高中歷史之教學教研用“微型課題”式學習開展歷史活動課教學實踐素材

PAGEPAGE3用“微型課題”式學習開展歷史活動課教學實踐義務教化階段歷史課程標準要求："激勵自主、合作、探究式學習，提倡老師教學方式和教學評價方式的創(chuàng)新。激勵學生在學習時進行獨立思索和溝通合作，培育學生提出問題和分析問題的實力，逐步養(yǎng)成探究式學習的習慣。"我校歷史教研組在踐行課程標準的過程中，提出了"微型課題"式學習法，將方法的獲得、實力的提高融入獲得學問的過程中，讓學生在歷史課題探討的過程中產(chǎn)生更多的創(chuàng)建性，體驗歷史學習的樂趣。一、"微型課題式"學習在歷史活動課中的意義歷史"微型課題"式學習以課題探討為教學的切入點，創(chuàng)設一種類似探討的情境，在教學中老師依據(jù)教材內(nèi)容，組織和引導學生用類似歷史學家探討歷史的方法，即收集歷史資料，運用歷史資料分析問題，做出合乎邏輯的說明。學生在課題式學習的過程中駕馭探討、分析、評價歷史現(xiàn)象、人物、事務的正確方法，是一種方法的獲得和實力的提高，滿意了學生的將來發(fā)展和終身學習。二、歷史活動課"微型課題"式學習的操作實踐"微型課題"式歷史活動課的詳細實施包括確立課題、制定目標、小組分工、搜集資料、成果展示、評價總結(jié)六個環(huán)節(jié)，整個過程通過師生互動合作體的創(chuàng)設、學問共享機制的建立、激勵與評價機制的反饋來供應支持和保障，并自始至終伴隨學生的自主探究和老師的指導評價。1.課題的確定確定課題是整個探究過程的起點。學生在老師創(chuàng)設的情景下自己提出問題，形成課題。如在講授完八年級下冊第三單元《建設有中國特色的社會主義》后，老師播放《春天的故事》和《走進新時代》歌曲，在音樂聲中展示了兩組幻燈片：改革開放前中國的落后、改革開放后中國在各個領(lǐng)域取得的重大成就。學生在劇烈的對比中，深深地感受到了祖國的巨變，在這種狀況之下老師引導學生說說我們的家鄉(xiāng)在改革開放前后發(fā)生了哪些改變？有的學生從吃的種類談、有學生從穿的款式談、有的學生從交通工具談、有的學生從居住條件談。此時學生感覺自己對家鄉(xiāng)了解還不夠，于是學生可以依據(jù)自身的認知需求和愛好確定一些子課題：如《從家鄉(xiāng)的交通改變看改革》《從家鄉(xiāng)居住環(huán)境改變談改革》《從家鄉(xiāng)學生學習條件說改革》等。老師的情境創(chuàng)設肯定要奇妙精彩，要能夠激發(fā)學生的愛好、引起學生探究的欲望；對學生的選題要進行適當?shù)闹笇?，課題要符合創(chuàng)新性、可行性、科學性的原則，對不符合初中生實際的、價值取向不正確的、大而空的課題要剛好進行訂正，將課題中相像和接近的進行合并、重組?？傊?，要在選題階段老師要做好學生的指導工作，發(fā)揮老師的主導性，揚長避短，發(fā)揮鄉(xiāng)土課程資源的優(yōu)勢。2.設計課題達成目標歷史活動課課題目標設計，應緊扣《歷史課程標準》中的課程基本理念和課程目標，圍繞"學問與實力""過程與方法""情感、看法與價值觀"三個維度制定課題目標。如人教版八年級下冊活動課一《社會調(diào)研――家鄉(xiāng)的昨天和今日》，在"微型課題"式教學中要達成下列目標：（1）初步學會搜集、整理相關(guān)歷史資料的途徑和方法，熬煉用歷史資料佐證自己論點的論證實力。（2）學會綻開社會調(diào)查的方法，能依據(jù)自己的調(diào)查統(tǒng)計，撰寫調(diào)查報告，分析家鄉(xiāng)改變的緣由，相識改革開放決策的正確性及對社會發(fā)展的促進作用。（3）熬煉語言組織與表達實力、與人交往實力，培育建立在合作基礎(chǔ)上的團隊精神。3.小組分工在確定課題主題和明確目標后，接下來一個步驟就是進行分組。分組時可以由老師依據(jù)本班同學的狀況進行分組，也可以在保證學生實力平衡性的基礎(chǔ)上讓學生自由組合。分完組后，各小組成員要對探究的課題進行分工，選定自己在小組中擔當?shù)慕巧?，明確自己的任務，確定自己搜集材料的內(nèi)容。案例：《從家鄉(xiāng)交通巨變看改革》小組分工表4.課題探討階段課題探討階段是開展"微型課題"學習最重要的階段，干脆關(guān)系著課題探討的成敗。老師可以指導學生通過到學校圖書館查閱資料、利用學校電腦房上網(wǎng)搜尋、調(diào)查訪問、實地考察、人物訪談、問卷調(diào)查等方式獲得相關(guān)資料。在這個過程中，老師要充分發(fā)揮學生的主動性和主體性的作用，放手讓學生自己查、自己找、自主發(fā)覺、自主思索。同時也要發(fā)揮老師主導性的作用，成為學生的指導者，教會學生怎樣正確識別材料、篩選材料，去偽存真。以《從家鄉(xiāng)教化的改變看改革》這個課題組為例，老師可以就如何制定問卷調(diào)查表、人物訪談錄等方面賜予學生指導。在調(diào)查訪談時要告知學生訪談的留意點：舉止要大方、談話要禮貌，訪談前要設計合理的提綱，訪談時要做好記錄，可以拍照、錄音留下資料；提示學生上網(wǎng)搜集資料、查閱資料的范圍，對于查閱到的資料如何去粗取精、辨?zhèn)未嬲妫粠椭鷮W生確定調(diào)查對象、部門，實地考察地點等等。5.成果展示活動成果展示是活動課課題探討的重要一環(huán)，它將學生探討結(jié)果形成成果在全班或年級進行溝通。成果展示可以多種多樣，老師可以依據(jù)課題的須要進行選擇，盡量要讓每一個課題組都有展示的機會。在《社會調(diào)研――家鄉(xiāng)的昨天和今日》這節(jié)活動課中可以采納這樣一些方式進行成果展示：如舉辦《家鄉(xiāng)的昨天、今日》圖片展、舉辦《家鄉(xiāng)巨變話改革》演講競賽、制作《家鄉(xiāng)的改變》校內(nèi)專題網(wǎng)頁、舉辦《日新月異家鄉(xiāng)頌》歷史小報展、出一期《家鄉(xiāng)新貌》黑板報、舉辦新聞雜談《家鄉(xiāng)改變之我見》等。6.評價總結(jié)評價總結(jié)貫穿整個課題式學習的始終，評價既包括學生的自評：對參加小組課題探討過程中自己的優(yōu)點進行總結(jié)、對缺點進行反思；也包括對其他小組的優(yōu)點進行借鑒，吸取他人之長；還包括老師對整個課題探討階段學生的跟蹤評價、點評。評價總結(jié)干脆關(guān)系到學生參加活動的熱忱，為下一課題的探討奠定基礎(chǔ)。評價時要重在評價學生活動的過程、軌跡和情感體驗，而不僅僅是結(jié)果。"微型課題"式教學是