教師資格考試：《中學(xué)教育知識(shí)與能力》2022年下半年考試真題與答案解析

教資精品文檔教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力：2022年下半年考試真題與答案解析目錄選擇題…………01頁(yè)辨析題…………07頁(yè)簡(jiǎn)答題…………07頁(yè)分析題…………07頁(yè)參考答案………09頁(yè)教師資格考試：《中學(xué)教育知識(shí)與能力》2022年下半年考試真題與答案解析一、單項(xiàng)選擇題本大題共21小題，每小題2分，共42分。1.記錄了我國(guó)古代偉大教育學(xué)家孔子關(guān)于哲學(xué)政治倫理和教育等方面的言論的著作是（）。A.《論語》B.《學(xué)記》C.《大學(xué)》D.《中庸》2.在教育多樣化發(fā)展階段美國(guó)教育學(xué)家杜威創(chuàng)立的是（）。A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)B.批判教育學(xué)C.文化教育學(xué)D.實(shí)用主義教育學(xué)3.教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象，在不同的社會(huì)發(fā)展階段或同一社會(huì)發(fā)展階段的不同時(shí)期，其目的，內(nèi)容方法，手段等都會(huì)相應(yīng)地發(fā)生變化，這表明教育具有（）。A.獨(dú)立性B.歷史性C.階段性D.永恒性4.人們常說“三翻、六坐、八爬，十個(gè)月會(huì)喊爸爸”反映了哪一因素對(duì)人的身心發(fā)展的制約（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體能動(dòng)性5.在兒童身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期，著力施以相應(yīng)的教育則能取得事半功倍的效果。這反映了教育應(yīng)該適應(yīng)兒童身心發(fā)展的哪一特征？（）。A.順序性B.穩(wěn)定性C.不均衡性D.個(gè)別差異性6.教育制度雖然反映著人民的主觀愿望和價(jià)值需求，但是教育制度的制定不是隨心所欲的，每種教育制度都有他的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展規(guī)律，這表明教育制度具有（）。A.客觀性B.規(guī)范性C.歷史性D.強(qiáng)制性7.“教育的主要任務(wù)在于使學(xué)生的官能得到發(fā)展，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無關(guān)緊要的”這種觀點(diǎn)屬于（）。A.實(shí)質(zhì)教育論B.形式教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論8.某中學(xué)地處“雜技之鄉(xiāng)”在專家指導(dǎo)下開設(shè)了初級(jí)雜技課程，這種課程屬于（）。A.國(guó)家課程B.地方課程C.校本課程D.潛在課程9.趙老師在新學(xué)期開始，對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了摸底測(cè)驗(yàn)，弄清了學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的基本情況，據(jù)此對(duì)已有的學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整。趙老師的這種摸底測(cè)驗(yàn)屬于（）。A.形成性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)10.在現(xiàn)代教學(xué)理論中，教學(xué)方法指的是（）。A.教師為完成教學(xué)任務(wù)使用的工作方法B.學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)使用的學(xué)習(xí)方法C.教師教學(xué)方式和教學(xué)方法的總和D.教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的總和11.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這體現(xiàn)的德育方法是（）。A.實(shí)際鍛煉法B.個(gè)人修養(yǎng)法C.榜樣示范法D.品德評(píng)價(jià)法12.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，自我同一性對(duì)角色混亂這一沖突和矛盾主要出現(xiàn)在哪個(gè)年齡階段（）。A.3-6歲B.7-11歲C.12-18歲D.19-25歲13.根據(jù)奧爾波特人格理論，中國(guó)人所具有的勤勞、善良、樸實(shí)等特征屬于（）。A.共同特質(zhì)B.首要特質(zhì)C.中心特質(zhì)D.次要特質(zhì)14.吳北即將高中畢業(yè)，他既想讀國(guó)外大學(xué)，又想讀國(guó)內(nèi)高校遲遲不能做出選擇，他的這種動(dòng)機(jī)沖突屬于（）。A.雙避型B.趨避型C.雙趨型D.多重趨避型15.張老師讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出帶有“口”的字，李鋒不僅寫出了與口的活動(dòng)有關(guān)的字，如“吃”“喊”“吐”還寫出其他類別的字，如“邑”“照”“言”“高”等這主要反映李鋒的哪一種思維能力？（）A.發(fā)散思維B.聚合思維C.直覺思維D.動(dòng)作思維16.王琳不知不覺就會(huì)唱許多流行歌曲。她的這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.替代學(xué)習(xí)C.內(nèi)隱學(xué)習(xí)D.外顯學(xué)習(xí)17.張明近期變得不敢出門、不敢見人，尤其是一看到老師和同學(xué)就冒冷汗、手腳冰涼，甚至有些呼吸困難。他的這些表現(xiàn)屬于哪種心理問題？（）A.抑郁B.癔癥C.強(qiáng)迫觀念D.社交恐懼18.王老師對(duì)自己的教學(xué)能力非常自信，認(rèn)為自己能夠取得突出的教學(xué)成果。這主要反映了王老師的哪種職業(yè)心理素質(zhì)？（）A.角色自主感B.角色期待感C.教學(xué)效能感D.教學(xué)責(zé)任感19.鑒于何雷這學(xué)期各方面都有明顯進(jìn)步，學(xué)校撤銷了對(duì)他原有的警告處分。學(xué)校采用的行為矯正方法屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.正懲罰D.負(fù)懲罰20.孫琳認(rèn)為自己應(yīng)該熱愛集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，幫助同學(xué)，尊師愛幼。這反映了品德心理結(jié)構(gòu)哪一方面？（）A.道德情感B.道德認(rèn)識(shí)C.道德意志D.道德行為21.王老師講課時(shí)發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)注意力不集中，于是提問：“我剛才講的問題大家怎么理解的？”以引起全班同學(xué)的注意，王老師采用的這種課堂管理方法屬于（）。A.個(gè)人問責(zé)B.團(tuán)體警覺C.轉(zhuǎn)換管理D.全體責(zé)任二、辨析題22.全面發(fā)展就是學(xué)生德智體美勞五方面平均發(fā)展。23.教學(xué)是學(xué)校教育的唯一途徑。24.氣質(zhì)沒有好壞之分。25.所有行為的變化都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。三、簡(jiǎn)答題26.簡(jiǎn)述學(xué)科課程的特點(diǎn)。27.簡(jiǎn)述中學(xué)教師布置作業(yè)的基本要求。28.簡(jiǎn)述中學(xué)生情緒情感的特點(diǎn)。29.簡(jiǎn)述人格的特征。四、材料分析題30.材料：初中生王力擅長(zhǎng)繪畫，也是個(gè)要求上進(jìn)的學(xué)生，但他行為散漫且無紀(jì)律，常畫些小動(dòng)物，寫上同學(xué)的名字來取笑。當(dāng)班主任李老師評(píng)他時(shí)。他低著頭，聲音顫顫地說：“老師，我錯(cuò)了，以后再也不…?！崩罾蠋煖睾偷卣f：“喜歡畫畫沒錯(cuò)啊，可畫家是用畫筆來表現(xiàn)思想情感的，應(yīng)歌頌美的事物?！闭f到這兒，王力的頭又低了下去。李老師接著說：“咱班想請(qǐng)你負(fù)責(zé)板報(bào)，你要把特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來?！彼宦?，高興地說：“老師，我保證把板報(bào)辦好！”此后，王力發(fā)生了不小變化，對(duì)板報(bào)也很認(rèn)真負(fù)責(zé)。有一天，宣傳委員找到李老師，氣呼呼地說：“李老師，王力把板報(bào)全擦了，還說我們是笨蛋，我們的字配不上他的畫，他畫的再好，我們也得不了獎(jiǎng)?！崩罾蠋熞贿M(jìn)教室，便看見王力也在生氣，他說他擔(dān)心班級(jí)的板報(bào)取不上名次。李老師肯定了他熱愛集體，精心設(shè)計(jì)的工作態(tài)度，接著又幫他分析個(gè)人與集體的關(guān)系，教育他尊重別人的勞動(dòng)，樹立正確的榮譽(yù)觀。他頻頻點(diǎn)頭，虛心承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證重新設(shè)計(jì)，完善板報(bào)，結(jié)果獲得了二等獎(jiǎng)。王力的進(jìn)步是可喜的，但有時(shí)還比較散漫，認(rèn)為只要筆下有功夫，其他無關(guān)緊要。在學(xué)校舉辦的“新風(fēng)畫展”評(píng)比中，他認(rèn)為奪魁穩(wěn)操勝券，結(jié)果只得了第四，便非常失望。李老師問他對(duì)評(píng)選結(jié)果有何感想，他振振有詞：“李老師，我認(rèn)為被評(píng)為第四的原因有兩條，一是我畫的位置擺得不好；二是同學(xué)們不會(huì)欣賞水墨畫?！崩罾蠋焽?yán)肅地說：“你的畫立意不不夠深，境界不夠高，從你畫上的題詩(shī)來看，語言比較貧乏，文學(xué)也不很通順。如果你想當(dāng)畫家，應(yīng)嚴(yán)格要求自己，樹立正確的人生觀，努力學(xué)好各門功課，打好文化基礎(chǔ)?！甭犕昀罾蠋煹脑?，王力臉紅了，額頭滲出了汗珠。后來，王力像變了一個(gè)人，各方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。問題：（1）班主任李老師的做法主要體現(xiàn)了哪些德育原則？請(qǐng)結(jié)合案例分析。31.材料：某中學(xué)班主任張老師收到家長(zhǎng)的一封來信，信中說：“我的孩子曉奇在小學(xué)階段喜歡學(xué)習(xí)，各科學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，進(jìn)入初中以后，第一次數(shù)學(xué)考試考了80分，屬于班級(jí)中下水平，他感到很失望、很沮喪，開始對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了懷疑。與此同時(shí)，曉奇小學(xué)時(shí)特別感興趣的，也是他的強(qiáng)項(xiàng)英語，現(xiàn)在考試成績(jī)也很不理想。曉奇對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力更不自信了，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的材料。近期他的學(xué)習(xí)勁頭明顯下降，作業(yè)拖拉，只要家長(zhǎng)一離開，就放下作業(yè)。我很著急也很納悶，不知道他為什么會(huì)這樣，請(qǐng)老師幫我出主意。”問題：（1）請(qǐng)根據(jù)動(dòng)機(jī)歸因理論分析案例中曉奇出現(xiàn)的問題及其原因。（2）張老師應(yīng)該向家長(zhǎng)提出哪些教育建議？參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.A2.D3.B4.A5.C6.A7.B8.C9.B10.D11.C12.C13.A14.C15.A16.C17.D18.C19.B20.B21.B二、辨析題22.該觀點(diǎn)錯(cuò)誤。全面發(fā)展是指學(xué)生德智體美勞的和諧發(fā)展。全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育構(gòu)成。它們相互依存、相互促進(jìn)、相互制約，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。由此可見，全面發(fā)展不代表是平均發(fā)展，全面發(fā)展的同時(shí)也要促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，針對(duì)不同學(xué)生因材施教。23.該觀點(diǎn)錯(cuò)誤。教學(xué)是學(xué)校教育工作的基本途徑或根本途徑，而不是唯一途徑。因?yàn)樵趯W(xué)校教育在學(xué)校教育工作中，教學(xué)所占的時(shí)間最多、涉及面最廣、對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響最全面深刻、對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的影響也最大，因此教學(xué)是學(xué)校全面教育工作的基本途徑。除去教學(xué)之外，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng)，班主任工作以及校會(huì)、班會(huì)等也是學(xué)校教育不可分割的一部分，也構(gòu)成了學(xué)校教育的重要途徑。由此可見，教學(xué)是學(xué)校教育最主要、最基本的途徑，而不是唯一，題干表述過于狹隘，所以本觀點(diǎn)錯(cuò)誤。24.該觀點(diǎn)正確。氣質(zhì)差異是先天形成的，無好壞之分。氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，也就是平時(shí)所說的脾氣、秉性。由于氣質(zhì)所指的典型行為是它的動(dòng)力特征，與行為內(nèi)容無關(guān)，因此氣質(zhì)無好壞善惡之分。由此可見，無論是膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)都有自身的優(yōu)點(diǎn)，都可以促進(jìn)個(gè)體正向發(fā)展，故本觀點(diǎn)正確。25.表述錯(cuò)誤。所有的行為改變不一定都是學(xué)習(xí)引起的結(jié)果。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是有機(jī)體由練習(xí)或經(jīng)驗(yàn)而引起的行為或行為潛能的比較持久的變化，但是并非人們從事的任何活動(dòng)都產(chǎn)生學(xué)習(xí)，只有那些對(duì)人的能力或行為傾向帶來變化的活動(dòng)才是學(xué)習(xí)。同時(shí)因適應(yīng)或服藥引起的暫時(shí)性變化也會(huì)引起行為變化，但是它們卻不是學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此并不是所有的行為改變都是學(xué)習(xí)的結(jié)果，故表述錯(cuò)誤。三、簡(jiǎn)答題26.學(xué)科課程的特點(diǎn)為：（1）從知識(shí)體系、社會(huì)需要出發(fā)設(shè)計(jì)的課程，是知識(shí)本位、社會(huì)本位的課程；（2）以知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系為核心編制的課程；（3）重視學(xué)科的理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)把各門學(xué)科的基本概念、基本原理、規(guī)律和事實(shí)教給學(xué)生。27.中學(xué)教師布置作業(yè)的基本要求如下：（1）作業(yè)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，要有代表性，有助于學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)能力；（2）作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度；（3）布置作業(yè)要提出明確要求，并規(guī)定完成的時(shí)間；（4）教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。28.中學(xué)生情緒情感的特點(diǎn)如下：（1）情緒、情感更加強(qiáng)烈，具有沖動(dòng)性和爆發(fā)性。中學(xué)生的情緒是強(qiáng)烈的，有人形容此時(shí)期是“暴風(fēng)驟雨”時(shí)期，他們的情緒經(jīng)常具有不可遏制性。（2）情緒、情感不夠穩(wěn)定，具有兩極性。中學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)都十分敏感，有時(shí)會(huì)過高地估計(jì)自己，有一種優(yōu)越感，有時(shí)又常常為自己的缺點(diǎn)和不足擔(dān)心。（3）外露性和內(nèi)隱性。外露性是指中學(xué)生對(duì)外界事物的喜怒哀樂喜形于色；內(nèi)隱性（掩飾性）表現(xiàn)為逐漸掩飾、壓抑自己的情緒，逐漸學(xué)會(huì)用理智控制自己的情緒反應(yīng)。（4）心境化和持久性。一方面，青少年會(huì)因?yàn)槌晒Χ纬煞e極良好的心境；另一個(gè)方面，因挫折使不愉快的消極情緒延長(zhǎng)為不良的心境。（5）反抗情緒與逆反心理。中學(xué)生由于自身成熟而產(chǎn)生的獨(dú)立或自重的要求與對(duì)長(zhǎng)輩的不滿、反抗情緒相矛盾的心理。29.人格的特征為：（1）獨(dú)特性。正如“人心不同，各如其面”，人格也是千差萬別的，人與人之間沒有完全一樣的人格特點(diǎn)。（2）穩(wěn)定性。正如“江山易改，本性難移”，人格具有相對(duì)穩(wěn)定性。（3）統(tǒng)合性。人格受意識(shí)的支配，是由多種成分構(gòu)成的統(tǒng)一體，具有內(nèi)在一致性，常常標(biāo)志著一個(gè)人的心理是否健康。（4）功能性。正如“性格決定命運(yùn)”，人格決定個(gè)體的生活方式和身心狀態(tài)，甚至可以決定一個(gè)人的命運(yùn)。（5）社會(huì)性。人格的社會(huì)性是指社會(huì)化把人這樣的動(dòng)物變成社會(huì)的成員，人格是社會(huì)的人所特有的。四、材料分析題30.班主任李老師的做法體現(xiàn)了以下德育原則：①依靠積極因素，克服消極因素的原則。該原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。本案例中初中生王力擅長(zhǎng)繪畫，但是一開始他利用這個(gè)優(yōu)點(diǎn)總是戲弄同學(xué)，李老師發(fā)現(xiàn)王力該特長(zhǎng)后，請(qǐng)他負(fù)責(zé)班級(jí)板報(bào)，把王力的繪畫特長(zhǎng)充分地發(fā)揮了積極正向作用，這也有利于王力在班級(jí)事務(wù)中培養(yǎng)了自身認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)，促使其行為習(xí)慣的改變。②疏導(dǎo)原則。該原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育，從而提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本案例中面對(duì)宣傳委員的告狀，面對(duì)王力也非常生氣的表現(xiàn)，李老師先是傾聽王力做法的初衷，了解事情的原委，并肯定了他熱愛集體，精心設(shè)計(jì)的工作態(tài)度。接著李老師又循循善誘，幫助王力分析分析個(gè)人與集體的關(guān)系，教育他尊重別人的勞動(dòng)，樹立正確的榮譽(yù)觀，從而使王力認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并完善板報(bào)，最終獲獎(jiǎng)，充分體現(xiàn)了李老師循循善誘的功效。③尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。該原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。本案例中王力針對(duì)在“新風(fēng)畫展”評(píng)比獲得的名次擁有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，李老師幫助王力正確認(rèn)識(shí)其畫得獎(jiǎng)不高的原因，并鼓勵(lì)他將來成為畫家時(shí)要“嚴(yán)格要求自己，樹立正確的人生觀，努力學(xué)習(xí)好各門功課”，這既體現(xiàn)了老師學(xué)生的尊重與信賴，又表現(xiàn)了李老師對(duì)王力的嚴(yán)格要求。④因材施教原則。該原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教育。本案例中李老師從初中生王力一開始的“惡作劇”中發(fā)掘其繪畫特長(zhǎng)，采用師生平等、循循善誘的方式，在板報(bào)管理、與同學(xué)關(guān)系相處、“新風(fēng)畫展”評(píng)比活動(dòng)中，都表現(xiàn)出對(duì)王力的充分尊重，認(rèn)真傾聽，從而使王力受到了鼓舞，各方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。31.（1）韋納把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、其他。材料中的曉奇出現(xiàn)的問題是