課堂，讓《微生物怎樣生活》一課的教學(xué)，主要是充分利用課堂，讓學(xué)生回味，找出微生物的特點，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活聯(lián)系的很緊密，讓孩子們喜歡課堂并完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動中通過“食物品嘗會”提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對性的問題進行猜想與假設(shè)，接著抓住學(xué)生猜想到的微生物，分小組搜集資料，驗證猜想，最后歸納適宜微生物生活的環(huán)境。教學(xué)中我十分重視學(xué)生的主動性的發(fā)揮，充分調(diào)動學(xué)生身邊一切可以利用的課程資源有效地參與課堂雙邊活動，較好地進行了有效引導(dǎo)，概括起來表現(xiàn)在以下幾個方面：第一、引導(dǎo)中引出體驗。在學(xué)生的記憶里，存在著大量的情課題：第三單元顯微鏡下的的世界第4課微生物的功與過第一課時主要是充分利用課堂，讓學(xué)生回味，找出微生物的特點，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活聯(lián)系的很緊密，讓孩子們喜歡課堂并完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動中通過“食物品嘗會”提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對性的問題進行猜想與假設(shè)，接著抓住學(xué)生猜想到的微生物，分小組搜集資料，驗證猜想，最后歸納適宜微生物生活的環(huán)境。教學(xué)中我十分重視學(xué)生的主動性的發(fā)揮，充分調(diào)動學(xué)生身邊一切可以利用的課程資源有效地參與課堂雙邊活動，較好地進行了有效引導(dǎo)課題：第三單元顯微鏡下的的世界第4課微生物的功與過第二課時整理匯報，展開“微生物的功與過”的辯論會②一邊看一邊想：比較一下，其他小組哪些閱讀指南針信箱“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”引導(dǎo)中引出問題。學(xué)生是一個個獨立的個體，他們的情感、引導(dǎo)中引出問題。學(xué)生是一個個獨立的個體，他們的情感、態(tài)度和價值觀是豐富多彩的。課堂活動的有效性主要是依賴學(xué)生思維這一“不確定性變量”，而這一變量如何又依賴于教學(xué)中教師引導(dǎo)這一“確定性變量”是否合理有效，只有兩者和諧統(tǒng)一，才能真正形成有效的課堂。課堂中，我問學(xué)生“你們吃過這些食物嗎？喜歡吃嗎？它們的味道相同嗎？哪位同學(xué)知道課題：第四單元遺傳和變異EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up14(1),2)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up14(閱讀),說說)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up14(奇),友)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up14(族),皇)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up14(》),中)遺傳和變異課題：第四單元遺傳和變異第2課找遺傳規(guī)律，育良種一邊觀察，一邊思考：這些方法，是否改變了:課題：第四單元遺傳和變異第3課神奇的基因工程第一課時4、西紅柿的味道是怎樣的？牛肉的味道呢中去，改造生物的遺傳物質(zhì)，使其在性狀、營養(yǎng)品質(zhì)、消費品質(zhì)等方面向人們所需要的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)基因生物直接食用，或者作為加工原料生產(chǎn)的食品，統(tǒng)稱為轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，比如抗蟲棉、轉(zhuǎn)基因大豆、超級魚、超級小鼠，基因工程的神奇，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：什么是基因工程？基因工程是如何進行的？基因工程也需要“建筑工程隊”課題：第四單元遺傳和變異第3課神奇的基因工程第二課時課題：第五單元青春活力（這個問題的關(guān)系到學(xué)生制定搜集證據(jù)的計劃，因此，很有必要討01課題：第五單元青春活力以三人小組為合作探究單位把個人相冊和收集到的校醫(yī)室成長記錄整理，我曾考慮讓同學(xué)課堂實地去校醫(yī)室或體檢醫(yī)院收課題：第五單元青春活力第2課我們的成長曲線教授本課時我是密切聯(lián)系學(xué)生的實際情況，來開展教學(xué)活動的。課前我做了充分的準(zhǔn)備工作：讓學(xué)生收集了能反映自己在成長的證據(jù)，用學(xué)生小時候和現(xiàn)在的照片做成了課件等。教學(xué)過程中，采用小組合作學(xué)習(xí)的基本組織形式，通過游戲、測量、討論、比較等多種教學(xué)手段，很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。課題：第五單元青春活力