351細(xì)胞的分裂與分化教學(xué)設(shè)計(jì)-蘇科版生物七年級(jí)上冊(cè)

第3單元生物體的結(jié)構(gòu)層次第5章生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次《第1節(jié)細(xì)胞的分裂與分化》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇科版（2024）教材分析一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是蘇科版生物七年級(jí)上冊(cè)的重要章節(jié)，在學(xué)生了解了生物的基本特征和生物的組成結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入到細(xì)胞層面探究生命活動(dòng)的奧秘。細(xì)胞分裂與分化是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的基礎(chǔ)，教材先介紹細(xì)胞分裂的過(guò)程，包括細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)的分裂變化以及染色體的行為變化，使學(xué)生理解細(xì)胞數(shù)目增加的方式。接著闡述細(xì)胞分化的概念和意義，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生明白細(xì)胞分化形成不同組織，進(jìn)而構(gòu)建起生物體復(fù)雜的結(jié)構(gòu)層次。這部分知識(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)、生理功能以及生物的生殖發(fā)育等內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)生物學(xué)知識(shí)體系中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。學(xué)情分析二、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)細(xì)胞有了初步的認(rèn)識(shí)，知道細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，但對(duì)于細(xì)胞如何進(jìn)行分裂和分化以形成復(fù)雜的生物體缺乏深入了解。他們具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，喜歡直觀、形象的學(xué)習(xí)方式，但抽象思維能力和邏輯分析能力仍在逐步發(fā)展過(guò)程中。在小學(xué)科學(xué)課程中，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的生命現(xiàn)象觀察實(shí)驗(yàn)，具備一定的觀察和動(dòng)手能力，但在對(duì)微觀細(xì)胞世界的理解上可能會(huì)遇到困難，需要教師運(yùn)用多種教學(xué)手段將抽象知識(shí)形象化，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建細(xì)胞分裂與分化的概念體系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力。教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程，包括細(xì)胞核的分裂、細(xì)胞質(zhì)的分裂以及染色體的變化規(guī)律，理解細(xì)胞分裂的結(jié)果是細(xì)胞數(shù)目增多。解釋細(xì)胞分化的概念，說(shuō)明細(xì)胞分化形成不同組織的過(guò)程和意義，了解動(dòng)植物的主要組織類型及其功能。（二）能力目標(biāo)通過(guò)觀察細(xì)胞分裂過(guò)程的示意圖、視頻等資料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析歸納能力和空間想象能力，能夠準(zhǔn)確描述細(xì)胞分裂過(guò)程中各結(jié)構(gòu)的變化順序和特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和模型構(gòu)建活動(dòng)，如制作細(xì)胞分裂過(guò)程的簡(jiǎn)易模型，提高學(xué)生的合作交流能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)細(xì)胞分裂與分化知識(shí)的理解。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生感受細(xì)胞分裂與分化在生物體生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖過(guò)程中的神奇和精妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的探索興趣和熱愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探究的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜而有序的過(guò)程，樹(shù)立唯物主義的生命觀。教學(xué)重難點(diǎn)四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)細(xì)胞分裂的過(guò)程。重點(diǎn)講解細(xì)胞核分裂時(shí)染色體的復(fù)制與平均分配過(guò)程，這是保證新細(xì)胞與原細(xì)胞遺傳物質(zhì)相同的關(guān)鍵，通過(guò)詳細(xì)的示意圖分析、動(dòng)畫(huà)演示以及學(xué)生的模擬操作，讓學(xué)生深刻理解細(xì)胞分裂過(guò)程中各階段的變化細(xì)節(jié)。細(xì)胞分化的概念和形成組織的過(guò)程。利用不同細(xì)胞分化形成不同組織的實(shí)例，如人體的肌肉組織、神經(jīng)組織等，以及植物的分生組織、保護(hù)組織等，引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞分化的特征和意義，使學(xué)生明確細(xì)胞分化是生物體形成復(fù)雜結(jié)構(gòu)和功能體系的基礎(chǔ)。（二）教學(xué)難點(diǎn)細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化規(guī)律及其意義。染色體在細(xì)胞分裂過(guò)程中的復(fù)制、螺旋化、分離等行為較為抽象，學(xué)生難以理解。借助直觀的染色體模型演示、動(dòng)畫(huà)展示以及與生活中遺傳現(xiàn)象的聯(lián)系，如子女與父母相似的遺傳特征，幫助學(xué)生理解染色體的變化確保了遺傳信息的穩(wěn)定傳遞。理解細(xì)胞分化的本質(zhì)和細(xì)胞全能性的概念。細(xì)胞分化過(guò)程中基因的選擇性表達(dá)是一個(gè)微觀且抽象的過(guò)程，學(xué)生不易理解。通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的比喻，如將細(xì)胞比作一個(gè)工廠，基因比作工廠中的不同機(jī)器，在不同時(shí)期啟動(dòng)不同機(jī)器生產(chǎn)不同產(chǎn)品來(lái)解釋基因的選擇性表達(dá)。對(duì)于細(xì)胞全能性，結(jié)合植物組織培養(yǎng)等實(shí)例，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到已分化細(xì)胞仍具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。教法學(xué)法五、教法學(xué)法（一）教法講授法：系統(tǒng)講解細(xì)胞分裂與分化的基本概念、過(guò)程和重要知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)框架，使學(xué)生對(duì)核心內(nèi)容有準(zhǔn)確的理解。直觀演示法：運(yùn)用細(xì)胞分裂過(guò)程的動(dòng)畫(huà)、視頻、示意圖以及染色體模型等直觀教具，將抽象的細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)和變化過(guò)程形象化地展示給學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。實(shí)驗(yàn)探究法：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的模擬細(xì)胞分裂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如利用染色體模型模擬細(xì)胞核分裂過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和觀察，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出結(jié)論的能力。小組討論法：組織學(xué)生分組討論細(xì)胞分裂與分化過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題，如細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體平均分配的重要性、細(xì)胞分化的意義等，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。（二）學(xué)法觀察法：學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察教師展示的細(xì)胞分裂動(dòng)畫(huà)、視頻、示意圖以及模型等資料，獲取細(xì)胞分裂與分化過(guò)程中細(xì)胞結(jié)構(gòu)和變化的信息，培養(yǎng)敏銳的觀察力和信息收集能力，學(xué)會(huì)從直觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和規(guī)律。類比歸納法：在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂與分化過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將微觀的細(xì)胞變化與生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行類比，如將染色體的分離比作將相同的物品平均分配到不同的盒子中，以幫助理解抽象概念。同時(shí)，讓學(xué)生歸納總結(jié)細(xì)胞分裂與分化的不同特點(diǎn)和結(jié)果，提升邏輯思維和歸納總結(jié)能力。合作學(xué)習(xí)法：在小組討論、實(shí)驗(yàn)探究和模型構(gòu)建等活動(dòng)中，學(xué)生相互協(xié)作、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)與他人溝通交流、合理分工、共享資源和成果，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)解決問(wèn)題的能力。自主探究法：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主探究細(xì)胞分裂與分化相關(guān)的拓展知識(shí)，如查閱資料了解細(xì)胞分裂異常與疾病的關(guān)系、不同生物細(xì)胞分化的特點(diǎn)等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)并深入思考。教學(xué)過(guò)程六、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）教師活動(dòng)：展示一粒種子萌發(fā)成幼苗，再逐漸生長(zhǎng)發(fā)育成一棵大樹(shù)的圖片或視頻，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，從一粒小小的種子到一棵參天大樹(shù)，生物體是如何實(shí)現(xiàn)生長(zhǎng)的呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察圖片或視頻，對(duì)生物體的生長(zhǎng)現(xiàn)象感到好奇，積極思考并回答問(wèn)題，可能會(huì)提出細(xì)胞生長(zhǎng)、細(xì)胞增多等答案，但對(duì)于具體的細(xì)胞層面的機(jī)制并不清楚。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示生物體生長(zhǎng)的宏觀現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)其微觀機(jī)制的思考和探究欲望，自然地導(dǎo)入本節(jié)課的主題——細(xì)胞的分裂與分化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做好鋪墊。（二）細(xì)胞分裂（20分鐘）1.細(xì)胞分裂的概念引入（5分鐘）教師活動(dòng)：在學(xué)生思考生物體生長(zhǎng)原因后，講解細(xì)胞分裂的概念：細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過(guò)程，這是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的基礎(chǔ)。舉例說(shuō)明，如人體皮膚受傷后傷口愈合過(guò)程中就有大量細(xì)胞進(jìn)行分裂，使傷口處細(xì)胞數(shù)目增多，組織得以修復(fù)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生聆聽(tīng)教師講解，初步理解細(xì)胞分裂的概念，思考細(xì)胞分裂在生物體生命活動(dòng)中的重要作用，聯(lián)系生活實(shí)際，如身體受傷后的恢復(fù)情況，對(duì)細(xì)胞分裂有更直觀的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：直接講解細(xì)胞分裂的概念，并結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生快速建立起對(duì)細(xì)胞分裂的基本認(rèn)知，明確細(xì)胞分裂在生物體中的重要地位，為深入學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂過(guò)程做好準(zhǔn)備。2.細(xì)胞分裂過(guò)程講解（10分鐘）教師活動(dòng)：利用細(xì)胞分裂過(guò)程的動(dòng)畫(huà)或示意圖，詳細(xì)講解細(xì)胞分裂的過(guò)程。首先是細(xì)胞核的分裂，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)染色體的變化：在細(xì)胞核分裂前，染色體先進(jìn)行復(fù)制，數(shù)量加倍，然后平均分配到兩個(gè)新的細(xì)胞核中?？梢允褂萌旧w模型進(jìn)行演示，讓學(xué)生更直觀地看到染色體的復(fù)制和分配過(guò)程。接著講解細(xì)胞質(zhì)的分裂，在細(xì)胞核分裂完成后，細(xì)胞質(zhì)一分為二，形成兩個(gè)新的細(xì)胞。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)胞分裂過(guò)程中細(xì)胞膜、細(xì)胞壁（植物細(xì)胞）的變化情況。在講解過(guò)程中，適時(shí)提問(wèn)學(xué)生，如“染色體為什么要先復(fù)制再平均分配？”“細(xì)胞核分裂和細(xì)胞質(zhì)分裂的順序是怎樣的？”等，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真觀察動(dòng)畫(huà)或示意圖，仔細(xì)聆聽(tīng)教師講解，跟隨教師的引導(dǎo)思考問(wèn)題，記錄細(xì)胞分裂過(guò)程中細(xì)胞核、染色體、細(xì)胞質(zhì)等各部分的變化要點(diǎn)。對(duì)于不理解的地方及時(shí)提問(wèn)，如染色體復(fù)制的具體過(guò)程、細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)分裂的協(xié)調(diào)機(jī)制等，通過(guò)與教師和同學(xué)的互動(dòng)交流加深理解。設(shè)計(jì)意圖：借助動(dòng)畫(huà)和示意圖等直觀教具詳細(xì)講解細(xì)胞分裂過(guò)程，使抽象的微觀過(guò)程變得形象化，便于學(xué)生理解。通過(guò)提問(wèn)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生掌握細(xì)胞分裂的關(guān)鍵步驟和核心要點(diǎn)。3.模擬細(xì)胞分裂實(shí)驗(yàn)（5分鐘）教師活動(dòng)：為每個(gè)小組提供一套染色體模型材料，組織學(xué)生進(jìn)行模擬細(xì)胞分裂實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生按照細(xì)胞分裂的過(guò)程，用模型演示細(xì)胞核分裂時(shí)染色體的復(fù)制、分離以及細(xì)胞質(zhì)的分裂等步驟，并互相觀察和交流。教師巡視各小組，指導(dǎo)學(xué)生正確操作模型，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組成員分工合作，有的負(fù)責(zé)操作染色體模型，有的負(fù)責(zé)觀察記錄，有的負(fù)責(zé)講解步驟。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生親身體驗(yàn)細(xì)胞分裂過(guò)程，通過(guò)實(shí)際操作加深對(duì)染色體變化和細(xì)胞分裂步驟的理解，同時(shí)在小組內(nèi)交流討論，分享自己的操作心得和對(duì)細(xì)胞分裂的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂過(guò)程的理解和記憶。在小組合作實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、合作交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（三）細(xì)胞分化（20分鐘）1.細(xì)胞分化的概念引入（5分鐘）教師活動(dòng)：展示人體不同組織細(xì)胞的圖片，如肌肉細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、血細(xì)胞等，以及植物不同組織的圖片，如根尖分生組織細(xì)胞、葉表皮細(xì)胞等，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，觀察這些細(xì)胞，它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能都一樣嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這種差異呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)不同細(xì)胞之間存在明顯差異，對(duì)細(xì)胞產(chǎn)生差異的原因感到好奇，積極思考并嘗試回答問(wèn)題，但可能無(wú)法準(zhǔn)確回答出細(xì)胞分化的概念。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示不同組織細(xì)胞的圖片，直觀地呈現(xiàn)細(xì)胞的多樣性，引發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)胞差異形成原因的探究欲望，自然地引出細(xì)胞分化的概念，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)細(xì)胞分化知識(shí)創(chuàng)造良好的情境。2.細(xì)胞分化的概念講解與實(shí)例分析（10分鐘）教師活動(dòng)：講解細(xì)胞分化的概念：在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，一個(gè)或一種細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化，這個(gè)過(guò)程叫做細(xì)胞分化。以人體為例，受精卵經(jīng)過(guò)多次分裂后，形成的細(xì)胞逐漸分化為不同的組織細(xì)胞，如肌肉組織中的肌細(xì)胞呈長(zhǎng)梭形，能夠收縮和舒張，產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的力量；神經(jīng)組織中的神經(jīng)細(xì)胞有許多突起，能夠接受刺激、產(chǎn)生興奮并傳導(dǎo)興奮等。通過(guò)這些實(shí)例，讓學(xué)生深入理解細(xì)胞分化的含義和結(jié)果。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)胞分化在生物體發(fā)育中的重要意義，如形成不同的組織和器官，使生物體能夠完成復(fù)雜的生命活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生聆聽(tīng)教師講解，認(rèn)真分析人體不同組織細(xì)胞分化的實(shí)例，記錄細(xì)胞分化的概念要點(diǎn)和關(guān)鍵特征，思考細(xì)胞分化與生物體結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，如細(xì)胞分化如何使生物體具有不同的功能系統(tǒng)等，積極與教師互動(dòng)交流，提出自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合實(shí)例詳細(xì)講解細(xì)胞分化的概念，使抽象的概念變得具體易懂，讓學(xué)生更好地理解細(xì)胞分化的內(nèi)涵和意義。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)胞分化與生物體發(fā)育的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和知識(shí)遷移應(yīng)用能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)胞分化是生物體形成復(fù)雜結(jié)構(gòu)和功能體系的核心機(jī)制。3.動(dòng)植物組織類型介紹（5分鐘）教師活動(dòng)：介紹動(dòng)植物的主要組織類型及其功能。在動(dòng)物組織方面，講解上皮組織（具有保護(hù)、分泌等功能，如皮膚上皮）、結(jié)締組織（具有支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能，如血液、骨組織）、肌肉組織（具有收縮和舒張功能，如骨骼肌、心?。┖蜕窠?jīng)組織（能夠感受刺激、傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)，如腦和脊髓中的神經(jīng)組織）。在植物組織方面，講解分生組織（具有分裂能力，如根尖分生區(qū)）、保護(hù)組織（具有保護(hù)作用，如葉表皮）、營(yíng)養(yǎng)組織（能夠儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，如葉肉細(xì)胞）、輸導(dǎo)組織（能夠運(yùn)輸物質(zhì)，如導(dǎo)管和篩管）等。展示不同組織的圖片或切片標(biāo)本，讓學(xué)生觀察其細(xì)胞特點(diǎn)，加深對(duì)組織類型的理解。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真觀察教師展示的動(dòng)植物組織圖片或切片標(biāo)本，聆聽(tīng)組織類型和功能的介紹，記錄不同組織的特點(diǎn)和主要功能，對(duì)比動(dòng)植物組織的差異，思考不同組織在生物體中的分布位置和作用，如上皮組織在人體體表和體內(nèi)管腔表面的分布意義等，積極提問(wèn)，進(jìn)一步完善對(duì)細(xì)胞分化形成組織的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：介紹動(dòng)植物的主要組織類型及其功能，讓學(xué)生全面了解細(xì)胞分化的結(jié)果在不同生物中的體現(xiàn)，豐富學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)體系。通過(guò)觀察組織圖片和標(biāo)本，使學(xué)生對(duì)組織的細(xì)胞形態(tài)和結(jié)構(gòu)有更直觀的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)細(xì)胞分化與組織形成關(guān)系的理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次奠定基礎(chǔ)。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括細(xì)胞分裂的概念、過(guò)程（細(xì)胞核分裂、細(xì)胞質(zhì)分裂、染色體變化）以及細(xì)胞分化的概念、意義和動(dòng)植物主要組織類型等。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多，細(xì)胞分化形成不同組織，兩者共同推動(dòng)生物體的生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖。對(duì)學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)和課堂討論中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)思考細(xì)胞分裂與分化在生命活動(dòng)中的其他作用，如與生物衰老、疾病的關(guān)系等。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極參與課堂小結(jié)，主動(dòng)回顧所學(xué)知識(shí)，與教師共同梳理本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足之處，記錄課后拓展學(xué)習(xí)的任務(wù)和方向。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架，鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深記憶。通過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià)和課后拓展任務(wù)的布置，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和反思意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化和遷移應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與更廣泛的生命現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)。（五）課堂練習(xí)（10分鐘）教師活動(dòng)：展示一些與細(xì)胞分裂與分化相關(guān)的選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，如“細(xì)胞分裂過(guò)程中，染色體的變化是（）A.先復(fù)制加倍再平均分配B.只復(fù)制不分配C.只分配不復(fù)制D.隨機(jī)分配”“細(xì)胞分化的結(jié)果是形成了不同的（）A.細(xì)胞B.組織C.器官D.系統(tǒng)”“簡(jiǎn)述細(xì)胞分裂與細(xì)胞分化在生物體生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的作用及相互關(guān)系”等，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成練習(xí)，然后巡視指導(dǎo)學(xué)生答題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真閱讀題目，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和解答，獨(dú)立完成課堂練習(xí)。完成后，學(xué)生可以與同桌或小組內(nèi)成員進(jìn)行交流討論，核對(duì)答案，分析錯(cuò)誤原因，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂練習(xí)，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，反饋教學(xué)效果，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的漏洞并及時(shí)彌補(bǔ)。（六）布置作業(yè)（5分鐘）教師活動(dòng)：布置課后作業(yè)：要求學(xué)生制作一個(gè)細(xì)胞分裂與分化的知識(shí)思維導(dǎo)圖，將細(xì)胞分裂的過(guò)程、細(xì)胞分化的概念、動(dòng)植物組織類型等知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理；讓學(xué)生查閱資料，了解細(xì)胞分裂與分化在癌癥發(fā)生發(fā)展過(guò)程中的作用機(jī)制，下節(jié)課進(jìn)行分享交流。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真記錄作業(yè)要求，明確作業(yè)任務(wù)，思考如何制作思維導(dǎo)圖以及如何查閱相關(guān)資料，為課后學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)制作思維導(dǎo)圖的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力、邏輯思維能力和能力，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂與分化知識(shí)進(jìn)行全面梳理和總結(jié)，加深對(duì)知識(shí)體系的理解和記憶。查閱細(xì)胞分裂與分化與癌癥關(guān)系的資料作業(yè)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)前沿知識(shí)的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和信息獲取能力，同時(shí)通過(guò)下節(jié)課的分享交流，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和交流合作能力。板書(shū)設(shè)計(jì)七、板書(shū)設(shè)計(jì)（一）細(xì)胞的分裂與分化細(xì)胞分裂概念：一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞過(guò)程細(xì)胞核分裂：染色體復(fù)制→加倍→平均分配細(xì)胞質(zhì)分裂結(jié)果：細(xì)胞數(shù)目增多細(xì)胞分化概念：細(xì)胞后代在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上發(fā)