高中歷史之教學(xué)教研用“微型課題”式學(xué)習(xí)開(kāi)展歷史活動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐素材

PAGEPAGE3用“微型課題”式學(xué)習(xí)開(kāi)展歷史活動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐義務(wù)教化階段歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求："激勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，提倡老師教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行獨(dú)立思索和溝通合作，培育學(xué)生提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的實(shí)力，逐步養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。"我校歷史教研組在踐行課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，提出了"微型課題"式學(xué)習(xí)法，將方法的獲得、實(shí)力的提高融入獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，讓學(xué)生在歷史課題探討的過(guò)程中產(chǎn)生更多的創(chuàng)建性，體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一、"微型課題式"學(xué)習(xí)在歷史活動(dòng)課中的意義歷史"微型課題"式學(xué)習(xí)以課題探討為教學(xué)的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似探討的情境，在教學(xué)中老師依據(jù)教材內(nèi)容，組織和引導(dǎo)學(xué)生用類(lèi)似歷史學(xué)家探討歷史的方法，即收集歷史資料，運(yùn)用歷史資料分析問(wèn)題，做出合乎邏輯的說(shuō)明。學(xué)生在課題式學(xué)習(xí)的過(guò)程中駕馭探討、分析、評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象、人物、事務(wù)的正確方法，是一種方法的獲得和實(shí)力的提高，滿(mǎn)意了學(xué)生的將來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。二、歷史活動(dòng)課"微型課題"式學(xué)習(xí)的操作實(shí)踐"微型課題"式歷史活動(dòng)課的詳細(xì)實(shí)施包括確立課題、制定目標(biāo)、小組分工、搜集資料、成果展示、評(píng)價(jià)總結(jié)六個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)過(guò)程通過(guò)師生互動(dòng)合作體的創(chuàng)設(shè)、學(xué)問(wèn)共享機(jī)制的建立、激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制的反饋來(lái)供應(yīng)支持和保障，并自始至終伴隨學(xué)生的自主探究和老師的指導(dǎo)評(píng)價(jià)。1.課題的確定確定課題是整個(gè)探究過(guò)程的起點(diǎn)。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景下自己提出問(wèn)題，形成課題。如在講授完八年級(jí)下冊(cè)第三單元《建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義》后，老師播放《春天的故事》和《走進(jìn)新時(shí)代》歌曲，在音樂(lè)聲中展示了兩組幻燈片：改革開(kāi)放前中國(guó)的落后、改革開(kāi)放后中國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域取得的重大成就。學(xué)生在劇烈的對(duì)比中，深深地感受到了祖國(guó)的巨變，在這種狀況之下老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們的家鄉(xiāng)在改革開(kāi)放前后發(fā)生了哪些改變？有的學(xué)生從吃的種類(lèi)談、有學(xué)生從穿的款式談、有的學(xué)生從交通工具談、有的學(xué)生從居住條件談。此時(shí)學(xué)生感覺(jué)自己對(duì)家鄉(xiāng)了解還不夠，于是學(xué)生可以依據(jù)自身的認(rèn)知需求和愛(ài)好確定一些子課題：如《從家鄉(xiāng)的交通改變看改革》《從家鄉(xiāng)居住環(huán)境改變談改革》《從家鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)條件說(shuō)改革》等。老師的情境創(chuàng)設(shè)肯定要奇妙精彩，要能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好、引起學(xué)生探究的欲望；對(duì)學(xué)生的選題要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，課題要符合創(chuàng)新性、可行性、科學(xué)性的原則，對(duì)不符合初中生實(shí)際的、價(jià)值取向不正確的、大而空的課題要?jiǎng)偤眠M(jìn)行訂正，將課題中相像和接近的進(jìn)行合并、重組?？傊?，要在選題階段老師要做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，發(fā)揮老師的主導(dǎo)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮鄉(xiāng)土課程資源的優(yōu)勢(shì)。2.設(shè)計(jì)課題達(dá)成目標(biāo)歷史活動(dòng)課課題目標(biāo)設(shè)計(jì)，應(yīng)緊扣《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程基本理念和課程目標(biāo)，圍繞"學(xué)問(wèn)與實(shí)力""過(guò)程與方法""情感、看法與價(jià)值觀"三個(gè)維度制定課題目標(biāo)。如人教版八年級(jí)下冊(cè)活動(dòng)課一《社會(huì)調(diào)研――家鄉(xiāng)的昨天和今日》，在"微型課題"式教學(xué)中要達(dá)成下列目標(biāo)：（1）初步學(xué)會(huì)搜集、整理相關(guān)歷史資料的途徑和方法，熬煉用歷史資料佐證自己論點(diǎn)的論證實(shí)力。（2）學(xué)會(huì)綻開(kāi)社會(huì)調(diào)查的方法，能依據(jù)自己的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，分析家鄉(xiāng)改變的緣由，相識(shí)改革開(kāi)放決策的正確性及對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。（3）熬煉語(yǔ)言組織與表達(dá)實(shí)力、與人交往實(shí)力，培育建立在合作基礎(chǔ)上的團(tuán)隊(duì)精神。3.小組分工在確定課題主題和明確目標(biāo)后，接下來(lái)一個(gè)步驟就是進(jìn)行分組。分組時(shí)可以由老師依據(jù)本班同學(xué)的狀況進(jìn)行分組，也可以在保證學(xué)生實(shí)力平衡性的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由組合。分完組后，各小組成員要對(duì)探究的課題進(jìn)行分工，選定自己在小組中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，明確自己的任務(wù)，確定自己搜集材料的內(nèi)容。案例：《從家鄉(xiāng)交通巨變看改革》小組分工表4.課題探討階段課題探討階段是開(kāi)展"微型課題"學(xué)習(xí)最重要的階段，干脆關(guān)系著課題探討的成敗。老師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)到學(xué)校圖書(shū)館查閱資料、利用學(xué)校電腦房上網(wǎng)搜尋、調(diào)查訪問(wèn)、實(shí)地考察、人物訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方式獲得相關(guān)資料。在這個(gè)過(guò)程中，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性的作用，放手讓學(xué)生自己查、自己找、自主發(fā)覺(jué)、自主思索。同時(shí)也要發(fā)揮老師主導(dǎo)性的作用，成為學(xué)生的指導(dǎo)者，教會(huì)學(xué)生怎樣正確識(shí)別材料、篩選材料，去偽存真。以《從家鄉(xiāng)教化的改變看改革》這個(gè)課題組為例，老師可以就如何制定問(wèn)卷調(diào)查表、人物訪談錄等方面賜予學(xué)生指導(dǎo)。在調(diào)查訪談時(shí)要告知學(xué)生訪談的留意點(diǎn)：舉止要大方、談話(huà)要禮貌，訪談前要設(shè)計(jì)合理的提綱，訪談時(shí)要做好記錄，可以拍照、錄音留下資料；提示學(xué)生上網(wǎng)搜集資料、查閱資料的范圍，對(duì)于查閱到的資料如何去粗取精、辨?zhèn)未嬲妫粠椭鷮W(xué)生確定調(diào)查對(duì)象、部門(mén)，實(shí)地考察地點(diǎn)等等。5.成果展示活動(dòng)成果展示是活動(dòng)課課題探討的重要一環(huán)，它將學(xué)生探討結(jié)果形成成果在全班或年級(jí)進(jìn)行溝通。成果展示可以多種多樣，老師可以依據(jù)課題的須要進(jìn)行選擇，盡量要讓每一個(gè)課題組都有展示的機(jī)會(huì)。在《社會(huì)調(diào)研――家鄉(xiāng)的昨天和今日》這節(jié)活動(dòng)課中可以采納這樣一些方式進(jìn)行成果展示：如舉辦《家鄉(xiāng)的昨天、今日》圖片展、舉辦《家鄉(xiāng)巨變?cè)捀母铩费葜v競(jìng)賽、制作《家鄉(xiāng)的改變》校內(nèi)專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)、舉辦《日新月異家鄉(xiāng)頌》歷史小報(bào)展、出一期《家鄉(xiāng)新貌》黑板報(bào)、舉辦新聞雜談《家鄉(xiāng)改變之我見(jiàn)》等。6.評(píng)價(jià)總結(jié)評(píng)價(jià)總結(jié)貫穿整個(gè)課題式學(xué)習(xí)的始終，評(píng)價(jià)既包括學(xué)生的自評(píng)：對(duì)參加小組課題探討過(guò)程中自己的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、對(duì)缺點(diǎn)進(jìn)行反思；也包括對(duì)其他小組的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行借鑒，吸取他人之長(zhǎng)；還包括老師對(duì)整個(gè)課題探討階段學(xué)生的跟蹤評(píng)價(jià)、點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)總結(jié)干脆關(guān)系到學(xué)生參加活動(dòng)的熱忱，為下一課題的探討奠定基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)時(shí)要重在評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程、軌跡和情感體驗(yàn)，而不僅僅是結(jié)果。"微型課題"式教學(xué)是