新人教版二年級上冊數(shù)學(xué)全冊教學(xué)設(shè)計(jì)

新人教版二年級上冊數(shù)學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)

2018-9-8

“第一單元長度單位”教材分析

一、教學(xué)內(nèi)容

1.認(rèn)識長度單位厘米和米

2.認(rèn)識線段

二、教學(xué)目標(biāo)

1.初步認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度

觀念，知道1米=100厘米；

2.初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；

3.初步形成估計(jì)物體長度的意識。

三、單元特點(diǎn)

1.使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。

數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的，但以前的教材在

出現(xiàn)某個(gè)數(shù)學(xué)概念時(shí)，常常省略了產(chǎn)生發(fā)展的曲折過程，以非常概

括、嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的形式展現(xiàn)出來。小學(xué)生由于抽象思維能力還未形

成，所以學(xué)習(xí)起來會(huì)感到抽象、困難。根據(jù)課標(biāo)的精神，作為教學(xué)

內(nèi)容的數(shù)學(xué)，在呈現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)

生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的

活動(dòng)建構(gòu)對人類已有的數(shù)學(xué)知識的理解。如本單元的長度單位，以

往都是直接告訴學(xué)生“量較短的物體可以用厘米量”，現(xiàn)在要讓學(xué)

生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。

2.重視長度觀念的建立。

米和厘米是兩個(gè)最基本的長度單位，如果學(xué)生對這兩個(gè)長度單

位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行

估測或?qū)崪y，也容易掌握單位間的進(jìn)率。

為了幫助學(xué)生建立1厘米和1米的長度觀念，教材采取了這樣

一些措施：

（1）通過多種活動(dòng)幫助學(xué)生建立厘米和米的長度表象。

（2）給學(xué)生提供測量實(shí)際長度的機(jī)會(huì)。

（3）培養(yǎng)估測意識。

3.改變了線段的單元。

線段與直線有著密切的聯(lián)系，過去把直線和線段單元在一起，

并利用“線段是直線的一部分”來引出線段。但直線的概念比較抽

象，其“無限長”的特點(diǎn)學(xué)生不容易理解，也無法借助實(shí)際生活中

的例子幫助學(xué)生理解。因此教材在這里不教學(xué)直線，只教學(xué)線段，

并采取給出線段的圖形直接描述的方式說明什么是線段。

四、具體單元

1.長度單位

例1（統(tǒng)一長度單位的必要性）

（1）重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，了解知識的來源。

（2）從量化的角度測量物體的長度：選一個(gè)物品作測量標(biāo)準(zhǔn),

了解所測物體有多少個(gè)測量標(biāo)準(zhǔn)那么長。

（3）通過兩方面體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。

①用不同的測量標(biāo)準(zhǔn)測量同一長度，得到的測量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)不同。

（左上圖）

②用不同的測量標(biāo)準(zhǔn)測量不同長度，得到的測量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)可能相

同。（右上圖）得出結(jié)論：用同一測量標(biāo)準(zhǔn)度量同一長度，得到的測

量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量相同，用同一測量標(biāo)準(zhǔn)度量不同長度，得到的測量標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)不同。所以，在測量、比較長度時(shí)，必須使用同一測量標(biāo)準(zhǔn)。

（4）教材中使用了很多測量標(biāo)準(zhǔn)，最后統(tǒng)一到1厘米見方的正

方體，一是學(xué)生的學(xué)具里都有1厘米見方的正方體，二是為了后面

引出1厘米的概念。在實(shí)際生活中，根據(jù)測量、比較的需要，可以

選用不同的測量標(biāo)準(zhǔn)。不同的國家選用的測量標(biāo)準(zhǔn)也經(jīng)常是不同

的。

做一做

三個(gè)題目都是讓學(xué)生估計(jì)或測量每種物品大約有多少個(gè)長度單

位，由直觀逐步抽象。

第1題，方格是一個(gè)一個(gè)排列起來的，學(xué)生能夠通過觀察直觀

地估計(jì)出來。

第2題，學(xué)生不再使用多個(gè)測量標(biāo)準(zhǔn)與被量物體進(jìn)行比較，而

是使用一個(gè)測量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，測量時(shí)要求學(xué)生量完一次后，從前

一次量的終點(diǎn)開始測量。

第3題，逐漸過渡到用1厘米的單位長度進(jìn)行度量，為引出長

度單位“厘米”做準(zhǔn)備。估計(jì)時(shí)，比第1題難度加深，要求學(xué)生在

頭腦中完成用正方體測量的過程。

認(rèn)識厘米

(1)例1中已經(jīng)引出了將正方體作為統(tǒng)一的單位長度，但每次

都拿正方體不方便，由此引出直尺，使學(xué)生理解直尺是人們?yōu)榱朔?/p>

便測量而發(fā)明的，尺上的刻度都是統(tǒng)一的。并用一條線段引出1厘

米的長度。

(2)通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。

①把正方體、直尺、線段放在一起，使學(xué)生初步感受1厘米有

多長，同時(shí)也為用直尺測量長度做準(zhǔn)備。

②學(xué)生初步認(rèn)識“1厘米”的實(shí)際長度后，設(shè)計(jì)了估計(jì)圖釘?shù)?/p>

長大約是1厘米和量量哪個(gè)手指的寬大約是1厘米兩個(gè)活動(dòng)，使用

多種直觀物體幫助學(xué)生鞏固1厘米的長度觀念，形成1厘米的表

象。

例2(用厘米量)

教材中給出了量紙條長度的正確方法，但只是其中一種方法，

教學(xué)時(shí)如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多的方法，要給以鼓勵(lì)。

認(rèn)識米

(1)米尺的引入不再像以前那樣直接給出，而是讓學(xué)生通過用

學(xué)生尺量黑板，感覺到很麻煩，很自然地引出。

(2)與“1厘米”的認(rèn)識一樣，教材通過多種方式幫助學(xué)生建

立“1米”的長度表象。

①實(shí)際觀察米尺

②量身高

③量臂展

例3（米和厘米的關(guān)系）

（1）通過用不同的工具量1米長的繩子，讓學(xué)生通過活動(dòng)，自

己去發(fā)現(xiàn)米和厘米的關(guān)系。

（2）教材上開始出現(xiàn)卷尺、皮尺（做一做），讓學(xué)生認(rèn)識更多

的測量工具，并理解根據(jù)不同的測量需要可以選用不同的測量工

具。

2.線段

認(rèn)識線段

教材的單元有所變化，原通用教材：先講直線，再引出線段：

“在直線上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，這兩個(gè)點(diǎn)間的一段叫做線段二實(shí)驗(yàn)教材：用

三個(gè)直觀圖直接形象描述出線段的兩個(gè)特征：直、有兩個(gè)端點(diǎn)。

接下來，教材說明線段是可以量出長度的，并讓學(xué)生量一量線

段的長度，學(xué)生已經(jīng)具備了測量紙條長度的能力，測量線段的長度

就迎刃而解了。

畫線段

與量長度一樣，教材只是給出了最基本的畫線段的方法，學(xué)生

如果有其他方法也可以。

五、教學(xué)建議

1.注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。

2.通過多種活動(dòng)，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。

教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活

動(dòng)，了解1厘米、1米大致有多長，從而初步建立起厘米和米的長

度表象。

3.把握好線段的教學(xué)要求。

過去線段是從“線段是直線上兩點(diǎn)間的一段”來教學(xué)的，現(xiàn)在

教材根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行了改編。因此教學(xué)線段時(shí)，不應(yīng)再從

線段與直線的關(guān)系來教學(xué)，而應(yīng)采取直接描述的方式。如果教師要

補(bǔ)充線段的練習(xí)，盡量不要將直線與線段進(jìn)行對比。

第1單元長度單位

第1課時(shí)認(rèn)識厘米用厘米量

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】：

課本P2-3,例1、2、3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1.學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必

要性，知道長度單位的作用。

2.讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用身體作計(jì)量單位去測量同一長度，來

經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

3.認(rèn)識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測量物

體。（限整厘米）

4.讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識長

度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

認(rèn)識厘米，并學(xué)會(huì)用厘米測量。

【學(xué)習(xí)過程】：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話：古時(shí)候人們是怎樣測量物體的長度呢？

學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。

［設(shè)計(jì)意圖］:從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣。

二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性

組織學(xué)生用身體作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。

1.教師先明確活動(dòng)的方法。

2.學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

3.全班交流匯報(bào)。

得出：因?yàn)槊總€(gè)人的手不同，所以量的結(jié)果不同。因此，有必

要用一個(gè)統(tǒng)一的長度來測量物體。

三、認(rèn)識尺子

1、為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的

尺子。

2、介紹認(rèn)識尺子。

為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長

度，可以用尺來量。

［設(shè)計(jì)意圖］:介紹認(rèn)識尺子提高學(xué)生的知識面，為下面的學(xué)習(xí)

作準(zhǔn)備。

四、操作活動(dòng)，建立表象

（一）、認(rèn)識厘米

1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同

的顏色標(biāo)出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。

2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。

師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。

3、教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?zhǔn)尺子的0刻度，在

看另一端對著幾。

4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米?

學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。

5、鞏固1厘米的表象。

請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。

閉上眼睛想1厘米的長度等。

6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長

的？讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明

表象。

（二）、用厘米量

1.我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下

面我們就來量一量物體的長度。請小朋友用手中的尺子量一量老師

為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測量的方法要正確。

2.學(xué)生測量紙條。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

3.交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測量的正確方法。

［設(shè)計(jì)意圖］:讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建

立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

五、鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。

1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。

量好后同桌交流檢查。

2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10

厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。

3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一支新鉛筆的長，數(shù)學(xué)

本子的長，橡皮的長等。

［設(shè)計(jì)意圖］:學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長度

觀念，初步建立1厘米的表象。

第2課時(shí)認(rèn)識米用米量

【學(xué)習(xí)內(nèi)容工課本第4頁。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)］

1.初步認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度概念；

2.2.根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，知道1米=100厘米；

3.3.能合作測量出整米長度的物體；

4.4.培養(yǎng)合作能力和動(dòng)手操作能力。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長度。

難點(diǎn)：用米尺量較長物體的長度。

【課前準(zhǔn)備】：

1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學(xué)生每人1根較長的繩子，1

米的卷尺，刻度尺。

【學(xué)習(xí)過程】：

一.復(fù)習(xí)用厘米量物體

1.提問：昨天學(xué)過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？

2.用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？

3.用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項(xiàng)。

二.認(rèn)識米，用米量

情景設(shè)置：你量得不錯(cuò)，那么你能量一量黑板有多長呢？瞧！這

樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢？（用

更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：“米”）

在量比較長的物體或者距離，例如操場東邊到西邊有多遠(yuǎn)，教室

有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位“米”O(jiān)

（一）感知米的實(shí)際長度

I.觀察這把米尺，它的每兩個(gè)刻度之間是多長？（10厘米，也

就是說米尺以10厘米為單位）

2.觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？

3.那么1米到底有多長呢？

（1）用直尺在黑板上畫1米長的線段。

（2）用直尺比一比從地面到講臺(tái)的什么地方的高度是1米。

（3）兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。

（4）兩個(gè)人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。

（5）用米尺量1米長的繩子。（應(yīng)該注意什么問題？）

4.以小組為單位在講臺(tái)上量出2米長、3米長的繩子給大家看

一看。

（二）厘米、米之間的關(guān)系

1.那么今天我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢?

2.這條是1米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，

看看它有多少厘米？

3.小結(jié)：1米也就是100厘米。（板書：1米=100厘米）

（三）用卷尺量較長的物體或距離

1.出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時(shí)用的卷尺。它

可以量很長的物體和距離。

2.用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時(shí)，一定要從

物體的一頭開始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放

平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。

三.鞏固反饋

1.兩個(gè)人相互量身高，是多少米多少厘米。

2.在括號里填上合適的長度單位米或厘米。

教室長6()黑板長2()

小明身高124()課桌長50()

四.擴(kuò)展練習(xí)

在下課后測量教室的長、寬，后面黑板的長，講臺(tái)的長、寬。

五.全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

【教學(xué)反思工

第3課時(shí)認(rèn)識線段

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】：課本5、6頁

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和

可度量。

2、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運(yùn)用知識

解決實(shí)際問題的能力。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】：學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備刻度尺，各種彎的、直的實(shí)物若干，如：牙膏盒、

吸管、繩子等。

【學(xué)習(xí)過程】：

一、情境引入

師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的

生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭分奪秒，刻不容緩的，當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí)，為什么

他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么

從鐵管滑下來比走樓梯快呢？

師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就

一起來研究這個(gè)問題。

二、觀察體驗(yàn)，探究新知

1、感知線段的直

師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、

鐵

絲等。

學(xué)生匯報(bào)。

師：你覺得桌子上哪些東西是直的？

學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。

師：請大家互相堅(jiān)持誰拿對了，誰拿錯(cuò)了，并且互相糾正。

2、感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)

師：請同學(xué)們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還

發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生自由發(fā)言。

師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可

以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)

點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。

3、從實(shí)例理解線段

師：請同學(xué)們在練習(xí)紙上按自己的想法把每兩點(diǎn)連結(jié)起來。

教師在黑板出示：

學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線連起來。

師：同學(xué)們畫的這些線都有什么特點(diǎn)？

學(xué)生匯報(bào)。

師：大家說得好，請同學(xué)們看看、想想教科書第5頁“做一做”

的圖下面那句話和三條線。

小結(jié)：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、

有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作

是線段。

學(xué)生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。

4、量線段和估線段

師：線段可以量度嗎？

讓學(xué)生量一量課本第5頁上面線段的長度，并說說量法。

小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對準(zhǔn)線段的左端，再看右端對著

刻度幾，就是幾厘米。

教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學(xué)生估計(jì)這兩條線段哪條

長、哪條短或者同樣長呢？

學(xué)生自由發(fā)表想法。

學(xué)生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。

小結(jié)：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活

中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下，有時(shí)又要通過實(shí)踐來得出正確的結(jié)論。

另外，同樣長的兩條線段，往往人們會(huì)覺得豎放比橫放長，這是視覺

的誤會(huì)，同學(xué)們在生活中要注意這個(gè)問題。

5、畫線段

教師讓學(xué)生用手勢表示3厘米大約有多長。

學(xué)生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。

讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫線段，大家評價(jià)哪種方法好。

學(xué)生操作后匯報(bào)。

請方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫邊說。

教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫出

3厘米長的線段？

小組討論，試畫。

小組派代表匯報(bào)。

師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫法就能準(zhǔn)確畫出線段。

三、聯(lián)系生活，拓展延伸

1、下圖有四個(gè)點(diǎn)，每兩點(diǎn)之間畫線段。

2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認(rèn)為走哪條路最

近？

師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來,

而不走樓梯了嗎？

生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？

四、總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？

五、課外作業(yè)

完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠(yuǎn)距離。

【教學(xué)反思】：

第4課時(shí)解決問題

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】：課本第7頁

【學(xué)習(xí)目標(biāo)工

1、掌握合適的確定長度單位的方法；

2、在確定長度單位的過程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)比較。

【學(xué)習(xí)過程】：

一、導(dǎo)入新課

學(xué)校升旗臺(tái)上有?根高高的旗桿，你知道它有多長嗎？

二、學(xué)習(xí)新知

1、現(xiàn)在我們知道旗桿的高度是13()

2、你認(rèn)為旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？

3、學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論。

4、全班交流

用尺量一量，13厘米只有一掛長，不可能。

我1米多高，才到旗桿的底下。

5、得出結(jié)論：旗桿的高度應(yīng)該是13米。

6、總結(jié)判讀方法

可以想像一下其中一個(gè)長度合不合理。

也可以用已知的長度去比一比。

三、鞏固練習(xí)

1、完成做一做

說一說你是怎么想的。

2、課本第9頁第8題。

四、全課總結(jié)

今天你有什么收獲？

【教學(xué)反思】：

第二單元100以內(nèi)的加法和減法（二）

教材分析

一、教學(xué)內(nèi)容

1.兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位、進(jìn)位）

2.兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位、退位）

3.問題解決：求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)

4.連加、連減、加減混合

5.加減法估算

二、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)

算。

2.初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會(huì)估算方法

的多樣性。

三、單元特點(diǎn)

1.從實(shí)際情境中引出計(jì)算問題，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象

出計(jì)算問題的過程。

兩位數(shù)加兩位數(shù)：乘車參觀博物館的問題

兩位數(shù)減兩位數(shù)：奧運(yùn)申辦城市得票數(shù)的比較

問題解決：學(xué)校衛(wèi)生評比

連加、連減：摘西瓜、運(yùn)西瓜

加減混合：公共汽車上、下人

加減法估算：購買日用品需帶多少錢

所以，計(jì)算內(nèi)容不只是解決計(jì)算本身的問題，而是一個(gè)解決問

題的過程。

2.借助直觀操作(擺小棒)幫助學(xué)生理解算理。

3.體現(xiàn)算法多樣化。

(1)不進(jìn)位加、不退位減中既可用口算，也可用筆算。

(2)連減：既可以連續(xù)減去兩個(gè)減數(shù)，也可以也把兩個(gè)減數(shù)先

加起來，再用被減數(shù)減去兩者之和。

(3)估算策略的多樣化。

4.讓學(xué)生通過交流、探索，自己歸納出兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆

算法則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、具體單元

1.兩位數(shù)加兩位數(shù)

主題圖:

(1)通過參觀博物館乘車的情境引出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生知道數(shù)

學(xué)問題的提出是有現(xiàn)實(shí)意義的，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

(2)圖中包含著解決“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車”的實(shí)際問題

所需的信息，如車上寫著每輛車準(zhǔn)乘70人，每個(gè)班的人數(shù)都是己知

的。可以引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題：“哪兩個(gè)班的人數(shù)相

加，和不超過70?”讓學(xué)生列出每兩個(gè)班人數(shù)相加的算式，使學(xué)生

看到例1?例3中的算式都是自己列出來的，發(fā)現(xiàn)知識的前后聯(lián)

系。

(3)學(xué)生還可能提出更多的問題，比如“某班比某班多多少

人？”等等，要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成提問題的意識和習(xí)慣。

不進(jìn)位加：

例1

(1)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，一年級下冊已經(jīng)學(xué)過，這兒的重點(diǎn)是通

過口算引出筆算。

(2)從主題圖中抽取出其中兩個(gè)班，自然地引出計(jì)算問題。

(3)體現(xiàn)算法多樣化：小女孩用口算解決問題。小精靈提出還

可以用筆算。

(4)列豎式時(shí)，借助小棒幫助學(xué)生理解算理，使學(xué)生學(xué)會(huì)豎式

中的對位。

(5)計(jì)算時(shí)，把分步演算的過程放在虛框里，展示整個(gè)動(dòng)態(tài)的

計(jì)算過程。

(6)最后通過討論，讓學(xué)生說一說列豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么。

例2

(1)一般的兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加。

(2)單元與例1一致。

(3)小精靈的問題“你是從哪位加起的？還可以怎樣加？”就

是鼓勵(lì)學(xué)生采取多種計(jì)算策略，可以從個(gè)位加起，也可以從十位加

起。

進(jìn)位加：

例3

(1)整個(gè)單元方式與前面一致。

(2)教學(xué)時(shí)重點(diǎn)是要結(jié)合小棒操作，幫助學(xué)生理解如何進(jìn)位，

以及十位如何相加。

(3)使學(xué)生體會(huì)在進(jìn)位加法中從個(gè)位加起的必要性。

筆算加法法則的總結(jié)：

不再給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學(xué)生通過自主探索、討論交流，

自行總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.兩位數(shù)減兩位數(shù)

主題圖：

(1)結(jié)合北京申奧成功的情境，用統(tǒng)計(jì)表的方式給出各申辦城

市的得票情況，使學(xué)生看到生活中處處有數(shù)學(xué)，也為進(jìn)行愛國主義

教育提供了素材。

（2）還可以讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表說說還可以提出什么問題。

不退位減：

例1

（1）小精靈提出問題，兩學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表中找出解決問題的信

息。

（2）多種算法：口算（在這兒還不是統(tǒng)一要求），筆算，“還可

以怎樣算”提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的算法。

（3）列豎式時(shí)，借助形象數(shù)位表，與豎式相對應(yīng)。因?yàn)椴煌?/p>

位，學(xué)生觀察直觀圖就可以理解。

（4）單元與不進(jìn)位加一致。

退位減：

例2（一般的退位減）

（1）借助小棒操作，用表格形式把小棒操作的每一個(gè)步驟與豎

式計(jì)算的每一步對應(yīng)起來，使學(xué)生獲得退位計(jì)算的形象支持。

（2）重點(diǎn)是掌握如何退位，退位過程中十位數(shù)與個(gè)位數(shù)怎樣變

化。

（3）提出問題：從十位減起方便嗎？使學(xué)生認(rèn)識到在進(jìn)位加、

退位減中從個(gè)位加減比較方便。

例3（被減數(shù)個(gè)位是0的退位減）

（1）脫離形象支持，抽象程度更高。

（2）重點(diǎn)讓學(xué)生運(yùn)用遷移、類推掌握個(gè)位要算幾減幾。

筆算減法的法則總結(jié)：

與加法一致，也是讓學(xué)生自主探索，進(jìn)行歸納。

問題解決：

例4

（1）在本套實(shí)驗(yàn)教材的編寫中，對“問題解決”的單元是從三

個(gè)方面考慮的。

①結(jié)合各部分內(nèi)容的教學(xué)安排用數(shù)學(xué)解決問題的例題和練習(xí)。

②結(jié)合計(jì)算教學(xué)，安排單元解決實(shí)際問題的教學(xué)與訓(xùn)練。

A.計(jì)算教學(xué)從問題情境引入，將計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)

地結(jié)合在一起。

B.一些具有特殊數(shù)量關(guān)系的問題，專門單元例題進(jìn)行教學(xué)。

③一些純數(shù)學(xué)問題，很難結(jié)合計(jì)算進(jìn)行單元，所以單元成獨(dú)立

的單元。

（2）“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)”的問題，與“求一個(gè)數(shù)比

另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的問題一樣，都是具有特殊數(shù)量關(guān)系的問

題，專門安排例題。

（3）教材設(shè)計(jì)了一個(gè)全校衛(wèi)生評比的情景，給出了部分年級在

衛(wèi)生評比中所得紅旗的情況，但每個(gè)班所得紅旗數(shù)沒有出全，下面

一部分被樹擋住了，只能通過一一對應(yīng)看出各列之間的相差數(shù)，其

他的信息通過學(xué)生的對話給出。

（4）教材利用兩名學(xué)生的對話，自然引出“求比一個(gè)數(shù)多

（少）幾的數(shù)”的問題。在這兒，二（2）班的紅旗數(shù)量不能直觀數(shù)

出，必須根據(jù)兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，通過分析數(shù)量關(guān)系求出。

（5）最后教材通過小精靈提出“你能說出別的班得多少面紅旗

嗎？”讓學(xué)生利用圖中的信息提出其他問題并解決。教材體現(xiàn)了資

源的豐富性，教學(xué)時(shí)要注意挖掘情景圖中的豐富資源。

3.連加、連減、加減混合

運(yùn)算順序已經(jīng)在前面學(xué)過，在這兒的重點(diǎn)是列豎式計(jì)算。

由實(shí)際問題引出計(jì)算問題。

例L用統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，直接提出問題，引出算式。

例2：通過對話給出信息，提出問題，引出算式。

在教學(xué)連減時(shí)，體現(xiàn)了解決問題的策略多樣化的思想。既可以

用連續(xù)減去兩個(gè)減數(shù)，也可以先計(jì)算一共運(yùn)走多少個(gè)。

例3：通過上下車的實(shí)際情景引出計(jì)算問題。

加減法估算：

關(guān)于估算，《課標(biāo)》中有明確的說明，它是這樣描述的：“能結(jié)

合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。"（兩點(diǎn)：計(jì)算、解釋過

程）

在前兩冊教材的有關(guān)練習(xí)中已經(jīng)滲透了有關(guān)估計(jì)、估算的內(nèi)

容，這兒是第一次正式教學(xué)。但近似數(shù)的概念、約等號還沒出現(xiàn)。

例4

（1）利用生活中常見的買東西這樣一個(gè)估算情境說明估算的必

要性，使學(xué)生理解用估算還是精確計(jì)算是根據(jù)計(jì)算的精確度需要而

定的。

（2）在進(jìn)行估算時(shí)，其策略是可以多樣化的。（例如，可以兩

步都用估算；也可一步用估算，一步用精確計(jì)算。）

（3）重要的不是估算結(jié)果與精確結(jié)果相差多少，而是要讓學(xué)生

解釋估算的過程。

五、教學(xué)建議

1.利用情景圖，讓學(xué)生充分體驗(yàn)提出數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)意義，培

養(yǎng)他們從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和能力。

2.借助直觀、操作，幫助學(xué)生理解算理，尤其是進(jìn)位和退位的

過程，要讓學(xué)生通過捆小棒和拆小棒來幫助理解。

3.要讓學(xué)生靈活采取計(jì)算策略，對口算、筆算和估算的選擇要

根據(jù)計(jì)算的要求和實(shí)際需要而定。在每一種計(jì)算里面（如估算），也

可以采取不同的計(jì)算策略。

4.發(fā)展學(xué)生自主探索、合作交流的意識和能力。教材中很多地

方都沒有給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是要讓學(xué)生通過討論去歸納、總結(jié)。

實(shí)踐活動(dòng)：我長高了

這是一個(gè)融操作性、趣味性、開放性于一體的很好的實(shí)踐活

動(dòng)。

一、目的

1.本活動(dòng)通過讓學(xué)生測量門窗的寬度、身高、臂展等活動(dòng)，加

深對長度單位厘米和米的理解，進(jìn)一步發(fā)展長度觀念。

2.鞏固用各種測量工具測量長度的正確方法。

3.利用統(tǒng)計(jì)表發(fā)展學(xué)生收集、整理數(shù)據(jù)，從統(tǒng)計(jì)表中獲取信息

的能力。

4.為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能

力。

二、特點(diǎn)

1.活動(dòng)性：整個(gè)活動(dòng)學(xué)生在課堂上就能進(jìn)行，需要準(zhǔn)備的東西

也不是很多，操作性很強(qiáng)。

2.開放性：測量什么東西的長度由學(xué)生自己而定，可以測量門

窗的寬度，也可以測量桌子的長寬；測量的工具也可以根據(jù)需要而

定，可以選用學(xué)生用尺，也可以選用米尺，還可以用卷尺、皮尺。

3.合作性：許多活動(dòng)不是一個(gè)人能完成的，要讓學(xué)生在活動(dòng)采

取合作的方式，每個(gè)人都有平等的機(jī)會(huì)參與活動(dòng)。比如，測量黑板

的長度，就需要幾個(gè)同學(xué)合作完成。

第2單元100以內(nèi)的加法和減法（二）

第1課時(shí)不進(jìn)位加（1）

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】：課本P12例1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、在具體情境下，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，理解相同數(shù)位上的

數(shù)才能相加的道理。

2、探索并掌握筆算加法的法則，能熟練的計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、書寫工整的習(xí)慣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：

1.理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

2.掌握筆算的計(jì)算法則，能熟練計(jì)算。

難點(diǎn)：

理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對位”問

題。

【課前準(zhǔn)備】：實(shí)物投影

【學(xué)習(xí)過程】：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

投影出示P11主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物

館。請大家仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息？說給你小組

的同學(xué)聽一聽。全班匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。哪兩個(gè)班可以合乘一輛車？學(xué)生小

組交流匯報(bào)。

［設(shè)計(jì)意圖］:通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激

發(fā)解決問題的興趣。

二、合作交流，掌握算法

1、根據(jù)學(xué)生的交流情況組織教學(xué)例1。學(xué)生說想法及理由。獨(dú)立

思考，小組交流計(jì)算方法。先嘗試寫豎式，再討論總結(jié)列豎式應(yīng)注意

的問題。

2、完成P12做一做學(xué)生獨(dú)立完成后說說計(jì)算方法。

［設(shè)計(jì)意圖］:在嘗試、交流中掌握計(jì)算方法初步體會(huì)算法的多

樣化。

三、練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

練習(xí)二第1題前兩小題，說說圖意，交流算法并匯報(bào)。

［設(shè)計(jì)意圖］:通過練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固不進(jìn)位加法計(jì)算，熟練

掌握筆算方法。

四、課堂總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會(huì)了什么？教師引導(dǎo)梳理。

五、隨堂練習(xí)

【教學(xué)反思】：

二、100以內(nèi)的加法和減法知識點(diǎn)：

1、用豎式計(jì)算兩位數(shù)加法時(shí):①要把相同數(shù)位對齊。②從個(gè)位

加起。③如果個(gè)位滿10,向十位進(jìn)1。

2、用豎式計(jì)算兩位數(shù)減法時(shí)：①要把相同數(shù)位對齊。②從個(gè)位

減起。③如果個(gè)位不夠減，從十位退1和個(gè)位組成兩位數(shù)再減，計(jì)

算十位時(shí)要記得減去退掉的1。

3、加減混合運(yùn)算，按從左往右的順序計(jì)算，有小括號的，先算

小括號里的，用分步式計(jì)算。

4、求“一個(gè)已知數(shù)''比"另一個(gè)己知數(shù)”多多少、少多少？用

減法計(jì)算，如70比25多多少？19比46少多少？

5、多幾的問題。未知數(shù)比誰多幾，就用誰加上幾。如：比29

多17的數(shù)是多少？（29+17=46）

第2課時(shí)不進(jìn)位加（2）

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】：課本P12例2做一做練習(xí)二的1、2題

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加的筆算加法;

2、使學(xué)生能熟練地進(jìn)行豎式計(jì)算；

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

重、難點(diǎn)：熟練掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）

【課前準(zhǔn)備】：實(shí)物投影

【學(xué)習(xí)過程】：

一、解決情景中的問題

1、教師出示主題圖

師：怎樣能知道這兩個(gè)班共有多少人？

師：怎樣列算式？

學(xué)生說，教師板書：35+34二

2、請學(xué)生在小組里討論怎樣計(jì)算“35+34”，可根據(jù)自己的情況

選擇是用擺小棒的方法還是用豎式計(jì)算還是口算。

3、請學(xué)生說明自己的想法

(1)先請擺小棒的學(xué)生講

提問：為什么把5根小棒和4根小棒和起來，3捆和3捆和起

來？

(2)再請列豎式的學(xué)生講

提問：寫豎式的時(shí)候要注意什么？

用豎式計(jì)算的時(shí)候要注意什么？

你是從哪一位加起的？

(3)請口算的學(xué)生講。

提問：你是從哪一位加起的？

口算時(shí)應(yīng)注意什么？

二、做一做：

教師用投影片出示題目

指名將題做在投影片上，其他學(xué)生做在書上

集體訂正投影片上的題目，進(jìn)行評價(jià)。

同位相互檢查，相互評價(jià)，

三、練習(xí)：

練習(xí)二第1題：

先請學(xué)生看圖，說圖意，

再列豎式計(jì)算。

第2題：筆算下面各題。

學(xué)生將題目寫在練習(xí)本上，同位相互檢查。

第3課時(shí)進(jìn)位加

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】：課本P14例3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、通過學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)兩位數(shù)進(jìn)位加法的多種

計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的多樣性。

2、能選擇合理的算法，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

3、能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識嘗試解決問題。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽

習(xí)慣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

重點(diǎn):

1、通過學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加

法的多種計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的多樣性。

2、能選擇合理的算法，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

難點(diǎn)：

使學(xué)生理解并掌握進(jìn)位的方法。

【課前準(zhǔn)備】：實(shí)物投影

【學(xué)習(xí)過程】：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示第11頁主題圖。問：二(1)班和二(3)班能合乘一

輛車嗎？為什么？

［設(shè)計(jì)意圖］:通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激

發(fā)解決問題的興趣。

二、合作交流，掌握算法

L教學(xué)例3。

獨(dú)立思考，小組討論交流。

2.匯報(bào)各自的計(jì)算方法。

3.小結(jié)。今天學(xué)的內(nèi)容有什么特點(diǎn)？你能給這種算式取個(gè)名字

嗎？板書課題：進(jìn)位加法。

4,完成練習(xí)二第3題學(xué)生看圖，了解題意。再列豎式計(jì)算。學(xué)

生匯報(bào)，并說明計(jì)算方法。

5、總結(jié)算法。先獨(dú)立思考再小組交流。指名匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生總

結(jié)：要把相同數(shù)位對齊；從個(gè)位加起也可以從十位加起；個(gè)位滿

十，向十位進(jìn)1.

［設(shè)計(jì)意圖］:在嘗試、交流中掌握計(jì)算方法初步體會(huì)算法的多

樣化，理解算理。

三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

1、完成P14做一做。學(xué)生獨(dú)立完成。同桌交流想法。學(xué)生匯報(bào)

并說明算法。

2、完成P14第4題教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報(bào)、訂正，指兩道

題說說計(jì)算方法。

［設(shè)計(jì)意圖］：通過練習(xí)學(xué)生能更為熟練地掌握進(jìn)位加法的計(jì)算

方法。

四、課堂總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？教師引

導(dǎo)梳理。

五、隨堂練習(xí)

【教學(xué)反思】：

第4課時(shí)練習(xí)課

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】：課本P15-—P16練習(xí)二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、鞏固兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運(yùn)算，加深加法意義的理解，為

退位減法的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2、讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在不斷探索和創(chuàng)造的氣氛中培養(yǎng)解決問題的能

力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生在辨識的練習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、挑戰(zhàn)性，

使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力上得到不同的發(fā)展。

4、【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生能比較熟練的進(jìn)行兩位數(shù)與兩位數(shù)的加

法運(yùn)算，提高學(xué)生的運(yùn)算技能。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

難點(diǎn)：

通過練習(xí)，使學(xué)生比較熟練而準(zhǔn)確的進(jìn)行兩位數(shù)與兩位數(shù)的加

法運(yùn)算。

【課前準(zhǔn)備】：實(shí)物投影、卡片

【學(xué)習(xí)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、學(xué)習(xí)了關(guān)于兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運(yùn)算。你們有哪些收獲

呢？指名匯報(bào)。

2、總結(jié)得真不錯(cuò)。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究，通過這節(jié)課的

學(xué)習(xí)相信大家會(huì)有更大的收獲。

［設(shè)計(jì)意圖］:使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、合作探索，鞏固知識。

1、完成第15頁練習(xí)二第6題。教師巡視、指導(dǎo)。做完以后請

小朋友在小組內(nèi)說一說是怎樣計(jì)算的。

2、名匯報(bào)、并說明計(jì)算方法。計(jì)算兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法時(shí),

要注意什么問題？指名回答。

3、完成第15頁練習(xí)二第5題。這些計(jì)算對嗎？和小組的同學(xué)

說一說，把錯(cuò)誤的改正過來。指名匯報(bào)，并說出錯(cuò)誤應(yīng)該如何改

正。

4、完成第16頁練習(xí)二第7題。教師巡視。指名匯報(bào)，并說明

解題思路。

5、完成第16頁練習(xí)二第9題。有四只小兔一起上山采蘑菇，

現(xiàn)在它們正在為誰采的蘑菇最多而吵鬧，你能幫幫它們嗎？

6、怎樣做才能解決它們的問題？指名匯報(bào)。

7、完成第16頁練習(xí)二第10題。請?jiān)谛〗M內(nèi)討論、交流完成。

教師巡視。指名匯報(bào)。

［設(shè)計(jì)意圖］:加深理解并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

三、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的練習(xí)，你有什么新的收獲？

學(xué)生從知識、方法上進(jìn)行總結(jié)。

四、隨堂練習(xí)

第5課時(shí)不退位減

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】：課本P18例1,練習(xí)三1--3題。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生

解決數(shù)學(xué)問題的能力。

2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。

3、結(jié)合情景，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

學(xué)生進(jìn)一步理解相同數(shù)位對齊的意義，探索并掌握兩位數(shù)減兩

位數(shù)的不退位減法的計(jì)算方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

掌握不退位減法的計(jì)算方法，理解筆算中的“對位”問題。

【課前準(zhǔn)備】：實(shí)物投影、主題圖

【學(xué)習(xí)過程】：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示主題圖。

2、分小組交流從圖中了解到的信息。

3、匯報(bào)：從什么地方可以看出北京贏了？

4、根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？會(huì)解答嗎？

［設(shè)計(jì)意圖］:通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激

發(fā)解決問題的興趣。

二、合作交流，掌握算法

1、教學(xué)例L

仔細(xì)地觀察圖。怎么解決問題。板書算式：36-23,思考計(jì)算方

法，在練習(xí)本上試算。小組交流算法。指名匯報(bào)。

2、小結(jié)：先自己歸納，再得出：相同數(shù)位對齊，從個(gè)位開始

減，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。

［設(shè)計(jì)意圖］:在嘗試、交流中掌握計(jì)算方法初步體會(huì)算法的多

樣化。

三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

1、完成第18頁做一做第1題，學(xué)生獨(dú)立完成。選擇一道題與

同桌交流算法。匯報(bào)結(jié)果及算法。

2、完成第20頁第1題學(xué)生獨(dú)立完成并說說是怎么想的

3、完成練習(xí)三第2題，學(xué)生獨(dú)立完成。匯報(bào)、訂正觀察兩道題

的區(qū)別與聯(lián)系，在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)。

［設(shè)計(jì)意圖上通過多種形式的練習(xí)掌握計(jì)算方法。

四、課堂總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會(huì)了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生梳理。學(xué)生

先互相說說再回答：相同數(shù)位對齊，從個(gè)位開始減，個(gè)位減個(gè)位，

十位減十位。

五、隨堂練習(xí)

【教學(xué)反思】：

第6課時(shí)退位減

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】：課本P19例2、例3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、選擇自己喜歡的方法計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。

通過情景的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國這情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：

掌握用筆算方法計(jì)算兩位數(shù)退位減法，并明白其算理。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：

能運(yùn)用豎式計(jì)算兩位數(shù)退位減法。

【教學(xué)具】：

實(shí)物投影、主題圖、小棒

【學(xué)習(xí)過程】：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

出示主題圖。還有一個(gè)問題想考考大家：中國比美國多多少枚

金牌？思考解決問題的辦法。學(xué)生回答。

［設(shè)計(jì)意圖］:使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、合作交流，掌握算法

1、教學(xué)例2。

A.結(jié)合前面所學(xué)的知識思考計(jì)算方法。

B.分小組交流想法：個(gè)位上1減6不夠減怎么辦。

C.匯報(bào)各自的計(jì)算方法。

D.如不能口算，可以用豎式計(jì)算。

E.用擺小棒理解退位的算理。

F.學(xué)生用自己喜歡的方法思考并匯報(bào)。

2、教學(xué)例3。

出示50-24請你用自己喜歡的方法計(jì)算，然后在小組內(nèi)交流你

的算法。教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào)。

3、小結(jié)。先學(xué)生思考計(jì)算方法。分小組交流想法。并匯報(bào)：相

同數(shù)位要對齊；從個(gè)位減起；如果個(gè)位不夠減，就從十位退1。

［設(shè)計(jì)意圖］:通過猜想、練習(xí)、交流總結(jié)，使學(xué)生掌握退位減

法的筆算方法。

三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

1、完成第19頁做一做。教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報(bào)并說說是

怎樣想的。

2、完成第20頁練習(xí)三第5題。先用小棒擺一擺，再計(jì)算。指

名匯報(bào)

3、完成練習(xí)三第6題。教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)并說明錯(cuò)誤

的原因，及怎樣改正。

［設(shè)計(jì)意圖］:通過多種形式的練習(xí)使學(xué)生掌握計(jì)算方法。

四、課堂總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會(huì)了什么

五、隨堂練習(xí)

【教學(xué)反思】:

第7課時(shí)練習(xí)課

【教學(xué)內(nèi)容】：課本P20-—P21練習(xí)三

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.通過練習(xí)，使學(xué)生掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)加減法的計(jì)算方法,

能較正確、熟練地計(jì)算兩位數(shù)與兩位數(shù)的加減法。

2.提高學(xué)生的計(jì)算能力和檢查能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能

力。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的計(jì)算熟練度和準(zhǔn)確

度。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

提高學(xué)生的計(jì)算和檢查能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

實(shí)物投影、圖片和題卡

【教學(xué)過程】：

一、總結(jié)引入

小朋友們，學(xué)習(xí)了兩位數(shù)與兩位數(shù)的加減法。你們有哪些收獲

呢？把你的收獲在小組內(nèi)交流一下。指名匯報(bào)?？偨Y(jié)得非常好。今

天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究。

［設(shè)計(jì)意圖］:課前使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、鞏固練習(xí)

1、完成第20頁練習(xí)三第3題。請仔細(xì)觀察圖，你了解到了哪

些信息？說給同桌的同學(xué)聽一聽。怎樣求還剩多少個(gè)？指名回答。

板書算式：32-21o這道題該如何計(jì)算呢？

2、完成第20頁練習(xí)三第4題。教師巡視。指名匯報(bào)，選一道

題說說計(jì)算方法。

3、完成第21頁練習(xí)三第9題。教師巡視。指名匯報(bào)。

4、完成第21頁練習(xí)三第7題。同桌兩個(gè)同學(xué)與相說一說下面

各題差的十位上是幾？你是怎樣想的？

5、第22頁練習(xí)三第11題。先自己獨(dú)立完成，完成后從加法和

減法中各選一道題在小組內(nèi)說說計(jì)算的方法。指名匯報(bào)、訂正。

［設(shè)計(jì)意圖］：1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、通過多種形式

的練習(xí)使學(xué)生掌握計(jì)算方法。

三、強(qiáng)化練習(xí)

1、完成第21頁練習(xí)三第8題。有3只母雞帶著自己的孩子出

來找吃的東西?？扇业男‰u混到了一起。你能幫助雞媽媽找到自

己的孩子嗎？教師巡視。指名匯報(bào)、訂正、評比。

2、完成第22頁練習(xí)三第12題。看了表以后，你想到了哪些數(shù)

學(xué)問題？和小組的同學(xué)交流。指名匯報(bào)。選擇兩個(gè)你喜歡的問題列

式算一算。同桌的同學(xué)互相交換檢查，并說說計(jì)算的方法。

3、完成第22頁練習(xí)三第13題。教師巡視。指名匯報(bào)，并說明

填法。

［設(shè)計(jì)意圖］:提高學(xué)生練習(xí)的熟練性。

四、總結(jié)：通過今天的練習(xí)，你有什么收獲。

五、隨堂練習(xí)

【教學(xué)反思】：

第8課時(shí)解決問題

【教學(xué)內(nèi)容】：課本P23例4

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解決“求比一個(gè)數(shù)多或少幾的數(shù)”的問題。

2、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識解決生活中的

一些簡單問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生應(yīng)用意識和解決問題的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

學(xué)生學(xué)會(huì)解決“求比一個(gè)數(shù)多或少幾的數(shù)”的問題。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題的意識

和能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備］:實(shí)物投影、主題圖

【教學(xué)過程】：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

出示主題圖。從圖中你了解到了哪些信息？說給小組的同學(xué)聽

一聽。指名匯報(bào)。

［設(shè)計(jì)意圖］:通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激

發(fā)解決問題的興趣。

二、合作探究

（一）、教學(xué)例4

1、出示題目，仔細(xì)觀察、思考。分組討論。

2、學(xué)生探討解答的方法。學(xué)生回憶、遷移思考，或是擺學(xué)具幫

助理解。學(xué)生匯報(bào)，并說明解題思路。

3、學(xué)生在小組內(nèi)交流解答的思路。學(xué)生匯報(bào)。

（二）、完成第24頁做一做。

觀察圖，在小組內(nèi)交流了解到的信息。指名說明解題思路。思

考、提問，在小組內(nèi)交流問題。選擇一個(gè)提問進(jìn)行解答。全班交流

并說出解答思路。

（三）、小結(jié)：比較一下，今天學(xué)習(xí)的知識和以前學(xué)習(xí)的有什么

區(qū)別和聯(lián)系？指名回答。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識。

［設(shè)計(jì)意圖］:在操作中掌握方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用

意識和解決問題的能力。

三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

1、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)四第3題，說說計(jì)算方法。

2、完成練習(xí)四第1題學(xué)生讀題，理解題意，匯報(bào)并說明解題思

路。

［設(shè)計(jì)意圖］:通過練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固“求比一個(gè)數(shù)少

幾的數(shù)”的解答方法，體驗(yàn)解答的過程。

四、課堂總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生自己總結(jié)。

五、隨堂練習(xí)

【教學(xué)反思】：

第9課時(shí)練習(xí)課

【教學(xué)內(nèi)容】：課本P25—-P26,練習(xí)四

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識解決“求

比一個(gè)數(shù)多或少幾的數(shù)”的簡單問題。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

提高學(xué)生100以內(nèi)的加減法知識的計(jì)算技能。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

實(shí)物投影

【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

出示：二(1)班原有38位同學(xué)，這學(xué)期又轉(zhuǎn)來5位同學(xué)，二

(1)班現(xiàn)在有多少位同學(xué)？這道題該怎樣解答？把你的解答思路在

小組內(nèi)說一說。學(xué)生匯報(bào)解題思路。學(xué)生自由說。

［設(shè)計(jì)意圖］:讓學(xué)生明白練習(xí)的目標(biāo)。

二、合作探索

1、完成第25頁第2題。學(xué)生獨(dú)立完成并回答。

2、完成練習(xí)四第4題。教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報(bào)，選題說計(jì)

算方法。計(jì)算兩位數(shù)與兩位的加、減法時(shí)要注意什么問題？指名匯報(bào)、

歸納。

3、完成練習(xí)四第5題。觀察統(tǒng)計(jì)表學(xué)生分小組交流從統(tǒng)計(jì)表中

了解的信息。學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。思考、提問，和同桌交流問題。選擇

兩個(gè)問題列式算一算。學(xué)生匯報(bào)提出的問題及解答思路。

［設(shè)計(jì)意圖］:幫助學(xué)生進(jìn)一步熟練100以內(nèi)的加減法運(yùn)算，提

高計(jì)算的正確率，同時(shí)提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識。

三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

1、完成練習(xí)四第6題。從圖中你了解了哪些信息？指名回答。

怎樣做可以知道小玉攢了多少錢？把你的方法在小組內(nèi)說一說。指

名匯報(bào)解答方法。做了這道題，你想到了什么？

［設(shè)計(jì)意圖］:讓學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題。

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。

四、課堂總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生自己回答。

五、隨堂練習(xí)

【教學(xué)反思】：

第10課時(shí)連加、連減

【教學(xué)內(nèi)容】：課本P27例1、例2

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過同學(xué)間的交流，掌握用豎式連寫的方法，會(huì)正確計(jì)算三

個(gè)數(shù)的加、減法。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的計(jì)算習(xí)慣。

3、鞏固100以內(nèi)的加、減法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：1、使學(xué)生掌握用豎式連寫的方法，會(huì)正確計(jì)算三個(gè)數(shù)的

加、減法。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的計(jì)算習(xí)慣。

難點(diǎn)：靈活使用口算或加減法豎式等方法計(jì)算連加連減的問

題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：實(shí)物投影、主題圖

【教學(xué)過程】：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、口答。

7+6+58+9-1324-10-720+30+1017-3+4

2、揭示課題：今天我們將繼續(xù)研究三個(gè)的加減法。

［設(shè)計(jì)意圖］:復(fù)習(xí)引入，學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、合作交流，掌握算理

1、教學(xué)例lo

(1)、出示主題圖。學(xué)生觀察圖并了解信息。

(2)、出示表格。學(xué)生根據(jù)表格了解信息并提出問題。在小組

內(nèi)交流你想到的問題，并解答出來。

(3)、怎樣求一共摘了多少個(gè)南瓜?學(xué)生回答，教師板書算式

28+34+22這道題怎樣計(jì)算呢？學(xué)生試算并在小組內(nèi)交流計(jì)算方法。

學(xué)生匯報(bào)，展示算法。比較各種豎式的區(qū)別與聯(lián)系及優(yōu)劣。

2、教學(xué)例2。

出示主題圖仔細(xì)觀察主題圖，了解信息。分小組交流從圖中發(fā)

現(xiàn)的信息。思考解題方法。在練習(xí)本上寫出連寫的豎式。學(xué)生，匯

報(bào)，板演解答過程。

［設(shè)計(jì)意圖］:通過交流掌握用豎式連寫的方法，會(huì)正確計(jì)算三

個(gè)數(shù)的加、減法。

三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

1、完成28頁做一做。

2、完成29頁練習(xí)五第1、2題。

3、引導(dǎo)完成29頁練習(xí)五第3題。算好后學(xué)生說說計(jì)算方法。

［設(shè)計(jì)意圖］:通過練習(xí)鞏固100以內(nèi)的加減法。

四、課堂總結(jié)：

學(xué)生在知識、方法上做一個(gè)回顧。學(xué)生自由說說。

五、隨堂練習(xí)

【教學(xué)反思】：

第11課時(shí)加減混合

【教學(xué)內(nèi)容】：課本P28例3、4

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、使學(xué)生探索并初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的方法。

2、發(fā)展學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的意識和能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序以及方法。

難點(diǎn)：能正確的使用豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算式題。

【教學(xué)準(zhǔn)備］:實(shí)物投影、主題圖

【教學(xué)過程】:

一、創(chuàng)設(shè)情景引入新課

小朋友們，你們在乘坐公共汽車過程中發(fā)現(xiàn)了哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)

的問題，說給同學(xué)聽一聽。

［設(shè)計(jì)意圖］:激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二、合作交流，掌握算法

1、教學(xué)例3。

(1)出示主題圖。了解信息，小組交流。

(2)出示應(yīng)用題：車上原有67人，下去了25人，又上來人

28人，現(xiàn)在有多少人？理解題意、獨(dú)立解答、小組交流、匯報(bào)板

演。在練習(xí)本上寫連寫豎式。

2、練習(xí)。完成P28做一做。讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視、指

導(dǎo)。指名說說計(jì)算過程。3、小結(jié)。加減混合運(yùn)算應(yīng)該怎樣進(jìn)行計(jì)

算？計(jì)算時(shí)要注意什么問題？引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)。

［設(shè)計(jì)意圖］：1、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊初步掌握方

法。

2、發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)五第4題，指名說說計(jì)算方法。2、完成練習(xí)五第

5、8題教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生獨(dú)立完成。集體訂正,3、完成練習(xí)

五第6題。觀察了解信息，和同桌交流發(fā)現(xiàn)。獨(dú)立思考并說計(jì)算方

法。

［設(shè)計(jì)意圖］:通過多種形式的練習(xí)，使學(xué)生鞏固100以內(nèi)數(shù)的

加減混合運(yùn)算的方法。

四、課堂總結(jié)：

今天我們學(xué)生了什么知識？你又學(xué)會(huì)了什么？計(jì)算加減混合運(yùn)

算時(shí)需要注意什么問題教師引導(dǎo)梳理。

五、隨堂練習(xí)

【教學(xué)反思】：

第12課時(shí)練習(xí)課

【教學(xué)內(nèi)容】課本練習(xí)五5——11題和14題

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握加減兩步式題的運(yùn)算順序。

2.用豎式正確計(jì)算加減混合兩步式題，提高計(jì)算能力.

3.培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫工整和格

式規(guī)范的良好習(xí)慣.

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握用豎式計(jì)算加減混合兩步式題.

【教學(xué)難點(diǎn)】用豎式計(jì)算帶小括號的加減混合兩步式題.

【教學(xué)手段】投影片、有條件的可采用多媒體設(shè)備.

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)兩步式題的運(yùn)算順序[演示動(dòng)畫“加減混合”]

(1)開始演示動(dòng)畫“加減混合”，準(zhǔn)備進(jìn)行觀察對比.

(2)復(fù)習(xí)各種兩步式題的運(yùn)算順序.

問：這幾組題目各有什么特點(diǎn)？說一說每一組題的運(yùn)算順序是

什么？

(3)演示動(dòng)畫“加減混合”，印證學(xué)生的回答.

二、探究研討

1、出示計(jì)算題。

58-36+2784-27+164+27-16

93+23+9469-(39-23)99+(25-24)

2、學(xué)生獨(dú)立試做(教師行間巡視，隨時(shí)請不同做法的學(xué)生到黑

板上板演.)

3、在學(xué)生們試做的兩種方法中，對比，擇優(yōu).引導(dǎo)學(xué)生選擇省

時(shí)省力的算法.

4、師：誰來說一說，做像今天這樣的題目時(shí)，要注意些什么問

題？

(1)抄數(shù)的時(shí)候要仔細(xì)，不要因?yàn)榘褦?shù)抄錯(cuò)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。

(2)在豎式計(jì)算過程中，要注意看清運(yùn)算符號。

(3)在計(jì)算之前要先想一想，這道題的運(yùn)算順序是什么，運(yùn)

算順序錯(cuò)了，題目就該算錯(cuò)了。

三、鞏固練習(xí)

課本練習(xí)五5——11題和14題

四、總結(jié)延伸

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？

第13課時(shí)解決問題

【教學(xué)內(nèi)容】：課本P32例5

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、理解有兩個(gè)連續(xù)性問題的應(yīng)用題的解題方法；

2、學(xué)會(huì)先解決一個(gè)稍簡單的問題后，運(yùn)用所得的數(shù)據(jù)解決另一

個(gè)稍難的問題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：實(shí)物投影、主題圖

【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情景引入新課

看，美術(shù)興趣小組的同學(xué)們在寫生，從圖上你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)

信息？

二、合作探究

1、提出問題

男生有多少人？

美術(shù)興趣小組有多少人？

2、知道了什么？

美術(shù)興趣小組有14名女生，男生比女生少5人。

3、怎樣解答？

我們有兩個(gè)問題，應(yīng)當(dāng)先解答哪一個(gè)問題呢？

生：先解答男生有多少人這個(gè)問題。

為什么呢？

因?yàn)橹懒四猩卸嗌偃司湍芩愠鲆还灿卸嗌偃恕?/p>

怎樣求男生人數(shù)呢？說說你的想法。

14-5=9（人）

一共有多少人呢？

9+14=23（人）

4、解答正確嗎？

5、小結(jié)解答方法

先解答比較簡單的問題，再解決比較復(fù)雜的問題。

三、鞏固練習(xí)，檢驗(yàn)效果

1、完成做一做

全班交流解決方法

2、完成P33練習(xí)六第1題學(xué)生分小組討論完成。學(xué)生匯報(bào)，并

說明是怎樣思考的。

3、完成練習(xí)六第2題看圖理解題意，思考解題方法。學(xué)生匯

報(bào)，并說明解答方法。

四、課堂總結(jié)：