七年級 統(tǒng)編版 道德與法治 第三單元《節(jié)奏與旋律》課件

節(jié)奏與旋律七年級—統(tǒng)編版—道德與法治—第三單元

北京交響樂團和青年室內(nèi)合唱團把我們對祖國的愛化作流淌的旋律，表達了中華兒女的赤子之情，給人美的享受。節(jié)奏與旋律學習目標1.了解角色與責任的關系。2.運用正確方法排解不同集體中的角色沖突。3.正確對待小團體主義，為集體生活添光彩。一、我在多個集體中

集體

角色責任

家庭班級興趣班子女孝敬長輩、做家務……學生努力學習、遵守紀律、服務班級……成員好好學習、發(fā)展興趣愛好、提升技能……在不同的集體中，我們扮演不同的角色，承擔著不同的責任。一、我在多個集體中思考：1、當自己的節(jié)奏與集體的旋律不和諧時，我們應怎么辦呢？2、當我們所處的不同集體中的角色無法統(tǒng)一節(jié)奏時，我們應怎樣做呢？一、我在多個集體中李艷艷應對不同集體中的角色沖突給我們的啟示：③要有遠大的理想，迎難而上，考慮任務的重要性和緊迫性，讓局部利益服從整體利益、個人利益服從集體利益。（來自央視視頻截圖）①克服困難，調(diào)整自己的節(jié)奏，提升生命的韌性，讓自己的節(jié)奏融入到集體的旋律當中。②考慮角色和責任的重要性，承擔好相應的責任。二、集體中的小群體從鄉(xiāng)村小學到世界舞臺的七星小學跳繩隊。廣州番禺職業(yè)技術學院在《新絲之路——絲綢皮草的開創(chuàng)者》項目斬獲“互聯(lián)網(wǎng)＋”大賽全國金獎。在武漢大學再續(xù)高中時代美好友情的四朵小花。（素材源自廣州市教育局網(wǎng)站、廣州日報大洋網(wǎng)、人民日報公眾號）二、集體中的小群體小群體的形成：在集體生活中，一些志趣相投、個性相似、或者生活背景類似的同學，往往會自覺或不自覺地形成小群體。小群體的積極作用：我們與同伴更能容易互相理解、溝通，在與同伴的交往中學習交往，在與同伴的互學共進中增長才干。（圖片源自花都電臺公眾號、廣州日報大洋網(wǎng)、人民日報公眾號）二、集體中的小群體七年級某班有一個出了名的“小幫派”。大周為“大哥”，其他幾個人都聽大周的指揮。他們“重義氣”，不愛學習，不遵守班級紀律，對班干部看不順眼，跟老師對著干，甚至逼著同學給他們零花錢……

大周：誰也別想管我，我就是“老大”。

小李：有大周保護，誰也不敢欺負我，他讓我干啥我就干啥。

小肖：大周他們讓我很為難，班集體活動，合他們意，他們就參加；不合他們意，他們就搗亂。不能融入集體生活的小群體：容易與集體的共同要求產(chǎn)生矛盾和沖突，影響集體建設；他們的友誼沾上了“江湖義氣”，淪為了小團體主義。二、集體中的小群體正確對待集體中的小團體主義：行己有恥：明辨是非，堅持原則，堅持正確的行為，反對小團體主義。止于至善：堅持集體主義，幫助同學改正不良行為，融入集體。集體的力量來源于成員共同的目標和團結協(xié)作。共奏和諧樂章（圖片來自人民網(wǎng)）共奏和諧樂章（圖片來自人民網(wǎng)）抗疫工作者、武警官兵、脫貧攻堅干部、運動員、教育工作者、科技工作者……各行各業(yè)的勞動者們都扮演好了自己的角色，承擔起了自己的責任，讓自己的節(jié)奏融入到集體的旋律中去，凝聚起了向上生長的中國力量，共創(chuàng)了中國之美。共奏和諧樂章（圖片來自人民網(wǎng)）各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。——費孝通課堂小結節(jié)奏與旋律我在多個集體中集體中的小群體小群體的形成良好小群體的作用角色與責任自己的節(jié)奏融入集體旋律正確處理不同集體中的角色沖突堅持集體主義堅持正確行為不良小群體的危害《節(jié)奏與旋律》課后答疑九年級—統(tǒng)編版—道德與法治—第三單元

情景一：小倩兩周前給校長寫了一封信。在信中，她結合自己所在班級存在的問題，提出改進學校工作的建議。她的做法得到校長的肯定，卻遭到一些同學的譏諷。有人甚至認為她“出賣”了班集體。

情景二：小鑫昨天上學遲到了，被學校值周生“逮”個正著。她“靈機一動”，故意報錯自己的班級。有的同學說：“小鑫真棒，維護了班級的榮譽。”問題1：在上述的情景中，除了班集體，還有哪些集體？上述的情景中，除了班集體，還有學校這個大集體和其他班集體。問題2：小倩是否“出賣”了班集體，而小鑫是否“維護”了班集體的榮譽？為什么？情景一：小倩沒有“出賣”班集體。小倩針對班級的問題，向?qū)W校提出改進工作的合理化建議，能讓班級的問題得到及時解決，推動了班級、學校的良性發(fā)展，是維護集體利益的行為。

情景二：小鑫的行為并沒有“維護”班集體榮譽。小鑫用撒謊來維護集體的虛榮，對其他同學和集體有不良的影響，是損害班集體利益的行為。細微之處見精神。集體里的一些“瑣事”及對“瑣事”的評價往往折射出該集體的精神面貌。細細體會以下的情境及點評。情境一：自習課上，教室里很吵鬧，很多同學無法安靜學習。下課后，杰洋提議：“老師已經(jīng)很辛苦了，如果他知道了一定很生氣，我們還是別讓老師傷神了”。杰洋的提議得到大家的響應。

情境二：有的同學早早到學校抄作業(yè)，大家心照不宣地保守著這個“秘密”。

點評：杰洋很體諒老師。點評：同學們配合真默契。你同意這些點評嗎？如果由你來點評，你會說些什么？我不同意這些點評。如果我來點評，我的點評如下：

如果無視這些現(xiàn)象，任其發(fā)展，結果會怎樣？任其發(fā)展下去，結果會：

①導致同學們無視集體規(guī)則，助長了互相包庇、互相抄襲等不良的學習風氣。

②嚴重損害集體利益，影響班集體建設，影響同學們的進步與發(fā)展。

情景一：杰洋這樣做是包庇他人的行為，是錯誤的。情景二：相互抄作業(yè)是一種不良學習行為，抄作業(yè)并不能提高成績，最后受傷害的還是自己。面對集體中的這些問題，我們應該怎樣做？①