音樂(lè)教案小學(xué)音樂(lè)春天在哪里教案及設(shè)計(jì)意圖小學(xué)音樂(lè)教案模板

音樂(lè)教案－小學(xué)音樂(lè)《春天在哪里》教案及設(shè)計(jì)意圖_小學(xué)音樂(lè)教案_模板教材分析：（略）

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用輕盈而有彈性的聲音演唱歌曲。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：歌曲的第五、六句（第二樂(lè)段的一、二句）。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：鋼琴、彩色大歌片、錄音機(jī)、磁帶、多媒體。

學(xué)生狀況：

通過(guò)調(diào)查，歌曲《春天在哪里》是一首深受孩子們愛(ài)慕的歌曲。在校園廣播、校園藝術(shù)節(jié)、以及某些VCD光盤上常常能欣賞到這首歌曲。因此大多數(shù)學(xué)生都能哼唱這首歌曲，但幾乎沒(méi)有一種學(xué)生能完全唱對(duì)，出錯(cuò)最多的地方是歌曲的第五、六句，因此教師把歌曲的第五、六句作為本課的教學(xué)難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)思緒：

設(shè)計(jì)本課前，我首先對(duì)教材進(jìn)行了深入的研究，對(duì)學(xué)生的基本狀況進(jìn)行了廣泛、細(xì)致的調(diào)查，根據(jù)教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想和新的教育教學(xué)理論以及學(xué)生的實(shí)際狀況，屏棄本來(lái)的教學(xué)模式，大膽改革，本著少講精講，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。并給學(xué)生提供想像的環(huán)境和空間，充足體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)明性。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：（3分鐘）

游戲《照鏡子》

（設(shè)計(jì)闡明：1、通過(guò)歡快、活潑的音樂(lè)和簡(jiǎn)樸有趣的動(dòng)作，一開(kāi)始就把學(xué)生帶入了濃濃的音樂(lè)氣氛中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。2、音樂(lè)為歌曲《春天在哪里》的伴奏音樂(lè)。通過(guò)伴奏音樂(lè)給學(xué)生以暗示，也使學(xué)生對(duì)歌曲的旋律有一種初步的印象。）

二、綜合訓(xùn)練（7分鐘）

（一）、處理難點(diǎn)：

1、師：老師給大家?guī)?lái)了一份小禮品，請(qǐng)看：屏幕顯示風(fēng)景，兩只小黃鸝飛入，向?qū)W生問(wèn)好并作自我簡(jiǎn)介。

2、師：小黃鸝不僅有禮貌，它還會(huì)唱歌呢，你聽(tīng)：（屏幕顯示兩只小黃鸝唱歌，并隨唱在小黃鸝的一側(cè)出現(xiàn)節(jié)奏和歌詞。即歌曲的第五句和第六句。）

3、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱這兩句。規(guī)定聲音輕巧、有彈性，咬字吐字清晰，兩句在力度上形成對(duì)比。

（設(shè)計(jì)闡明：動(dòng)畫(huà)是孩子們最感愛(ài)好的。尤其讓小鳥(niǎo)教孩子們唱歌，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這里，教師把歌曲的難點(diǎn)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，在小黃鸝一問(wèn)一答的對(duì)唱中，學(xué)生愛(ài)好高漲、精神專注，不知不覺(jué)中歌曲的難點(diǎn)就處理了。）

（二）、發(fā)聲練習(xí)：

用歌曲的五、六句做發(fā)聲練習(xí)。

（設(shè)計(jì)闡明：既進(jìn)行了發(fā)聲練習(xí)，又鞏固了剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容。）

三、學(xué)習(xí)歌曲（20分鐘）

師：小黃鸝教會(huì)了大家唱歌，它尚有問(wèn)題要問(wèn)大家呢？你聽(tīng)：（屏幕顯示：小黃鸝問(wèn)：“同學(xué)們，目前是什么季節(jié)？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”）

1、欣賞范唱

學(xué)生回答后，教師小結(jié)：小草變綠了，花兒開(kāi)了，闡明春天來(lái)到了。春天尚有哪些景色呢？春天還在哪里呢？請(qǐng)認(rèn)真看看，仔細(xì)聽(tīng)。（多媒體展示歌曲《春天在哪里》的MTV）

2、演唱第一段

師：春天在哪里呢？春天在青翠的山林里，在湖水的倒映里，在小朋友的眼睛里。剛剛我們?cè)谛蕾p范唱的時(shí)候，老師就發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)忍不住唱了起來(lái)，下面我們就一起來(lái)演唱歌曲的第一段（教師出示大歌片）。

（設(shè)計(jì)闡明：在這里教師沒(méi)有按照常規(guī)先學(xué)譜后學(xué)詞，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)這首歌曲較為熟悉，加之在欣賞MTV時(shí)諸多學(xué)生已經(jīng)忍不住唱了起來(lái)，在這種狀況下，學(xué)生想唱歌想展示自己的的欲望非常強(qiáng)烈，教師強(qiáng)行壓制這種欲望也就是壓制了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，因此在這里干脆讓孩子們唱起來(lái)，一則順應(yīng)他們的心理，二則便于教師從孩子們的演唱中找出局限性，便于教師下一步的教學(xué)。）

3、提出規(guī)定，深入鞏固。

師：歌曲的速度是怎么的？歌曲的情緒呢？那么應(yīng)用什么樣的聲音來(lái)體現(xiàn)歌曲呢？對(duì)，應(yīng)用活潑、明亮、有彈性的聲音，就像小黃鸝的歌聲同樣。師范唱后，學(xué)生演唱。（設(shè)計(jì)闡明：在第一遍演唱的時(shí)候，仍然有幾種學(xué)生把前十六分音符唱成了后十六分音符。因此在這里教師再深入的范唱提醒，同步也通過(guò)此句范唱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生怎樣用活潑、明亮、有彈性的聲音來(lái)演唱歌曲。）

4、揭示歌名

師：歌曲的名字是什么呢？你能為它起個(gè)名字嗎？

學(xué)生討論：（在這里教師應(yīng)盡量的鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言）

學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：我們常常在某些光盤和磁帶上看到如：《嘀哩哩》《嘀里嘀哩》《春天在哪里》這樣的歌名，它們都是指的同一首歌曲，尚有剛剛同學(xué)們起的某些很好聽(tīng)的名字都可以作為這首歌曲的名字，我們書(shū)本上把這首歌的名字定為《春天在哪里》。（教師把“花形”的歌名貼在大歌片上）

（設(shè)計(jì)闡明：由于這首歌的版本諸多，并且歌名也不少，因此在這里教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生為歌曲取名字，既輕松的處理了這個(gè)問(wèn)題，又培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)作能力。）

5、學(xué)習(xí)歌譜

師：這首歌曲的歌譜和我們此前學(xué)過(guò)的不太同樣，區(qū)別在哪里？對(duì)，高音譜號(hào)背面多了一種降記號(hào)，這首歌曲的調(diào)號(hào)就成了F大調(diào)，do在第一間，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑种肝寰€譜上找出其他的各音。（學(xué)生找出F大調(diào)各音的位置后，同桌之間互相檢查并唱一唱。）

師：請(qǐng)同學(xué)們自己在心里默唱前四句歌譜，同步找出哪兩句是完全同樣的呀？

學(xué)生分小組自己學(xué)唱前四句歌譜。

師：老師來(lái)唱背面這一部分，請(qǐng)你找出哪一句剛剛我們已經(jīng)唱過(guò)了？學(xué)生找出后，分組學(xué)唱后半部分歌譜。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地完整演唱歌譜。

（設(shè)計(jì)闡明：學(xué)生已經(jīng)很好的演唱了歌曲的第一段，旋律線比較明晰，這為學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜減少了難度；加之在大歌片上，每?jī)尚」?jié)教師在歌譜上標(biāo)識(shí)上第一種音的唱名，便于學(xué)生迅速的識(shí)譜。在手指五線譜上找出F大調(diào)的音階后，鼓勵(lì)學(xué)生自己識(shí)譜，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。）

6、完整演唱歌曲

請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū)本第25頁(yè)，自讀第二、三段歌詞，找找哪些地方和第一段不一樣。教師提問(wèn)后，規(guī)定學(xué)生用最快的速度背過(guò)這幾句歌詞。

完整演唱歌曲。老師提兩個(gè)小小的規(guī)定：①演唱時(shí)用什么樣的聲音來(lái)體現(xiàn)？②用什么樣的表情？

（設(shè)計(jì)闡明：在學(xué)生很好的演唱第一段歌詞，歌譜也掌握的不錯(cuò)的狀況下，教師再教唱第二、三段歌詞已顯多出，因此在這里教師規(guī)定學(xué)生迅速背過(guò)二、三段與第一段歌詞中不一樣樣的地方，然后有感情的演唱歌曲。實(shí)際上就是要激發(fā)學(xué)生的好勝心，比一比誰(shuí)最聰穎，記得快，唱得好。）

四、教學(xué)延伸：創(chuàng)編歌詞（9分鐘）

1、師：春天在……，下面讓我們走進(jìn)春天，找一找尚有哪些景色是歌曲里沒(méi)有描繪到的？（多媒體演示春天的配樂(lè)風(fēng)光片）

2、師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛剛你在屏幕上看到的春天的景色或你在生活中觀測(cè)到的春天的景色，編成歌詞唱一唱。下面我們分組討論，比一比哪一組的同學(xué)創(chuàng)編的歌詞最動(dòng)聽(tīng)。

3、分組演出，展示成果。

請(qǐng)部分同學(xué)演唱自己創(chuàng)編的歌詞。

4、學(xué)生討論，選出三組比很好的歌詞，用他們創(chuàng)編的歌詞替代下本來(lái)的三段歌詞。請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別來(lái)演唱?jiǎng)?chuàng)編的部分，其他部分由同學(xué)們齊唱。

（設(shè)計(jì)闡明：怎樣讓學(xué)生更深層次的理解歌曲，我認(rèn)為僅僅學(xué)會(huì)歌曲是不夠的，教師還應(yīng)深挖教材中蘊(yùn)含的更深層的東西。這首歌曲中三段歌詞類比性的寫法，便于學(xué)生對(duì)歌詞的創(chuàng)編，加之學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗(yàn)也不少，教師更是把精心搜集到的素材通過(guò)多媒體展示在學(xué)生面前，聲、畫(huà)并茂，強(qiáng)烈的刺激著學(xué)生的感官，激發(fā)著學(xué)生的創(chuàng)作欲望。通過(guò)教師的肯定、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言以及長(zhǎng)處卡的發(fā)放，學(xué)生能體會(huì)到創(chuàng)作的樂(lè)趣，體會(huì)到自豪感，成就感。既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)明力和合作學(xué)習(xí)的精神。）

五、教師小結(jié)（1分鐘）

春天里到處有美景，只要同學(xué)們細(xì)心觀測(cè)，你會(huì)在春天里發(fā)現(xiàn)更多更多更美好的東西。下面讓我們踏著春天的腳步到校園、到田野、到大自然去尋找更美的景色吧！隨音樂(lè)出教室。

（設(shè)計(jì)闡明：課雖終，思未了、趣不盡，情更濃。）

教學(xué)內(nèi)容：聆聽(tīng)《船歌》

演出《噢！蘇珊娜》

教學(xué)目的：聆聽(tīng)《船歌》，能聽(tīng)辨合唱部分的二聲部音調(diào)并畫(huà)出二聲部的圖形譜。流暢的唱好《噢！蘇珊娜》，為歌曲編舞，提高音樂(lè)體現(xiàn)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：辨別二聲部的音調(diào)，并畫(huà)圖形譜。

教學(xué)準(zhǔn)備：琴，錄音機(jī)、歌詞圖片、打擊樂(lè)器

教學(xué)過(guò)程：

一、師生問(wèn)好

二、復(fù)習(xí)演出《原諒我》

三、聆聽(tīng)船歌

1、初聽(tīng)全歌：規(guī)定學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，聽(tīng)的出歌曲所反應(yīng)的內(nèi)容嗎？學(xué)生試著將自己聽(tīng)到的描述出來(lái)。

2、師出示歌詞圖片，讓學(xué)生看著歌詞復(fù)聽(tīng)全歌。

3、師生交流討論歌曲體現(xiàn)的情景—突出伙伴們真誠(chéng)的友誼之情和歡快的氣氛。

4、再?gòu)?fù)聽(tīng)全歌，重點(diǎn)聆聽(tīng)合唱，并回答書(shū)上問(wèn)題：他們唱的是同一種曲調(diào)嗎？（學(xué)生回答）

5、再聽(tīng)，老師向?qū)W生講解合唱的概念，讓學(xué)生明白這首歌是二聲部合唱歌曲。學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊畫(huà)出二聲部的圖形譜。

6、隨音樂(lè)用手的劃動(dòng)來(lái)表達(dá)曲調(diào)的起伏流動(dòng)，體現(xiàn)伙伴們輕松活潑地在船上劃行的情景。

四、學(xué)習(xí)演出歌曲《噢！蘇珊娜》

1、聆聽(tīng)歌曲，感受歌曲歡快的情感。

2、老師范唱，讓學(xué)生感受歌曲中弱拍的附點(diǎn)節(jié)奏。

3、跟音樂(lè)哼唱歌曲，注意唱準(zhǔn)音調(diào)。

4、老師再次范唱，讓學(xué)生明白歌曲雖然很熟悉，不過(guò)要唱準(zhǔn)并不輕易。跟著老師的琴聲學(xué)唱歌曲。

5、用打擊樂(lè)器為歌曲添加伴奏，分步進(jìn)行。

6、老師隨音樂(lè)跳邀請(qǐng)舞，邀請(qǐng)學(xué)生一起來(lái)演出歌曲。

讓學(xué)生感受：無(wú)論是唱還是伴奏、伴舞，都必須以對(duì)朋友的友誼為中心，體現(xiàn)出對(duì)友誼愛(ài)惜的心情來(lái)演出，才能體現(xiàn)出歌曲的歡快情緒。

7、編邀請(qǐng)舞，教師給基本舞步—跑跳步，其他的舞步學(xué)生小組設(shè)計(jì)創(chuàng)作，師作指導(dǎo)。

8、小組展示自己組內(nèi)編的邀請(qǐng)舞，可以以邀請(qǐng)其他組的同學(xué)參與的形式展示出來(lái)。（師生作評(píng)價(jià)）

9、師生齊跳邀請(qǐng)舞，在音樂(lè)聲中出教室。

阿西里西

課時(shí)：第一課時(shí)

課型：唱歌課

教材分析：

《阿西里西》是一首貴州的彝族小朋友游戲歌曲，“阿西里西”為“我們是好朋友”的意思，“丘都拉迪嗡啊”是表達(dá)歡樂(lè)情緒的襯詞。

這首歌曲從結(jié)束音上來(lái)看是宮調(diào)式，但從第1、3樂(lè)句來(lái)看，顯然具有只徽調(diào)式的特點(diǎn)，因此，這首歌曲具有調(diào)式交替的特點(diǎn)

教學(xué)目的：

1、

學(xué)會(huì)歌曲《阿西里西》，并能隨歌聲做演出

2、

繼續(xù)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的音樂(lè)作出評(píng)價(jià)

3、

隨音樂(lè)做動(dòng)作時(shí)能與音樂(lè)協(xié)調(diào)一致

4、

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生體現(xiàn)音樂(lè)時(shí)的自信心

教學(xué)重點(diǎn)：

深入引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，繼續(xù)培養(yǎng)活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀的性格和同學(xué)們友好相處，互相合作的能力，提高學(xué)生的歌唱能力和演出能力

教學(xué)難點(diǎn)：

深入提高學(xué)生的歌唱能力和演出能力

教具：

錄音機(jī)、阿西里西音樂(lè)伴奏帶、投影儀、跟歌曲的有關(guān)圖片、歌詞

教學(xué)過(guò)程（）

：

一、

組織教學(xué)

1、

聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室

2、

師生問(wèn)好歌

3、

跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)

二、

新講課

1、

聽(tīng)音樂(lè)，看老師演出導(dǎo)入本課

2、

樂(lè)曲簡(jiǎn)介

這段音樂(lè)是我們貴州彝族的一首民歌，它的名字叫《阿西里西》是彝族小朋友做游戲時(shí)唱的歌曲。貴州有許多的少數(shù)民族，其中有苗族、布衣族、仡佬族、彝族。彝族人民熱情好客，居住在。。。。。。。

3、

老師范唱歌曲（出示歌詞）

4、

聽(tīng)?zhēng)熡泄?jié)奏的讀歌詞

學(xué)生讀，師糾正

接龍讀

5、

教唱歌曲

環(huán)節(jié)：教唱第一、二段-----生唱-------接龍唱--------齊唱

分組唱

同學(xué)們?cè)u(píng)論歌曲的演唱

三、

演出《阿西里西》

1、

用《阿西里西》來(lái)做游戲

2、

分組匯報(bào)、評(píng)論

3、

小結(jié)

下課

《誰(shuí)唱歌》說(shuō)案一、說(shuō)教材

（一）教材簡(jiǎn)析

本節(jié)課為人民音樂(lè)教育出版社第二冊(cè)九課的內(nèi)容《誰(shuí)唱歌》，這是一首輕松、活潑的小朋友歌曲，四三拍，由四個(gè)規(guī)整的樂(lè)句構(gòu)成，級(jí)進(jìn)的旋律易于小朋友學(xué)唱，最突出的特點(diǎn)是二、三樂(lè)句均在第一樂(lè)句的基礎(chǔ)上采用了同頭換尾的反復(fù)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了歌詞接二連三的問(wèn)話，使曲調(diào)、節(jié)奏與歌詞巧妙地溶為一體，生動(dòng)形象地模仿了小動(dòng)物的叫聲，愛(ài)好盎然，適合低年級(jí)學(xué)生演唱與演出。

（二）學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生愛(ài)慕音樂(lè)，思維活躍、好動(dòng)，尤其愛(ài)慕演出與游戲，但由于學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，自控能力較差，針對(duì)以上狀況，我制定了如下教學(xué)目的。

（三）說(shuō)教學(xué)目的和重難點(diǎn)

1、教學(xué)目的：

1）情感體驗(yàn)和態(tài)度：

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景和多種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)歌曲活潑歡快的情趣，感受音樂(lè)的美。

2）過(guò)程和措施

通過(guò)角色演出、小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，提高學(xué)生的自主精神和合作精神。

3）、知識(shí)和能力：

A、學(xué)會(huì)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生自信的歌唱。

B、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自編歌詞、動(dòng)作，豐富學(xué)生的想像力，提高學(xué)生的體現(xiàn)力和發(fā)明力。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

感受歌曲旋律特點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生自信歌唱。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

強(qiáng)拍上休止符的演唱（四）說(shuō)教法選擇和根據(jù)

義務(wù)教育階段，音樂(lè)教育不是為了培養(yǎng)專門的音樂(lè)人才，而是面向全體學(xué)生，使每一種學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。因此教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。音樂(lè)新課標(biāo)規(guī)定把態(tài)度、情感、體驗(yàn)放在首位，變化課程構(gòu)造過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，在教學(xué)中充足發(fā)揮學(xué)生的積極性，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，由于本次執(zhí)教的是一首唱歌課，因此我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了如下教法：

1、教學(xué)模式：這節(jié)課我運(yùn)用”情境-陶冶”模式和”參與-體驗(yàn)”模式相結(jié)合的教學(xué)手段，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和發(fā)明美的能力。

2、教學(xué)措施：

1）、情境設(shè)置法：設(shè)置大森林的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2）、角色演出法：分角色進(jìn)行演出，培養(yǎng)學(xué)生的演出能力，樹(shù)立自信心。

3）、作畫(huà)法：把美術(shù)課融入到音樂(lè)中去，符合藝術(shù)課程的原則，通過(guò)作畫(huà)讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲所體現(xiàn)的情感。

4）、小組討論法：分小組討論創(chuàng)編歌詞、舞蹈等，讓學(xué)生充足發(fā)揮自己的發(fā)明能力。

5）、聽(tīng)唱法：在學(xué)習(xí)歌曲中用聽(tīng)唱法，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲。

6）、鼓勵(lì)法：用獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)物卡片的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激起他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

3、學(xué)習(xí)措施：

1）、小組合作法：分小組討論歌詞和舞蹈的創(chuàng)編，讓每個(gè)學(xué)生都互動(dòng)腦筋，團(tuán)結(jié)、協(xié)作的進(jìn)行創(chuàng)編。

2）、自主學(xué)習(xí)法：運(yùn)用學(xué)生的愛(ài)好和專長(zhǎng)自主選擇愛(ài)慕的活動(dòng)，即喜歡唱歌的用《誰(shuí)唱歌》旋律唱心中愛(ài)慕的小動(dòng)物，喜歡美術(shù)的畫(huà)心中愛(ài)慕的小動(dòng)物。

3）、模仿法：用模仿小動(dòng)物的動(dòng)作讓愛(ài)激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。

4）、發(fā)明法：自己創(chuàng)編三拍子、創(chuàng)編舞蹈、歌詞等，不僅讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，更重要的是培養(yǎng)了他們的發(fā)明能力。

二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在課前教師做了充足的準(zhǔn)備工作，設(shè)置了大森林的情景，準(zhǔn)備精美的小動(dòng)物手勢(shì)若干，課堂教學(xué)則圍繞教學(xué)目的分為如下環(huán)節(jié)：

（一）、開(kāi)始部分（激發(fā)愛(ài)好、喚起參與愿望）

從聽(tīng)覺(jué)入手，讓學(xué)生置身在良好的音樂(lè)環(huán)境中，在無(wú)意中欣賞音樂(lè)，感知音樂(lè)。一開(kāi)始教師用親切的聲音問(wèn)：”今天，老師帶小朋友到大森林里去玩好嗎？”來(lái)激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，并邊播放《誰(shuí)唱歌》旋律邊開(kāi)火車進(jìn)入教室。

（二）、展開(kāi)部分

采用”情景-陶冶”模式，充足運(yùn)用語(yǔ)言、圖片、音樂(lè)等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生積極的情感。通過(guò)多媒體課件作為輔助手段，在教師的講解下認(rèn)識(shí)歌曲中的四個(gè)小動(dòng)物，并學(xué)會(huì)其唱歌時(shí)的叫聲，從而為學(xué)生提供參與情景，使學(xué)生在情景中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)。師用”今天老師要給小朋友簡(jiǎn)介四位好朋友，就是公雞、小鳥(niǎo)、喜鵲，鴨子，它們每天和睦相處，過(guò)得很快樂(lè)”的語(yǔ)言來(lái)引出三幅畫(huà)面。

1、畫(huà)面（一）：

每天清晨公雞早早起把歌唱“喔喔喔”，指導(dǎo)學(xué)生模仿公雞的動(dòng)作，并邊做動(dòng)作邊學(xué)習(xí)公雞唱歌。

2、畫(huà)面（二）：

公雞的叫聲叫醒了小鳥(niǎo)和喜鵲，順勢(shì)學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)“嘰嘰嘰”和喜鵲“喳喳喳”的唱歌聲。

3、畫(huà)面（三）：

鴨子也搖搖擺擺的來(lái)到河邊唱著快樂(lè)的歌兒邊捉魚(yú)

a、讓學(xué)生演出小鴨的動(dòng)作，并模仿小鴨子的叫聲。

b、用聽(tīng)的方式感受小鴨子唱歌時(shí)在強(qiáng)迫上的停止。

c、學(xué)唱鴨子唱歌。

（三）、深入部分（歌曲學(xué)習(xí)）

在深入部分采用”參與-體驗(yàn)”教學(xué)模式，重視學(xué)生的參與體驗(yàn)，即學(xué)生通過(guò)教師的精心組織、安排的活動(dòng)，參與到教學(xué)之中，與教師一起進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)的多種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)如創(chuàng)編三拍子動(dòng)作及互動(dòng)演唱等就是把教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三者聯(lián)絡(luò)在一起的橋梁。在此模式中，學(xué)生的主體地位比較突出，教師起主導(dǎo)的作用，師生角色是平等的。如教師飾演樹(shù)爺爺邊敲節(jié)奏邊讀歌詞的設(shè)計(jì)，不僅能吸引學(xué)生的注意力，并且也能拉進(jìn)師生距離。詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程如下：

1、創(chuàng)編三拍子動(dòng)作，按節(jié)奏朗頌歌詞。

1）、當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)四種小動(dòng)物的叫聲后，老師飾演樹(shù)爺爺問(wèn)：”唉，是誰(shuí)唱歌？”然后老師邊用打擊樂(lè)敲三拍子邊按節(jié)奏讀歌曲第一段歌詞。

2）、提問(wèn)：樹(shù)爺爺敲的是幾拍子？（三拍子）。然后在教師的啟發(fā)下請(qǐng)學(xué)生自己創(chuàng)編三拍子動(dòng)作，為后來(lái)感知三拍子旋律的美作準(zhǔn)備。

3）、學(xué)生邊打拍子邊按節(jié)奏回答樹(shù)爺爺?shù)奶釂?wèn)（讀歌曲第二段歌詞）

2、歌曲演唱

1）、設(shè)計(jì)一種學(xué)生愛(ài)慕的角色森林里的歌星白靈鳥(niǎo)問(wèn)小朋友”唉，是誰(shuí)鳴歌？”學(xué)生欣賞歌曲第一段后，然后直接跟著音樂(lè)演唱第二段，表達(dá)回答。

2）、整體感知音樂(lè)

A、在完整演唱歌曲時(shí)，規(guī)定學(xué)生自己即行演出。

B、自