高中歷史之教學(xué)教研講究激趣方法讓歷史教學(xué)充滿情趣素材

PAGEPAGE1講究激趣方法讓歷史教學(xué)充溢情趣教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，實(shí)施情趣化教學(xué)要求老師更多地留意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的激發(fā)，使我們的老師教得輕松一些，學(xué)生學(xué)得開心一些。正如聞名教化家顧冷沅所說："在課堂教學(xué)范圍里，對(duì)老師最有意義的是學(xué)生動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感愛好，對(duì)有愛好的事，學(xué)生就會(huì)仔細(xì)地把它學(xué)好"。因此，在歷史教學(xué)中，我們要仔細(xì)學(xué)習(xí)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立新理念，講究方法，創(chuàng)設(shè)情趣化教學(xué)情境，讓歷史課充溢情趣，從而提高歷史教學(xué)的實(shí)效性。一、導(dǎo)入激趣前蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中說："學(xué)問的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)學(xué)問的愛好的重要條件。"或新奇新穎，或詼諧幽默，或富有哲理的導(dǎo)言，能使學(xué)生的留意力在上課起先時(shí)就被吸引，始終以深厚的愛好上好該節(jié)課。在上課時(shí)，借助故事軼聞、影像圖片、時(shí)事焦點(diǎn)，一上來就抓學(xué)生的眼球。在講解并描述"中國古代科技文化"時(shí)，我采納了2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式的部分場(chǎng)景圖片，使學(xué)生直觀地感受到了古代科技文化的絢麗多彩，大氣磅礴。把造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針、火藥和傳統(tǒng)儒學(xué)文化串連起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。二、參加激趣人類歷史一去不復(fù)返。怎樣讓學(xué)生感受到歷史的存在呢？這是一個(gè)讓歷史非常犯難的事情。在教學(xué)中利用各種手段或各種教具，努力再現(xiàn)歷史面貌，讓學(xué)生仿佛置身于歷史情景之中去體驗(yàn)歷史，理解歷史。講課故事化。在上課時(shí)用講故事的方法代替死板僵硬的填鴨式教學(xué)，能起到事半功倍的教學(xué)效果。在講授"華佗與張仲景"時(shí)，學(xué)生通過講解并描述華佗和張仲景的故事，明白"神醫(yī)"和"醫(yī)圣"的主要事跡。將課文的主要內(nèi)容貫穿于故事中，這樣既能引學(xué)生入勝，又能使學(xué)生駕馭學(xué)問，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)問點(diǎn)的記憶更形象、更深刻。手段形象化。運(yùn)用網(wǎng)上文字和圖片資源創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。歷史紀(jì)錄片，教科片、文獻(xiàn)片、專題片和歷史題材的故事、影視片，這些電視錄像能突破時(shí)間、空間和地域，把原來不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象真實(shí)地或近似真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，增進(jìn)他們對(duì)歷史學(xué)問的了解，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的愛好和愛好。充分利用掛圖，增加教學(xué)的直觀性，激發(fā)其干脆的愛好。如講《秦漢時(shí)期的文化》，出示了張衡的地動(dòng)儀模型。講《帝國主義瓜分中國狂潮》時(shí)，掛出《時(shí)局圖》，引導(dǎo)學(xué)生視察黑熊、老虎、太陽、青蛙等各代表哪一個(gè)帝國主義強(qiáng)盜？這幅圖說明白什么？當(dāng)指出甲午斗爭(zhēng)以后，帝國主義就像只毒蛇猛獸撲向祖國大地，吸吮著祖國的乳汁，可愛的祖國被帝國主義瓜分殆盡，引起學(xué)生抗拒外來侵略的極大斗志。三、競(jìng)爭(zhēng)激趣布魯納在它的發(fā)覺學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)材料的愛好，是嘉獎(jiǎng)、競(jìng)爭(zhēng)之類的外在刺激。在教學(xué)中，合理引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和熱忱。例如，結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用課前兩分鐘，引導(dǎo)學(xué)生搞一些競(jìng)賽，如朗讀、朗誦、演講、講故事、猜謎語、介紹名勝古跡等等，同桌之間比，小組之間比，男女生之間比，把競(jìng)爭(zhēng)帶入課堂，有效防止學(xué)生疲憊和產(chǎn)生厭煩心情，主動(dòng)地參加到競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱和教學(xué)效率。四、形式激趣在教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，能針對(duì)問題，闡述自己獨(dú)特的見解，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，又可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思維。啟發(fā)他們對(duì)問題深化思索。如在講授北師大版七年級(jí)下冊(cè)隋唐歷史的教學(xué)中，有個(gè)學(xué)生提出："隋煬帝心胸狹窄，不容賢才是導(dǎo)致隋朝快速滅亡的加速器。而唐初之所以會(huì)出現(xiàn)'貞觀之治'時(shí)與唐太宗愛惜人才，擅長(zhǎng)用人密不行分的。"該學(xué)生從人才的角度分析隋滅唐興，這在以往歷史著述中，很少提及。這種探究精神時(shí)大膽珍貴的。通過特性化的教學(xué)方法，讓學(xué)生從不同角度提出問題，多方面探究問題，闡述自己獨(dú)到的見解，可以充分發(fā)揮他們的潛能，培育他們解決問題的實(shí)力，學(xué)以致用，為他們今后的學(xué)習(xí)奠下了良好基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的課堂氣氛，寓教于樂，老師教得投入，學(xué)生學(xué)得愉悅。五、結(jié)尾激趣記得小時(shí)候聽評(píng)書時(shí)，每當(dāng)聽到關(guān)鍵時(shí)候："欲知后事如何，且聽下回分解"每每讓人牽腸掛肚，浮想聯(lián)翩，甚至連做夢(mèng)都猜想著下回故事的情節(jié)。假如我們?cè)诮虒W(xué)中也能夠運(yùn)用一些技巧，想方設(shè)法使學(xué)生在每節(jié)課結(jié)束時(shí)都意猶未盡，回味不絕之感，那么何愁歷史課沒有情趣？在講授北師大版九年級(jí)上冊(cè)《締約結(jié)盟的狂潮》時(shí)，師總結(jié)："以德國為首的同盟國陣營(yíng)和以英國為首的協(xié)約國陣營(yíng)的成立，使世界局勢(shì)進(jìn)一步驚慌，世界大戰(zhàn)不堪一擊。"接下來，世界會(huì)發(fā)生什么，且聽下回分解。六、板書激趣一堂勝利的歷史課，不僅須要老師超群的授課技巧，更須要精當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)。板書是否精當(dāng)適用，干脆影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和教學(xué)效果。人物事務(wù)法。就是根據(jù)課文內(nèi)容先主后此的依次進(jìn)行板書，即先板書主要人物和時(shí)間，后板書次要人物和時(shí)間，時(shí)間年頭則附寫其后，這種方法便于學(xué)生抓住主要人物和事務(wù)來駕馭學(xué)問要點(diǎn)。時(shí)間引導(dǎo)法。就是根據(jù)歷史事務(wù)發(fā)展的時(shí)間先后邊講邊板書。這種方法便于學(xué)生根據(jù)時(shí)間的先后來駕馭學(xué)問要點(diǎn)?？鬃诱f"好知者不如善知者，善知者不如樂知者"。在歷史教學(xué)中，我們要